‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬

‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪ ‬ى ‪‬ث ودرا‪‬ت ا‪‬ر‪ ‬ا‪ ‬‬

‫ا‪  ‬ل ر‪ ‬ا‪‬ب ا‪‬‬

‫أ‪    ‬ا‪‬‬

‫ﻤﺩﺭﺱ ﺒﻘﺴﻡ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ‪-‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻨﻰ ﺴﻭﻴﻑ‬

‫‪٥٦٣‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪٥٦٤‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪ .‬ﺘﻤﺜل ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﻥ ﺍﻟﻜﻤﻰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻰ‬
‫ﻻﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ .‬ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺨﻼل ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪٢٠١٩/٦/١‬ﻡ ﺇﻟﻰ‬
‫‪٢٠٢٠/١/٢٣‬ﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ )‪ (٣٧‬ﺒﺤﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺸﺭ‪ ،‬ﻓﺌﺔ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ،‬ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻋﺭﺽ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻁﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻨﺴﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‪ ،‬ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻭﺍﻟﻔﺭﻭﺽ‪ ،‬ﻨﻭﻉ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪،‬‬
‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‪ ،‬ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‬
‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻰ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﻤﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‬
‫ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﺒﻬﺎ‬
‫ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪.‬‬
‫‪ABSTRACT‬‬
‫‪The current study aimed to analyze researches and studies of the‬‬
‫‪generalist practice of social work in the field of university youth welfare.‬‬
‫‪The type of study represented in the descriptive and analytical study. The‬‬
‫‪researcher relied on the use of a quantitative approach to collect and‬‬
‫‪analyze data, and a qualitative approach to extract results from that data.‬‬
‫‪The study was conducted during the period from 1/6/2019 to 23/1/2020,‬‬
‫‪and the study was conducted on (37) studies and studies.‬‬
‫‪Aspects of analyze researches and studies of the generalist‬‬
‫‪practice of social work in the field of university youth welfare included‬‬
‫‪the following elements: the scientific form of the study, the year of‬‬
‫‪publication, the category of interest, the issues of concern, the number of‬‬

‫‪٥٦٥‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪variables, the presentation of the study problem, the nature of‬‬

‫‪importance, the scientific and theoretical directives, dealing patterns,‬‬
‫‪questions Assumptions, type of objectives, type of study, type of‬‬
‫‪approach used, tools used, method for determining the human field of‬‬
‫‪study, time field, geographic field, results and what it has reached and‬‬
‫‪the proposed research with those researches and studies.‬‬
‫‪The study managed to showcase the real current situation of‬‬
‫‪researches and studies of general practice of social service in the field of‬‬
‫‪university youth care, and to identify its strengths and weaknesses and‬‬
‫‪indicators of development to overcome weaknesses with those research‬‬
‫‪and studies.‬‬
‫‪Keywords:‬‬
‫‪Analysis Researches and Studies, Generalist Practice, Social Work,‬‬
‫‪University Youth Welfare.‬‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﻤﺩﺨل ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻭﺍﻟﺭﻜﻴﺯﺓ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﻤل ﻋﺏﺀ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻤـﻥ ﺠﺎﻨـﺏ ﻭﺩﺭﻉ‬
‫ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺁﺨﺭ‪ ،‬ﺒل ﺇﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻫﻡ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﻓـﻊ ﻋﺠﻠـﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﻭﺤﻤل ﻟﻭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ )ﺼﺎﻟﺢ‪ ،٢٠٠٠ ،‬ﺹ ‪.(١٤٩‬‬
‫ﻟﺫﻟﻙ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﻤﺸﺎﻜﻠﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻟﺘـﻰ‬
‫ﻴﺸﻐﻠﻬﺎ ﻭﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻴﻤﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻓﻪ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺫﺍﺕ ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻤﻥ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺎﺌﺔ ﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﺩﺙ ﻓﻰ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺎ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺃﺴﺎﺴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻰ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺃﻯ ﻓﺌﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ )ﻜﻤﺎل‪ ،٢٠٠٥ ،‬ﺹ ‪.(٧‬‬
‫ﻭﻴﺘﻀﺢ ﺫﻟﻙ ﺠﻠﻴﺎﹰ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤـﺼﺭﻯ ﻤـﻥ‬
‫‪ ٢٩:١٨‬ﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺩﺍﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻰ ﻟﻌﺎﻡ ‪٢٠١٧‬ﻡ ﻫﻰ ‪ %٢١‬ﺤﻴﺙ ﺒﻠـﻎ ﻋـﺩﺩﻫﻡ‬
‫"‪ ١٩.٩‬ﻤﻠﻴﻭﻥ" ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋـﺩﺩﻫﻡ " ‪ ٩٤.٨‬ﻤﻠﻴـﻭﻥ ﻨـﺴﻤﺔ" )ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻯ ﻟﻠﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‪.(٢٠١٨ ،‬‬
‫ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠـﺎﻻﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻨﺴﻕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﻋﻤـل‬
‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻔﻌﻴل ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻤﻪ‬

‫‪٥٦٦‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻤﻥ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻜﺄﻓﺭﺍﺩ ﻭﺠﻤﺎﻋـﺎﺕ‬
‫ﻭﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﻅﻴﻔﻴﺔ )ﺃﺤﻤﺩ‪ ،٢٠٠١ ،‬ﺹ ‪.(١٠٥٦‬‬
‫ﻭﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻬﻨﺔ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﺘﺴﻌﻰ ﻟﻠﺘﻭﺍﻓﻕ ﺩﺍﺌﻤـﺎﹰ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤـﺩﺍﺨل ﻭﺍﻟﻨﻤـﺎﺫﺝ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻤﺩ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺤﻴﺙ ﺘﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺘﻀﺎﻤﻨﻲ ﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻟﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻨـﺴﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل‬
‫ﻭﻓﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﻴﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻓﻲ ﺃﻨـﺴﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل‬
‫ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻨﺴﺎﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻰ )ﻋﻠﻰ‪ ،٢٠٠٩ ،‬ﺹ ‪.(١٩٤‬‬
‫ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺃﺤﺩ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺤﻅﻲ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﻴﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻲ ﻭﺍﻷﻫﻠﻲ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻁـﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺤﻴﺙ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﻠﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻴﻤﻜـﻥ ﻤـﻥ ﺨﻼﻟـﻪ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻟﻠﻤﻬﻨـﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻔﻲ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﺴﺠﻼﺕ ﻭﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ‬
‫)ﺍﻟﺴﺭﻭﺠﻲ‪ ،٢٠٠٠ ،‬ﺹ ‪.(٤‬‬
‫ﻭﻻ ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﻭﺍﻟﻭﺼﻑ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻁﺒﻕ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺃﻭ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺴﻌﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴـﺔ‬
‫ﻤﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺭﺒﻁ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﺨﺭﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻘﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻋﺩﺓ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻋﺭﺽ ﻟﺒﻌﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺃ( ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﺭﻭﺠﻲ )‪ (٢٠٠٠‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘـﻪ ﻟﺒﺤـﻭﺙ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺃﻭﻀﺤﺕ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻭﺨﻁﻭﺍﺘﻪ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﺒﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪٥٦٧‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪ -٢‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺼﻁﻔﻰ )‪ (٢٠٠٤‬ﺇﻟﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﺒﺤﻭﺙ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ ﺩﻟﻴل ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺘﻀﻤﻨﺕ ‪٥‬‬
‫ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻭﻫﻰ ) ﻋﻀﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ‪ -‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ‪ -‬ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻲ ‪ -‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ – ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﺭﻭﺭ )‪ (٢٠٠٧‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺸﻜﺎﻭﻯ ﺍﻟـﻡ ﺭﺃﺓ ﻜﻤـﺩﺨل‬
‫ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺸﻜﺎﻭﻯ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﻜﺎﻭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﺎﻭﻯ (ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤل‪ -‬ﺍﻟﺨﺩﻤﻴﺔ ‪ -‬ﺍﻟﺘﺄﻤﻴﻨﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬ﺍﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ) ﻭﺘﺭﺘﻴـﺏ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺒﻭ ﺯﻴﺩ )‪ (٢٠٠٨‬ﻭﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺒﺤـﻭﺙ ﺍﻟﻤﻨـﺸﻭﺭﺓ ﻓـﻲ ﻤﺠﻠـﺔ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬﻡ ﻭﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﻭﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ ﻟﻸﺒﺤﺎﺙ ﻭﺃﻭﺠﻪ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴـﺔ ﻭﺍﺴـﺘﺨﺩﻤﺕ‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻋﺩﺩ )‪ (١٤٧‬ﺒﺤﺜﺎﹰ ﻭﻫﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺼﻔﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒـﻴﻥ ﻓﺘـﺭﺘﻴﻥ )‪:١٩٩٦‬‬
‫‪ ،(٢٠٠٠‬ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻗﺎﹰ ﺠﻭﻫﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ‬
‫ﻭﻋﺭﺽ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻯ ﻭﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﻘﺩﻤﺎﹰ ﻭﺘﺤـﺩﻴﺜﺎﹰ ﻻﺴـﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻭﺽ ﻤﻥ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻼل )‪ (٢٠٠٩‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻗﻴﺎﺱ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺎﻻﺸﺘﺭﺍﻁﺎﺕ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺘﻭﺼـﻠﺕ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺌـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻓﺌﺔ )ﺍﻷﻁﻔﺎل ‪ -‬ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ‪ -‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻁﺒﻲ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ(‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻔﺘﺎﺡ )‪ (٢٠١٣‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺇﻟﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺇﺴـﻬﺎﻡ ﺒﺤـﻭﺙ‬
‫ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻠﻴل ﻤـﻀﻤﻭﻥ‬
‫ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻭﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﻥ ﻭﻉ ﺒﺤﻭﺙ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼل ﻟﺘﻭﺼﻴﻑ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺼﻠﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺭﺒﻪ ﻋﺯ ﻭﺠل ﻭﺍﺜﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎﺘﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺎﻨﻲ ﻭﺠﻭﻟﻴﻥ )‪ Haney, Jolynn (٢٠١٤‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻟﺘـﺴﺩ ﺍﻟﻔﺠـﻭﺓ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ﻭﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻷﻗﺭﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ‬
‫ﻤﻥ ‪ ١٩٧٠‬ﺤﺘﻰ ﻋﺎﻡ ‪٢٠١٣‬ﻡ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤـﺩﺨل ﺜﻨـﺎﺌﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ‬

‫‪٥٦٨‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻨـﺸﻭﺭﺓ ﻓـﻲ ﺃﺩﺒﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻨﻴل )‪ (٢٠١٤‬ﻭﺃﻜﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﺍﻜﺔ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺼـﻨﻊ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻭﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺒﻥ ﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻭﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻭﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻲ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﻌﻴﻠﺔ ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺒﻊ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺤﻠﻭل ﻟﻠﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻌﻤل ﺃﺒﺤـﺎﺙ‬
‫ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﻌﻴﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﻤﻴﺙ ﻭﻜﺭﺴﺘﻴﻥ )‪ Smithee, Christine (٢٠١٧‬ﺤﻴﺙ ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻜﺎﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﺜﻨـﻴﻥ‬
‫ﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻤـﻭ ﻤـﺴﺘﻤﺭ‬
‫ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻠﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻜل ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺠـﻼﺕ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﺯﺍل ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﺎل ﻟﻠﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻨﻀﺒﻁ ﻨﺤﻭ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺩﻤﺕ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺠﻭﺩﺓ ﻭﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻌﺭﻗﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺏ( ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠـﻰ ﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﻌﻔﺭﺍﻭﻯ )‪ (٢٠١١‬ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﺩﺨل ﺍﻟﻤﻬﻨـﻲ‬
‫ﺒﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻭﺃﺸـﺎﺭﺕ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺒﻌﺽ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻭﺍﻟﻘﻭﺓ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻟﻠﺘﺩﺨل ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼـل‬
‫ﺇﻟﻰ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﻟﻴل ﻤﻌﻴﺎﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺠﻴﺩ )‪ (٢٠١٤‬ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ‪ ٢٠١٤ :١٩٩٩‬ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻰ ﺭﺅﻴﺔ‬
‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ‪-‬‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ – ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺩ )‪ (٢٠١٥‬ﺍﻟﺘﻰ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻗﻊ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻁﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻠﻴل )‪ (٢٦‬ﺩﺭﺍﺴـﺔ‬

‫‪٥٦٩‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﺍﻓﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺒﺤـﻭﺙ‬

‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻁﺒﻲ ﻭﻫﻰ ﺘﺨﺹ ﺍﻟﺒـﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺘﻪ ﻭﺃﻴﻀﺎﹰ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻘﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻜﺩﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻜﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﺭﻭﺠﻲ )‪ (٢٠٠٠‬ﻭ ﻤﺼﻁﻔﻰ )‪.(٢٠٠٤‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺌﺎﺕ ﻭﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﺯﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ‬
‫ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻼل )‪.(٢٠٠٩‬‬
‫‪ -٣‬ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻭﺴﺩ ﺍﻟﻔﺠﻭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻋـﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ‬
‫ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻔﺘﺎﺡ )‪ (٢٠٠٣‬ﻭ ﻫﺎﻨﻲ ﻭﺠﻭﻟﻴﻥ )‪.Haney, Jolynn (٢٠١٤‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻫﺘﻤﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﻌﻔﺭﺍﻭﻯ )‪ (٢٠١١‬ﻭ ﻨﻴﺎﺯﻱ )‪ (٢٠١٤‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺩ )‪.(٢٠١٥‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺄﺴﻴﺴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘﻡ ﻋﺭﻀﻪ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﺤﻭل ﺘﺤﻠﻴل ﻤـﻀﻤﻭﻥ ﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﻭﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﺒـﺼﻔﺔ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﻌﻘﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﺘﺒﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﺃﻨﻪ ﻟﻡ ﺘﺭﻜﺯ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟـﺴﺎﺒﻘﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻓﺘﺘﺤﺩﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ "ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤـﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ" ﺍﺴﺘﻨﺎﺩﺍﹰ ﺇﻟﻰ ﺨﻁـﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﺠﺎﻻﹰ ﺃﻭﻟﻴﺎﹰ ﻟﻠﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺘﺴﻌﻰ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠـﺎل ﺭﻋﺎﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﻡ ﻭﺍﺸﺒﺎﻉ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﺴﺘﻨﺎﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻷﺩﺍﻩ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺩﻗﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﺎ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﻪ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻜﻴﻔﻲ ﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺭﺒﻤﺎ ﺘﺭﺸﺩ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺃﻭﺴﻊ ﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺤﻭل ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ‪.‬‬

‫‪٥٧٠‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل‬
‫ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻓﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﺘﻭﺼل ﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺒﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪.‬‬
‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ‪ :‬ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﺎ ﻭﺍﻗﻊ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ؟‬
‫‪ -٢‬ﻤﺎ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻓﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ؟‬
‫‪ -٣‬ﻤﺎ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺒﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ؟‬
‫ﺴﺎﺩﺴﺎﹰ‪ :‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ -٣‬ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ :‬ﻫﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﻔﻜﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺒﻭﻀـﻭﺡ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ ﺒﺒﻌﺽ ﻋﻥ ﺒﻌﺽ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺃﻭ ﺴﻤﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻭﻁﺒﻴﻌـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪ :‬ﻫﻭ ﻜل ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻟﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻭ ﻴﻜﺘﺒﻪ ﻟﻴﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍ ﺍﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﻤﻊ ﺁﺨـﺭﻴﻥ‬
‫ﻭﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺭﻤﻭﺯ ﻟﻐﻭﻴﺔ ﻴﺘﻡ ﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻕ ﻤﻌﻴﻨﻪ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺸﺨـﺼﻴﺔ ﺍﻟﻔـﺭﺩ )ﻁﻌﻴﻤـﺔ‪،‬‬
‫‪ ،٢٠٠٤‬ﺹ ‪.(٦٧‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺄﻨﻪ "ﺃﺤﺩ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻭﺼـﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻡ ﻭﺍﻟﻜﻤﻲ ﻟﻠﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ )ﺍﻟﻤﻠﻴﺠﻰ ﻭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺘﻭﺍﺏ ‪ ،٢٠٠٦‬ﺹ ‪.(٧٠‬‬

‫‪٥٧١‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻭﻴﻭﺼﻑ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺒﺄﻨﻪ ﺃﺩﺍﺓ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﻻﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﺴﺠﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ‬
‫ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﻤﻥ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﻟـﻰ ﺼـﻭﺭﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻭﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻪ )ﻋﻔﻴﻔﻰ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ ‪.(٣١٨‬‬
‫ﻭﻴﻌﺭﻑ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻨﻪ " ﺃﺩﺍﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻴﺢ ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﻟﻠﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺃﻨﻪ ﻤﺎﺯﺍل ﻤﺤﺩﻭﺩ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻤﺠﺎﻻﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺩﻟﻴل ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ )ﺍﻟﺴﻴﺩ‪ ،٢٠١٥ ،‬ﺹ ‪.(١٩‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﻥ ﻴﺼﻴﻎ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺇﺠﺭﺍﺌﻰ ﻟﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﻤﺤﺘـﻭﻯ‬
‫ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺃﺩﺍﺓ ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﻓﻕ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻭﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ‬
‫ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺠﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻤﺴﺒﻘﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ "ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻟﻸﺴﺎﺱ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺇﻁﺎﺭ ﻭﺍﺴﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻟﻠﻌﻤل ﻤﻊ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﻤـﻥ ﻤـﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﻫﻰ )ﺤﺒﻴﺏ ﻭﺤﻨـﺎ‪ ،٢٠١١ ،‬ﺹ‬
‫‪:(٢٢٩‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﻨﺴﺎﻕ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻨﻘﺩﻱ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﻜﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻰ ﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻋﺎﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌـﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻨﺘﻬﺠﻬﺎ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺃﺴـﺎﻟﻴﺏ ﺤﻠﻬـﺎ‬
‫ﺒﺸﻜل ﺸﺎﻤل ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭ ﺍ ﻋﻠﻰ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﻤﺩﻯ ﻭﺍﺴﻊ ﻤﻥ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻭﺨﺩﻤﺘﻬﻡ ﻋﻥ‬

‫‪٥٧٢‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﻤﻊ ﺍﻨﺴﺎﻕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻟﺘﺴﻬﻴل‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﻴﻨﻬﻡ )ﻋﻠﻰ‪ ،٢٠٠٩ ،‬ﺹ ‪.(٣٥‬‬
‫ﻭﻫﻰ ﻤﺩﺨل ﺸﺎﻤل ﻟﻠﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤـﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﺨـﺼﺎﺌﻰ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭﺍﻟﻌﻤﻴل ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻨﺴﻕ ﺍﻷﺨـﺼﺎﺌﻰ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻰ‬
‫)ﻨﺴﻕ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ( ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻜﺸﺨﺹ ﻤﻬﻨـﻰ ﻟـﻪ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜـﻥ ﺃﻥ‬
‫ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻌﻤﻴل ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻌﻤﻴل )ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻬﺩﻑ( ﻓﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻴل ﻜﺸﺨﺹ ﻜﻠـﻰ‬
‫ﻟﻪ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ "ﺃﺴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺤﻠﻰ ﻭﺃﻴﻀﺎﹰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ" )‪.(David.s.Derzotes, 2000, P.5‬‬
‫ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻌﻰ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﺩﺍﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺘﻭﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻟﻴﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﻜﺄﺴﺎﺱ ﻟﻌﻤﻠﻪ )ﺍﻟﺴﻨﻬﻭﺭﻯ‪ ،٢٠٠٢ ،‬ﺹ ‪.(٤٦١‬‬
‫ﻭﻓﻰ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﻴﺘﺤﺩﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺇﺠﺭﺍﺌﻴﺎ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻜﻤﻤـﺎﺭﺱ‬
‫ﻋﺎﻡ ﻭﻓﻕ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﻤﻬﺎﺭﻴﺔ ﻭﻗﻴﻤﻴﺔ ﻤﻨﺘﻘﺎﺓ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ(‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻓـﻲ ﺇﻁـﺎﺭ ﺤﺎﺠـﺔ ﺒﻐـﺭﺽ‬
‫ﺍﺸﺒﺎﻋﻬﺎ ﺃﻭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻹﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓـﻲ ﻜﺎﻓـﺔ ﺃﻨـﺴﺎﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺃﺩﻭﺍﺭ ﻭﺘﻜﻨﻴﻜﺎﺕ ﻤﻨﺘﻘﺎﺓ ﻹﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﻋﻼﺝ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻼﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬـﺎ ﻨﺤـﻭ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟﻌﺩﺍﻟـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪:‬‬
‫ﻴﻤﺜل ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﻟﻤﻬﻨـﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻨﺴﻕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﻋﻤـل‬
‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻔﻌﻴل ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻤﻪ‬

‫‪٥٧٣‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻤﻥ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻜﺄﻓﺭﺍﺩ ﻭﺠﻤﺎﻋـﺎﺕ‬
‫ﻭﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﻅﻴﻔﻴﺔ )ﺃﺤﻤﺩ‪،٢٠٠١ ،‬ﺹ ‪.(١٠٥٦‬‬
‫ﻭﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻭﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ ﻟﻬـﻡ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬـﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﺇﻻ ﺇﻥ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻬﻥ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﻌﺎﻤﻼﹰ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﻨﻅﺭﺓ ﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻭﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ )ﻗﺎﺴﻡ ﻭﺁﺨـﺭﻭﻥ‪،‬‬
‫‪ ،٢٠٠٦‬ﺹ ﺹ ‪.(٢٥٨ ،٢٥٧‬‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻬﺩﻑ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺸﺒﺎﺏ ﺠﺎﻤﻌﻰ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻓـﻰ ﻜﺎﻓـﺔ‬
‫ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﺈﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ﻟﻴﺸﺎﺭﻜﻭﺍ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺘـﺼل‬
‫ﺒﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺘﻤﻬﻴﺩﺍﹰ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻓﻰ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﺼل ﺒﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺨﺎﺭﺝ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻌﺩ ﺘﺨﺭﺠﻬﻡ )ﻋﻠﻰ‪ ،١٩٩٩ ،‬ﺹ ‪.(٢٣‬‬
‫ﺴﺎﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪ :‬ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﺃﺩﺍﺓ ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺤﻴﺔ ﺇﻻ‬
‫ﺇﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﻌﺩ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻭﺭﺼﺩ ﻤﻌﺩﻻﺕ ﺘﻜﺭﺍﺭﺍﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤـﺎ ﻴﺘﻌـﺩﻯ ﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻭﺼﻑ ﺍﻟﻜﻤﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺒﺭﺯ ﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻤﻥ ﻗﻴﻡ ﻭﻤﺎ ﻴﺴﻭﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ ﺃﻭ‬
‫ﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ )ﻁﻌﻴﻤﺔ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ ‪.(٤١‬‬
‫‪ -١‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪:‬‬
‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﻌﻨﺎﺼﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻀﻤﻭﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻁﺒﻭﻋـﺔ ﺃﻭ ﻤـﺴﻤﻭﻋﺔ ﺃﻭ‬
‫ﻤﺭﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﺩﺒﻴﺔ )ﺍﻟﺨﻭﺍﺠﺔ‪ ،٢٠١١ ،‬ﺹ ‪.(١٥٤‬‬
‫‪ -٢‬ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪:‬‬
‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‪ :‬ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻫﻲ ﺃﺼﻐﺭ ﻭﺤﺩﺓ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻭﻗﺩ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﻌﻨﻲ ﺭﻤﺯﻱ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻗﺩ ﺘﺘﺤﺩﺩ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ‪ :‬ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺓ‪ :‬ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻓﻘﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻜﺘﺎﺒﺎ ﺃﻭ ﻤﻘﺎﻻ ﺃﻭ ﻗﺼﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻭ ﺨﻁﺎﺒﺎ )‪.(Lawrence Neuman, 2003, P.P. 310-315‬‬

‫‪٥٧٤‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ :‬ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻭﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫‪‬‬
‫ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﻴﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺯﻤﻥ‪ :‬ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻤﺎﺩﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺩﻗﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﻐﺭﻗﻬﺎ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﺎ ﻤﻌﻴﻨﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻋﺔ ﻤﺜل ﻁﻭل ﺍﻟﻔﻴﻠﻡ ﺃﻭ ﻤﺩﺓ ﺇﺫﺍﻋﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ )ﺤﺒﻴﺏ‪ ،٢٠١٣ ،‬ﺹ ‪.(١٤٥‬‬
‫‪ -٣‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ )ﺤﺴﻭﻨﺔ‪:(٢٠١٩ ،‬‬
‫ﻴﺴﻌﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻱ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﺒﻭﻴﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺼﺭﻴﺢ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻱ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺃﻭ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺠﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ‪ .‬ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﻗﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺃﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴل ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺃﺨﺭﻱ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻴﺴﻌﻰ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻤﻨﺘﻅﻤﺎﹰ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -٤‬ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ )ﻋﻔﻴﻔﻰ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ ‪:(٣٢٣‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﻴﻔﺎﺀ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺤﺼﺭ ﻭﺘﺠﻤﻴﻊ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻭﻫﻨﺎ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻨﻭﻋﻴﻪ ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ ﺍﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﻟﻜل ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪.‬‬
‫ﺜﺎﻤﻨﺎﹰ‪ :‬ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﻭﺍﻗـﻊ‬
‫ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠـﺎل ﺭﻋﺎﻴـﺔ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪.‬‬

‫‪٥٧٥‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‪:‬‬
‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﻥ ﺍﻟﻜﻤﻰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻰ ﻻﺴﺘﺨﻼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺎﹰ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ‪ :‬ﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺢ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻰ ﺍﻟـﺸﺎﻤل ﻟﺠﻤﻴـﻊ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺠﺭیﺕ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺓ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﻥ )ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ( ﻓﻲ ﺇﻁـﺎﺭ ﻤـﻨﻬﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺃﺩﺍﺓ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ‬
‫ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﻭﺼﻑ ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﻲ ﺍﻟﻤـﻨﻅﻡ‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻲ ﻟﻠﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺍﻟﻰ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﻋﻠﻤﻴـﺔ‬
‫ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺩﻟﻴل ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻓـﻰ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪ ،‬ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓـﻲ ﺒﻨـﺎﺀ‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻟﻴل‪:‬‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓـﻰ ﻤﺠـﺎل‬
‫ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺼﺩﻕ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻭﺜﺒﺎﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺼﺩﻕ ﺍﻷﺩﺍﺓ‪ :‬ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ )ﺼﺩﻕ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ( ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ‬
‫ﺼﺩﻕ ﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﻋﺭﺽ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ )‪ (١٠‬ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﺒﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺎﺕ )ﺤﻠﻭﺍﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ‪ ،‬ﺒﻨﻰ ﺴﻭﻴﻑ( ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻻ ﺘﻘل ﻋﻥ )‪ (%٨٠‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺤﺫﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺒﻌﻀﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ‬
‫ﺘﻡ ﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺓ‪ :‬ﺘﻡ ﺤﺴﺎﺏ ﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻀﻤﻭﻥ )‪ (٥‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺃﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺒﻔﺎﺼل ﺯﻤﻨﻲ‬
‫ﻗﺩﺭﻩ )‪ ١٥‬ﻴﻭﻤﺎﹰ( ﻭﺒﻤﻘﺎﺭﻨﻪ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﺒﻠﻎ )‪ (٠.٨٧‬ﻭﻴﻌﻨﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻷﺩﺍﺓ‬
‫ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫‪٥٧٦‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺝ‪ -‬ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪:‬‬

‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺤﺼﺭ ﺸﺎﻤل ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺭﻴـﺕ ﻤـﻊ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ (٣٩‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ))ﻓﻲ ﺤﺩﻭﺩ‬
‫ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ(( ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﺭﺴﺎﺌل ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺃﻭ ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﺃﻭ ﺒﺤﻭﺙ ﻓﻲ ﻤﺠـﻼﺕ ﻭﻤـﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﻤﺼﺭ ﻭﺘﻡ ﺍﺴﺘﺒﻌﺎﺩ ﻋـﺩﺩ )‪ (٢‬ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺠـﺎﻟﻴﻥ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓـﻰ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻯ ﺒﻬﻤﺎ ﻴﺨﺼﺎﻥ ﺩﻭل ﻋﺭﺒﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺨﺎﺭﺝ ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪:‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻩ‪ -‬ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪:‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪) :‬ﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﺔ ‪ -‬ﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻋﻠﻤﻰ ‪ -‬ﺭﺴﺎﻟﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪ -‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ(‬
‫ﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺸﺭ‪) :‬ﻗﺒﻞ ‪٢٠١٠‬م ‪ -‬ﻣﻦ ‪ ٢٠١٠‬إﻟﻰ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ‪٢٠١٥‬م ‪ -‬ﻣﻦ ‪ ٢٠١٥‬ﻓﺄﺣﺪث(‬ ‫‪‬‬
‫ﻓﺌﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪) :‬اﻷﺧﺼﺎﺋﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻛﻤﻤﺎرس ﻋﺎم ‪ -‬اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ واﻷﺧﺼﺎﺋﻰ‬ ‫‪‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻛﻤﻤﺎرس ﻋﺎم ‪ -‬اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ واﻷﺳﺮة(‬
‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪) :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إرﺷﺎدي ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ -‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫‪‬‬
‫أو ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ -‬دور اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ‪ -‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ وﻗﺎﺋﻰ ‪ -‬ﺗﻨﻤﯿﺔ وﻋﻲ وﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ‪ -‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ أدوار‬
‫اﻷﺧﺼﺎﺋﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻛﻤﻤﺎرس ﻋﺎم ‪ -‬ﺗﻘﯿﯿﻢ أدوار اﻷﺧﺼﺎﺋﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻛﻤﻤﺎرس‬
‫ﻋﺎم ‪ -‬اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪﺧﻞ‬
‫اﻟﻤﮭﻨﻰ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ(‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪) :‬ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺤﺩ ‪ -‬ﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ(‬ ‫‪‬‬
‫ﻋﺭﺽ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪) :‬ﺒﺩﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺎﺹ ‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ(‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪) :‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻯ ﻟﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫‪‬‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻟﻼﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ(‬
‫ﺃﻨﺴﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‪) :‬ﻤﺤﺩﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ – ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ – ﺍﻟﻬﺩﻑ – ﺍﻟﻌﻤﻴل – ﺍﻟﻔﻌل ‪-‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ(‬
‫ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻭﺍﻟﻔﺭﻭﺽ‪) :‬ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ – ﻓﺭﻭﺽ ‪ -‬ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻭﻓﺭﻭﺽ(‬ ‫‪‬‬

‫‪٥٧٧‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻨﻭﻉ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪) :‬ﻋﻼﺠﻴﺔ – ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ‪ -‬ﻭﻗﺎﺌﻴﺔ(‬ ‫‪‬‬

‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪) :‬ﺍﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ – ﻭﺼﻔﻴﺔ – ﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ ‪ -‬ﺸﺒﺔ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ‪ -‬ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫– ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ‪ -‬ﻗﻴﺎﺱ ﻋﺎﺌﺩ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﻤﻬﻨﻰ(‬
‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪) :‬ﻜﻤﻰ ﻭﻜﻴﻔﻰ ‪ -‬ﻜﻤﻰ – ﻜﻴﻔﻰ(‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‪) :‬ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ – ﺍﺴﺘﺒﺎﺭ – ﻤﻘﻴﺎﺱ ‪ -‬ﺩﻟﻴل ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺨﺒﺭﺍﺀ – ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﻘﻴﺎﺱ – ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭﺩﻟﻴل ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ(‬
‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪) :‬ﻤﺴﺢ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺸﺎﻤل ‪ -‬ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺒﺴﻴﻁﺔ ‪ -‬ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ‪ -‬ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ‪ -‬ﻋﻴﻨﺔ ﻋﻤﺩﻴﺔ ‪ -‬ﻤﺴﺢ‬
‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺸﺎﻤل ﻭﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ(‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ‪) :‬أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ ٦‬أﺷﮭﺮ ‪ -‬ﻣﻦ ‪ ٦‬أﺷﮭﺮ ﻷﻗﻞ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ‪ -‬ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ﻓﺄﻛﺜﺮ(‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻰ‪) :‬اﻟﻔﯿﻮم‪ -‬اﻟﻘﺎھﺮة – ﻗﻨﺎ ‪ -‬ﻛﻔﺮ اﻟﺸﯿﺦ – اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ – اﻟﻤﻨﺼﻮرة –‬ ‫‪‬‬
‫أﺳﯿﻮط – أﺳﻮان ‪ -‬ﺳﻮھﺎج – اﻟﻤﻨﯿﺎ – اﻻﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ – اﻟﻘﺎھﺮة واﻟﻔﯿﻮم ‪ -‬اﻟﻘﺎھﺮة‬
‫واﻟﺸﺮﻗﯿﺔ(‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﻤﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻪ‪) :‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻔﺭﻭﺽ ﺃﻭ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ‪ -‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫‪‬‬
‫وﺘﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ(‬
‫ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪) :‬ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ‪ -‬ﻻ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺒﺤﻭﺙ‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ(‬
‫‪ -٤‬ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻭﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺤﻠﻭﺍﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻴﻭﻡ ﻭﺃﺴﻴﻭﻁ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‪ :‬ﻭﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ )‪(٣٧‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻻ ﻴﻨﺼﺏ ﻨﻔﺴﻪ ﺤﻜﻤﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻗﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﺃﺴﺎﺘﺫﺓ ﻭﺒﺎﺤﺜﻭﻥ‬
‫ﻤﺠﺘﻬﺩﻭﻥ ﻭﺃﺸﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺴﺎﺘﺫﺓ ﺃﻓﺎﻀل‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻴﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻭﻀﻊ ﺭﺅﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ‪ :‬ﺍﺴﺘﻐﺭﻗﺕ ﻓﺘﺭﺓ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪٢٠١٩/٦/١‬ﻡ ﺇﻟﻰ ‪٢٠٢٠/١/٢٣‬ﻡ‪.‬‬

‫‪٥٧٨‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺘﺎﺴﻌﺎﹰ‪ :‬ﻋﺭﺽ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﺸﻜل ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬ ‫م‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٤٥.٩‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫ﺑﺤﺚ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%١٨.٩‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺑﺤﺚ ﻓﻲ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﻋﻠﻤﻰ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٢٧.١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪%٨.١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺘﻮراه‬ ‫‪٤‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــــــــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٤٥.٩‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺭﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%٨.١‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺸﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻨﻭﺤﺔ ﻟﻸﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﺒﺎﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺭﻗﻰ ﻷﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﺸﻜل ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٢‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺸﺭ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫ﺳﻨﺔ اﻟﻨﺸﺮ‬ ‫م‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%٨.١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ‪٢٠١٠‬م‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٥١.٤‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٢٠١٠‬إﻟﻰ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ‪٢٠١٥‬م‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٤٠.٥‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٢٠١٥‬ﻓﺄﺣﺪث‬ ‫‪٣‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــــــــﻮع‬

‫‪٥٧٩‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٢‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪ ٢٠١٠‬ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻗﺒل ‪٢٠١٥‬ﻡ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٥١.٤‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل‬
‫ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻗﺒل ‪٢٠١٠‬ﻡ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%٨.١‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪ ٢٠١٠‬ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻗﺒل ‪٢٠١٥‬ﻡ ﺸﻬﺩﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ ﺒﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺴﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻜﺜﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺒﻴﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻰ ﻭﺘﺒﻌﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٢‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺸﺭ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٣‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻔﺌﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫ﻓﺌﺔ اﻻھﺘﻤﺎم‬ ‫م‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٤٥.٩‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%١٣.٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻷﺧﺼﺎﺋﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻛﻤﻤﺎرس ﻋﺎم‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٣٥.١‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ‪ +‬اﻷﺧﺼﺎﺋﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻛﻤﻤﺎرس ﻋﺎم‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‪ +‬اﻷﺳﺮة‬ ‫‪٤‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــــــــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٣‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٤٥.٩‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﻫﺘﻤﺕ ﺒﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%٥.٤‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﺍﺭﺘﺄﺕ ﺃﻥ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ‪.‬‬

‫‪٥٨٠‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٣‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻔﺌﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٤‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﻘﻀﺎﻴﺎ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ ﻣﻮﺿﻮع اﻻھﺘﻤﺎم‬ ‫م‬
‫‪٥‬‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إرﺷﺎدي ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٥١.٥‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أو ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫دور اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ وﻗﺎﺋﻰ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%١٣.٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ وﻋﻲ وﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ أدوار اﻷﺧﺼﺎﺋﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻛﻤﻤﺎرس ﻋﺎم‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ أدوار اﻷﺧﺼﺎﺋﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻛﻤﻤﺎرس ﻋﺎم‬ ‫‪٧‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫‪٨‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%١٦.٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﮭﻨﻰ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪٩‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـــــــــــــــــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٤‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻥ ﻫﺩﻓﻬﺎ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أو ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٥١.٥‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ )ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫ﺇﺭﺸﺎﺩﻱ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪ -‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫ﻭﻗﺎﺌﻰ ‪ -‬ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻜﻤﻤﺎﺭﺱ ﻋﺎﻡ( ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ‪.%٢.٧‬‬
‫ﻭﻴﺸﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﺒﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ‬
‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺃﻭ ﺘﺼﻭﺭ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻭﺍﺸﺒﺎﻉ‬
‫ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻯ ﺃﻭ ﻭﻀﻊ ﺩﻟﻴل ﻋﻤل ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫‪٥٨١‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٤‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﻘﻀﺎﻴﺎ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٥‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات‬ ‫م‬
‫اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻣﺘﻐﯿﺮ واﺣﺪ‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٩٧.٣‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫ﻣﺘﻐﯿﺮﯾﻦ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـــــــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٥‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺘﻀﻤﻨﺕ ﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٩٧.٣‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻀﻤﻨﺕ ﻤﺘﻐﻴﺭ‬
‫ﻭﺍﺤﺩ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%٢.٧‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻫﺘﻤﺕ ﺒﺎﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺃﺜﺭ‬
‫ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﺴﺘﻘل ﻋﻠﻰ ﺁﺨﺭ ﺘﺎﺒﻊ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻤﺒﺎﺸﺭﺘﺎﹰ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٥‬‬

‫‪٥٨٢‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٦‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻌﺭﺽ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫ﻋﺮض ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫م‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٩١.٩‬‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫ﺑﺪء ﻣﻦ اﻟﻌﺎم إﻟﻰ اﻟﺨﺎص‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٨.١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﻄﻮرة اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــــــــــــــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٦‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻗﺩ ﻋﺭﻀﺕ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻬﺎ ﺒﺩﺀ‪ ‬ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٩١.٩‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل‬
‫ﻨﺴﺒ ﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺤﺩﺩﺕ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻨﺩ ﻋﺭﺽ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻬﺎ ﺒﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%٨.١‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻨﺤﻭ ﺍﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺌﺔ‬
‫ﻭﻗﻀﺎﻴﺎﻫﺎ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٦‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻌﺭﺽ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٧‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﮭﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬ ‫م‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٧٥.٧‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻧﻈﺮﯾﺎت ﻟﻼﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٢٤.٣‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮى ﻟﻤﮭﻨﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـــــــــــــــــــــــــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٧‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﺤﺩﺩﺕ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻟﻼﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٥.٧‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل‬
‫ﻨﺴﺒﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﻋﻤﻠﺕ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻣﮭﻨﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻯ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%٢٤.٣‬‬

‫‪٥٨٣‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺸﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻨﻭﺤﺔ ﻟﻸﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﺒﺎﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺭﻗﻰ ﻷﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺸﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺃﻤﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻭﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﻤﺎ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻲ ﻭﻗﺩ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﻟﻜﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻗﺼﻭﺭ ﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻨﻬﻡ ﻻ‬
‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺩﺭﺍﺴﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٧‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٨‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻷﻨﺴﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫أﻧﺴﺎق اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫م‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%١٣.٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﻣﺤﺪث اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ٣‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫اﻟﮭﺪف‬ ‫‪٣‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٧٣‬‬ ‫‪٢٧‬‬ ‫اﻟﻌﻤﯿﻞ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٨‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺘﻌﺎﻤﻠﺕ ﻤﻊ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻴل )ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ( ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٣‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﺎﻤﻠﺕ ﻤﻊ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻔﻌل ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%٢.٧‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‬
‫ﻭﻗﻀﺎﻴﺎﻫﻡ ﻨﺤﻭ ﺍﺸﺒﺎﻉ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻭﺤل ﻤﺸﺎﻜﻠﻬﻡ‪.‬‬

‫‪٥٨٤‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ ) ‪( ٨‬‬

‫ﯾﻮﺿﺢ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت وﻓﻘﺎً ﻷﻧﺴﺎق اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪( ٩‬‬
‫ن = ‪٣٧‬‬ ‫ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺘﺴﺎؤﻻت واﻟﻔﺮوض‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت واﻟﻔﺮوض‬ ‫م‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٦٢.٢‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫ﺗﺴﺎؤﻻت‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٣٧.٨‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﻓﺮوض‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٩‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٦٢.٢‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻗل ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﺭﻭﺽ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%٣٧.٨‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﺽ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺨﺒﺭﺓ ﻭﻤﻬﺎﺭﺓ ﻭﺠﻬﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﻟﻬﺎ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻭﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺃﻴﺴﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ ) ‪( ٩‬‬

‫ﯾﻮﺿﺢ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺘﺴﺎؤﻻت واﻟﻔﺮوض‬

‫‪٥٨٥‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٠‬‬

‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻨﻭﻉ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫ﻧﻮع اﻷھﺪاف‬ ‫م‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%١٦.٢‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻋﻼﺟﯿﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٧٠.٣‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%١٣.٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫وﻗﺎﺋﯿﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١٠‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٠.٣‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬
‫ﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%١٣.٥‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺴﻌﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺎﺘﻬﻡ ﻭﺃﺒﺤﺎﺜﻬﻡ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻴل )ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ( ﻜﺨﻁﻭﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﺸﺒﺎﻉ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻗﺩ ﺘﻌﺘﺭﻀﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٠‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻨﻭﻉ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١١‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫م‬
‫‪٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫اﺳﺘﻄﻼﻋﯿﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٧٠.٣‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫وﺻﻔﯿﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻤﯿﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%١٣.٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺷﺒﺔ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%٨.١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻗﯿﺎس ﻋﺎﺋﺪ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﮭﻨﻰ‬ ‫‪٧‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــــــــــــــــــــﻮع‬

‫‪٥٨٦‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١١‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٠.٣‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ‬
‫‪ ،%٢.٧‬ﻭﻟﻡ ﺘﻭﺠﺩ ﻤﻥ ﻀﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺃﻯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻗﺒل‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺨﺘﺹ ﺒﻭﺼﻑ ﻭﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﻜﺜﺭﺓ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﺩ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﻷﻨﻬﺎ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻴﺴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١١‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٢‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫م‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٩٤.٦‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫ﻛﻤﻰ وﻛﯿﻔﻰ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻛﻤﻰ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻛﯿﻔﻰ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــــــــــــــــــــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١٢‬ﺃﻥ ﻜل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﻥ ﺍﻟﻜﻤﻰ ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻰ ﻤﻌﺎﹰ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪ ،%٩٤.٦‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻟﻡ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻜﻤﻰ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫ﻭﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻜﻤﻰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻰ ﻻﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫‪٥٨٧‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٢‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٣‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻷدوات اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫م‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%١٦.٢‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﺳﺘﺒﯿﺎن‬ ‫‪١‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫اﺳﺘﺒﺎر‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٧٥.٧‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫ﻣﻘﯿﺎس‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫دﻟﯿﻞ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺨﺒﺮاء‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫اﺳﺘﺒﯿﺎن ‪ +‬ﻣﻘﯿﺎس‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻣﻘﯿﺎس ‪ +‬دﻟﯿﻞ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــــــــــــــــــــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١٣‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﻬﺎ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٥.٧‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻟﻡ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﻱ‬
‫ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﺩﺍﺘﻲ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﺭ ﻭﺩﻟﻴل ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺨﺒﺭﺍﺀ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺸﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻫﻰ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻷﻓﻀل ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٣‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬

‫‪٥٨٨‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٤‬‬

‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺒﺸﺮى‬ ‫م‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٢١.٥‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﻣﺴﺢ اﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺷﺎﻣﻞ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٢٤.٣‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%٢٧‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪%٨.١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻃﺒﻘﯿﺔ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪%١٣.٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﻋﯿﻨﺔ ﻋﻤﺪﯾﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﺴﺢ اﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺷﺎﻣﻞ وﺑﺎﻟﻌﯿﻨﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـــــــــــــــــــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١٤‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٢٧‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻁﺭﻴﻘﺘﻰ ﺍﻟﻤﺴﺢ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﻭﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%٥.٤‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ )ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ( ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻫﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻴﺴﺭﺓ ﻟﻤﻌﻅﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬
‫ﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻷﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﺠﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻗﺩ ﺘﺴﺒﺏ ﻋﺏﺀ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٤‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٥‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﻤﺠﺎل ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺰﻣﻨﻰ‬ ‫م‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٥٥.٢‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ ٦‬أﺷﮭﺮ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٢٧.٦‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٦‬أﺷﮭﺮ ﻷﻗﻞ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%١٧.٢‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ﻓﺄﻛﺜﺮ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـــــــــــــــــــﻮع‬

‫‪٥٨٩‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١٥‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺃﻗل ﻤﻥ ‪ ٦‬ﺃﺸﻬﺭ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٥٥.٢‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜﺭ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%١٧.٢‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺼﻔﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﻼﺕ ﻭﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻯ ﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﻭﻗﺕ ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻨﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ ) ‪( ١٥‬‬

‫ﯾﻮﺿﺢ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت وﻓﻘﺎً ﻟﻠﻤﺠﺎل اﻟﺰﻣﻨﻰ‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪( ١٦‬‬
‫ن = ‪٣٧‬‬ ‫ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت وﻓﻘﺎً ﻟﻠﻤﺠﺎل اﻟﺠﻐﺮاﻓﻰ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺠﻐﺮاﻓﻰ‬ ‫م‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%١٠.٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﻔﯿﻮم‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٣٥.٢‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫اﻟﻘﺎھﺮة‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪%٨.١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻗﻨﺎ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻛﻔﺮ اﻟﺸﯿﺦ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﻮرة‬ ‫‪٦‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%١٠.٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫أﺳﯿﻮط‬ ‫‪٧‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫أﺳﻮان‬ ‫‪٨‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺳﻮھﺎج‬ ‫‪٩‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻤﻨﯿﺎ‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٥.٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫اﻻﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‬ ‫‪١١‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﯿﺔ‬ ‫‪١٢‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻘﺎھﺮة ‪ +‬اﻟﻔﯿﻮم‬ ‫‪١٣‬‬
‫‪ ٥‬ﻣﻜﺮر‬ ‫‪%٢.٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻘﺎھﺮة ‪ +‬اﻟﺸﺮﻗﯿﺔ‬ ‫‪١٤‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١٦‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺒﺎﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٣٧.٩‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺠﺭﻴﺕ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ )ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﺍﻟﻔﻴﻭﻡ ﻤﻌﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﻤﻌﺎﹰ‪ ،‬ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺃﺴﻴﻭﻁ‪،‬‬
‫ﺃﺴﻭﺍﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻔﺭ ﺍﻟﺸﻴﺦ( ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ‪.%٣.٤‬‬

‫‪٥٩٠‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺒﺎﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻰ ﺍﻟﻤﻴﺴﺭ ﻟﻬﻡ‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻥ ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٦‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﻤﺠﺎل ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻰ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٧‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﻤﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻪ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻣﺎ ﺗﻮﺻﻠﺖ إﻟﯿﮫ‬ ‫م‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%٤٣.٢‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﺎﻣﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻔﺮوض أو ﺗﺴﺎؤﻻت‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٥٦.٨‬‬ ‫‪٢١‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﺎﻣﺔ ‪ +‬ﺗﺼﻮر أو ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١٧‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻔﺭﻭﺽ ﺃﻭ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﺒﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ ،%٥٦.٨‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻔﺭﻭﺽ ﺃﻭ‬
‫ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻓﻘﻁ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%٤٣.٢‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺴﻌﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻗﺼﻰ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻟﻨﺴﻕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻴل )ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ( ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻔﺭﻭﺽ ﺃﻭ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ‬
‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻭﻀﻊ ﺘﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٥٩١‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٧‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﻤﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻪ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٨‬‬
‫ﻥ = ‪٣٧‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻻﺤﺘﻭﺍﺌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫م‬
‫‪٢‬‬ ‫‪%١٠.٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﺣﺘﻮت ﻋﻠﻰ ﺑﺤﻮث ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪%٨٩.٢‬‬ ‫‪٣٣‬‬ ‫ﻻ ﺗﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﺑﺤﻮث ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـﻮع‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١٨‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻻ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٨٩.٢‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻗل ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺤﺘﻭﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪.%١٠.٨‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﺸﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻤﻥ‬
‫ﻀﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﻀﻊ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺭﻜﺯﺕ ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ) ‪( ١٨‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻻﺤﺘﻭﺍﺌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‬

‫‪٥٩٢‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻋﺎﺸﺭﺍﹰ‪ :‬ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻤﺎ ﻭﺍﻗﻊ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ؟‬
‫ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠـﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ‬
‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻰ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻣﻦ ‪ ٢٠١٠‬إﻟﻰ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ‬
‫‪٢٠١٥‬م ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻗﺒﻞ ‪٢٠١٠‬م‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﻫﺘﻤﺕ ﺒﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻥ ﻫـﺩﻓﻬﺎ ﺍﻟﺘﻭﺼـل ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أو ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﺘـﻰ‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ )ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺇﺭﺸﺎﺩﻱ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪ -‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﻗﺎﺌﻰ ‪ -‬ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺍﻷﺨـﺼﺎﺌﻰ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻰ‬
‫ﻜﻤﻤﺎﺭﺱ ﻋﺎﻡ(‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﻀﻤﻨﺕ ﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻀﻤﻨﺕ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺤﺩ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻗﺩ ﻋﺭﻀﺕ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻬﺎ ﺒﺩﺀ‪ ‬ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺤﺩﺩﺕ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻨﺩ‬
‫ﻋﺭﺽ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺤﺩﺩﺕ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻟﻼﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﻋﻤﻠﺕ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻣﮭﻨﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﻌﺎﻤﻠﺕ ﻤﻊ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻴل )ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ(‬
‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﺎﻤﻠﺕ ﻤﻊ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻔﻌل‪.‬‬

‫‪٥٩٣‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪ -٩‬ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻗل‬
‫ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﻓﺭﻭﺽ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل‬ ‫‪-١٠‬‬
‫ﻨﺴﺒﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﻗﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل‬ ‫‪-١١‬‬
‫ﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻟﻡ ﺘﻭﺠﺩ ﻤﻥ ﻀﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺃﻯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﻥ ﺍﻟﻜﻤﻰ‬ ‫‪-١٢‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻰ ﻤﻌﺎﹰ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻟﻡ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻜﻤﻰ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫‪-١٣‬‬
‫ﺒﻬﺎ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻟﻡ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﺩﺍﺘﻲ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﺭ ﻭﺩﻟﻴل ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺨﺒﺭﺍﺀ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ‬ ‫‪-١٤‬‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل‬
‫ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻁﺭﻴﻘﺘﻰ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﻭﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺃﻗل ﻤﻥ ‪ ٦‬ﺃﺸﻬﺭ‬ ‫‪-١٥‬‬
‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜﺭ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺒﺎﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫‪-١٦‬‬
‫ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ )ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﺍﻟﻔﻴﻭﻡ ﻤﻌﺎﹰ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﻤﻌﺎﹰ‪ ،‬ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺃﺴﻴﻭﻁ‪ ،‬ﺃﺴﻭﺍﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻔﺭ‬
‫ﺍﻟﺸﻴﺦ( ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻔﺭﻭﺽ ﺃﻭ‬ ‫‪-١٧‬‬
‫ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺼﻠﺕ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻔﺭﻭﺽ ﺃﻭ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻻ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫‪-١٨‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻗل ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪.‬‬

‫‪٥٩٤‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ‪ :‬ﻤﺎ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻓﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ؟‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﻌﻅﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﻼﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻴﺴﻬل ﺍﻟﻭﺼﻭل‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺘﻤﺕ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﻘﺩ ﺍﻷﺨﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ )ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻴل(‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻫﺩﻓﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أو ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺘﻀﻤﻨﺕ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﻤﺴﺘﻘل ﻭﺍﻵﺨﺭ‬
‫ﺘﺎﺒﻊ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﻋﺭﻀﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻬﺎ ﺒﺩﺀ‪ ‬ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺤﺩﺩﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻟﻼﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺘﻨﻭﻋﺕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﻥ ﺍﻟﻜﻤﻰ ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻰ ﻤﻌﺎﹰ‪.‬‬
‫ﻤﻌﻅﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫‪-١٠‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻰ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺤﻴﺙ ﺘﻤﺕ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ )‪(١٢‬‬ ‫‪-١١‬‬
‫ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻔﺭﻭﺽ ﺃﻭ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ‬ ‫‪-١٢‬‬
‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻋﺩﻡ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﺒﻌﺽ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻟﻡ ﺘﺘﻌﺎﻤل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻊ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻜﻬﺩﻑ ﺭﺌﻴﺱ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ )ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ( ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻤﻌﻅﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺼﻔﻴﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﻟﻡ ﺘﻭﺠﺩ ﻤﻥ ﻀﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺃﻯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٥٩٥‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪ -٥‬ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻘﻁ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﻼﻑ‬
‫ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ )ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل‪ :‬ﺸﺒﺎﺏ ﺠﺎﻤﻌﻰ ﻭﺃﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ(‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻻ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺃﻭ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺒﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻔﻴﺩ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩ ﻤﻊ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻴل ﺃﻭ‬
‫ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﻋﺩﻡ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﻹﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺨﻠﻁ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻊ ﻓﺘﺭﺓ ﺠﻤﻊ ﺍﻻﻁﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻯ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﻴﻭﺠﺩ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺨﺹ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻟﻡ‬
‫ﺘﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ )ﻤﺜﺎل‪ :‬ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻻﺭﻫﺎﺏ ﺍﻟﻔﻜﺭﻯ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪ .....‬ﺇﻟﺦ(‪.‬‬
‫ﻋﺩﻡ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻯ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬ ‫‪-١٠‬‬
‫ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻤﺎ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟـﻀﻌﻑ ﺒﺒﺤـﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ؟‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺒﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫آﻟﯿﺎت ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻤﺆﺷﺮ‬ ‫اﻟﻤﺆﺷﺮ‬ ‫ﻣﻮاﻃﻦ اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫م‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪SPSS‬‬ ‫‪-١‬‬
‫اﺳﺘﺸﺎرة اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻷﺳﺎﺗﺬة اﻻﺣﺼﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻻ‬ ‫‪-٢‬‬
‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر‬
‫ﯾﻨﻘﺺ ﻣﻦ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﺗﻌﻄﻰ ﺿﻤﺎﻧﮫ‬ ‫ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﺪﻗﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻰ‬
‫ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﺎﻣﻼت اﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻼت اﻻﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﯾﻔﻀﻞ أرﻓﺎق اﺳﻄﻮاﻧﺔ ﻣﺪﻣﺠﺔ ﺑﮭﺎ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬ ‫‪-٣‬‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﺪراﺳﺎت‪.‬‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﮭﺪف ﻣﻨﮭﺎ‬
‫اﻟﺘﻰ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﮭﺎ ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻊ اﻟﺒﺤﻮث )ﻛﻤﺮﺟﻌﯿﺔ‬
‫اﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﻐﯿﺮ(‬
‫ﻃﺮح أﻓﻜﺎر ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈدارات رﻋﺎﯾﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫‪-١‬‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻋﻠﻰ ﺷﺒﺎب اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ‬ ‫ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻋﺎﺋﺪ ﺗﻠﻚ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث ﻋﻠﻰ‬ ‫‪-٢‬‬ ‫إﺟﺮاء ﺑﺤﻮث ودراﺳﺎت‬ ‫ﻟﻢ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث‬
‫إدارات رﻋﺎﯾﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣﻊ ﻧﺴﻖ‬ ‫واﻟﺪراﺳﺎت ﻣﻊ ﻧﺴﻖ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺧﻼل اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﻣﺪﯾﺮى اﻟﻌﻤﻮم ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب‬ ‫ﻛﮭﺪف ﻟﻠﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫ارﺳﺎل ﻧﺴﺦ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث ﺑﺈدارات رﻋﺎﯾﺔ‬ ‫‪-٣‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‬
‫اﻟﺸﺒﺎب ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ‬
‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺒﺎب اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﻔﺮوض اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫‪-١‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻮث اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث‬
‫ﺗﻮﺟﯿﮫ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﺑﺄﻓﻀﻠﯿﺔ‬
‫ﻋﻘﺪ اﻟﺴﯿﻤﻨﺎرات اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ أﻧﻮاع اﻟﻔﺮوض‬ ‫‪-٢‬‬ ‫واﻟﺪراﺳﺎت )اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮوض ﻓﻲ‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ وﻛﯿﻔﯿﺔ ﺻﯿﺎﻏﺘﮭﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ( اﺣﺘﻮت ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬
‫ﺷﺮح ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت واﻟﻔﺮوض ﻣﻌﺎً ﻓﻲ‬ ‫‪-٣‬‬ ‫ﺗﺴﺎؤﻻت ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫دراﺳﺔ واﺣﺪة‬

‫‪٥٩٦‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻣﻌﻈﻢ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث‬

‫واﻟﺪراﺳﺎت ﺑﺤﻮث وﺻﻔﯿﺔ‬
‫ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫‪-١‬‬
‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺟﺎءت أﻗﻞ ﻧﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺤﻮث‬
‫واﻟﺘﺮﯾﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ وﻟﻢ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻦ ﺿﻤﻦ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻧﻈﺎم اﻟﺴﺎﻋﺪ ﻋﻨﺪ اﺟﺮاء ﺷﺒﺎب اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ‬ ‫‪-٢‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث أى دراﺳﺎت‬
‫اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬
‫اﺳﺘﻄﻼﻋﯿﺔ أو دراﺳﺎت ﻗﺒﻞ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺤﻮث اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ أداة‬
‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﻮﺟﻮد أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫واﺣﺪة ﻓﻘﻂ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‪،‬‬
‫اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم ﺻﻼﺣﯿﮫ اﻻداة اﻟﻮاﺣﺪة ﻷﻛﺜﺮ‬ ‫‪-١‬‬
‫أداه ﻋﻨﺪ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﺧﺘﻼف‬
‫ﻣﻦ ﻋﯿﻨﺔ ﺑﺤﺜﯿﺔ أو ﻣﺠﺎل ﺑﺸﺮى ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻃﺎﻟﻤﺎ ﺗﻮﺟﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﯿﻨﺎت اﻟﺪراﺳﺎت )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ‬
‫اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ ﺑﺄﻧﻮاع اﻷدوات وﻣﺰاﯾﺎ وﻋﯿﻮب ﻛﻼ ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫‪-٢‬‬
‫ﻋﯿﻨﺔ ﺑﺤﺜﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎل‪ :‬ﺷﺒﺎب ﺟﺎﻣﻌﻰ‬
‫وأﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ(‪.‬‬
‫اﺣﺘﻮاء اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت ﻋﻠﻰ ﺑﺤﻮث ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫‪-١‬‬
‫وﻣﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﻠﻘﻀﯿﺔ اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺮاﻛﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﻐﺎﻟﺒﯿﺔ اﻟﻌﻈﻤﻰ ﺑﺘﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺠﯿﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪-٢‬‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﺟﯿﮫ‬
‫واﻟﺪراﺳﺎت ﻻ ﺗﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻓﺮوض أو ﺗﺴﺎؤﻻت اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻠﻤﻰ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث ﻹﺟﺮاء أﺑﺤﺎث‬
‫ﺑﺤﻮث ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ أو ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫وﺗﺘﺼﻒ ﺑﺎﻟﻤﺼﺪاﻗﯿﺔ ﻓﺈن ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ھﻰ ﺑﺪاﯾﺎت‬ ‫أﺧﺮى ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ وﻣﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ‬
‫ﻷﻓﻜﺎر ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻘﻀﯿﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫وﺟﻮد ﻋﻘﺪ ﻣﻜﺘﻮب ﻣﻊ اﻟﻌﻤﻼء‬ ‫‪-١‬‬
‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺨﻄﻮة اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﯿﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث‬
‫أﺧﺬ ﻣﻮاﻓﻘﺔ رﺳﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻰ ﯾﺘﻢ ﺑﮭﺎ‬ ‫‪-٢‬‬
‫ﻛﺄﺳﺎس ﻓﻲ ﻧﺠﺎح ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫واﻟﺪراﺳﺎت ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﺑﮭﺎ ﻣﺎ‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫‪٧‬‬
‫اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﯾﻔﯿﺪ ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ ﻧﺴﻖ‬
‫إرﻓﺎق ﺻﻮر ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺎت ﺿﻤﻦ اﻟﻤﻠﺤﻘﺎت‬ ‫‪-٣‬‬
‫)ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﻣﻨﮭﺎ(‬ ‫اﻟﻌﻤﯿﻞ أو ﻧﺴﻖ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت‬
‫ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺰﻣﻨﻰ ﻟﻼﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮى ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬ ‫‪-١‬‬ ‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﻹﺟﺮاء اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺰﻣﻨﻰ ﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ادوات ﺟﻤﻊ‬ ‫‪-٢‬‬ ‫اﻟﺰﻣﻨﻰ ﻟﻠﺪراﺳﺎت‬ ‫‪٨‬‬
‫اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت ﺿﻤﻦ‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ‬ ‫واﻟﺒﺤﻮث ﺑﺪﻗﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺰﻣﻨﻰ ﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺘﻨﻮع اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ‬ ‫ﯾﻮﺟﺪ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫وﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﺑﺤﺜﯿﺔ ﺑﺎﻷﻗﺴﺎم اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﻜﻠﯿﺎت‬ ‫‪-١‬‬
‫اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫واﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ اﻟﺘﻰ‬
‫وﻣﻌﺎھﺪ اﻟﺨﻤﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﻓﻲ إﻃﺎر‬ ‫ﺗﺨﺺ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﻟﻢ‬ ‫‪٩‬‬
‫ﻋﻘﺪ ﺳﯿﻤﻨﺎرات ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻗﻀﺎﯾﺎ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ‬ ‫‪-٢‬‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎوﻟﮭﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث‬
‫ﻇﻞ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫واﻟﺪراﺳﺎت‪.‬‬
‫ﺗﻔﺴﯿﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮى‬ ‫‪-١‬‬
‫ﺑﮭﺎ ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﻘﺎء ﻧﻈﺮﯾﺎت وﻧﻤﺎذج ﻋﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﻤﺮﺟﻌﯿﺔ اﻻﻃﺎر‬
‫ﻋﺪم ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﻛﺜﯿﺮ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮى ﺑﺎﻟﺒﺤﻮث‬
‫ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺪراﺳﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫‪١٠‬‬
‫ﻛﺜﺮة اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت واﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﺎﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮى‬ ‫‪-٢‬‬ ‫واﻟﺪراﺳﺎت ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮى ﻟﻠﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻟﯿﺴﺖ ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺟﻮدة أو ﻛﻔﺎءة‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫‪٥٩٧‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬
‫أوﻻً‪ :‬اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪:‬‬
‫أﺑﻮ اﻟﻨﯿﻞ‪ ،‬ﻣﺮﻓﺖ أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠١٤‬دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻷﺣﺪث اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻮط اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺮأة اﻟﻤﻌﯿﻠﺔ ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺠﻤﻌﯿﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ﻟﻸﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪.(٥٢‬‬
‫أﺑﻮ زﯾﺪ‪ ،‬ﺻﺎﻓﯿﻨﺎر ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠٠٨‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻀﻤﻮن ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻻﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‬
‫ﻛﺎﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻟﺠﻮدة اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٢٤‬ج )‪.(١‬‬
‫أﺣﻤﺪ‪ ،‬ﺗﻮﻣﺎدر ﻣﺼﻄﻔﻰ )‪ :(٢٠٠١‬اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ﻟﻸﺧﺼﺎﺋﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻤﻨﻈﻢ ﻓﻲ أﺟﮭﺰة رﻋﺎﯾﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﺑﻜﻠﯿﺎت ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺴﻨﻮي اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ‪ ،‬اﻟﻔﯿﻮم‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫اﻟﻔﯿﻮم‪.‬‬
‫اﻟﺠﻌﻔﺮاوى‪ ،‬أﺳﻤﺎء ﻣﺤﻤﺪ إﺑﺮاھﯿﻢ )‪ :(٢٠١١‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺤﺘﻮى دراﺳﺎت اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﺑﻤﺠﺎﻻت اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ إﻃﺎر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻣﺆﺷﺮات ﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ، (٣١‬ج )‪.(٩‬‬
‫اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﺮﻛﺰى ﻟﻠﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻹﺣﺼﺎء )‪ :(٢٠١٨‬اﻟﻜﺘﺎب اﻹﺣﺼﺎﺋﻰ اﻟﺴﻨﻮى ‪ ،٢٠١٨/٩‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.‬‬
‫اﻟﺨﻮاﺟﺔ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﯾﺎﺳﺮ )‪ :(٢٠١١‬اﻟﺒﺤﺚ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أﺳﺲ ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ وﻧﻤﺎذج ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻣﺼﺮ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ‬
‫واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪.‬‬
‫اﻟﺴﺮوﺟﻲ‪ ،‬ﻃﻠﻌﺖ ﻣﺼﻄﻔﻰ )‪ :(٢٠٠٠‬ﻣﺸﻜﻼت وﻗﻀﺎﯾﺎ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻛﺘﻮﺟﮭﺎت ﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬
‫ﺑﺤﻮث اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬دراﺳﺔ ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻣﻀﻤﻮن ﺑﺮﯾﺪ اﻷھﺮام‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ ﻛﻠﯿﺔ اﻵداب‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ‬
‫اﻵداب‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪.‬‬
‫اﻟﺴﻨﮭﻮرى‪ ،‬أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠٠٢‬اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدى‬
‫واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬دار اﻟﻨﮭﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ‪،‬ط‪.٥‬‬
‫اﻟﺴﯿﺪ‪ ،‬أﻧﻮار رﻣﻀﺎن ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠١٥‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺤﺘﻮى ﺑﺤﻮث و دراﺳﺎت اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻄﺒﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٣٩‬ج )‪.(٦‬‬
‫اﻟﻤﻠﯿﺠﻰ‪ ،‬رﻓﻌﺖ ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﻦ و ﻋﺒﺪ اﻟﺘﻮاب‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﺴﻦ )‪ :(٢٠٠٦‬اﻹﺗﻘﺎن ﻣﺤﺘﻮى دروس ﻣﺎدة اﻟﺘﺨﺼﺺ‪:‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺤﺘﻮى‪ ،‬أﺳﯿﻮط‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﯿﻮط‪ ،‬ﻣﺸﺮوع ﺗﻄﻮﯾﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻼل‪ ،‬راﻣﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﯿﺪ )‪ :(٢٠٠٩‬ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺑﺤﻮث اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﻰ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺘﻮراه ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪.‬‬
‫ﺣﺒﯿﺐ‪ ،‬ﺟﻤﺎل ﺷﺤﺎﺗﮫ )‪ :(٢٠١٣‬ﻗﻀﺎﯾﺎ ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻻﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺐ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﺤﺪﯾﺚ‪.‬‬
‫ﺣﺒﯿﺐ‪ ،‬ﺟﻤﺎل ﺷﺤﺎﺗﮫ و ﺣﻨﺎ‪ ،‬ﻣﺮﯾﻢ إﺑﺮاھﯿﻢ‪ :‬اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪)،‬اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‪ :‬اﻟﻤﻜﺘﺐ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﺤﺪﯾﺚ‪،‬‬
‫‪ ،(٢٠١١‬ص ‪.٢٢٩‬‬
‫ﺣﺴﻮﻧﺔ‪ ،‬ﻧﺴﺮﯾﻦ )‪ :(٢٠١٩‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻀﻤﻮن "ﻣﻔﮭﻮﻣﮫ‪ ،‬ﻣﺤﺪداﺗﮫ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ"‪ ،‬اﻟﻤﺼﺪر‬
‫‪https://www.academia.edu/6926479/‬‬
‫ﺳﺮور‪ ،‬ﻣﺎﺟﺪة ﻓﺮﯾﺪ ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠٠٨‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻀﻤﻮن ﺷﻜﺎوى اﻟﻤﺮأة ﻛﻤﺪﺧﻞ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﺤﺎﺟﺎت‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺪوﻟﻲ اﻟﺴﺎدس واﻟﻌﺸﺮون‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺣﻠﻮان‪ ،‬ج )‪.(٨‬‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺤﯿﻲ ﻣﺤﻤﻮد ﺣﺴﻦ )‪ :(٢٠٠٠‬اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﻣﺠﺎﻻت اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ‪ ،‬اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‪ ،‬دار‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻃﻌﯿﻤﺔ‪ ،‬رﺷﺪي )‪ :(٢٠٠٤‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬دار اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬
‫ﻋﻔﯿﻔﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﺨﺎﻟﻖ ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠١٠‬ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻣﺪﺧﻞ ﻣﺘﻌﺪد اﻟﻤﺤﺎور‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪،‬‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻣﺎھﺮ أﺑﻮ اﻟﻤﻌﺎﻃﻰ )‪ :(١٩٩٩‬إﻃﺎر ﺗﺼﻮرى ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ رﻋﺎﯾﺔ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪.(٦‬‬
‫ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻣﺎھﺮ أﺑﻮ اﻟﻤﻌﺎﻃﻰ )‪ :(٢٠٠٩‬اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ أﺳﺲ ﻧﻈﺮﯾﺔ – ﻧﻤﺎذج ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻧﻮر اﻹﯾﻤﺎن‪ ،‬ط ‪.٢‬‬
‫ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻣﺎھﺮ أﺑﻮ اﻟﻤﻌﺎﻃﻲ )‪ :(٢٠٠٩‬اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ واﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻧﻮر اﻹﯾﻤﺎن‪.‬‬

‫‪٥٩٨‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻗﺎﺳﻢ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ رﻓﻌﺖ وآﺧﺮون )‪ :(٢٠٠٦‬اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ‬
‫ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎل‪ ،‬ﻃﺎرق )‪ :(٢٠٠٥‬ﺳﯿﻜﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﺸﺒﺎب "ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺸﺒﺎب اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺎً وإﻗﺘﺼﺎدﯾﺎً"‪ ،‬اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺷﺒﺎب‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‪ ،‬ﻋﺎدل ﻣﺤﻤﻮد )‪ :(٢٠٠٤‬دﻟﯿﻞ ﻣﻌﯿﺎري ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻣﺤﺖ وي اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ اﻟﺪورﯾﺔ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺑﺤﺚ‬
‫ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪.(١٦‬‬
‫ﻣﻔﺘﺎح‪ ،‬ﻋﺎﻃﻒ )‪ :(٢٠١٣‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺤﺘﻮى دراﺳﺎت وﺑﺤﻮث ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻔﺮد اﻟﺮوﺣﯿﺔ واﻟﺪﯾﻨﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ‬
‫دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ، (٣٤‬ج‬
‫)‪.(١٧‬‬
‫وﺟﯿﮫ‪ ،‬ﻋﺒﯿﺮ ﻧﯿﺎزي )‪ :(٢٠١٤‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺤﺘﻮى دراﺳﺎت وﺑﺤﻮث اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٣٩‬ج )‪.(١٠‬‬

‫ﺛﺎﻧﯿﺎً‪ :‬اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺟﻨﺒﯿﺔ‪:‬‬

‫‪David.s.Derzotes (2000): Advanced Generalist social work practice, UK, London,‬‬
‫‪Sage population, Ine.‬‬
‫‪Haney, Jolynnl (2014): Representations of autism in the social work literature from‬‬
‫‪1970 to 2013 A critical content analysis, United states, Pennsylvania.‬‬
‫‪Lawrence Neuman (2003): Social Research methods qualitative and quantitative‬‬
‫‪Approach, UK, London.‬‬
‫‪Smithee, Lauren Christine (2017): Multiculturalism and Social Work: A Content‬‬
‫‪Analysis of the Past 25 Years of Research", USA, Provo, Utah.‬‬

‫‪٥٩٩‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪(١‬‬

‫ﺒﻴﺎﻥ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻡ ﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬
‫)ﻣﺮﺗﺒﺔ وﻓﻖ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﺰﻣﻨﻰ(‬
‫ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬إﯾﻤﺎن ﻣﺤﻤﺪ إﻟﯿﺎس )‪ :(٢٠٠٣‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ أدوار اﻷﺧﺼﺎﺋﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻛﻤﻤﺎرس ﻋﺎم ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﻓﻰ إﻃﺎر ﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔﺮﯾﻘﻰ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺘﻮراه ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺣﻠﻮان‪.‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻄﯿﻒ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺻﺒﺤﻰ ﻣﺮﺳﻰ )‪ :(٢٠٠٧‬دور أﺟﮭﺰة رﻋﺎﯾﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ وﻗﺎﯾﺔ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﻣﻦ ﺗﻌﺎﻃﻰ‬
‫اﻟﻤﺨﺪرات ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪.‬‬
‫إﺑﺮاھﯿﻢ‪ ،‬أﺑﻮ اﻟﺤﺴﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻮﺟﻮد )‪ :(٢٠٠٨‬ﺗﺼﻮر ﻟﺪور اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺪﻋﯿﻢ ﺛﻘﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺮ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺤﺎدى واﻟﻌﺸﺮون‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ج )‪.(١١‬‬
‫ﺗﻮﻓﯿﻖ‪ ،‬ﺣﺴﺎم رﻓﻌﺖ راﻏﺐ )‪ :(٢٠١٠‬ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﮭﻨﻰ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﻓﻰ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺘﻮراه ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻔﯿﻮم‪،‬‬
‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻔﯿﻮم‪.‬‬
‫اﻟﻤﺼﯿﻠﺤﻰ‪ ،‬ﻧﺠﻼء أﺣﻤﺪ )‪ :(٢٠١٠‬اﻵﺛﺎر اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
‫وﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ ﺣﺪﺗﮭﺎ‪ :‬دراﺳﺔ ﻣﻄﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﮭﺪ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺑﻜﻔﺮ اﻟﺸﯿﺦ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ، (٢٩‬ج )‪.(٢‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬أﺣﻤﺪ زﻛﻲ )‪ :(٢٠١١‬ﻧﺤﻮ ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺘﻔﻌﯿﻞ أدوار‬
‫ﺻﺪﯾﻘﺎت اﻷﺳﺮة ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ وﻋﻲ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ اﻹﻧﺠﺎﺑﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﺮاﺑﻊ واﻟﻌﺸﺮون‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ج )‪.(٧‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻋﺎﻃﻒ ﺧﻠﯿﻔﺔ ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠١١‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺮاﺑﻊ واﻟﻌﺸﺮون‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ج )‪.(١‬‬
‫اﻟﺴﯿﺪ‪ ،‬ﺣﺴﯿﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﯿﻦ )‪ :(٢٠١٢‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻰ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﺘﺴﻮﯾﻖ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻟﻠﻘﯿﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪.‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﷲ‪ ،‬ﺣﻤﺪي ﻋﺒﺪ اﷲ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺎل )‪ :(٢٠١٢‬ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺪور اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‬
‫ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ دراﺳﺔ ﻣﻄﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﻼب اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﺑﻘﻨﺎ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺣﻠﻮان‪ ،‬ج )‪.(١١‬‬
‫ﻣﺤﻤﻮد‪ ،‬ﺧﺎﻟﺪ ﺻﺎﻟﺢ ﺻﺎﻟﺢ )‪ :(٢٠١٢‬ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ :‬ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٣٣‬ج )‪.(١‬‬
‫ﻓﺮاج‪ ،‬رﺟﺎء ﻋﺒﺪاﻟﻜﺮﯾﻢ أﺣﻤﺪ )‪ :(٢٠١٢‬ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ ﺣﺪة اﻟﻌﻨﻒ ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ دراﺳﺔ ﻣﻄﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﯿﺎت ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﯿﻮط‪،‬‬
‫ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ج‬
‫)‪.(١٠‬‬
‫اﻟﻘﻄﺎن‪ ،‬رﻏﺪة اﻟﺘﻤﯿﻤﻲ ﻣﺤﻤﻮد )‪ :(٢٠١٢‬ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪.‬‬
‫ﺳﻌﺪ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻋﺒﺪ اﷲ ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠١٢‬ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬
‫اﻟﺴﻼم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪،‬‬
‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ج )‪.(١٠‬‬
‫ﻏﺎﻧﻢ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ أﻧﻮر ﻋﺒﺪ اﻟﻐﻨﻲ )‪ :(٢٠١٢‬ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻌﺮض ﻟﮭﺎ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫وﻗﺎﺋﻲ ﻣﻘﺘﺮح ﻟﻤﻮاﺟﮭﺘﮭﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪،‬‬
‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪.‬‬

‫‪٦٠٠‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﯾﻮﺳﻒ‪ ،‬ﻋﺒﯿﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺼﻤﺪ )‪ :(٢٠١٣‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆدﯾﺔ ﻟﻠﺘﺤﺮش اﻟﺠﻨﺴﻰ ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ودور‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﮭﺎ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٣٤‬ج )‪.(٧‬‬
‫أﺣﻤﺪ‪ ،‬ﻓﻀﻞ ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠١٣‬ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﮭﻨﻰ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٣٤‬ج )‪.(١٠‬‬
‫ﺑﺮﻛﺎت‪ ،‬أﺑﻮ زﯾﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﺎﺑﺮ ﺳﻠﯿﻤﺎن )‪ :(٢٠١٣‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆدﯾﺔ ﻟﻼﻏﺘﺮاب اﻟﺴﯿﺎﺳﻰ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ وﺗﺼﻮر‬
‫ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪﺧﻞ ﻣﮭﻨﻰ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻨﮭﺎ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ‬
‫دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٣٥‬ج )‪.(٨‬‬
‫اﻟﺠﻌﻔﺮاوى‪ ،‬أﺳﻤﺎء ﻣﺤﻤﺪ إﺑﺮاھﯿﻢ )‪ :(٢٠١٣‬ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻮﻗﺎﺋﻰ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﺤﺮش اﻟﺠﻨﺴﻰ ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ‪ :‬دراﺳﺔ ﻣﻄﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﻼب وأﺧﺼﺎﺋﻰ رﻋﺎﯾﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٣٥‬ج )‪.(١٥‬‬
‫ﺗﻮﻓﯿﻖ‪ ،‬ﺣﺴﺎم رﻓﻌﺖ راﻏﺐ )‪ :(٢٠١٣‬ﻧﺤﻮ ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﻻﺳﺘﺜﺎرة اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﻮع ﺑﺎﻟﺸﺮﻃﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﺴﺎدس واﻟﻌﺸﺮون‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ج )‪.(١٤‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻋﺎﻃﻒ ﺧﻠﯿﻔﺔ ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠١٣‬ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺘﻌﺪﯾﻞ‬
‫اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻻﺳﺘﮭﻼﻛﯿﺔ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٣٥‬ج )‪.(١٧‬‬
‫اﻟﻨﺠﺎر‪ ،‬ﻣﺼﻄﻔﻰ اﻟﺤﺴﯿﻨﻲ وآﺧﺮون )‪ :(٢٠١٣‬دور اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻧﺤﻮ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺴﯿﺎﺣﻲ ﻋﺒﺮ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ واﻟﻔﻨﺎدق‪،‬‬
‫اﻟﻔﯿﻮم‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ واﻟﻔﻨﺎدق‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻔﯿﻮم‪ ،‬ع )‪ ،(٢‬ج )‪.(٧‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﮭﺎدى‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻜﯿﻢ أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠١٤‬اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إرﺷﺎدي ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت ﻣﻮاﺟﮭﺔ اﻟﻀﻐﻮط ﻟﻠﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ اﻟﺠﻤﻌﯿﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻟﻸﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪.(٥١‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﷲ‪ ،‬ﺣﻤﺪي ﻋﺒﺪ اﷲ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺎل )‪ :(٢٠١٥‬اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ و ﺗﻨﻤﯿﺔ وﻋﻲ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ‪ :‬دراﺳﺔ ﻣﻄﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻗﻨﺎ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٣٩‬ج )‪.(٦‬‬
‫أﺣﻤﺪ‪ ،‬ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻣﺤﻤﻮد ﻣﺼﻄﻔﻰ )‪ :(٢٠١٥‬دور اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﻟﺪى‬
‫اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٣٩‬ج )‪.(١٢‬‬
‫ﺿﺎﺣﻲ‪ ،‬داﻟﯿﺎ ﻣﺤﻤﺪ ﺷﺎﻓﻊ )‪ :(٢٠١٦‬ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﯾﺒﻲ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﺟﻮدة اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ﻟﻸﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺄﺟﮭﺰة رﻋﺎﯾﺔ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺘﻮراه ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻔﯿﻮم‪،‬‬
‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻔﯿﻮم‪.‬‬
‫اﻟﺨﻮﻟﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﺎم ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠١٦‬ﺗﻘﯿﯿﻢ ادوار اﻟﻤﻤﺎرس اﻟﻌﺎم ﻓﻲ ﺗﺄھﯿﻞ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺤﯿﺎة اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪.‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺟﻤﺎل ﻓﺆاد )‪ :(٢٠١٦‬ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻠﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ وﻋﻰ‬
‫اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺑﺎﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻔﯿﻮم‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻔﯿﻮم‪.‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﻌﻈﯿﻢ‪ ،‬وﻻء ﺣﺴﻦ )‪ :(٢٠١٦‬اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﺗﻨﻤﯿﺔ وﻋﻲ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﻮار‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻷوﺿﺎع اﻟﺮاھﻨﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻔﯿﻮم‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫اﻟﻔﯿﻮم‪.‬‬
‫ﻣﺤﻤﻮد‪ ،‬اﻣﯿﺮة ﻋﺒﺪ اﻟﺴﻼم اﺑﺮاھﯿﻢ )‪ :(٢٠١٧‬ﺗﻘﯿﯿﻢ ادوار اﻟﻤﻤﺎرس اﻟﻌﺎم ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺘﻄﺮف اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺣﻠﻮان‪.‬‬
‫ﺣﺴﯿﻦ‪ ،‬ﺻﺒﺮي ﺻﻼح )‪ :(٢٠١٧‬اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻔﯿﻮم‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻔﯿﻮم‪.‬‬
‫ﺟﺎد اﷲ‪ ،‬اﻟﺴﯿﺪ ﺣﺴﻦ اﻟﺒﺴﺎﻃﻲ اﻟﺴﯿﺪ )‪ :(٢٠١٨‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻰ‬
‫ﺗﻨﻤﯿﺔ وﻋﻰ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﺑﺎﻷﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮى‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ اﻟﺠﻤﻌﯿﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ﻟﻸﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٥٩‬ج )‪.(١‬‬

‫‪٦٠١‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٠‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٢‬إﺑﺮﯾﻞ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﯾﺪ إﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﺳﮭﺎم ﻋﺰ اﻟﺪﯾﻦ ﻛﺎﻣﻞ )‪ :(٢٠١٨‬دور اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﺤﺮش‬
‫اﻟﺠﻨﺴﻲ ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬أﺳﯿﻮط‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﯿﻮط‪ ،‬ع )‪ ،(٨‬ج )‪.(١‬‬
‫ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﺳﮭﺎم ﻋﺰ اﻟﺪﯾﻦ ﻛﺎﻣﻞ )‪ :(٢٠١٨‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ﻟﻸﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﺤﺮش اﻟﺠﻨﺴﻲ ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ‬
‫ﻣﻨﺸﻮر ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬أﺳﯿﻮط‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﯿﻮط‪ ،‬ع )‪ ،(٨‬ج )‪.(١‬‬
‫ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﺳﮭﺎم ﻋﺰ اﻟﺪﯾﻦ ﻛﺎﻣﻞ )‪ :(٢٠١٩‬اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﮭﻨﻰ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎرات اﻷﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﻲ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﺤﺮش اﻟﺠﻨﺴﻰ ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺘﻮراه ﻏﯿﺮ‬
‫ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬أﺳﯿﻮط‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﯿﻮط‪.‬‬
‫أﺣﻤﺪ‪ ،‬ﺻﻔﺎء أﺑﻮ ﺑﻜﺮ )‪ :(٢٠١٩‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﻗﺒﻮل اﻵﺧﺮ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ اﻟﺠﻤﻌﯿﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ﻟﻸﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٦١‬ج )‪.(٢‬‬
‫ﯾﻮﺳﻒ‪ ،‬ﻋﺒﯿﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪاﻟﺼﻤﺪ أﺣﻤﺪ و ﻋﻔﯿﻔﻰ‪ ،‬رﺿﺎ أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ )‪ :(٢٠١٩‬ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻌﺼﺐ اﻟﺪﯾﻨﻲ ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﮭﺎ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ‬
‫اﻟﺠﻤﻌﯿﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ﻟﻸﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٦١‬ج )‪.(٣‬‬
‫ﺣﻠﻮﺳﺔ‪ ،‬ھﺒﺔ اﷲ ﺣﺴﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻨﺒﻲ )‪ :(٢٠١٩‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺤﺎﺟﺎت‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﻤﺠﻠﺔ اﻟﺠﻤﻌﯿﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ﻟﻸﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ع )‪ ،(٦١‬ج )‪.(٦‬‬

‫‪٦٠٢‬‬