9/5/2019
Reflection (Self-Assessment)
dr. Dwita Oktaria, M.Pd.Ked.
Bagian Pendidikan Kedokteran
Fakultas Kedokteran Universitas Lampung
1
Outline
What?
9/5/2019
Why?
How?
2
What is reflection?
Helps learner to:
9/5/2019
• Understand what they already know (learning is individual)
• Identify what they need to know in order to advance
understanding of the subject (learning is contextual)
• Make sense of new information and feedback in the context of
their own experience (learning is relational)
• Guide choices for further learning (learning is developmental)
Hinett, 2002
What is reflection?
Boud, Keogh & Walker (1995)
9/5/2019
“...a generic term for those intellectual and affective activities in
which individuals engage to explore their experiences in order
to lead to new understandings and appreciation”
4
What is reflection?
Refleksi merupakan:
• Perilaku aktif dan sadar
9/5/2019
• Proses melihat diri sendiri
• Analisis secara kritis
• Berkaitan dengan pengalaman yang telah dijalani
• Melibatkan komponen keterampilan (skills) dan afektif
5
Why reflect?
9/5/2019
6
SKDI, 2012
Why reflect?
• GMC 2000
9/5/2019
• You must keep your knowledge and skills up to date
throughout your working life, In particular, you should
take part regularly in educational activities which
maintain and further develop your competence and
performance
LIFE LONG PROFESSIONALISM
LEARNING 7
How to reflect?
reflecting
9/5/2019
Experien
concluding
cing
planning 8
Kolb & Fry’s learning cycle (1975)
How to reflect?
9/5/2019
9
Kolb & Fry’s learning cycle (1975)
How to reflect?
9/5/2019
Behaviour New perspective on
Returning to experience experience
Ideas
Attending to experience Change in behaviour
Feelings
Re-evaluating Readiness for
experience application
EXPERIENCES Commitment to action
Reflection process
(Boud,Keogh&Walker,1996)
10
Daftar Tilik (1)
Reflection on Action Rubric1
Level (poin) Performa Panduan penilaian
0 Tidak ada deskripsi pengalaman Terdapat deskripsi pengalaman belajar
belajar yang relevan (sesuai tetapi tidak sesuai dengan pemicu
dengan pemicu) (prompt) yang diberikan
1 Terdapat deskripsi pengalaman Terdapat deskripsi pengalaman belajar
belajar tanpa refleksi diri yang sesuai tetapi tidak ada refleksi
diri
2 Tidak ada justifikasi untuk lessons Terdapat lessons learned yang telah
learned yang diidentifikasi diidentifikasi, tetapi tidak ditunjukkan
hubungan yang eksplisit dengan bukti
9/5/2019
pendukung lessons learned tersebut
3 Terdapat justifikasi yang terbatas Mengandalkan penilaian diri sendiri
untuk lessons learned yang seutuhnya, tanpa memasukkan bukti
diidentifikasi eksternal yang mendukung
4 Terdapat bukti/justifikasi untuk Memasukkan bukti eksternal
lessons learned yang diidentifikasi pendukung lessons learned yang
diidentifikasi
5 Terdapat analisis terhadap Secara eksplisit merujuk pada
pengalaman lain sebelumnya yang pengalaman sebelumnya yang relevan
berkaitan dan menjelaskan bagaimana
pengalaman sebelumnya berpengaruh
terhadap situasi yang terjadi pada saat
ini
6 Terdapat integrasi antara Analisis termasuk bukti eksternal
pengalaman lalu dengan pendukung lessons learned, hubungan
pengalaman yang sedang dengan pengalaman sebelumnya, dan
direfleksikan, berikut dengan data implikasi yang timbul untuk masa yang
untuk menetapkan langkah (action akan datang
plan) berikutnya
11
1
dikembangkan oleh O’Sullivan et al, diterjemahkan oleh Diantha Soemantri & Estivana Felaza
Barriers
• Perasaan tidak nyaman
• Emosi negatif, stres, fatigue
9/5/2019
• Kurangnya pengetahuan dan penghayatan mengenai refleksi
• Kurangnya antusiasme
• Kekurangan waktu
12
Reflective practice
as.... To improve the
9/5/2019
quality of patient
• Health professional
care
• Medical teacher
To improve the
quality of student
education 13
Reflective practice
9/5/2019
As a
student?
14
DAFTAR PUSTAKA
1. Tang C. Reflective diaries as a means of facilitating and assessing reflection. HERDSA.
2002
2. Sandars J. The use of reflection in medical education: AMEE Guide No. 44. Medical
9/5/2019
Teacher. 2009; 31: 685-695
3. Chinniah K, Nalliah S. Reflective writing in case summary assignments. JSME. 2012; 6
(1): 15-20
4. Koole S, et al. Does reflection have an effect upon case-solving abilities of
undergraduate medical students?. BMC Med Edu. 2012; 12: 75. Available from:
www.biomedcentral.com/1472-6920/12/75
5. Soemantri D. Refleksi diri sebagai salah satu cara pengembangan kemampuan mawas
diri dan belajar sepanjang hayat. Dalam: Integritas akademik sekedar kata atau nyata?.
Universitas Indonesia: 59-69
6. Morris G. Metacognition – Cultivating Reflection to Help Students Become Self-
Directed Learners. Center for Writing.University of Michigan. [internet]
7. Torre DM, Daley BJ, Sebastian JL, Elnicki M. Pverview of current learning theories for
medical educators. American J. of Med. 2006; 119 (10)
8. Menard L, Ratnapal S. Reflection ini medicine: models and application. Canadian
Family Physician. 2013; 59: 105-107
9. Aronson L. Twelve tips for teaching reflection at all levels of medical education.
Medical Teacher. 2010: 1-6 15
9/5/2019
16
