CHAPTER 1

Introduction
Languages are by nature extremely complex and describing a language, any language, is not
an easy task. To help with description and analysis it is considered easier to divide a language into
separate components or different areas of analysis. Such areas include for example PHONOLOGY,
which looks at and describes the sound system of a language, MORPHOLOGY, which looks at the way
words are formed, SYNTAX, which seeks to describe the way words fit together to form sentences or
utterances, and SEMANTICS and PRAGMATICS which study meaning. Although these components
overlap and interact with each other, they can to some extent be looked at and described
individually.

We are here primarily concerned with syntax, or sentence structure. This means looking at
the way words combine together in a language (in this case English) to form sentences. One way to
study syntax is to look at sentences which we already know to be considered syntactically ‘well-
formed’ sentences to the speakers of that language. For example:

(1) I shot the sheriff

would be considered by native speakers of English to be a syntactically well-formed

sentence, whereas:

(2) the shot sheriff I

would not. This idea of a sentence being syntactically well formed will become clearer as we
progress. By analysing or describing sentences such as.

(1) in terms of their constituent parts, we can see the patterns that words follow when they fit
together.

Perhaps the best way to make this clear is to practise it by looking at some examples of
English sentences. The examples used will be based on written rather than spoken language. This is
because written language tends to be more explicit and complete. There is no other speaker present
to interrupt you, or finish your utterance for you, or throw you off your point. Neither can you leave a
statement unfinished because you assume that the other person ‘knows what you mean’. Also the
example sentences we use will consist of sentences in isolation rather than as part of connected
discourse. Again this is because sentences in isolation have to be totally explicit to convey meaning.
For instance, ‘I have’ may be perfectly acceptable as part of connected discourse, say in response to
the accusation ‘you haven’t done the dishes’, but it wouldn’t be very meaningful on its own. Using
written language and sentences in isolation, then, we can hope to grasp the main concepts before
using the analysis on spoken language.

concepts before using the analysis on spoken language. So how do we set about describing a
sentence in English? Well, it seems clear that sentences are made up of units and that at one level
these units are words. So: a sentence consists of words or alternatively words are CONSTI¬ TUENTS
of a sentence.

We can write this in a different way with a convenient shorthand. Using S to stand for
sentence, and an arrow, —to mean consists of, we can say that:

(3) S (sentence) —> (consists of) word + word + word + word + word + . . .
 You can use this to describe any sentence. Try it with:

(4) Beanz meanz Heinz

(5) I don’t know what Jennifer will do when she finds out that she didn’t turn the gas off before she
went to work this morning

Using the formula at (3), you should end up with the following analyses:

(6) S (sentence (4)) —> (consists of) word + word + word (Beanz + meanz -I- Heinz)

(7) S (sentence (5)) —> word + word + word + word + word + word + word + word + word + word +
word + word + word + word + word + word + word + word + word + word + word + word + word +
word + word

This analysis is reasonable as far as it goes but it suggests that, apart from the number of
words, sentences (4) and (5) are the same. The situation ;sn’t really that straightforward. First, the
sentence at (5) appears to be much more complicated than the one at (4) and not just because of the
number of words it contains. The analysis we have used doesn’t capture that complex¬ ity. Second,
the formula we have used for analysis has two purposes. It not only serves to describe an already
existent sentence (like the ones at (4) and (5)), but also to tell us that this is the way in which we can
make countless other sentences in English. In other words, it says that to make a syntactically well-
formed English sentence all you have to do is string together a series of words. To see if this works, I
suggest you make up two or three sentences using words from the following list:

(8) girl, that, the, likes, apple, buys, this, eats, dog

and following the formula:

(9) S —> word 4- word + word + word + word

If we were to randomly select words as the formula suggests, we could presumably have:

(10) "'Girl apple likes this that.

This string of words, I think you’ll agree, does not make up a well-formed English sentence;
the words are all English words, but they do not appear in an order you would normally expect.
Certain sorts of words, it seems, can only appear in certain positions or in certain combinations.
Word order is very important in English (although this doesn’t mean that it carries the same
importance in all languages). When a sentence is produced that is not syntactically well formed it is
said to be UNGRAMMATICAL and is preceded like (10) above by an asterisk.

Word Categories

Clearly there are rules governing the way in which words can be put together to form
syntactically well-formed or GRAMMATICAL sentences:

the study of syntax aims to discover them and to describe and analyse language in terms of
these rules. To begin to do so, let’s look at a grammatical sentence, for example:

(11) The girl likes the dog

This appears to be reasonable (if a little unexciting). What about:

(12) The dog likes the girl

 Here we have changed the word order but the sentence still works. This suggests that the
words dog and girl are interchangeable. In other words, in a sentence like this, either word will do in
either position. Of course changing the words over changes the meaning but the sentence is still well
formed; it is still a grammatical sentence. There are, however, words on the list which cannot be used
in the same position as dog and girl. For example:

(13) ’"The girl likes the this

(14) *The buys likes the apple

In other words it seems that because girl and dog are interchangeable they are the same
type of word. They belong to the same WORD CATEGORY. There is one other word on the list which
can be used in the same position as girl and dog; that is apple, as in:

(15a) The girl likes the apple

(15b) The apple likes the girl

(15c) The dog likes the apple

(15d) The apple likes the dog

Here we run into a bit of difficulty and you may wonder why the sentences at (15b) and (15d)
do not have an asterisk since they don’t seem to make much sense. The reason is that the problem
with these sentences lies with the meaning, or the ideas being conveyed, and not with the
grammatical structure. The study of meaning in a language falls into the sphere of semantics, which
put simply looks at the relationship of words and their meanings to each other, and pragmatics,
which looks at the relationship of words to the real world. Now, it is not normal in the real world for
apples to be capable of liking anything, so the sentences appear odd. However, if you were to
imagine a fantasy world, such as in a child’s story book, where apples can happily become animate
and engage in all sorts of activities otherwise reserved for humans or animals, then it becomes
perfectly possible for apples to like girls, dogs or anything else they choose. In writing such a story
you would need the facility to produce sentences such as those at (15b) and (15d), which are
grammatical sentences. It is important to keep in mind the distinction between an ungrammatical
sentence and one with an ‘odd’ meaning.

Nouns

To return to the example sentences, we can see that the words girl, dog and apple can all be
used in the same positions to produce a grammatical sentence (although the meaning changes each
time). That means they all belong to the same word category. This category is called NOUN.

Nouns are often described as being the ‘name of something’ including people and places and
we’ll stick with this definition for the time being, although there are some difficulties with it. For
instance, it may be fairly simple to sort out words like table or chair which refer to concrete things,
things we can see or touch, but abstract concepts like love or sincerity, or names of days of the week,
such as Monday, are not quite so easy to determine as ‘things’. Nevertheless the words which
represent these ideas are nouns^ The ‘name of something’ definition is to some extent a semantic
one. That is, it suggests that we have to rely on knowing the meaning of the word in order to be able
to categorize it. This isn’t necessarily true; we can and do use other clues as we shall see later.
However, on the above definition, we can now extract the nouns from the list of words given at (8):

NOUNS: girl, dog, apple

Using the term noun and the shorthand outlined at (3) above we can describe all the sentences at
(11), (12), and (15) as follows:

(16) S -> the + NOUN (girl, dog, apple) + likes + the + NOUN (girl, dog, apple)

In this way we can use one formula to describe several sentences. What the formula at (16) does is to
tell us that in a sentence with this order or structure we can put any noun on the list in the
appropriate place and the sentence will be grammatical. There might be some strange meanings but
the sentences will still be grammatical.

Determiners

If we return to example (11) (the girl likes the dog) you can doubtless pick out two other words which
are not nouns but are of the same type as each other; i.e., the. You can now pick out the other words
on the original list which could be put in place of the-, that is, this, that.

(17a) This girl likes the dog

(17b) This girl likes that dog

(17c) This girl likes this dog

(17d) The girl likes that dog

(17e) The girl likes this dog

(17f) That girl likes the dog

(17g) That girl likes that dog

(17h) That girl likes this dog

These sentences can of course be repeated with dog in the place of girl and girl in the place of dog,
and so on.

Again, this, that and the are interchangeable. They also therefore belong to the same word
category, DETERMINER. Determiners are a small group of words and they act to limit or determine to
some extent the possible range of things which the noun can refer to. For example, the noun girl can
refer to any girl in the entire universe; if we add this as in this girl in sentence (17a), we are limiting
the meaning to one specific girl.

The basic determiners are the ARTICLES:

INDEFINITE ARTICLE: a, an

DEFINITE ARTICLE: the

Advertising slogans can usefully illustrate the distinction between the indefinite and the
definite article. For example:

(18) Twix: the longer lasting snack

not

(19) Twix: a longer lasting snack

Assuming that advertisers want to create as favourable an image of their product as possible, and
then want to convey that image as precisely as possible, they must choose their words very carefully.
‘The longer lasting snack’ is clearly a unique product, not one among many.

A word is a determiner if it can be used in place of, but not with an article:

(20a) The longer lasting snack

(20b) This longer lasting snack

(20c) ::'The this longer lasting snack

There are other determiners which we will come back to in due course (pp. 83-5). We can now
extract the determiners from the original list of words.

DETERMINERS: the, this, that

Perhaps you can begin to see why it’s useful when describing sentences to be able to put words into
categories. Instead of having to write out every example of how individual words can be put together
to form a sentence as in the examples at (17), then write them all out again substituting different
nouns, we can say these sentences consist of:

(21) S DETERMINER (this, that, the) + NOUN (girl, dog, apple) + likes + DETERMINER (that the
this) + NOUN (dog, apple, girl)

In other words we can describe the structure of this sentence without saying what each word
actually is but rather what type or category of word can be used. Where a determiner is indicated
any determiner can be used; where a noun is indicated any noun which normally functions with a
determiner can be used.

Verbs

We are now left with likes from the example sentence. Given the sentence:

(22) This girl likes the apple

pick out the other words on the original list (8) we could replace likes with. They are:

(23a) This girl eats the apple

(23b) This girl buys the apple

Likes, eats, buys are all VERBS. As the examples below show, we can only replace a word with
another of the same type or category. In this case, with another verb:

(24a) This girl eats the apple

(24b) *This girl dog the apple

(24c) *This girl that the apple etc.

So what exactly is a verb? One definition which is sometimes given is that a verb is a word
which describes an action, as in:

(25) The girl buys the apple

or a state, as in:
(26) The girl is happy

This isn’t an entirely satisfactory definition but will do for now. If we go back to the list of
words at (8) we can now extract the verbs.

VERBS: likes, eats, buys

So we can now say that a sentence in English can consist of:

(27) S -» DETERMINER (the, this, that) + NOUN (dog, girl, dog) + VERB (likes, buys, eat) +
DETERMINER (the, that, the) + NOUN (apple, dog, apple)

and that in the determiner space we can put any one of a number of determiners, in the noun space
we can put any one of a number of nouns and in the verb space we can put any one of a number of
verbs. Look at your original example sentences. Do they all fit the pattern at (27)?

This isn’t the only way of making a sentence in English but it is one way and if you think of all
the determiners, nouns and verbs there are in the English language, there is a fair number of
sentences you could make up just using this format. Using general categories means we can describe
all these sentences in just five words.

sentences in just five words. Describing a sentence in this way (example (27)) is an
abstraction. We are dealing with the structure of the sentence at an abstract level. Normally no one
goes around saying (or writing) ‘Determiner noun verb determiner noun.’ But individual speakers
produce particular sentences which conform to this abstract pattern. So it’s conceivable that an
English speaker might produce one of the following in some context or another:

DETERMINER NOUN VERB DETERMINER NOUN

(28a) This dog chased that girl

(28b) The hen ate the corn

(28c) That woman drives a tank

and so on.

These examples all contain different words and have different meanings but they share the
same STRUCTURE or FORM. That is, all the example sentences can be described in the same way.

Tree Diagrams
Another way of representing this abstract structure is in diagramatic form. Because the diagram has
branches it is called a TREE (although like a family tree it is upside down). Using a tree diagram the
formula at (27) becomes: (29)

Buka PPT halaman 9 untuk melihat tree diagram!

As stated before, both types of formula serve two purposes. First, they describe sentences that we
already know are grammatical sentences of English; and second, they serve as a pattern or template
to make more sentences with. In other words, if we follow the pattern these formulae represent we
should, by and large, come up with some reasonable English sentences. This gives us a much more
detailed and informative description than the one we originally used at (3), which only states that a
sentence consists of words. This new description tells us something about both word order and the
kinds of words which can go together. It describes sentences in terms of the categories the individual
words belong to. So as well as saying that individual and specific words (e.g. girl, boy, this, that, likes,
sees etc.) are constituents of a sentence^, we can also say that word categories are constituents of a
sentence.

Phrases and Phrase Structure

However, to stop at the level of word categories misses out some important facts. One is that in
sentence (29), for instance, we have the same pattern of constituents before and after the verb (that
is DETERMINER + NOUN). These two words also appear to belong together more closely than say the
noun dog and the verb chased and if in fact we turn the sentence around to get:

(30) That girl was chased by a dog

you can see that it is not only the nouns which change places but that they take their determiners
with them as well. Another way of illustrating that these words belong together is to give the ‘girl’
and the ‘dog’ a name. Names of specific items such as individual people, animals, places (for example
streets, towns, countries), days of the week, months of the year and so on are called PROPER
NOUNS. All other nouns are COMMON NOUNS. Both types of noun can appear in the noun space. If
we imagine that the girl in example (29) is called Carol and the dog is called Henry we get:

(31) Henry chased Carol

By substituting a proper noun for a common noun we have had to replace both the determiner and
the noun, not just the noun.

You can get the same result by using a PRONOUN. The pronoun for female beings is she/her,
for male he/him and for neuter it. (There are others which we will return to later (pp. 80—3).) The
term ‘pronoun’ suggests that this is an item which can be used in place of, or on behalf of (pro) a
noun. But it is not that simple. Taking the example at (29) and substituting pronouns for the nouns
we get:

(32) *A he/it chased that her

There is a choice of pronoun for dog since it is normal to refer to animals by either he, she or it} It is
not usual to refer to humans as it, unless to make a specific point about the sub-human
characteristics of an individual, as a sister might in talking about her brother. The example at (32)
however is not a well-formed sentence.

Go through the following example sentences and substitute pronouns for nouns.

(33a) A dog chased that girl

(33b) The girl likes the dog

(33c) The girl eats the apple

(33d) The dog wants a bone

(33e) That hen ate the corn

(33f) The detective found a clue

Whichever pronoun you have considered appropriate, you will see that only by substituting a
pronoun for the determiner and the noun can you produce a grammatical sentence. For example:

(34a) The dog wants a bone

(34b) *The he wants a it

(34c) He wants it

(35a) The detective found a clue

(35b) *The she found a it

(35c) She found it

This suggests that in these examples and the example at (29) the pair of words DETERMINER +
NOUN, functions as a single unit. The pronoun replaces the entire unit. We can therefore re-write the
formula at (27) as follows:

(36) (DETERMINER + NOUN + VERB + (DETERMINER + NOUN))

What we’re now saying is that there is a unit or constituent which can consist of two words,
DETERMINER + NOUN (e.g. that girl), or one word, NOUN (e.g. Carol), PRONOUN (e.g. she). Whether
it consists of one or more than one word this unit is called a PHRASE. A phrase, then, can be a unit or
constituent within a sentence (S) which itself contains other units or constituents. So we can change
the diagram at (29) to:

Buka PPT halaman 11!

and the description at (36) to:

(38) S —> PHRASE A + VERB + PHRASE B

This description will also cover examples like (31). That is, the sentence Henry chased Carol consists
of a PHRASE A Henry, a VERB chased and a PHRASE B Carol. The tree diagram will look like this: Buka
PPT halaman 12!

A revised example (32), He/It chased her consists of a PHRASE A he/it, a VERB chased and a PHRASE
B her. Using PRO as the shortened form of PRONOUN, the tree diagram will look like this: Buka PPT
halaman 12!

This method of substituting one form for another (e.g. PROPER NOUN/ PRONOUN for DETERMINER +
NOUN) is a good way of finding out whether or not two or more words constitute a phrase, and we
will be using it again later on.

A pronoun then replaces not just a noun, but an entire phrase, in this case a NOUN PHRASE. Just as
words can belong to different categories, so too can phrases. We have already said that PHRASE A
and PHRASE B in example (37) are the same in that they both consist of a determiner followed by a
noun. Probably the most important part of this combination is the noun. Certainly it is the noun
which gives us most information. If you can imagine a typical newspaper headline based on the
example at (37) it might read:

(41) Dog chased girl

It is most unlikely to read:

(42) A chased that

This kind of phrase is therefore called a NOUN PHRASE or NP for short. (We will look at noun phrases
in much more detail later.) Using the shortened form DET for DETERMINER, the descriptions at (37)
and (38) can now be written: lihat hal-13!

and (44) S -> NP + VERB + NP

Form and Function

Subject

We now have a framework for description that tells us that certain kinds of words can be grouped
together in certain patterns to form sentences. Presumably there is a reason for this patterning. Why
in all our examples is there a noun phrase at the beginning of the sentence, before the verb? If there
is no purpose or if it serves no function then why not put it somewhere else? Take the example
sentences at (33) and try moving constituents around so that the NP doesn’t come first.

Moving the noun phrase in the example at (33a) for instance results in:

(45a) * Chased that girl a dog

(45 b) * Chased a dog that girl

(45c) That girl chased a dog

The first two examples are not grammatical in English. The third is, but the meaning has changed.
(You might have noted that we have also returned to the NP + VERB + NP structure that we started
with.) One way in which the meaning has changed is that the dog is no longer doing the chasing; that
activity has transferred to the girl. Neither is the girl on the receiving end of the chasing any more;
that dubious honour has transferred to the dog. But changing the noun phrases around has also
changed the focus of our attention. That is, we’re no longer talking about the dog, but about the girl,
first introducing her and then saying something about her (i.e. that she chased a dog). The girl has
become the SUBJECT (S for short) of the sentence. In (33a) the dog is the subject, being introduced
first, then having something said about it (i.e. that it chased the girl). Changing these noun phrases
around has changed our understanding of the way the constituents relate to one another. Go back
through all the examples used so far (ignore those at 18), (19) and (20)) and you should be able to
pick out the subjects. All the subjects occupy that first NP slot. In example (33a) then, the constituent
a dog can be described as both a noun phrase and the subject of the sentence. This difference in
definition is the difference between FORM and FUNCTION; a noun phrase is what the constituent is,
subject is what it acts as or does. So although both the dog and the girl are noun phrases, their
functions differ according to their position in the sentence. (We will look at the function of the noun
phrase following the verb shortly (pp. 17—18).)

Predicate

The rest of the sentence is called the PREDICATE. We’ve already noted that what follows the
subject is what is said about it and that is precisely what the term predicate means. We can now
divide all our sentences into this two-way division, subject and predicate. For example:

(46a) This girl likes that dog

SUBJECT = this girl; PREDICATE = likes that dog

(46b) The dog wants a bone

 SUBJECT = the dog; PREDICATE = wants a bone

By considering sentences in terms of the functions of subject and predicate we can divide them
initially into just two constituent parts. We have already determined that the subject of a sentence
takes the form of noun phrase (NP), but what form does the predicate take? In these examples the
predicate consists of a verb and a noun phrase but that may not always be the case. The predicate
can consist of a verb on its own, for example:

(47a) The dog barked

SUBJECT = the dog; PREDICATE = barked

(47b) Carol cried

SUBJECT = Carol; PREDICATE = cried

or it can be more complex (predicates are in bold type): lebih jelasnya lihat di PPT

(48a) The boy laughed

(48b) The cow jumped over the moon

(48c) Tom sang for his supper

(48d) Carol gave the dog a bone

(48e) He died peacefully

(48f) The cat sat on the mat

To show that the verb phrase constitutes one complete unit of a sentence we can use a
similar test to the one we used to show that a noun phrase constitutes a complete unit. With a noun
phrase we substituted a pronoun for a noun phrase; with a verb phrase we can substitute does!did
too. For example:

(49a) This girl likes that dog

This boy does too

(49b) Carol cried

Sally did too

(49c) The dog wants a bone

The cat does too

(49d) The boy laughed

The girl did too

In each instance we understand does/did too to replace an entire verb phrase. In other words, in
their full forms these sentences would read:

(50a) This girl likes that dog

This boy likes that dog (too)

(50b) Carol cried

 Sally cried (too)

(50c) The dog wants a bone

The cat wants a bone (too)

(50d) The boy laughed

The girl laughed (too)

You can try this test with the other examples at (48). In the same way that we said the
pronoun replaces an entire noun phrase (e.g. DET + NP) so the form does!did (too) replaces an entire
section of the sentence, the predicate or verb phrase.

On a tree diagram the two-way split into noun phrase (subject) and verb phrase (predicate)
looks like this:

Lihat PPT hal-17

What we’re saying here is that in the first analysis a sentence (S) can consist of (—») a noun phrase
(NP) and a verb phrase (VP), or:

(52) S -* NP + VP

The verb phrase at (51b) looks more complicated than the one at (51a) because of the noun phrase
contained within it. The verb phrase at (51b) can be represented as:

(53) VP -> VERB + NP

Apart from functioning together as the predicate these two constituents (verb and noun
phrase) each have a further function. Because it is indispensible in the predicate, the term
PREDICATOR (P for short) will be used for the function of the verb.

This leaves the second noun phrase. In this case the noun phrase that dog is functioning as
the DIRECT OBJECT [dO) of the verb likes. In other words, the subject of the sentence (what is being
talked about) is the girl and the information we are given about her is that she likes something. The
object of her liking in this case is the dog. It could equally as easily be anything from a cabbage to an
astronaut. Not all verbs require an object; those that do such as likes are called TRANSITIVE VERBS.
We will be considering objects in much greater detail later when we look at verb phrases (pp. 37-55).

For (51a) we now have the functions:

(54) Carol; SUBJECT (S). cried; PREDICATOR (P)

and for (51b):

(55) This girl; SUBJECT (S). likes; PREDICATOR (P). that dog; DIRECT OBJECT (do)

More on Trees
So far we have been using two ways of representing the structure of the example sentences. One
way is by the tree diagram as in the examples at (51). One advantage of this method is that the
HIERARCHY of the constituents can be seen at a glance. What is meant by hierarchy is that some
constituents (e.g. S, NP, VP) contain other, smaller constituents (imagine a set of Russian dolls). The
larger constituents are higher up the tree or further up in the hierarchy. It is easy to see from a tree
diagram just what is embedded or contained in what. Each point on the tree is called a NODE and the
nodes that are higher up the tree are said to DOMINATE those that are further down. In other words,
the S node dominates every other node because it is the highest in the tree. Obviously it is closer to
some nodes than to others, especially the two resulting from the first division or BRANCH of the tree,
namely the NP and VP nodes. It is therefore said to IMMEDI¬ ATELY DOMINATE these two nodes. In
the same way in example (51b), the VP node not only dominates the VERB, NP, DET, and NOUN
nodes because it is higher up the tree, but it immediately dominates the VERB and NP nodes
because they are the first ones resulting from the branch at that point.

The tree diagram also gives visual information on the function of the constituents. In English,
the subject of a sentence is that NP which is immediately dominated by S (in example (51b) this girl),
and the object is that NP which is immediately dominated by VP (in example (51b) that dog).

Another way we have been using to represent structure is by ‘re-write rules’, for example:

(56) S >>> NP + VP

where the symbols are used to show what the sentence can consist of. In other words, whatever is
on the left of the arrow can be replaced by or described (re-written) in terms of whatever is on the
right. Using the shorthand versions V for VERB and N for NOUN, if we are told that:

(57a) S -> NP + VP

that:

(57b) VP -> V + NP

and that:

(57c) NP DET + N

we would be able to construct a sentence like that at (51b) or many of the other examples we have
used so far. For example, given (57a) we get: Lihat PPT hal-19

One of the advantages of symbolizing structure in this way is the ability to show that some
constituents are optional. For instance, there are some cases where a determiner is not required to
complete a noun phrase, as in example (39), Henry chased Carol. Plural nouns provide another
example. Although they can appear with determiners, there are constructions where they don’t. For
example:

(59a) Pigs fly

(59b) Dogs hate cats

(59c) The cats chased the mice

(59d) That cat likes mice

To show that a determiner can be but is not always required to make a grammatical sentence,
brackets are used, as:

(60) NP —> (DET) + N

We have, though, the option of using a pronoun (PRO) in the NP slot so we can also have:

(61) NP —> PRO

To indicate that there is a choice between (DET) + N or PRO, curly brackets are used:
(62) NP —> {(DET) + N }

{PRO }

The re-write rules are now:

(63) S -> NP + VP

VP -* V + NP

NP—> {(DET) + N}

{PRO }

From these rules, then, we can make not only a sentence like (58c) using both determiner and noun
in each instance, but sentences like those at (39) or (40). We can also create variations. For example
we can get:

(64)A dog chased Carol

by using the option to have a determiner in the first NP but not the second, and so on.

So why do we need these abstractions? Well, one of the main advantages as stated before is
that it becomes possible to describe the structure of many sentences of English all at once. Obviously
so far we have only described very simple sentences; many sentences are far more complex, so we
are not saying that all sentences have to follow the pattern outlined or abstracted above, just that
some can and do.

Symbolizing structure in this way also shows up the regularities in the way the various
categories behave. For example, all nouns behave in similar ways in that they occupy certain
sentence positions. They also often occur with determiners (no other category does this). Observing
regularities in behaviour is one way of categorizing words or phrases. In other words we can say that
a word is a noun because it behaves in the same way as other nouns. This is a better definition than
the one we used earlier because it covers for example ABSTRACT NOUNS like love, or sincerity which
didn’t obviously fit the previous definition. The same argument applies to categorizing words as
verbs and we will be looking more closely at the behaviour of verbs in due course.

CHAPTER 2

2 More on Categories
So far we have looked at the structure of simple sentences, at the phrasal categories NP and VP, and
at the word categories NOUN, DETERMINER and VERB. Needless to say, life isn’t quite this simple and
there are other categories which we need to describe. In this section we’ll be looking at ADVERBS
and ADVERB PHRASES, PREPOSITIONS and PREPOSI¬ TIONAL PHRASES, and ADJECTIVES and
ADJECTIVE PHRASES.

Adverbs and Adverb Phrases

An ADVERB (or Adv for short) is another word category. As far as meaning is concerned, adverbs
often add information in relation to circumstances of manner, time, or place; in other words, they
answer the questions ‘How?’, ‘When?’, ‘Where?’ For example:

(1a) Ken snores loudly

(1b) The baby cried continually

(1c) He advertises nationally

These types of adverbs are called CIRCUMSTANCE ADVERBS. Not all circumstance adverbs
end in -ly but very many, as in these examples, do. This helps to make them fairly easy to spot. In
these examples the adverb is said to MODIFY the verb; in other words it works to more narrowly
define the sense of the verb by telling something of the way it is done. For example we find out that
when Ken snores, he doesn’t snore softly, and so on.

In terms of a phrase category, an ADVERB PHRASE or AdvP can be formed by one or more
constituents. (You remember we said earlier (p. 11) that a noun phrase could consist of one word, or
more than one word; the same applies to adverb phrases.) For example, in:

(1a) Ken snores loudly

loudly is the adverb phrase. In:

(2) Ken snores very loudly

very loudly is the adverb phrase. In this case, loudly is the circumstance adverb (Adv) and
very is a DEGREE ADVERB (deg). A degtee adverb, as its name suggests, tells us to what degree
something is done, as in very loudly. Other degree adverbs include words like quite, too, highly,
extremely, more, less, rather and so on. Again, just as an adverb is said to modify a verb, so a degree
adverb is here said to modify or limit the sense of an adverb. For instance, if Ken is snoring very
loudly, then he can’t be snoring rather loudly. A test to classify a degree adverb is that it cannot
normally appear on its own in the AdvP slot, unlike the adverbs in the examples at (1). We would not
judge the following to be grammatical:

(3) ::'Ken snores very

An adverb phrase, then, consists of an adverb preceded optionally by a degree adverb. If you
remember, the way to indicate whether a constituent is optional is with brackets, so we can show the
constitution of an adverb phrase as:

(4) AdvP -h> (deg) + Adv

What is the constitution of the following adverb phrases? (See page 134.)

extremely fast

seriously

too loudly

The tree diagram for (2), where the adverb phrase modifies the verb, would show the AdvP as: hal-
25

You will notice that the verb phrase (predicate) in this example consists of V + AdvP (i.e. V +
AdvP are both dominated by VP). You can tell that these two constituents form the predicate by
using the substitution test we used earlier (see pages 15 and 16). That is:

(6) Ken snores very loudly

Janet does too

where we understand does too to replace snores very loudly as an entire unit.

(7) Ken snores very loudly

Janet snores very loudly (too)

The structure of the verb phrase in example (5) (VP —» V + AdvP) is different from the VP —»
V + NP structure of the earlier examples. The constituents of a VP vary according to the type of verb
being used. We will look at these different verb types in due course (p. 37).

Adverb phrases are, however, very versatile. They not only modify verbs, but adjectives and
whole sentences too. We will be looking at adjectives and their modifiers later on, so for now will
restrict our attention to those that modify sentences, SENTENCE ADVERBS. Sentence adverbs can
appear in a range of sentence positions and often express an attitude or evaluation. They include
words like frankly, certainly, actually, perhaps, unfortunately. For example:

(8a) Unfortunately the cat killed the mouse

(8b) The cat unfortunately killed the mouse

(8c) The cat killed the mouse unfortunately

Tree diagrams would look like the following: HALAMAN 26

Compare (9a), (9b) and (9c) with the example at (5). Which node immediately dominates the AdvP in
(9a), (9b) and (9c), and which in (5)? How do you explain this difference?

As you will have noticed, because sentence adverbs modify the whole sentence and can
appear in more than one position, the AdvP node is immediately dominated by the S node, not by
the VP node as at example (5) where the adverb phrase modifies the verb. As a very general test, if
the adverb phrase fits easily into other sentence positions then it is modifying the whole sentence
rather than just the verb. You can check this by using a sentence adverb in the example at (5):

(10a) Unfortunately Ken snores

(10b) Ken unfortunately snores

(10c) Ken snores unfortunately

where it fits unproblematically into a wider range of positions than loudly:

(11a) ?Loudly Ken snores

(11b) ?Ken loudly snores

(11c) Ken snores loudly

(The use of ? is to question grammaticality.) A sentence adverb is often differentiated in writing by a

comma and in speech by a particular intonation pattern. For example:

(12) He understands everything clearly

meaning that his understanding is clear is opposed to:

(13a) Clearly, he understands everything

(13b) He understands everything, clearly

meaning that it is clear to everyone else that he understands

Adverbs and adverb phrases are a complex feature of English and their versatility makes their
behaviour hard to tie down. Tests are consequently not foolproof but can be used as a guide at this
stage.

Whether the AdvP is dominated by VP or by S, its function is that of ADVERBIAL (shorthand version
A). If you remember, we said in chapter 1 (pp. 14—18) that the individual constituents serve a
function in terms of the sentence they appear in. So in the examples at (9), the first noun phrase
functions as Subject (S) of the sentence, the verb as Predicator (P), the second noun phrase as Direct
Object (dO), and the adverb phrase as Adverbial (A). These distinctions (NP as S, V as P, NP as dO,
AdvP as A) are, we said, the distinctions between form and function, or what a constituent is and
what it does. The examples at (5) and (9) can be analysed in terms of function as:

(5) Ken snores very loudly

S P A

(9A) Unfortunately the cat killed the mouse

A S P dO

(9B) The cat Unfortunately killed the mouse

S A P dO

(9C) The cat killed the mouse Unfortunately

S P Do A

Prepositions and Prepositional Phrases

PREPOSITIONS (P) belong to a small group or class of words which express relations of place,
direction, time or possession. Words belonging to this class include, of, at, to, from, till, with, for,
beside, against, up, down, by and so on. Prepositions can appear alone as in:

(14) Sally looked up

or in conjunction with a noun phrase as in:

(15) Sally looked up the chimney

In either case the preposition is part of a PREPOSITIONAL PHRASE (PP). (Remember a phrase
consists of one or more than one constituent.) The prepositional phrase (PP) at (14) consists solely of
a preposition (P). The prepositional phrase (PP) at (15) consists of a preposition (P) followed by a
noun phrase (NP). The noun phrase in turn consists of a determiner (DET) and a noun (N). Tree
diagrams are: HALAMAN 29

Once again you can check that the PP forms part of the predicate and is therefore dominated by the
VP node by using the substitution test we used before:

(18a) Sally looked up

George did too

(18b) Sally looked up the chimney

George did too

where we understand did too to replace looked up and looked up the chimney respectively. That is,
we understand (18a) and (18b) to mean:

(19a) Sally looked up

George looked up (too)

(19b) Sally looked up the chimney

George looked up the chimney (too)

The rule for a prepositional phrase then is:

(20) PP-*P(+NP)

That is, in some cases a prepositional phrase will have one constituent (e.g. up), in some cases it will
have two (e.g. up + the chimney). Some preposi¬ tions can only occur with a following noun phrase
(e.g. during) in which case the option (+ NP) must be taken up.

There is a similarity in the examples at (16) and (17) between a prepositional phrase and an
adverb phrase. If you remember, we said that one of the features of adverbs and adverb phrases is
that they can answer the questions ‘How?’, ‘When?’, ‘Where?’ Here the prepositional phrase is doing
the same thing by telling us where Sally looked. In another example, the PP might answer the
question ‘When?’ as in:

(21) Sally reads in the mornings

For this reason, the prepositional phrase is also said to function as adverbial. The analysis for
examples (16), (17) and (21) in terms of function then is:

(22) Sally looked up

S P A

(23) Sally looked up the chimney

S P A

(24) Sally reads in the mornings

S P A

Prepositional phrases do have other functions in other contexts. We will be looking in more
detail at both prepositional phrases and their functions later.

Adjectives and Adjective Phrases

ADJECTIVES (A) are sometimes called ‘describing words’ in that, as far as meaning is
concerned, they define attributes or characteristics. They com monly occur with nouns. For instance,
the dog and the girl in our earlier examples could have the adjectives fat and thin added to them:

(25) The fat dog chased the thin girl

 In this example the adjectives are said to modify the nouns. Just as an adverb with a verb, an
adjective works to more narrowly define the sense of the noun by ascribing certain attributes or
characteristics to it. For example, if the dog is fat then it can’t be thin, and so on.

Again, an adjective is a constituent of a sentence both at word level and at phrase level
where it becomes an ADJECTIVE PHRASE (AP). An adjective phrase, like all other phrases, can consist
of one or more than one word. For example: *

(26) The disgustingly fat dog chased the amazingly thin girl

In (26) the adjectives fat and thin are being modified by the adverb phrases disgustingly and
amazingly. These adverb phrases form part of the adjective phrase: HALAMAN 32

The adverb phrase itself can also have more than one constituent. For example:

(28) The quite disgustingly fat dog chased the amazingly thin girl

where the adverb disgustingly is modified by a degree adverb (deg).

HALAMAN 32

The inclusion of an adverb phrase is optional so the constitution of an adjective phrase is:

(30) AP (AdvP) + A

When adjectives and adjective phrases work in this way to modify nouns, they form part of the noun
phrase. You can check that this is so by substituting the pronoun it as we did before (see pages 10-
12)

(31) The dog

The fat dog chased the girl

The disgustingly fat dog

it

It is, of course, possible to modify a noun with more than one adjective as in:

(32) The ferocious fat brown dog chased the girl

The analysis of noun phrases containing more than one adjective can be quite complex, so
we will look at these and at tree-diagram analysis when we consider the noun phrase in more detail
(see pages 85—9).

Adjectives and adjective phrases don’t have to appear with nouns (although they often do). They can
also appear in structures like:

(33) The dog is quite disgustingly fat.

The tree diagram for this adjective phrase is the same as that at (29), but as you can see, the
adjective phrase no longer appears as part of a noun phrase, as it does at (31); there is no noun for it
to modify.

Many but not all adjective phrases can appear in either structure. For example we can have:

(34a) The apple looks juicy

(34b) The juicy apple . . .

Or:

(35a) This girl seems unhappy

(35b) This unhappy girl...

But not:

(36a) The dog is afraid

(36b) *The afraid dog . . .

Try the following adjectives in either position:

polar, red, asleep, hard, ill, rotten, rustic

We will discuss the function of adjective phrases later when we look in more detail at the
verb phrase (pp. 46-8 and pp. 52-3) and the noun phrase (pp. 85-9).

You will no doubt be delighted to learn that these are all the categories we shall be
concerned with for the time being. It is interesting that intuitively native speakers of a language know
(albeit subconsciously) how these abstractions or categories work anyway. If you take a look at Lewis
Carroll’s famous poem ‘Jabberwocky’ (opposite) you’ll see what I mean. Try to work out how you can
follow this poem without knowing the meaning of the nonsense words and what clues you use to
categorize them.

CHAPTER 3
The Verb Phrase
In chapter 1 we saw that a VP (verb phrase) can consist of a V (verb) + an NP (noun phrase).
However, the VP doesn’t have to be constituted in this way. How it will look will depend on the type
or CLASS of verb used. We will be looking at six classes of verb; TRANSITIVE, INTRANSITIVE,
DITRANSITIVE, INTENSIVE, COMPLEX-TRANSITIVE, PREPOSI¬ TIONAL. Each of these classes of verb
appears with its own obligatory constituents without which it would be incomplete. We will also be
looking at a change of grammatical MOOD in the form of the IMPERATIVE.

Transitive Verb

If we look again at an example used earlier, This girl likes that dog (see pages 17 and 18), you
will remember that we said that the NP that dog was functioning as the direct object of the verb likes
and that the verb likes was a TRANSITIVE VERB. A verb phrase using a transitive verb normally has to
have a direct object to be complete, as can be seen from the ungrammatic¬ ally of:

(1) " This girl likes

There are many transitive verbs, for example:

(2a) Kate hugged the baby

(2b) The dog found a bone

(2c) Jenny hit him

none of which can be used in a verb phrase without an object NP, as the following examples show:

(3a) " Kate hugged

(3b) *The dog found

(3c) *Jenny hit

The tree diagram for (2a), now including the verb class, is as shown in (4a) below: HALAMAN 28

The functions of the various constituents are the same as outlined before (pages 17—18), that is:

(4b) Kate hugged the baby

S P dO

where, you will remember, S is short for subject, P for predicator, and dO for direct object

Intransitive Verb
By contrast, the INTRANSITIVE VERB, as its name suggests, is a class of verb which does not take an
object. In fact an intransitive verb requires nothing else to complete the verb phrase. For example:

(5a) Ken snores

(5b) The baby cried

(5c) She moved

The tree diagram for this class of verb is as follows: HALAMAN 39

Ditransitive Verb
Another class of verb which occurs with an object is DITRANSITIVE. However, this type of verb, again
as its name implies, requires two objects (‘di’ meaning ‘two’). One of these is the familiar direct
object, the other an INDIRECT OBJECT or iO for short. For example, in the sentence:

(8) Ray told the children a story

the verb is followed by two noun phrases, the children and a story. In a sentence with this structure it
is the second noun phrase, a story, which is the direct object of the verb told; in other words a story
is what is being told. The other noun phrase, the children, is the indirect object (iO); in other words
the children are the recipients of the direct object, a story.

The tree diagram for this type of structure is: HALAMAN 41

and the function of the constituents:

(9b) Ray told the children a story

S P iO Do

The verb give is also a ditransitive verb. In the sentence:

(10) Sue gave Oxfam a jumper

you can again see that gave is followed by two noun phrases, Oxfam and a jumper. Again, the second
noun phrase, a jumper is the direct object of the verb since that is what is being given, and the first
noun phrase Oxfam is the indirect object, the recipient of the direct object.
As with a transitive verb, a verb phrase using a ditransitive verb is not really complete without both
objects; they are obligatory, not optional. This is not quite as easy to exemplify because within the
context of a conversa¬ tion, the question What did Sue give to Oxfam? might receive the reply:

(11) She gave a jumper

Such a reply would not be regarded as incomplete within that context but this is because the phrase
to Oxfam is understood from the preceding utterance. It is not therefore necessary to repeat it (as in
She gave a jumper to Oxfam). Without this information the reply at (11) could not stand alone.

You may have noticed from the above that there is another way of phrasing the indirect object. We
have been saying that Sue gave a jumper to Oxfam. Thus:

(12) Sue gave Oxfam a jumper

can also be phrased as:

(13) Sue gave a jumper

to Oxfam Similarly:

(14) Ray told the children a story

can also be phrased as:

(15) Ray told a story to the children

To, you will remember, is a preposition and in these examples it has joined with the noun phrases
Oxfam and the children to form prepositional phrases. So far we have only looked at prepositional
phrases which function as adverbials. Here we are showing another function; that of indirect object.
A constituent which functions as an indirect object then can have either the form of an NP (examples
(12) and (14)) or the form of a PP (examples (13) and (15)). The tree for a ditransitive verb
incorporating a PP is:HALAMAN 43

and the function of the constituent phrases is:

(16b) Sue gave a jumper to Oxfam

S P Do iO

We can now change the ‘rules to remember’ for a prepositional phrase to incorporate this second
type of function.

You may also have noticed that the direct and indirect objects occupy different positions in the
sentence according to whether two noun phrases (NP + NP) or a noun phrase and a prepositional
phrase (NP + PP) are used. In the original example at (10) using NP + NP the sequence is:

(17) S P iO dO

Sue gave Oxfam a jumper

as opposed to:

(18) S P dO iO

Sue gave a jumper to Oxfam

In other words, if NP + NP is used, the indirect object precedes the direct object; if NP + PP is used
then the direct object precedes the indirect object.

However, it does not mean that all verb phrases using the structure V + NP + PP are ditransitive. In a
sentence such as:

(19) Ken made a cake for the party

V+ NP + PP

the prepositional phrase for the party is not functioning as an indirect object. You can test this by
trying to substitute the alternative structure NP + NP (with the resultant switch in positions of dO
and iO) as in:

(20) :' Ken made the party a cake

V+ NP + NP

If the verb made was functioning as a ditransitive verb, this substitution should work, as in
the alternative structures for told and gave, but it clearly does not. In the example at (19) the
prepositional phrase is functioning as an adverbial, and as such it is optional. HALAMAN 44

(21b) Ken made a cake for the party

S P dO A

Made is in this instance therefore a transitive verb with an obligatory noun phrase
functioning as direct object and an optional prepositional phrase functioning as adverbial. Again
these are differences between form and function; form is what a constituent is (e.g. NP, PP), function
is what a constituent does (e.g. dO, iO, A). In this context, the form NP functions as direct object, the
form PP functions as adverbial. In the context of a ditransitive verb using a PP (as in example 18)), the
form NP again functions as direct object, but the form PP functions as indirect object.

Intensive Verb

INTENSIVE VERBS (sometimes referred to as relational, linking, or copular) belong to a small

group which include verbs like, be (most commonly), seem, appear, become, look and so on. What
these verbs have in common is that what follows the verb in a sentence relates back to what
precedes the verb (i.e. the noun-phrase subject). For example:

(22a) Sally became a doctor

(22b) George is in the garden

(22c) Sue seems unhappy

In each of these examples what is given after the verb relates back to the subjects, describing
their states. The bit that comes after the verb functions as the SUBJECT COMPLEMENT, shorthand
version sC. Although the functions of all these bits are the same, the forms, as you may have noticed
are different. In the first example, an NP functions as the sC (subject complement), and in the
second, a PP functions as the sC. (22c) corresponds to a structure we looked at earlier when
discussing the adjective phrase (AP) (pages 31—4). This example illustrates one function of the
adjective phrase; that is, sC (subject complement). The intensive verbs are the only class of verb that
can appear in the kind of construction at (22c), where the VP is completed by an AP alone.
 We can now update the ‘rules to remember’ for adjective phrases and prepositional phrases
to incorporate this sC function.

Rules to remember: Adjective Phrase (AP)

AP (AdvP) + A

function: sC e.g.

Sue seems unhappy

The dog is (quite disgustingly) fat

Rules to remember: Prepositional Phrase (PP)

PP-* P (+ NP)

function: 1. A

2. iO

3. sC

e.g. 1. Sally looked up

Sally looked up the chimney

2. Sue gave a jumper to Oxfam

3. George is in the garden

It is important to note that verbs in the intensive verb class, like transitive and ditransitive verbs, are
incomplete on their own. In other words, some sort of sC is obligatory, as can be seen from:

(23a) *'Sally became

(23b) "'George is

(23c) *Sue seems

Whereas all (and only) intensive verbs can appear with just the category AP, the verb be is the only
intensive verb which can appear with any of the categories at (22) (i.e. NP, PP, AP). For example, we
can have:

(24a) Sally is a doctor (NP)

(24b) Sally is in the garden (PP)

(24c) Sally is unhappy (AP)

and we can have: (25a) Sally became a doctor (NP)

(25b) Sally became unhappy (AP) but not:

(26a) "'Sally became in the garden (PP) or:

(26b) *Sally seems in the garden (PP)

HALAMAN 48

Complex-transitive Verb

Another class of verb to appear with a complement is called COMPLEXTRANSITIVE. With this type of
verb the complement relates to the object, not the subject. The complement is therefore an OBJECT
COMPLEMENT and the shorthand version is oC. For example:

(29a) The voters elected Mary president

S P dO oC

(29b) Kate thought John a fool

S P dO oC

With this type of verb, two elements are obligatory to complete the verb phrase, in these cases, two
noun phrases. The tree diagram for (29b) is: HALAMAN 39

Some verbs can belong to more than one verb class. Elected, for instance, can also be classified as a
transitive verb, as in:

(31) The voters elected Mary

S P dO

where it occurs simply with the direct object Mary. When it appears in a complex-transitive
verb slot, however, an object complement (oC) is necessary (in example (29a), president, which
relates back to Mary). The structure of the sentence at (30) is also, you may have noticed, very
similar to that given at (9a) to illustrate a ditransitive verb. That is, in both cases the verb phrase is
completed by two consecutive NPs.

(9a) Ray told the children a story

NP + NP

(30) Kate thought John a fool

NP + NP

In (9a), though, the NPs are functioning respectively as iO (the children) and dO {a story). In (30) the
functions are dO (John) and oC (a fool). So how can you tell the difference between the two types of
verb? If you remember, one test for a ditransitive verb is the ability of the indirect object to take the
form of either an NP or a PP. If a verb is ditransitive, then the noun phrase immediately following the
verb functions as the iO. We can therefore try converting the noun phrases occupying that position in
the above examples, to prepositional phrases.

(32a) Ray told a story to the children (32b) *Kate thought a fool to/for John

Prepositional Verb
The last class of verb we will look at is the PREPOSITIONAL VERB. A prepositional verb is one
which requires a prepositional phrase in order to be complete. Verbs like glance, lean, refer, fall into
this class. In fact they are so closely linked with a preposition that it is easy to think of them as verbs
consisting of two parts, as in glance at, lean on, refer to. They are certainly incomplete without a
prepositional phrase as can be seen from:
(40a) Sally leant on the table (40b) *Sally leant (41a) The children glanced at the pictures (41b) "'The
children glanced

The function of the prepositional phrase in this structure is PREPOSI¬ TIONAL OBJECT {pO). This adds
another function to remember: HALAMAN 54-55

Imperative

Most of the example sentences we have considered so far have been DECLARATIVES; that is, they
make some kind of declaration or assertion. Being in the declarative mood they have followed the
structure NP + VP, function S - P. The imperative mood differs from this in that it is used to give
commands or instructions. Sentences in the imperative may omit the subject NP. For example:

(44) Close the door! (45) Beat the eggs lightly

These examples use a different structure from those we have looked at so far and can be analysed:
HALAMAN 56

It is possible to give commands and instructions without using the imperative, for example:

(48) Could you close the door?

can be, and probably usually is, interpreted as an instruction rather than a question. The term
imperative therefore refers to the structure of the sentence rather than its function in conversation.

TERJEMAHAN

BAB 1

Pendahuluan

Bahasa pada dasarnya sangat kompleks dan mendeskripsikan suatu bahasa, bahasa apa pun,
bukanlah tugas yang mudah. Untuk membantu deskripsi dan analisis, akan lebih mudah jika bahasa
dibagi menjadi beberapa komponen atau bidang analisis yang berbeda. Bidang-bidang tersebut
misalnya FONOLOGI, yang melihat dan mendeskripsikan sistem bunyi suatu bahasa, MORFOLOGI,
yang melihat bagaimana kata-kata dibentuk, SINTAKSIS, yang berusaha mendeskripsikan bagaimana
kata-kata disatukan untuk membentuk kalimat atau ujaran, serta SEMANTIKA dan PRAGAMATIKA
yang mempelajari makna. Meskipun komponen-komponen ini saling tumpang tindih dan berinteraksi
satu sama lain, mereka dapat dilihat dan dijelaskan secara terpisah.

Di sini, kita terutama akan membahas sintaksis, atau struktur kalimat. Ini berarti melihat bagaimana
kata-kata digabungkan bersama dalam suatu bahasa (dalam hal ini bahasa Inggris) untuk membentuk
kalimat. Salah satu cara untuk mempelajari sintaksis adalah dengan melihat kalimat-kalimat yang
telah kita ketahui sebagai kalimat yang secara sintaksis 'terbentuk dengan baik' bagi para penutur
bahasa tersebut. Sebagai contoh:

(1) Saya menembak sheriff

akan dianggap oleh penutur asli bahasa Inggris sebagai kalimat yang terbentuk dengan baik secara
sintaksis, sedangkan:

(2) saya menembak sheriff saya

tidak. Gagasan tentang kalimat yang dibentuk dengan baik secara sintaksis ini akan menjadi lebih
jelas seiring dengan kemajuan kita. Dengan menganalisis atau mendeskripsikan kalimat seperti.

(1) dalam hal bagian-bagian penyusunnya, kita bisa melihat pola yang diikuti oleh kata-kata ketika
mereka disatukan.

Mungkin cara terbaik untuk memperjelas hal ini adalah dengan mempraktikkannya dengan melihat
beberapa contoh kalimat bahasa Inggris. Contoh-contoh yang digunakan akan didasarkan pada
bahasa tertulis daripada bahasa lisan. Hal ini dikarenakan bahasa tertulis cenderung lebih eksplisit
dan lengkap. Tidak ada pembicara lain yang dapat menyela Anda, atau menyelesaikan ucapan Anda,
atau mengalihkan pembicaraan Anda. Anda juga tidak dapat meninggalkan pernyataan yang belum
selesai karena Anda berasumsi bahwa orang lain 'tahu apa yang Anda maksud'. Contoh kalimat yang
kami gunakan juga akan terdiri dari kalimat-kalimat yang berdiri sendiri, bukan sebagai bagian dari
wacana yang saling berhubungan. Sekali lagi, hal ini dikarenakan kalimat-kalimat yang berdiri sendiri
harus benar-benar eksplisit untuk menyampaikan makna. Misalnya, 'Saya telah' mungkin dapat
diterima sebagai bagian dari wacana yang terhubung, misalnya untuk menanggapi tuduhan 'Anda
belum mencuci piring', tetapi kalimat ini tidak akan terlalu bermakna jika berdiri sendiri. Dengan
menggunakan bahasa tertulis dan kalimat secara terpisah, kita dapat berharap untuk memahami
konsep-konsep utama sebelum menggunakan analisis pada bahasa lisan.

konsep-konsep utama sebelum menggunakan analisis pada bahasa lisan. Jadi, bagaimana kita
menjelaskan sebuah kalimat dalam bahasa Inggris? Tampaknya jelas bahwa kalimat terdiri dari unit-
unit dan pada tingkat pertama unit-unit ini adalah kata-kata. Jadi: sebuah kalimat terdiri dari kata-
kata atau dengan kata lain, kata-kata adalah UNSUR-UNSUR dari sebuah kalimat.

Kita dapat menuliskannya dengan cara yang berbeda dengan singkatan yang mudah. Dengan
menggunakan S untuk kalimat, dan tanda panah, -untuk berarti terdiri dari, kita dapat
mengatakannya:

(3) S (kalimat) -> (terdiri dari) kata + kata + kata + kata + kata + ... .

Anda dapat menggunakan ini untuk mendeskripsikan kalimat apa pun. Cobalah dengan:

(4) Beanz berarti Heinz

(5) Saya tidak tahu apa yang akan dilakukan Jennifer saat dia mengetahui bahwa dia tidak mematikan
mesin mobilnya sebelum berangkat kerja pagi ini

Dengan menggunakan rumus pada (3), Anda akan mendapatkan hasil analisis sebagai berikut:

(6) S (kalimat (4)) -> (terdiri dari) kata + kata + kata (Beanz + meanz -I- Heinz)

(7) S (kalimat (5)) -> kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata +
kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata + kata

Analisis ini masuk akal sejauh ini, namun menunjukkan bahwa, terlepas dari jumlah kata, kalimat (4)
dan (5) adalah sama. Situasinya tidak sesederhana itu. Pertama, kalimat pada (5) tampaknya jauh
lebih rumit daripada kalimat pada (4) dan bukan hanya karena jumlah kata yang dikandungnya.
Analisis yang kami gunakan tidak menangkap kerumitan tersebut. Kedua, rumus yang kami gunakan
untuk analisis memiliki dua tujuan. Rumus ini tidak hanya berfungsi untuk mendeskripsikan kalimat
yang sudah ada (seperti yang ada di (4) dan (5)), tetapi juga untuk memberi tahu kita bahwa ini
adalah cara yang dapat digunakan untuk membuat kalimat lain yang tak terhitung jumlahnya dalam
bahasa Inggris. Dengan kata lain, dikatakan bahwa untuk membuat kalimat bahasa Inggris yang
terbentuk dengan baik secara sintaksis, yang harus Anda lakukan adalah merangkai serangkaian kata.
Untuk melihat apakah cara ini berhasil, saya sarankan Anda membuat dua atau tiga kalimat dengan
menggunakan kata-kata dari daftar berikut:

(8) gadis, itu, yang, suka, apel, membeli, ini, makan, anjing

dan mengikuti rumusnya:

(9) S -> kata 4- kata + kata + kata + kata

Jika kita memilih kata secara acak seperti yang disarankan rumus tersebut, kita mungkin bisa
mendapatkannya:

(10) "'Gadis apel suka ini itu.

Rangkaian kata ini, saya rasa Anda akan setuju, tidak membentuk kalimat bahasa Inggris yang
terbentuk dengan baik; semua kata tersebut adalah kata-kata bahasa Inggris, tetapi tidak muncul
dalam urutan yang biasanya Anda harapkan. Beberapa jenis kata tertentu, tampaknya, hanya bisa
muncul di posisi tertentu atau dalam kombinasi tertentu. Urutan kata sangat penting dalam bahasa
Inggris (meskipun ini tidak berarti bahwa urutan kata memiliki arti yang sama dalam semua bahasa).
Ketika sebuah kalimat yang dihasilkan tidak terbentuk dengan baik secara sintaksis, maka kalimat
tersebut dikatakan tidak gramatikal dan diawali dengan tanda bintang seperti (10) di atas.

Kategori Kata

Jelas ada aturan yang mengatur bagaimana kata-kata dapat digabungkan untuk membentuk kalimat
yang terbentuk secara sintaksis atau GRAMATIKAL:

studi sintaksis bertujuan untuk menemukannya dan mendeskripsikan serta menganalisis bahasa
dalam kaitannya dengan aturan-aturan ini. Untuk mulai melakukannya, mari kita lihat sebuah kalimat
tata bahasa, misalnya:

(11) Gadis itu menyukai anjing itu

Kalimat ini tampak masuk akal (meskipun sedikit tidak menarik). Bagaimana dengan:

(12) Anjing itu menyukai gadis itu

Di sini kita telah mengubah urutan kata, namun kalimatnya masih berfungsi. Hal ini menunjukkan
bahwa kata anjing dan gadis dapat dipertukarkan. Dengan kata lain, dalam kalimat seperti ini, salah
satu kata dapat digunakan di posisi mana pun. Tentu saja, mengganti kata-kata di atas mengubah
maknanya, tetapi kalimatnya masih terbentuk dengan baik; kalimat ini masih merupakan kalimat
gramatikal. Namun, ada beberapa kata dalam daftar yang tidak dapat digunakan pada posisi yang
sama seperti dog dan girl. Sebagai contoh:

(13) 'Gadis itu menyukai ini

(14) * Si pembeli menyukai apel itu

Dengan kata lain, tampaknya karena gadis dan anjing dapat dipertukarkan, mereka adalah jenis kata
yang sama. Mereka termasuk dalam KATEGORI KATA yang sama. Ada satu kata lain dalam daftar yang
dapat digunakan pada posisi yang sama dengan girl dan dog, yaitu apple, seperti pada:

(15a) Gadis itu menyukai apel

(15b) Apel itu menyukai gadis itu

(15c) Anjing itu menyukai apel

(15d) Apel itu menyukai anjing itu

Di sini kita mengalami sedikit kesulitan dan Anda mungkin bertanya-tanya mengapa kalimat pada
(15b) dan (15d) tidak memiliki tanda bintang karena tampaknya tidak masuk akal. Alasannya adalah
karena masalah pada kalimat-kalimat ini terletak pada makna, atau ide yang disampaikan, dan bukan
pada struktur tata bahasanya. Studi tentang makna dalam suatu bahasa masuk ke dalam lingkup
semantik, yang secara sederhana melihat hubungan kata-kata dan maknanya satu sama lain, dan
pragmatik, yang melihat hubungan kata-kata dengan dunia nyata. Sekarang, di dunia nyata, tidak
lazim bagi apel untuk bisa menyukai apa pun, sehingga kalimatnya tampak aneh. Namun, jika Anda
membayangkan sebuah dunia fantasi, seperti dalam buku cerita anak-anak, di mana apel dapat
dengan senang hati menjadi bernyawa dan terlibat dalam segala macam kegiatan yang biasanya
diperuntukkan bagi manusia atau hewan, maka menjadi sangat mungkin bagi apel untuk menyukai
gadis, anjing, atau apa pun yang mereka pilih. Dalam menulis cerita seperti itu, Anda memerlukan
fasilitas untuk menghasilkan kalimat seperti pada (15b) dan (15d), yang merupakan kalimat tata
bahasa. Penting untuk mengingat perbedaan antara kalimat yang tidak gramatikal dan kalimat yang
memiliki makna 'aneh'.

Kata benda

Kembali ke contoh kalimat, kita dapat melihat bahwa kata girl, dog, dan apple dapat digunakan
dalam posisi yang sama untuk menghasilkan kalimat tata bahasa (meskipun artinya berubah setiap
saat). Itu berarti mereka semua termasuk dalam kategori kata yang sama. Kategori ini disebut kata
benda.

Kata benda sering digambarkan sebagai 'nama sesuatu' termasuk orang dan tempat dan kita akan
tetap menggunakan definisi ini untuk saat ini, meskipun ada beberapa kesulitan dengan definisi
tersebut. Sebagai contoh, mungkin cukup mudah untuk memilah kata-kata seperti meja atau kursi
yang merujuk pada hal-hal konkret, hal-hal yang dapat kita lihat atau sentuh, tetapi konsep abstrak
seperti cinta atau ketulusan, atau nama-nama hari dalam seminggu, seperti hari Senin, tidak begitu
mudah ditentukan sebagai 'sesuatu'. Namun demikian, kata-kata yang mewakili gagasan-gagasan ini
adalah kata benda^ Definisi 'nama sesuatu' sampai batas tertentu adalah definisi semantik. Artinya,
ini menunjukkan bahwa kita harus bergantung pada pengetahuan tentang arti kata tersebut untuk
dapat mengkategorikannya. Hal ini belum tentu benar; kita dapat dan memang menggunakan
petunjuk lain seperti yang akan kita lihat nanti. Namun, berdasarkan definisi di atas, kita sekarang
dapat mengekstrak kata benda dari daftar kata yang diberikan pada (8):

KATA BENDA: gadis, anjing, apel

Dengan menggunakan istilah kata benda dan singkatan yang diuraikan pada (3) di atas, kita dapat
menjelaskan semua kalimat pada (11), (12), dan (15) sebagai berikut:

(16) S -> yang + kata benda (gadis, anjing, apel) + suka + kata benda (gadis, anjing, apel)

Dengan cara ini kita dapat menggunakan satu rumus untuk menjelaskan beberapa kalimat. Apa yang
dilakukan rumus pada (16) adalah memberi tahu kita bahwa dalam kalimat dengan urutan atau
struktur ini, kita dapat meletakkan kata benda apa pun dalam daftar di tempat yang sesuai dan
kalimat tersebut akan menjadi tata bahasa. Mungkin ada beberapa arti yang aneh tapi kalimatnya
akan tetap gramatikal.

Penentu
Jika kita kembali ke contoh (11) (gadis itu menyukai anjing), Anda pasti dapat memilih dua kata lain
yang bukan kata benda tetapi memiliki jenis yang sama satu sama lain, yaitu the. Sekarang kita bisa
memilih kata-kata lain dalam daftar asli yang dapat menggantikan the-, yaitu this, that.

(17a) Gadis ini menyukai anjing itu

(17b) Gadis ini menyukai anjing itu

(17c) Gadis ini menyukai anjing itu

(17d) Gadis itu menyukai anjing itu

(17e) Gadis itu menyukai anjing ini

(17f) Gadis itu menyukai anjing itu

(17g) Gadis itu menyukai anjing itu

(17h) Gadis itu menyukai anjing ini

Kalimat-kalimat ini tentu saja dapat diulang dengan dog sebagai pengganti girl dan girl sebagai
pengganti dog, dan seterusnya.

Sekali lagi, ini, itu dan itu dapat dipertukarkan. Oleh karena itu, mereka juga termasuk dalam kategori
kata yang sama, DETERMINER. Penentu adalah sekelompok kecil kata dan berfungsi untuk
membatasi atau menentukan sampai batas tertentu berbagai kemungkinan hal yang dapat dirujuk
oleh kata benda. Misalnya, kata benda girl dapat merujuk pada gadis mana pun di seluruh alam
semesta; jika kita menambahkannya seperti pada this girl di kalimat (17a), kita membatasi artinya
pada satu gadis tertentu.

Penentu dasarnya adalah ARTIKEL:

ARTICLE tak tentu: a, an

ARTICLE DEFINITE: the

Slogan iklan dapat dengan mudah menggambarkan perbedaan antara artikel tak tentu dan artikel
pasti. Sebagai contoh:

(18) Twix: makanan ringan yang lebih tahan lama

tidak

(19) Twix: camilan yang lebih tahan lama

Dengan asumsi bahwa pengiklan ingin menciptakan citra produk mereka sebaik mungkin, dan
kemudian ingin menyampaikan citra tersebut setepat mungkin, mereka harus memilih kata-katanya
dengan sangat hati-hati. 'Makanan ringan yang lebih tahan lama' jelas merupakan produk yang unik,
bukan produk yang sama dengan yang lain.

Sebuah kata adalah penentu jika dapat digunakan sebagai pengganti, tapi tidak dengan kata sandang:

(20a) Makanan ringan yang lebih tahan lama

(20b) Camilan yang lebih tahan lama ini

(20c) ::'Camilan yang lebih tahan lama ini

Ada beberapa penentu lain yang akan kita bahas kembali pada waktunya (hal. 83-5). Sekarang kita
dapat mengekstrak determinator dari daftar kata aslinya.

PENENTU: yang, ini, itu

Mungkin Anda dapat mulai melihat mengapa akan sangat berguna ketika menjelaskan kalimat untuk
dapat menempatkan kata-kata ke dalam kategori. Daripada harus menulis setiap contoh bagaimana
kata-kata individual dapat digabungkan untuk membentuk kalimat seperti pada contoh di (17), lalu
menuliskannya lagi dengan mengganti kata benda yang berbeda, kita dapat mengatakan bahwa
kalimat-kalimat ini terdiri dari:

(21) S DETERMINER (ini, itu, yang) + KATA BENDA (gadis, anjing, apel) + suka + DETERMINER (yang ini)
+ KATA BENDA (anjing, apel, gadis)

Dengan kata lain, kita dapat menjelaskan struktur kalimat ini tanpa mengatakan apa sebenarnya
setiap kata itu, melainkan jenis atau kategori kata yang dapat digunakan. Di mana penentu
ditunjukkan, semua penentu dapat digunakan; di mana kata benda ditunjukkan, kata benda apa pun
yang biasanya berfungsi dengan penentu dapat digunakan.

Kata kerja

Kita sekarang tinggal dengan kata kerja suka dari contoh kalimat. Perhatikan kalimatnya:

(22) Gadis ini menyukai apel

pilihlah kata-kata lain pada daftar asli (8) yang dapat kita ganti dengan likes. Mereka adalah

(23a) Gadis ini memakan apel itu

(23b) Gadis ini membeli apel itu

Likes, eats, buys adalah kata kerja. Seperti yang ditunjukkan contoh di bawah ini, kita hanya dapat
mengganti kata dengan kata lain yang memiliki jenis atau kategori yang sama. Dalam hal ini, dengan
kata kerja lain:

(24a) Gadis ini memakan apel itu

(24b) * Gadis ini menggonggong apel itu

(24c) * Gadis ini membawa apel itu, dll.

Jadi apa sebenarnya kata kerja itu? Salah satu definisi yang terkadang diberikan adalah kata kerja
adalah kata yang menggambarkan suatu tindakan, seperti dalam:

(25) Gadis itu membeli apel itu

atau suatu keadaan, seperti dalam:

(26) Gadis itu bahagia

Ini bukanlah definisi yang sepenuhnya memuaskan, tapi cukup untuk saat ini. Jika kita kembali ke
daftar kata pada (8), kita sekarang dapat mengekstrak kata kerjanya.

KATA KERJA: suka, makan, membeli

Jadi sekarang kita dapat mengatakan bahwa sebuah kalimat dalam bahasa Inggris dapat terdiri dari:
(27) S -" DETERMINER (the, this, that) + NOUN (dog, girl, dog) + KATA KERJA (likes, buys, eat) +
DETERMINER (the, that, the) + NOUN (apple, dog, apple)

dan bahwa di ruang determiner kita dapat meletakkan salah satu dari sejumlah determiner, di ruang
kata benda kita dapat meletakkan salah satu dari sejumlah kata benda dan di ruang kata kerja kita
dapat meletakkan salah satu dari sejumlah kata kerja. Lihatlah contoh kalimat asli Anda. Apakah
semuanya sesuai dengan pola pada (27)?

Ini bukan satu-satunya cara untuk membuat kalimat dalam bahasa Inggris, tapi ini adalah salah satu
cara dan jika Anda memikirkan semua penentu, kata benda, dan kata kerja yang ada dalam bahasa
Inggris, ada cukup banyak kalimat yang dapat Anda buat hanya dengan menggunakan format ini.
Dengan menggunakan kategori umum, kita dapat menjelaskan semua kalimat ini hanya dalam lima
kata.

kalimat hanya dalam lima kata. Mendeskripsikan kalimat dengan cara ini (contoh (27)) adalah sebuah
abstraksi. Kita berurusan dengan struktur kalimat pada tingkat abstrak. Biasanya tidak ada orang
yang mengatakan (atau menulis) 'Penentu kata benda kata kerja kata benda'. Namun, setiap
pembicara menghasilkan kalimat tertentu yang sesuai dengan pola abstrak ini. Jadi bisa dibayangkan
bahwa seorang penutur bahasa Inggris mungkin menghasilkan salah satu dari yang berikut ini dalam
beberapa konteks atau lainnya:

KATA BENDA PENENTU KATA KERJA KATA BENDA PENENTU

(28a) Anjing itu mengejar gadis itu

(28b) Ayam betina itu memakan jagung

(28c) Wanita itu mengendarai tank

dan seterusnya.

Contoh-contoh tersebut mengandung kata-kata yang berbeda dan memiliki arti yang berbeda pula,
namun memiliki STRUKTUR atau BENTUK yang sama. Artinya, semua contoh kalimat tersebut dapat
dijelaskan dengan cara yang sama.

Diagram Pohon

Cara lain untuk merepresentasikan struktur abstrak ini adalah dalam bentuk diagram. Karena
diagram ini memiliki cabang-cabang, maka disebut sebagai POHON (meskipun seperti pohon
keluarga, diagram ini terbalik). Dengan menggunakan diagram pohon, rumus pada (27) menjadi: (29)

Buka PPT halaman 9 untuk melihat diagram pohon!

Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, kedua jenis rumus ini memiliki dua tujuan. Pertama,
mereka menggambarkan kalimat yang sudah kita ketahui sebagai kalimat gramatikal bahasa Inggris;
dan kedua, mereka berfungsi sebagai pola atau template untuk membuat lebih banyak kalimat.
Dengan kata lain, jika kita mengikuti pola yang diwakili oleh rumus-rumus ini, kita akan menghasilkan
beberapa kalimat bahasa Inggris yang masuk akal. Hal ini memberikan kita deskripsi yang jauh lebih
rinci dan informatif daripada deskripsi yang kita gunakan pada (3), yang hanya menyatakan bahwa
kalimat terdiri dari kata-kata. Deskripsi baru ini memberi tahu kita sesuatu tentang urutan kata dan
jenis kata yang dapat digabungkan. Deskripsi ini menjelaskan kalimat dalam hal kategori yang dimiliki
oleh kata-kata tersebut. Jadi, selain mengatakan bahwa kata-kata individual dan spesifik (misalnya,
gadis, lelaki, ini, itu, suka, melihat, dan lain-lain) adalah konstituen dari sebuah kalimat^, kita juga
bisa mengatakan bahwa kategori kata adalah konstituen dari sebuah kalimat.
Frasa dan Struktur Frasa

Namun, berhenti pada tingkat kategori kata akan melewatkan beberapa fakta penting. Salah satunya
adalah bahwa pada kalimat (29), misalnya, kita memiliki pola konstituen yang sama sebelum dan
sesudah kata kerja (yaitu DETERMINER + NOUN). Kedua kata ini juga terlihat lebih dekat daripada
kata benda dog dan kata kerja chased, jika kita membalikkan kalimatnya menjadi get:

(30) Gadis itu dikejar oleh anjing

kita dapat melihat bahwa tidak hanya kata benda yang berubah tempat tapi juga membawa serta
determinatornya. Cara lain untuk mengilustrasikan bahwa kedua kata tersebut merupakan satu
kesatuan adalah dengan memberi nama pada 'gadis' dan 'anjing'. Nama-nama benda tertentu seperti
orang, hewan, tempat (misalnya jalan, kota, negara), hari dalam seminggu, bulan dalam setahun, dan
seterusnya disebut KATA BENDA PROPER. Semua kata benda lainnya adalah KATA BENDA UMUM.
Kedua jenis kata benda tersebut dapat muncul di ruang kata benda. Jika kita membayangkan bahwa
gadis pada contoh (29) disebut Carol dan anjing disebut Henry, maka kita akan mendapatkan

(31) Henry mengejar Carol

Dengan mengganti kata benda yang tepat dengan kata benda umum, kita harus mengganti penentu
dan kata benda, bukan hanya kata benda.

Anda bisa mendapatkan hasil yang sama dengan menggunakan PRONOUN. Kata ganti untuk makhluk
perempuan adalah she / her, untuk laki-laki he / him dan untuk netral it. (Ada beberapa kata ganti
lainnya yang akan kita bahas nanti (hal. 80-3). Istilah 'kata ganti' menunjukkan bahwa ini adalah
sebuah item yang dapat digunakan sebagai pengganti, atau atas nama (pro) kata benda. Tapi tidak
sesederhana itu. Kita ambil contoh pada (29) dan mengganti kata ganti dengan kata benda yang kita
dapatkan:

(32) *Dia/itu mengejarnya

Ada pilihan kata ganti untuk anjing karena merupakan hal yang normal untuk merujuk pada hewan
dengan dia, dia atau itu} Tidak lazim untuk merujuk pada manusia dengan kata ganti it, kecuali untuk
membuat poin khusus tentang karakteristik sub-manusia dari seorang individu, seperti yang mungkin
dilakukan oleh seorang saudara perempuan saat membicarakan saudara laki-lakinya. Namun, contoh
pada (32) bukanlah kalimat yang terbentuk dengan baik.

Perhatikan contoh kalimat berikut ini dan gantilah kata ganti dengan kata benda.

(33a) Seekor anjing mengejar gadis itu

(33b) Gadis itu menyukai anjing itu

(33c) Gadis itu memakan apel itu

(33d) Anjing itu menginginkan tulang

(33e) Ayam betina itu memakan jagung

(33f) Detektif itu menemukan petunjuk

Kata ganti mana pun yang Anda anggap tepat, Anda akan melihat bahwa hanya dengan mengganti
kata ganti untuk penentu dan kata benda, Anda dapat membuat kalimat yang sesuai dengan tata
bahasa. Sebagai contoh:
(34a) Anjing itu menginginkan sebuah tulang

(34b) *Dia menginginkannya

(34c) Dia menginginkannya

(35a) Detektif itu menemukan petunjuk

(35b) *Dia menemukannya

(35c) Dia menemukannya

Hal ini menunjukkan bahwa pada contoh-contoh ini dan contoh pada (29) pasangan kata
DETERMINER + NOUN, berfungsi sebagai satu kesatuan. Kata ganti tersebut menggantikan seluruh
unit. Oleh karena itu, kita dapat menulis ulang rumus pada (27) sebagai berikut:

(36) (PENENTU + KATA BENDA + KATA KERJA + (PENENTU + KATA BENDA))

Apa yang kita katakan sekarang adalah bahwa ada unit atau konstituen yang dapat terdiri dari dua
kata, DETERMINER + NOUN (misalnya gadis itu), atau satu kata, NOUN (misalnya Carol), PRONOUN
(misalnya dia). Baik terdiri dari satu atau lebih dari satu kata, unit ini disebut FRAGMEN. Jadi, frasa
dapat berupa unit atau konstituen dalam kalimat (S) yang mengandung unit atau konstituen lain.
Jadi, kita dapat mengubah diagram pada (29) menjadi:

Buka PPT halaman 11!

dan deskripsi pada (36) menjadi:

(38) S -> FRASA A + KATA KERJA + FRASA B

Penjelasan ini juga akan mencakup contoh seperti (31). Artinya, kalimat Henry mengejar Carol terdiri
dari FRAGMEN A Henry, KATA KERJA mengejar dan FRAGMEN B Carol. Diagram pohonnya akan
terlihat seperti ini: Buka PPT halaman 12!

Contoh revisi (32), He/It chased her terdiri dari FRAGMEN A he/it, KATA KERJA chased dan FRAGMEN
B her. Dengan menggunakan PRO sebagai bentuk singkat dari PRONOUN, diagram pohon akan
terlihat seperti ini: Buka PPT halaman 12!

Metode penggantian satu bentuk dengan bentuk lainnya (misalnya PROPER NOUN / PRONOUN
untuk DETERMINER + NOUN) adalah cara yang baik untuk mengetahui apakah dua kata atau lebih
merupakan frasa, dan kita akan menggunakannya lagi nanti.

Kata ganti kemudian menggantikan tidak hanya kata benda, tapi juga seluruh frasa, dalam hal ini
adalah FRAGMEN KATA BENDA. Sama seperti kata yang dapat termasuk dalam kategori yang
berbeda, begitu juga dengan frasa. Kami telah mengatakan bahwa FRAGMEN A dan FRAGMEN B
pada contoh (37) adalah sama, karena keduanya terdiri dari penentu yang diikuti oleh kata benda.
Mungkin bagian terpenting dari kombinasi ini adalah kata benda. Tentu saja kata benda itulah yang
memberi kita informasi paling banyak. Jika Anda dapat membayangkan judul berita surat kabar yang
umum berdasarkan contoh pada (37), maka bunyinya akan seperti ini:

(41) Anjing Mengejar Gadis

Ini sangat tidak mungkin untuk dibaca:

(42) Yang dikejar itu

Oleh karena itu, frasa semacam ini disebut frasa kata benda atau disingkat NP. (Kita akan melihat
frasa kata benda secara lebih rinci nanti.) Dengan menggunakan bentuk singkat DET untuk
DETERMINER, deskripsi pada (37) dan (38) sekarang dapat ditulis: lihat hal-13!

dan (44) S -> NP + KATA KERJA + NP

Bentuk dan Fungsi

Subjek

Kita sekarang memiliki kerangka kerja untuk deskripsi yang memberi tahu kita bahwa jenis kata
tertentu dapat dikelompokkan dalam pola tertentu untuk membentuk kalimat. Agaknya ada alasan
untuk pola ini. Mengapa dalam semua contoh kita terdapat frasa kata benda di awal kalimat,
sebelum kata kerja? Jika tidak ada tujuannya atau tidak memiliki fungsi, mengapa tidak diletakkan di
tempat lain? Ambil contoh kalimat pada (33) dan cobalah memindahkan konstituen sehingga NP
tidak berada di urutan pertama.

Memindahkan frasa kata benda pada contoh di (33a) misalnya menghasilkan:

(45a) * Mengejar gadis itu seekor anjing

(45 b) * Mengejar anjing gadis itu

(45c) Gadis itu mengejar seekor anjing

Dua contoh pertama tidak sesuai dengan tata bahasa Inggris. Yang ketiga adalah benar, namun
maknanya telah berubah. (Anda mungkin telah memperhatikan bahwa kita juga telah kembali ke
struktur NP + KATA KERJA + NP seperti yang telah kita bahas sebelumnya). Salah satu cara di mana
maknanya telah berubah adalah bahwa anjing tidak lagi melakukan pengejaran; aktivitas itu telah
berpindah ke gadis itu. Gadis itu juga tidak lagi menjadi pihak yang dikejar; kehormatan yang
meragukan itu telah berpindah ke anjing. Namun, dengan mengubah frasa kata benda di sekitar juga
telah mengubah fokus perhatian kita. Artinya, kita tidak lagi berbicara tentang anjingnya, tapi
tentang gadis itu, pertama-tama memperkenalkannya dan kemudian mengatakan sesuatu tentang
dia (yaitu bahwa dia mengejar anjing). Gadis itu telah menjadi SUBJEK (S) dari kalimat tersebut. Pada
(33a) anjing menjadi subjek, diperkenalkan terlebih dahulu, kemudian mengatakan sesuatu tentang
anjing tersebut (yakni, bahwa anjing tersebut mengejar gadis itu). Mengubah frasa kata benda ini
telah mengubah pemahaman kita tentang cara konstituen berhubungan satu sama lain. Lihat
kembali semua contoh yang digunakan sejauh ini (abaikan yang ada di 18), (19) dan (20)) dan Anda
akan dapat memilih subjeknya. Semua subjek menempati slot NP pertama. Pada contoh (33a),
konstituen a dog dapat digambarkan sebagai frase kata benda dan subjek kalimat. Perbedaan definisi
ini adalah perbedaan antara BENTUK dan FUNGSI; frasa kata benda adalah apa konstituennya, subjek
adalah apa yang bertindak sebagai atau melakukan. Jadi, meskipun anjing dan gadis itu adalah frasa
kata benda, fungsinya berbeda sesuai dengan posisinya dalam kalimat. (Kita akan melihat fungsi frasa
kata benda yang mengikuti kata kerja sebentar lagi (hal. 17-18).

Predikat

Sisa dari kalimat ini disebut PREDIKAT. Kita telah mengetahui bahwa apa yang mengikuti subjek
adalah apa yang dikatakan tentang subjek tersebut, dan itulah yang dimaksud dengan istilah
predikat. Sekarang kita dapat membagi semua kalimat kita ke dalam pembagian dua arah ini, subjek
dan predikat. Sebagai contoh:
(46a) Gadis ini menyukai anjing itu

SUBJEK = gadis ini; PREDIKAT = menyukai anjing itu

(46b) Anjing itu menginginkan tulang

SUBJEK = anjing itu; PREDIKAT = ingin tulang

Dengan mempertimbangkan kalimat dalam hal fungsi subjek dan predikat, kita dapat membaginya
pada awalnya menjadi dua bagian konstituen. Kita telah menentukan bahwa subjek kalimat
berbentuk frasa kata benda (NP), tapi apa bentuk predikatnya? Dalam contoh ini, predikat terdiri dari
kata kerja dan frasa kata benda, tapi tidak selalu demikian. Predikat dapat terdiri dari kata kerja
sendiri, misalnya:

(47a) Anjing itu menggonggong

SUBJEK = anjing itu; PREDIKAT = menggonggong

(47b) Carol menangis

SUBJEK = Carol; PREDIKAT = menangis

atau bisa juga lebih kompleks (predikat dicetak tebal): lebih jelasnya lihat di PPT

(48a) Anak laki-laki itu tertawa

(48b) Sapi itu melompati bulan

(48c) Tom bernyanyi untuk makan malamnya

(48d) Carol memberi anjing itu sebuah tulang

(48e) Dia meninggal dengan tenang

(48f) Kucing itu duduk di atas tikar

Untuk menunjukkan bahwa frasa kata kerja merupakan satu unit kalimat yang lengkap, kita dapat
menggunakan tes yang serupa dengan yang kita gunakan untuk menunjukkan bahwa frasa kata
benda merupakan satu unit yang lengkap. Pada frasa kata benda kita mengganti kata ganti dengan
frasa kata benda; pada frasa kata kerja kita dapat mengganti does!did juga. Sebagai contoh:

(49a) Gadis ini menyukai anjing itu

Anak laki-laki ini juga begitu

(49b) Carol menangis

Sally juga melakukannya

(49c) Anjing itu menginginkan sebuah tulang

Kucing itu juga menginginkannya

(49d) Anak laki-laki itu tertawa

Gadis itu juga melakukannya

Dalam setiap contoh, kita memahami does/did too untuk menggantikan seluruh frasa kata kerja.
Dengan kata lain, dalam bentuk lengkapnya, kalimat-kalimat ini akan berbunyi:
(50a) Gadis itu menyukai anjing itu

Anak laki-laki ini menyukai anjing itu (juga)

(50b) Carol menangis

Sally menangis (juga)

(50c) Anjing itu menginginkan tulang

Kucing itu juga menginginkan tulang (juga)

(50d) Anak laki-laki itu tertawa

Anak perempuan itu tertawa (juga)

Anda dapat mencoba tes ini dengan contoh-contoh lain di (48). Dengan cara yang sama seperti yang
telah kita katakan bahwa kata ganti menggantikan seluruh frasa kata benda (misalnya DET + NP),
maka bentuk does!did (too) menggantikan seluruh bagian kalimat, predikat atau frasa kata kerja.

Pada diagram pohon, pembagian dua arah menjadi frasa kata benda (subjek) dan frasa kata kerja
(predikat) terlihat seperti ini:

Lihat PPT hal-17

Apa yang kami katakan di sini adalah bahwa dalam analisis pertama, sebuah kalimat (S) dapat terdiri
dari (-") frasa kata benda (NP) dan frasa kata kerja (VP), atau:

(52) S -* NP + VP

Frasa kata kerja pada (51b) terlihat lebih rumit dibandingkan frasa kata kerja pada (51a) karena frasa
kata benda yang terkandung di dalamnya. Frasa kata kerja pada (51b) dapat direpresentasikan
sebagai:

(53) VP -> KATA KERJA + NP

Selain berfungsi bersama sebagai predikat, kedua konstituen ini (kata kerja dan frasa kata benda)
masing-masing memiliki fungsi lebih lanjut. Karena sangat diperlukan pada predikat, istilah
PREDICATOR (disingkat P) akan digunakan untuk fungsi kata kerja.

Ini menyisakan frasa kata benda kedua. Pada kasus ini frase kata benda dog berfungsi sebagai OBJEK
LANGSUNG [dO] dari kata kerja likes. Dengan kata lain, subjek kalimat (apa yang sedang dibicarakan)
adalah gadis itu dan informasi yang kita dapatkan tentang dia adalah bahwa dia menyukai sesuatu.
Objek yang disukainya dalam hal ini adalah anjing. Objeknya bisa apa saja, mulai dari kubis hingga
astronot. Tidak semua kata kerja membutuhkan objek; kata kerja yang membutuhkan objek seperti
suka disebut KATA KERJA TRANSITIF. Kita akan membahas objek secara lebih rinci nanti saat kita
melihat frasa kata kerja (hal. 37-55).

Untuk (51a) kita sekarang memiliki fungsinya:

(54) Carol; SUBJEK (S). menangis; PREDIKAT (P)

dan untuk (51b):

(55) Gadis ini; SUBJEK (S). suka; PREDIKATOR (P). anjing itu; OBJEK LANGSUNG (melakukan)

Lebih jauh tentang Pohon

Sejauh ini kita telah menggunakan dua cara untuk merepresentasikan struktur contoh kalimat. Salah
satunya adalah dengan diagram pohon seperti pada contoh (51). Salah satu keuntungan dari cara ini
adalah HIERARKI dari konstituen-konstituennya dapat dilihat dengan sekilas. Yang dimaksud dengan
hirarki adalah beberapa konstituen (mis. S, NP, VP) mengandung konstituen lain yang lebih kecil
(bayangkan satu set boneka Rusia). Konstituen yang lebih besar berada lebih tinggi di atas pohon
atau lebih jauh ke atas dalam hierarki. Sangat mudah untuk melihat dari diagram pohon apa yang
tertanam atau terkandung dalam apa. Setiap titik pada pohon disebut NODE dan node yang lebih
tinggi di atas pohon dikatakan MENGUASAI node yang lebih rendah. Dengan kata lain, simpul S
mendominasi setiap simpul lainnya karena merupakan simpul tertinggi dalam pohon. Jelas bahwa
node S lebih dekat dengan beberapa node daripada node lainnya, terutama dua node yang
dihasilkan dari pembagian atau CABANG pertama dari pohon, yaitu node NP dan VP. Oleh karena itu
dikatakan untuk SEGERA MENDOMINASI kedua simpul ini. Dengan cara yang sama pada contoh
(51b), simpul VP tidak hanya mendominasi simpul VERBA, NP, DET, dan NOUN karena lebih tinggi di
atas pohon, tapi langsung mendominasi simpul VERBA dan NP karena keduanya merupakan simpul
pertama yang dihasilkan dari cabang pada saat itu.

Diagram pohon juga memberikan informasi visual tentang fungsi konstituen. Dalam bahasa Inggris,
subjek kalimat adalah NP yang langsung didominasi oleh S (pada contoh (51b) gadis ini), dan
objeknya adalah NP yang langsung didominasi oleh VP (pada contoh (51b) anjing itu).

Cara lain yang telah kita gunakan untuk merepresentasikan struktur adalah dengan 'aturan penulisan
ulang', misalnya:

(56) S >>> NP + VP

di mana simbol-simbol tersebut digunakan untuk menunjukkan terdiri dari apa saja kalimat tersebut.
Dengan kata lain, apa pun yang ada di sebelah kiri panah dapat digantikan atau dijelaskan (ditulis
ulang) dalam hal apa pun yang ada di sebelah kanan. Dengan menggunakan versi singkatan V untuk
KATA KERJA dan N untuk KATA BENDA, jika kita diberitahu demikian:

(57a) S -> NP + VP

itu:

(57b) VP -> V + NP

dan bahwa:

(57c) NP DET + N

kita dapat menyusun kalimat seperti pada (51b) atau banyak contoh lain yang telah kita gunakan
sejauh ini. Sebagai contoh, pada (57a) kita dapatkan: Lihat PPT hal-19

Salah satu keuntungan dari melambangkan struktur dengan cara ini adalah kemampuan
untuk menunjukkan bahwa beberapa konstituen bersifat opsional. Misalnya, ada beberapa kasus di
mana penentu tidak diperlukan untuk melengkapi frase kata benda, seperti pada contoh (39), Henry
mengejar Carol. Kata benda jamak memberikan contoh lain. Meskipun mereka dapat muncul dengan
determiner, ada konstruksi yang tidak memerlukannya. Sebagai contoh:

(59a) Babi-babi terbang

(59b) Anjing-anjing membenci kucing

(59c) Kucing-kucing itu mengejar tikus-tikus itu

(59d) Kucing itu menyukai tikus

Untuk menunjukkan bahwa penentu dapat, tapi tidak selalu, diperlukan untuk membuat kalimat tata
bahasa, tanda kurung digunakan, seperti:

(60) NP -> (DET) + N

Namun, kita memiliki pilihan untuk menggunakan kata ganti (PRO) di slot NP, jadi kita juga bisa
memiliki:

(61) NP -> PRO

Untuk menunjukkan bahwa ada pilihan antara (DET) + N atau PRO, tanda kurung kurawal digunakan:

(62) NP -> {(DET) + N }

{PRO }

Aturan penulisan ulang sekarang:

(63) S -> NP + VP

VP -* V + NP

NP-> {(DET) + N}

{PRO }

Dari aturan-aturan ini, kita tidak hanya dapat membuat kalimat seperti (58c) dengan menggunakan
penentu dan kata benda pada setiap contoh, tapi juga kalimat seperti yang ada pada (39) atau (40).
Kita juga dapat membuat variasi. Sebagai contoh, kita dapat menggunakan:

(64) Seekor anjing mengejar Carol

dengan menggunakan opsi untuk memiliki penentu pada NP pertama tapi tidak pada NP kedua, dan
seterusnya.

Jadi, mengapa kita membutuhkan abstraksi ini? Nah, salah satu keuntungan utama seperti yang telah
disebutkan sebelumnya adalah bahwa kita dapat mendeskripsikan struktur banyak kalimat bahasa
Inggris sekaligus. Tentu saja sejauh ini kita hanya menggambarkan kalimat-kalimat yang sangat
sederhana; banyak kalimat yang jauh lebih kompleks, jadi kami tidak mengatakan bahwa semua
kalimat harus mengikuti pola yang diuraikan atau diabstraksikan di atas, hanya saja ada beberapa
yang bisa dan harus.

Melambangkan struktur dengan cara ini juga menunjukkan keteraturan dalam cara berbagai kategori
berperilaku. Sebagai contoh, semua kata benda berperilaku dengan cara yang sama karena
menempati posisi kalimat tertentu. Mereka juga sering muncul dengan determinator (tidak ada
kategori lain yang melakukan ini). Mengamati keteraturan dalam perilaku adalah salah satu cara
untuk mengkategorikan kata atau frasa. Dengan kata lain, kita dapat mengatakan bahwa sebuah kata
adalah kata benda karena berperilaku dengan cara yang sama seperti kata benda lainnya. Ini adalah
definisi yang lebih baik daripada definisi yang kita gunakan sebelumnya karena definisi ini mencakup,
misalnya, kata benda abstrak seperti cinta, atau ketulusan yang jelas-jelas tidak sesuai dengan
definisi sebelumnya. Argumen yang sama berlaku untuk mengkategorikan kata sebagai kata kerja dan
kita akan melihat lebih dekat pada perilaku kata kerja pada waktunya.
BAB 2

2 Lebih lanjut tentang Kategori

Sejauh ini kita telah melihat struktur kalimat sederhana, kategori frasa NP dan VP, dan kategori kata
NOUN, DETERMINER, dan KATA KERJA. Tentu saja, hidup tidak sesederhana itu dan masih banyak
kategori lain yang perlu kita jelaskan. Pada bagian ini kita akan melihat ADVERBS dan KATA KERJA,
PREPOSISI dan KATA DEPAN, serta ADJEKTIF dan KATA SIFAT.

Kata Keterangan dan Frasa Kata Keterangan

Kata Keterangan (atau disingkat Adv) adalah kategori kata lain. Dalam hal makna, kata keterangan
sering kali menambahkan informasi yang berkaitan dengan keadaan cara, waktu, atau tempat;
dengan kata lain, kata ini menjawab pertanyaan 'Bagaimana?', 'Kapan?', 'Di mana? Sebagai contoh:

(1a) Ken mendengkur dengan keras

(1b) Bayi itu menangis terus menerus

(1c) Dia beriklan secara nasional

Jenis kata keterangan ini disebut kata keterangan keadaan. Tidak semua kata keterangan keadaan
berakhiran -ly, tetapi sangat banyak, seperti dalam contoh-contoh ini. Hal ini membantu
membuatnya cukup mudah dikenali. Dalam contoh-contoh ini, kata keterangan dikatakan
memodifikasi kata kerja; dengan kata lain, kata keterangan berfungsi untuk mendefinisikan arti kata
kerja secara lebih sempit dengan memberi tahu cara melakukannya. Misalnya kita mengetahui
bahwa saat Ken mendengkur, dia tidak mendengkur dengan pelan, dan seterusnya.

Dalam hal kategori frasa, sebuah frasa kata keterangan atau AdvP dapat dibentuk oleh satu atau
lebih konstituen. (Anda ingat kami telah mengatakan sebelumnya (hal. 11) bahwa frasa kata benda
dapat terdiri dari satu kata, atau lebih dari satu kata; hal yang sama berlaku untuk frasa kata
keterangan). Sebagai contoh, dalam:

(1a) Ken mendengkur dengan keras

dengan keras adalah frasa kata keterangan. Dalam:

(2) Ken mendengkur dengan sangat keras

sangat keras adalah frasa kata keterangan. Dalam kasus ini, loudly adalah kata keterangan keadaan
(Adv) dan very adalah kata keterangan derajat (deg). Kata keterangan derajat, seperti namanya,
memberi tahu kita pada tingkat mana sesuatu dilakukan, seperti dalam sangat keras. Kata keterangan
derajat lainnya termasuk kata-kata seperti cukup, terlalu, sangat, sangat, lebih, kurang, agak, dan
sebagainya. Sekali lagi, seperti halnya kata keterangan yang digunakan untuk memodifikasi kata kerja,
kata keterangan tingkat di sini digunakan untuk memodifikasi atau membatasi arti kata keterangan.
Misalnya, jika Ken mendengkur dengan sangat keras, maka dia tidak mungkin mendengkur dengan
sangat keras. Tes untuk mengklasifikasikan kata keterangan derajat adalah bahwa kata keterangan
tersebut biasanya tidak dapat muncul dengan sendirinya di slot AdvP, tidak seperti kata keterangan
pada contoh di (1). Kami tidak akan menilai yang berikut ini sebagai tata bahasa:

(3) ::'Ken mendengkur dengan sangat

Frasa kata keterangan, kemudian, terdiri dari kata keterangan yang didahului secara opsional oleh
kata keterangan derajat. Jika Anda ingat, cara untuk menunjukkan apakah suatu konstituen bersifat
opsional adalah dengan tanda kurung, jadi kita dapat menunjukkan susunan frasa kata keterangan
sebagai:

(4) AdvP -h> (deg) + Adv

Bagaimana susunan frasa kata keterangan berikut ini? (Lihat halaman 134.)

sangat cepat

serius

terlalu keras

Diagram pohon untuk (2), di mana frasa kata keterangan memodifikasi kata kerja, akan menunjukkan
AdvP sebagai: hal-25

Anda akan melihat bahwa frasa kata kerja (predikat) pada contoh ini terdiri dari V + AdvP (yaitu, V +
AdvP keduanya didominasi oleh VP). Anda dapat mengetahui bahwa kedua konstituen ini
membentuk predikat dengan menggunakan tes substitusi yang telah kita gunakan sebelumnya (lihat
halaman 15 dan 16). Yaitu

(6) Ken mendengkur dengan sangat keras

Janet juga mendengkur

di mana kita memahami does too untuk menggantikan mendengkur dengan sangat keras sebagai
satu kesatuan.

(7) Ken mendengkur dengan sangat keras

Janet mendengkur dengan sangat keras (juga)

Struktur frasa kata kerja pada contoh (5) (VP -" V + AdvP) berbeda dengan struktur VP -" V + NP pada
contoh-contoh sebelumnya. Konstituen VP bervariasi sesuai dengan jenis kata kerja yang digunakan.
Kita akan melihat jenis kata kerja yang berbeda ini pada waktunya (hal. 37).

Namun, frasa kata keterangan sangat serbaguna. Mereka tidak hanya memodifikasi kata kerja, tapi
juga kata sifat dan seluruh kalimat. Kita akan melihat kata sifat dan pengubahnya nanti, jadi untuk
saat ini kita akan membatasi perhatian kita pada kata sifat yang memodifikasi kalimat, SENTENCE
ADVERBS. Kata keterangan kalimat dapat muncul di berbagai posisi kalimat dan sering kali
menyatakan sikap atau evaluasi. Kata-kata ini termasuk kata-kata seperti terus terang, tentu saja,
sebenarnya, mungkin, sayangnya. Sebagai contoh:

(8a) Sayangnya kucing itu membunuh tikus itu

(8b) Sayangnya kucing itu membunuh tikus itu

(8c) Sayangnya kucing itu membunuh tikus itu

Diagram pohon akan terlihat seperti berikut ini: HALAMAN 26

Bandingkan (9a), (9b) dan (9c) dengan contoh pada (5). Simpul mana yang langsung mendominasi
AdvP pada (9a), (9b) dan (9c), dan yang mana pada (5)? Bagaimana Anda menjelaskan perbedaan
ini?

Seperti yang telah Anda ketahui, karena kata keterangan kalimat memodifikasi seluruh kalimat dan
dapat muncul di lebih dari satu posisi, simpul AdvP segera didominasi oleh simpul S, bukan oleh
simpul VP seperti pada contoh (5) di mana frasa kata keterangan memodifikasi kata kerja. Sebagai tes
yang sangat umum, jika frasa kata keterangan cocok dengan mudah ke posisi kalimat lain, maka frasa
tersebut memodifikasi seluruh kalimat, bukan hanya kata kerja. Anda dapat memeriksanya dengan
menggunakan kata keterangan kalimat pada contoh (5):

(10a) Sayangnya Ken mendengkur

(10b) Sayangnya Ken mendengkur

(10c) Sayangnya Ken mendengkur

di mana kata ini cocok untuk berbagai posisi yang lebih luas daripada loudly:

(11a) Ken mendengkur dengan keras

(11b) Ken mendengkur dengan keras

(11c) Ken mendengkur dengan keras

(Penggunaan ? adalah untuk mempertanyakan tata bahasa.) Kata keterangan kalimat sering kali
dibedakan dalam tulisan dengan koma dan dalam ucapan dengan pola intonasi tertentu. Sebagai
contoh:

(12) Dia memahami segala sesuatu dengan jelas

yang berarti bahwa pemahamannya jelas berlawanan dengan:

(13a) Dengan jelas, dia memahami segala sesuatu

(13b) Dia memahami segala sesuatu dengan jelas

artinya jelas bagi semua orang bahwa dia mengerti

Kata keterangan dan frasa kata keterangan adalah fitur yang kompleks dalam bahasa Inggris
dan fleksibilitasnya membuat perilakunya sulit untuk diikat. Oleh karena itu, tes tidak mudah
dilakukan, tetapi dapat digunakan sebagai panduan pada tahap ini.

Apakah AdvP didominasi oleh VP atau S, fungsinya adalah sebagai ADVERBIAL (singkatan versi A). Jika
Anda ingat, kami telah mengatakan di bab 1 (hal. 14-18) bahwa konstituen individu memiliki fungsi
dalam hal kalimat tempat mereka muncul. Jadi pada contoh (9), frasa kata benda pertama berfungsi
sebagai Subjek (S) kalimat, kata kerja sebagai Predikat (P), frasa kata benda kedua sebagai Objek
Langsung (dO), dan frasa kata keterangan sebagai Keterangan (A). Perbedaan ini (NP sebagai S, V
sebagai P, NP sebagai dO, AdvP sebagai A), kami katakan, perbedaan antara bentuk dan fungsi, atau
apa konstituen itu dan apa fungsinya. Contoh pada (5) dan (9) dapat dianalisis dalam hal fungsi
sebagai:

(5) Ken mendengkur dengan sangat keras

SPA

(9A) Sayangnya kucing itu membunuh tikus itu

A S P dO

(9B) Sayangnya kucing itu membunuh tikus itu

S A P dO
(9C) Sayangnya kucing itu membunuh tikus

S P Do A

Kata Depan dan Frasa Kata Depan

Preposisi (P) termasuk dalam kelompok kecil atau kelas kata yang menyatakan hubungan tempat,
arah, waktu, atau kepemilikan. Kata-kata yang termasuk dalam kelas ini termasuk, dari, di, ke, dari,
sampai, dengan, untuk, di samping, melawan, atas, bawah, oleh dan sebagainya. Kata depan dapat
muncul sendiri seperti dalam:

(14) Sally melihat ke atas

atau bersama dengan frasa kata benda seperti dalam:

(15) Sally melihat ke atas cerobong asap

Dalam kedua kasus tersebut, kata depan merupakan bagian dari PREPOSITIONAL PHRASE (PP).
(Ingatlah bahwa frasa terdiri dari satu atau lebih dari satu konstituen.) Frasa preposisional (PP) pada
(14) hanya terdiri dari kata depan (P). Frase preposisi (PP) pada (15) terdiri dari preposisi (P) yang
diikuti oleh frase kata benda (NP). Frasa kata benda pada gilirannya terdiri dari penentu (DET) dan
kata benda (N). Diagram pohon adalah: HALAMAN 29

Sekali lagi kita dapat memeriksa bahwa PP merupakan bagian dari predikat dan oleh karena itu
didominasi oleh simpul VP dengan menggunakan uji substitusi yang telah kita gunakan sebelumnya:

(18a) Sally melihat ke atas

George juga melakukannya

(18b) Sally melihat ke atas cerobong asap

George juga melakukannya

di mana kita memahami did too untuk menggantikan looked up dan looked up the chimney secara
berurutan. Dengan kata lain, kita memahami (18a) dan (18b) sebagai sebuah makna:

(19a) Sally melihat ke atas

George melihat ke atas (juga)

(19b) Sally melihat ke atas cerobong asap

George melihat ke atas cerobong asap (juga)

Aturan untuk frase preposisi kemudian adalah:

(20) PP-*P(+NP)

Artinya, dalam beberapa kasus frase preposisi akan memiliki satu konstituen (misalnya up), dalam
beberapa kasus akan memiliki dua konstituen (misalnya up + cerobong asap). Beberapa preposisi
hanya dapat muncul dengan frasa kata benda yang mengikuti (misalnya, selama), dalam hal ini
pilihan (+ NP) harus diambil.

Ada kemiripan pada contoh di (16) dan (17) antara frase preposisi dan frase kata keterangan.
Jika Anda ingat, kami telah mengatakan bahwa salah satu fitur dari kata keterangan dan frasa kata
keterangan adalah bahwa mereka dapat menjawab pertanyaan 'Bagaimana?', 'Kapan?', 'Di mana?' Di
sini frasa kata depan melakukan hal yang sama dengan memberi tahu kita di mana Sally melihat.
Dalam contoh lain, PP dapat menjawab pertanyaan 'Kapan?' seperti pada:

(21) Sally membaca di pagi hari

Karena alasan ini, frasa preposisi juga dikatakan berfungsi sebagai kata keterangan. Analisis untuk
contoh (16), (17), dan (21) dalam hal fungsi adalah:

(22) Sally melihat ke atas

SPA

(23) Sally melihat ke atas cerobong asap

SPA

(24) Sally membaca di pagi hari

SPA

Frasa preposisional memiliki fungsi lain dalam konteks lain. Kita akan melihat lebih detail tentang
frasa preposisi dan fungsinya nanti.

Kata Sifat dan Frasa Kata Sifat

Kata sifat (A) terkadang disebut 'kata yang menjelaskan' karena, sejauh menyangkut makna, kata sifat
mendefinisikan atribut atau karakteristik. Kata sifat biasanya muncul bersama kata benda. Misalnya,
anjing dan gadis pada contoh sebelumnya dapat ditambahkan kata sifat gemuk dan kurus:

(25) Anjing gemuk itu mengejar gadis kurus itu

Dalam contoh ini kata sifat dikatakan untuk memodifikasi kata benda. Sama seperti kata keterangan
dengan kata kerja, kata sifat berfungsi untuk mendefinisikan arti kata benda secara lebih sempit
dengan memberikan atribut atau karakteristik tertentu padanya. Misalnya, jika anjing itu gemuk
maka ia tidak mungkin kurus, dan seterusnya.

Sekali lagi, kata sifat adalah konstituen dari sebuah kalimat baik di tingkat kata maupun di tingkat
frasa di mana kata sifat tersebut menjadi sebuah frasa adjektiva (AP). Frasa kata sifat, seperti semua
frasa lainnya, dapat terdiri dari satu atau lebih dari satu kata. Sebagai contoh: *

(26) Anjing yang sangat gemuk itu mengejar gadis yang sangat kurus itu

Pada (26) kata sifat gemuk dan kurus dimodifikasi oleh frasa kata keterangan menjijikkan dan luar
biasa. Frasa kata keterangan ini merupakan bagian dari frasa kata sifat: HALAMAN 32

Frasa kata keterangan itu sendiri juga dapat memiliki lebih dari satu konstituen. Sebagai contoh:

(28) Anjing yang sangat gemuk dan menjijikkan itu mengejar gadis yang sangat kurus itu

di mana kata keterangan disgustingly dimodifikasi oleh kata keterangan derajat (deg).

HALAMAN 32

Penyertaan frasa kata keterangan bersifat opsional sehingga pembentukan frasa kata sifat adalah:

(30) AP (AdvP) + A
Ketika kata sifat dan frasa kata sifat bekerja dengan cara ini untuk memodifikasi kata benda, mereka
membentuk bagian dari frasa kata benda. Anda dapat memeriksa apakah benar demikian dengan
mengganti kata ganti it seperti yang telah kita lakukan sebelumnya (lihat halaman 10-12)

(31) Anjing itu

Anjing gendut itu mengejar gadis itu

Anjing gemuk yang menjijikkan itu

itu

Tentu saja kita dapat memodifikasi kata benda dengan lebih dari satu kata sifat, seperti in:

(32) Anjing coklat gemuk yang ganas itu mengejar gadis itu

Analisis frasa kata benda yang mengandung lebih dari satu kata sifat bisa sangat rumit, jadi
kita akan melihat ini dan analisis diagram pohon ketika kita mempertimbangkan frasa kata benda
secara lebih rinci (lihat halaman 85-9).

Kata sifat dan frasa kata sifat tidak harus muncul bersama kata benda (meskipun sering). Kita juga
dapat muncul dalam struktur seperti:

(33) Anjing itu sangat gemuk dan menjijikkan.

Diagram pohon untuk frasa kata sifat ini sama dengan diagram pohon pada (29), tetapi
seperti yang Anda lihat, frasa kata sifat tidak lagi muncul sebagai bagian dari frasa kata benda, seperti
yang terjadi pada (31); tidak ada kata benda yang harus dimodifikasi.

Banyak tapi tidak semua frasa kata sifat dapat muncul dalam kedua struktur tersebut. Sebagai
contoh, kita dapat memiliki:

(34a) Buah apel itu terlihat berair

(34b) Apel yang berair . . .

Atau:

(35a) Gadis ini tampak tidak bahagia

(35b) Gadis yang tidak bahagia ini ...

Tapi tidak:

(36a) Anjing itu takut

(36b) *Anjing yang takut itu . . .

Cobalah kata sifat berikut ini di kedua posisi tersebut:

kutub, merah, tertidur, keras, sakit, busuk, kasar

Kita akan membahas fungsi frasa kata sifat nanti ketika kita melihat lebih rinci pada frasa kata kerja
(hal. 46-8 dan hal. 52-3) dan frasa kata benda (hal. 85-9).

Anda pasti akan senang mengetahui bahwa semua kategori inilah yang akan kita bahas untuk saat ini.
Sangat menarik bahwa penutur asli suatu bahasa secara intuitif mengetahui (meskipun secara tidak
sadar) bagaimana cara kerja abstraksi atau kategori-kategori ini. Jika Anda melihat puisi terkenal
'Jabberwocky' dari Lewis Carroll (di seberang), Anda akan mengerti apa yang saya maksud. Coba
pikirkan bagaimana Anda bisa mengikuti puisi ini tanpa mengetahui arti dari kata-kata yang tidak
masuk akal dan petunjuk apa yang Anda gunakan untuk mengkategorikannya.

BAB 3

Frasa Kata Kerja

Pada bab 1 kita telah melihat bahwa VP (frase kata kerja) dapat terdiri dari V (kata kerja) + NP (frase
kata benda). Namun, VP tidak harus dibentuk dengan cara ini. Tampilannya akan tergantung pada
jenis atau KELAS kata kerja yang digunakan. Kita akan melihat enam kelas kata kerja; TRANSITIF,
INTRANSITIF, DITRANSITIF, INTENSIF, KOMPLEKS-TRANSITIF, PRESENT. Setiap kelas kata kerja ini
muncul dengan konstituen wajibnya sendiri, yang tanpanya kata kerja tersebut tidak akan lengkap.
Kita juga akan melihat perubahan dari MOOD tata bahasa dalam bentuk IMPERATIVE.

Kata Kerja Transitif

Jika kita melihat kembali contoh yang digunakan sebelumnya, Gadis ini menyukai anjing itu (lihat
halaman 17 dan 18), Anda akan ingat bahwa kita telah mengatakan bahwa NP anjing itu berfungsi
sebagai objek langsung dari kata kerja suka dan kata kerja suka adalah KATA KERJA TRANSITIF. Frasa
kata kerja yang menggunakan kata kerja transitif biasanya harus memiliki objek langsung untuk
menjadi lengkap, seperti yang dapat dilihat dari sekutu yang tidak tergramatisasi dari:

(1) "Gadis ini suka

Ada banyak kata kerja transitif, misalnya:

(2a) Kate memeluk bayi itu

(2b) Anjing itu menemukan tulang

(2c) Jenny memukulnya

tidak ada yang dapat digunakan dalam frasa kata kerja tanpa objek NP, seperti yang ditunjukkan
contoh berikut:

(3a) " Kate memeluk

(3b) * Anjing itu menemukan

(3c) * Jenny memukul

Diagram pohon untuk (2a), yang sekarang termasuk kelas kata kerja, adalah seperti yang ditunjukkan
pada (4a) di bawah ini: HALAMAN 28

Fungsi dari berbagai konstituen sama seperti yang telah diuraikan sebelumnya (halaman 17-18),
yaitu:

(4b) Kate memeluk bayi itu

S P dO

di mana, Anda akan ingat, S adalah kependekan dari subjek, P untuk predikat, dan dO untuk objek
langsung

Kata Kerja Intransitif

Sebaliknya, kata kerja intransitif, seperti namanya, adalah kelas kata kerja yang tidak membutuhkan
objek. Bahkan, kata kerja intransitif tidak memerlukan hal lain untuk melengkapi frasa kata kerja.
Sebagai contoh:

(5a) Ken mendengkur

(5b) Bayi itu menangis

(5c) Dia bergerak

Diagram pohon untuk kelas kata kerja ini adalah sebagai berikut: HALAMAN 39

Kata Kerja Ditransitif

Kelas kata kerja lain yang muncul dengan objek adalah DITRANSITIF. Namun, jenis kata kerja ini,
sekali lagi sesuai dengan namanya, membutuhkan dua objek ('di' yang berarti 'dua'). Salah satunya
adalah objek langsung yang sudah kita kenal, dan yang lainnya adalah OBJEK TIDAK LANGSUNG atau
disingkat iO. Misalnya, dalam kalimat:

(8) Ray menceritakan sebuah cerita pada anak-anak

kata kerja diikuti oleh dua frasa kata benda, anak-anak dan cerita. Dalam kalimat dengan struktur ini,
frasa kata benda kedua, a story, adalah objek langsung dari kata kerja told; dengan kata lain, a story
adalah apa yang diceritakan. Frasa kata benda lainnya, anak-anak, adalah objek tidak langsung (iO);
dengan kata lain, anak-anak adalah penerima dari objek langsung, cerita.

Diagram pohon untuk jenis struktur ini adalah: HALAMAN 41

dan fungsi konstituennya:

(9b) Ray menceritakan sebuah cerita kepada anak-anak

S P iO Melakukan

Kata kerja memberi juga merupakan kata kerja transitif. Dalam kalimat:

(10) Sue memberi Oxfam sebuah pelompat

kita dapat melihat lagi bahwa memberi diikuti oleh dua frasa kata benda, Oxfam dan pelompat.
Sekali lagi, frasa kata benda kedua, pelompat adalah objek langsung dari kata kerja, karena itulah
yang diberikan, dan frasa kata benda pertama, Oxfam, adalah objek tidak langsung, penerima objek
langsung.

Seperti halnya kata kerja transitif, frasa kata kerja yang menggunakan kata kerja ditransitif tidak akan
lengkap tanpa kedua objeknya; keduanya wajib, bukan pilihan. Hal ini tidak mudah untuk
dicontohkan karena dalam konteks percakapan, pertanyaan What did Sue give to Oxfam? mungkin
dapat dijawab dengan pertanyaan What did Sue give to Oxfam?

(11) Dia memberikan sebuah jumper

Jawaban seperti itu tidak akan dianggap tidak lengkap dalam konteks tersebut, namun hal ini
dikarenakan frasa to Oxfam dipahami dari ujaran sebelumnya. Oleh karena itu, tidak perlu
mengulanginya (seperti pada She gave a jumper to Oxfam). Tanpa informasi ini, jawaban pada (11)
tidak dapat berdiri sendiri.
Anda mungkin telah memperhatikan dari penjelasan di atas bahwa ada cara lain untuk menyatakan
objek tidak langsung. Kita telah mengatakan bahwa Sue memberikan jumper pada Oxfam. Dengan
demikian:

(12) Sue memberi Oxfam sebuah pelompat

juga dapat diutarakan sebagai:

(13) Sue memberi sebuah pelompat

kepada Oxfam dengan cara yang sama:

(14) Ray menceritakan sebuah cerita kepada anak-anak

juga dapat diucapkan sebagai:

(15) Ray menceritakan sebuah cerita kepada anak-anak

To, Anda pasti ingat, adalah kata depan dan dalam contoh-contoh ini, kata ini bergabung dengan
frasa kata benda Oxfam dan anak-anak untuk membentuk frasa kata depan. Sejauh ini kita hanya
melihat frasa preposisi yang berfungsi sebagai kata keterangan. Di sini kita akan melihat fungsi
lainnya, yaitu sebagai objek tidak langsung. Konstituen yang berfungsi sebagai objek tak langsung
bisa berbentuk NP (contoh (12) dan (14)), atau PP (contoh (13) dan (15)). Pohon untuk kata kerja
ditransitif yang menggunakan PP adalah: HALAMAN 43

dan fungsi frasa konstituennya adalah:

(16b) Sue memberikan jumper kepada Oxfam

S P Melakukan iO

Sekarang kita dapat mengubah 'aturan yang perlu diingat' untuk frase preposisi untuk memasukkan
jenis fungsi kedua ini.

Anda mungkin juga telah memperhatikan bahwa objek langsung dan tidak langsung menempati
posisi yang berbeda dalam kalimat sesuai dengan apakah dua frasa kata benda (NP + NP) atau frasa
kata benda dan frasa kata depan (NP + PP) digunakan. Pada contoh asli pada (10) yang menggunakan
NP + NP urutannya adalah:

(17) S P iO dO

Sue memberi Oxfam sebuah pelompat

sebagai lawan dari:

(18) S P dO iO

Sue memberikan sebuah jumper kepada Oxfam

Dengan kata lain, bila kita menggunakan NP + NP, objek tak langsung mendahului objek langsung;
bila kita menggunakan NP + PP, objek langsung mendahului objek tak langsung.

Namun, itu tidak berarti bahwa semua frasa kata kerja yang menggunakan struktur V + NP + PP
adalah transitif. Dalam kalimat seperti:

(19) Ken membuat kue untuk pesta

V + NP + PP
frase preposisi untuk pesta tidak berfungsi sebagai objek tidak langsung. Kita bisa mengujinya
dengan mencoba mengganti struktur alternatif NP + NP (dengan pergantian yang dihasilkan pada
posisi dO dan iO) seperti pada:

(20) :' Ken membuatkan kue untuk pesta itu

V + NP + NP

Jika kata kerja made berfungsi sebagai kata kerja ditransitif, substitusi ini akan berfungsi,
seperti pada struktur alternatif untuk told dan gave, tapi jelas tidak. Pada contoh (19) frasa preposisi
berfungsi sebagai kata keterangan, dan karena itu bersifat opsional. HALAMAN 44

(21b) Ken membuat kue untuk pesta itu

S P dO A

Oleh karena itu, dalam contoh ini, membuat adalah kata kerja transitif dengan frase kata benda wajib
yang berfungsi sebagai objek langsung dan frase kata depan opsional yang berfungsi sebagai
keterangan. Sekali lagi, ini adalah perbedaan antara bentuk dan fungsi; bentuk adalah apa konstituen
itu (misalnya NP, PP), fungsi adalah apa yang dilakukan oleh konstituen (misalnya dO, iO, A). Dalam
konteks ini, bentuk NP berfungsi sebagai objek langsung, bentuk PP berfungsi sebagai kata
keterangan. Pada konteks kata kerja ditransitif yang menggunakan PP (seperti pada contoh 18)),
bentuk NP sekali lagi berfungsi sebagai objek langsung, tapi bentuk PP berfungsi sebagai objek tidak
langsung.

Kata Kerja Intensif

KATA KERJA INTENSIF (terkadang disebut sebagai relasional, penghubung, atau kopular) termasuk
dalam kelompok kecil yang mencakup kata kerja seperti, menjadi (paling sering), tampak, muncul,
menjadi, melihat, dan sebagainya. Kesamaan dari kata kerja ini adalah bahwa apa yang mengikuti
kata kerja dalam sebuah kalimat berhubungan dengan apa yang mendahului kata kerja tersebut
(yaitu subjek kata benda). Sebagai contoh:

(22a) Sally menjadi seorang dokter

(22b) George sedang berada di kebun

(22c) Sue tampak tidak bahagia

Pada setiap contoh ini, apa yang diberikan setelah kata kerja berhubungan kembali dengan subjek,
menjelaskan keadaan mereka. Bit yang berada setelah kata kerja berfungsi sebagai SUBJECT
COMPLEMENT, versi singkatan sC. Meskipun fungsi semua bit ini sama, bentuknya, seperti yang
mungkin telah Anda ketahui, berbeda. Pada contoh pertama, NP berfungsi sebagai sC (pelengkap
subjek), dan pada contoh kedua, PP berfungsi sebagai sC. (22c) sesuai dengan struktur yang telah kita
lihat sebelumnya saat membahas frase kata sifat (AP) (halaman 31-4). Contoh ini mengilustrasikan
salah satu fungsi dari frase kata sifat, yaitu sC (pelengkap subjek). Kata kerja intensif adalah satu-
satunya kelas kata kerja yang dapat muncul dalam jenis konstruksi pada (22c), di mana VP dilengkapi
dengan AP saja.

Sekarang kita dapat memperbarui 'aturan yang perlu diingat' untuk frasa kata sifat dan frasa kata
depan untuk memasukkan fungsi sC ini.

Aturan yang perlu diingat: Frasa Kata Sifat (AP)

AP (AdvP) + A

Fungsi: sC Contoh

Sue tampaknya tidak senang

Anjing itu (cukup menjijikkan) gemuk

Aturan yang perlu diingat: Frase Preposisi (PP)

PP-* P (+ NP)

fungsi: 1. A

2. iO

3. sC

Contoh: 1. Sally melihat ke atas

Sally melihat ke atas cerobong asap

2. Sue memberikan lompatan ke Oxfam

3. George is in the garden

Penting untuk diperhatikan bahwa kata kerja dalam kelas kata kerja intensif, seperti kata kerja
transitif dan ditransitif, tidak dapat berdiri sendiri. Dengan kata lain, beberapa jenis sC wajib ada,
seperti yang dapat dilihat dari:

(23a) *'Sally menjadi

(23b) *George adalah

(23c) *Sue tampaknya

Sementara semua (dan hanya) kata kerja intensif dapat muncul hanya dengan kategori AP, kata kerja
be adalah satu-satunya kata kerja intensif yang dapat muncul dengan salah satu kategori pada (22)
(yaitu NP, PP, AP). Sebagai contoh, kita dapat memiliki:

(24a) Sally adalah seorang dokter (NP)

(24b) Sally sedang berada di kebun (PP)

(24c) Sally tidak bahagia (AP)

dan kita dapat memiliki: (25a) Sally menjadi seorang dokter (NP)

(25b) Sally menjadi tidak bahagia (AP) tapi tidak:

(26a) *Sally menjadi di kebun (PP) atau:

(26b) *Sally tampak berada di kebun (PP)

HALAMAN 48

Kata Kerja Kompleks-transitif

Kelas kata kerja lain yang muncul dengan pelengkap disebut COMPLEXTRANSITIVE. Pada jenis kata
kerja ini, pelengkap berhubungan dengan objek, bukan subjek. Oleh karena itu, pelengkapnya adalah
OBJECT COMPLEMENT dan versi singkatnya adalah oC. Sebagai contoh:

(29a) Para pemilih telah memilih Mary sebagai presiden

S P dO oC

(29b) Kate menganggap John bodoh

S P dO oC

Dengan jenis kata kerja ini, dua elemen wajib melengkapi frasa kata kerja, dalam kasus ini, dua frasa
kata benda. Diagram pohon untuk (29b) adalah: HALAMAN 39

Beberapa kata kerja dapat menjadi bagian dari lebih dari satu kelas kata kerja. Terpilih, misalnya,
dapat juga diklasifikasikan sebagai kata kerja transitif, seperti pada:

(31) Para pemilih telah memilih Mary

S P dO

di mana ia muncul hanya dengan objek langsung Mary. Namun, saat muncul dalam slot kata kerja
transitif kompleks, pelengkap objek (oC) diperlukan (pada contoh (29a), presiden, yang berhubungan
dengan Mary). Struktur kalimat pada (30) juga, Anda mungkin telah memperhatikan, sangat mirip
dengan yang diberikan pada (9a) untuk mengilustrasikan kata kerja transitif. Artinya, pada kedua
kasus tersebut frasa kata kerja dilengkapi dengan dua NP yang berurutan.

(9a) Ray menceritakan sebuah cerita pada anak-anak

NP + NP

(30) Kate menganggap John bodoh

NP + NP

Namun, pada (9a), NP berfungsi masing-masing sebagai iO (anak-anak) dan dO {sebuah cerita). Pada
(30), fungsinya adalah dO (John) dan oC (orang bodoh). Jadi bagaimana kita bisa membedakan kedua
jenis kata kerja tersebut? Jika Anda ingat, salah satu tes untuk kata kerja ditransitif adalah
kemampuan objek tidak langsung untuk mengambil bentuk NP atau PP. Bila kata kerja ditransitif,
maka frasa kata benda yang langsung mengikuti kata kerja berfungsi sebagai iO. Oleh karena itu, kita
dapat mencoba mengubah frasa kata benda yang menempati posisi tersebut pada contoh di atas,
menjadi frasa preposisi.

(32a) Ray bercerita pada anak-anak (32b) *Kate berpikir bodoh pada/untuk John

Kata Kerja Preposisional

Kelas kata kerja terakhir yang akan kita lihat adalah KATA KERJA PROPOSISI. Kata kerja preposisional
adalah kata kerja yang membutuhkan frasa preposisional untuk menjadi lengkap. Kata kerja seperti
melirik, bersandar, merujuk, termasuk dalam kelas ini. Bahkan mereka sangat erat kaitannya dengan
kata depan sehingga mudah untuk menganggapnya sebagai kata kerja yang terdiri dari dua bagian,
seperti dalam melirik, bersandar, merujuk. Kata-kata tersebut tentu saja tidak lengkap tanpa frase
preposisi seperti yang dapat dilihat dari:
(40a) Sally bersandar di meja (40b) *Sally bersandar (41a) The children glanced at the pictures (41b)
"'Anak-anak itu melirik

Fungsi frase preposisi dalam struktur ini adalah OBJEK PREPOSISI {pO). Hal ini menambah fungsi lain
yang perlu diingat: HALAMAN 54-55

Imperatif

Sebagian besar contoh kalimat yang telah kita bahas sejauh ini adalah DEKLARATIF; yaitu, kalimat-
kalimat itu membuat semacam deklarasi atau pernyataan. Berada dalam mood deklaratif, kalimat-
kalimat tersebut mengikuti struktur NP + VP, fungsi S - P. Mood imperatif berbeda dengan ini, karena
digunakan untuk memberikan perintah atau instruksi. Kalimat dalam kalimat imperatif dapat
menghilangkan subjek NP. Sebagai contoh:

(44) Tutup pintunya! (45) Kocoklah telur-telur itu perlahan-lahan

Contoh-contoh ini menggunakan struktur yang berbeda dari yang telah kita lihat sejauh ini dan dapat
dianalisis: HALAMAN 56

Sebagai contoh, kita dapat memberikan perintah dan instruksi tanpa menggunakan imperatif:

(48) Bisakah Anda menutup pintunya?

dapat, dan mungkin biasanya, ditafsirkan sebagai perintah, bukan pertanyaan. Oleh karena itu, istilah
imperatif lebih mengacu pada struktur kalimat daripada fungsinya dalam percakapan.