PROGRAMACIÓN ANUAL 2016

Área: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

Grado: Primero

DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa
responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias
que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial
son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican
y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para
el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo y las
primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el surgimiento
del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones
cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y transformación gracias a la acción de las
sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores
sociales en la resolución de los conflictos. Además se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades
humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
Actúa
Construye Actúa responsablemente en el responsablemente
interpretaciones históricas ambiente respecto a los
recursos económicos

reconociendo la relevancia de determinados

Explica las relaciones entre los elementos

construcción de los espacios geográficos.

naturales y sociales que intervienen en la

información y herramientas digitales para

territoriales desde múltiples perspectivas

acciones para disminuir la vulnerabilidad

Comprende el tiempo histórico y emplea

Toma conciencia de que es parte de un

Interpreta críticamente fuentes diversas

Evalúa las problemáticas ambientales y

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

elementos del sistema económico y

Comprende las relaciones entre los
comprender el espacio geográfico.

Gestiona los recursos de manera

Número de semanas/sesiones

Elabora explicaciones históricas

Título de la unidad / Situación significativa Campos temáticos Producto(s)

categorías temporales

frente a los desastres.

sistema económico

responsable
procesos.

financiero
Unidad I: • La historia como ciencia social. Portafolio: Mi historia
Reconociendo mí historia personal y mi espacio • Nociones cartográficas y nociones de personal y mi espacio
social. orientación en el espacio geográfico. social.
• Plan de Gestión de Riesgos ante
3 semanas /3 sesiones

Situación significativa: desastres.

En el espacio donde vives, existen evidencias del
pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay
cambios y permanencias. Se interrelacionan
sociedad, naturaleza y recursos. Aquí, descubrirás
X X X X X
más acerca de ti mismo y de tu pertenencia a una
sociedad que se desarrolla en un tiempo y
espacio. Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi historia?
¿Por qué tiene determinadas características y no
otras?

Unidad II: • El proceso de hominización y el Museo sobre el proceso de

Comprendiendo los cambios desde la poblamiento del mundo. surgimiento de las
hominización hasta las grandes civilizaciones • Del paleolítico a la revolución ciudades.
5 semanas / 5 sesiones

neolítica.
Situación significativa: • Primeras civilizaciones en Cercano y
El planeta tierra conglomera una infinidad de Lejano Oriente y su legado al mundo.
especies que se fueron adaptando en el tiempo y
éstas no se han detenido hasta el día de hoy. X X X X
¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de
los hombres y cómo modificaron su vida?
Unidad III: - Nociones cartográficas y nociones de Portafolio: Mi historia
Reconociéndome como agente económico en mi orientación en el espacio geográfico. personal, mi espacio de
espacio social - El circuito de la economía. vida y mi rol como agente

3 semanas / 3 sesiones
- El dinero. económico.
Situación significativa:
- Problemáticas ambientales y
Al observar el mercado de tu localidad puedes ver
que este transforma el paisaje en varios aspectos:
compradores y vendedores que van y vienen,
X X X X X territoriales y la gestión de riesgos.

comercio ambulante, ruidos y basura

contaminantes, etc. A partir de esta realidad te
preguntas ¿Qué beneficios y problemas ha
generado el mercado en mi localidad? ¿Qué
agentes económicos están involucrados?
Unidad IV: - El proceso de hominización y el Infografía del proceso de
Reconociendo la importancia del proceso de sedentarización en el Perú:
poblamiento del mundo.
sedentarización en los Andes edificios públicos.
- Proceso de sedentarización en los

5 semanas / 5 sesiones
Situación significativa: Andes Centrales.
En Bandurria, ciudad de Huacho, al norte de Lima - El surgimiento del Estado y las
primeras sociedades en los Andes
existe un complejo arqueológico, está ubicado
sobre un terreno elevado. Fue uno de los primeros X X X X Centrales.
edificios públicos de la costa, un centro
ceremonial y político, y su espacio se utilizó para
actividades religiosas, profanas, sagradas y
públicas. A partir de esta narración ¿Dónde crees
que se ubicaron los primeros edificios públicos del
Perú y Por qué? ¿Qué funciones cumplían?
Unidad V: - Los grandes espacios en el Perú. Mapas temáticos
Observando geográficamente el territorio peruano. - La organización y configuración del comentados.
territorio peruano.
Situación significativa: - Elementos del desarrollo sostenible.
3 semanas / 3 sesiones

Ubicándonos en una zona alta de nuestra

- Plan de Gestión de Riesgos ante
localidad podremos divisar gran parte de la
población. Así viéndola desde esta perspectiva desastres.
macro, podrás hacerte algunas preguntas: ¿Qué
peligros identifico en los lugares donde se asienta
X X X X
la población? ¿Con qué actividades económicas
se sustentan?
Unidad VI: - El proceso productivo, los bienes y Álbum sobre el proceso
Soy parte de la economía y el proceso productivo servicios, la empresa como unidad de productivo en mi localidad.
en mi localidad producción.
- Factores de producción.

3 semanas / 3 sesiones
Situación significativa:
Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad
hay diversas reacciones en aquellos que también
comercian o producen. Para algunos es
desfavorable, otros lo ven positivamente y piensan
X X X
que ayudara a mejorar la economía de todos. Esto
forma parte de la economía de una localidad. Aquí
aparece las siguientes interrogantes: ¿Cómo se
desarrolla la economía y el proceso productivo en
la vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos procesos
en mi localidad?
Unidad VII: - El surgimiento del Estado y las Argumentación a la
Reconociendo los cambios y continuidades en las primeras sociedades en los Andes pregunta: “¿una cultura o
culturas andinas centrales. muchas culturas?”
5 semanas / 5 sesiones
Situación significativa:
En el Perú prehispánico existieron sociedades con
manifestaciones culturales, religiosas, políticas,
artísticas propias. Esto se denomina cultura
andina. Desde esta perspectiva, estas culturas X X X X X
¿Son diferentes unas de otras? ¿Existió “una
cultura” o “muchas culturas” en el territorio
peruano antes de los incas?

Unidad VIII: -Las actividades económicas y las Organizador gráfico sobre

Reconociendo el impacto de las actividades necesidades humanas. la problemática ambiental
económicas en mi localidad. - Problemáticas ambientales y de mi localidad.
3 semanas / 3 sesiones

territoriales
Situación significativa: -Participación de los actores sociales
En toda localidad hay mercados, comercios, en la resolución de los conflictos.
fábricas que realizan actividades económicas de
diversa índole. No siempre estas actividades X X X X X
están alineadas al cuidado del ambiente, muchas
de ellas son productoras de contaminación del
aire, del agua, de la tierra, etc. En tu localidad
¿Existe esta problemática? ¿Podría realizarse
esas actividades económicas sin producir
problemas ambientales?
Unidad IX: - Grecia y Roma: aportes a la cultura Historieta que narre qué de
Reconocemos el Derecho y la Democracia como occidental la democracia de los
los grandes aportes de la cultura griega y romana griegos y del derecho
a nuestra cultura. romano está presente en la

2 semanas / 2 sesiones
actualidad.
Situación significativa:
Permanentemente vemos y oímos en las noticias
y la prensa hablada y escrita, alusiones a nuestros
gobernantes y sus múltiples actividades, todas X X
ellas relacionadas al ejercicio democrático del
poder. Escuchamos sobre el Congreso, sobre los
parlamentarios, Ministros, etc. Al ver la realidad
actual muchas veces nos preguntamos ¿Quiénes
fueron los primeros hombres que idearon estas
formas de gobierno? ¿Tuvieron que ver en esto
los griegos y los romanos?
Total de veces que se trabajará cada
4 5 4 5 3 4 3 3 3 3
capacidad 32

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio; por medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografía.

Unidad II: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las características
del ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.

Unidad III: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos
que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.

Unidad IV: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán los
cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.

Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos
científicos; se podrá comprender de una manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.

Unidad VII: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los estudiantes reconocerán lo
intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica.

Unidad VIII: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos
científicos; se ocupará del tema de recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.
Unidad IX: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común, aquí se desarrollan
conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadanía, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año
anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les
proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes,
sus padres y la institución educativa.