Technologies éducatives

Que font ces quelque 10 000 élèves du Québec (Canada) qui utilisent de façon quotidienne l’iPad en salle de classe? Quels sont les avantages de cet outil technologique à l’école? Quels sont les défis rencontrés, tant par les élèves que par les enseignants? C’est à la fois pour répondre à ces questions, mais aussi dans le but d’apporter un éclairage scientifique à cette nouvelle tendance en éducation que nous avons décidé de mettre en place une des plus importantes recherches jamais réalisées sur l’usage des tablettes tactiles en éducation, avec la collaboration de quelque 18 écoles secondaires et primaires du Québec. Nous voulions ainsi, du même coup, aider tous les acteurs scolaires (enseignants, élèves, directions d’école, parents, spécialistes, etc.) à faire un usage à la fois plus réfléchi et éducatif de la tablette tactile en contexte scolaire. Nos résultats montrent que les avantages dépassent les défis rencontrés. Les résultats présentés dans cette étude montrent à la fois qu...

À partir d’un fil conducteur articulé sur la notion d’outil à potentiel cognitif, les auteurs tentent de revisiter la vision trop classique que les éducateurs se sont souvent construite des technologies. Leur réflexion s’inscrit dans un large mouvement qui conduit à revoir de manière fondamentale les buts de l’action éducative. Dans un contexte de renouveau pédagogique global, ils espèrent montrer comment les technologies peuvent contribuer à rencontrer les ambitions de l’école d’aujourd’hui, qui ne prône plus uniquement la connaissance des faits ou des principes, mais bien la capacité à retrouver ces faits à partir d’une ressource pertinente ou à mettre en œuvre certains principes pour résoudre de vrais problèmes dans des contextes signifiants. Tout en s’inscrivant dans les perspectives dégagées par de nombreux auteurs reconnus, la vision proposée ici fait une large place aux contextes humains dans lesquels les technologies doivent prendre place.

Re´sume´ – Cet article dresse, au-dela` de la pre´sence des TIC dans les e´tablissements scolaires, un portrait des types d'usage des TIC retrouve´s dans des e´coles d'Afrique, et explore les liens entre ces usages et la qualite´ de l'e´ducation. Les donne´es sont issues d'une ...

Abstract
The Information and Communication Technologies (ICT) have known this last fifteen years, a fairly rapid development, which can be described exponential (Boquenet, 2011). Progress through research and innovation (soft & hard) allowed a proliferation of social networks. Diversity (content and form) of these deeply upset lifestyles, work and communication in both personal and professional sphere.
The digital universe, constantly changing, thus imposes new rules of cooperation between the various stakeholders. Successful collaboration is needed to properly conduct this mega project of community life. A rational exploitation (moderation) of ICT in the field of training includes being intelligently considered.
Indeed, in recent years we see a combination of teaching skills and Social Networks. Such rapprochement ICT-Learning is welcomed by teachers / trainers (Pint, 2011).
To support this finding, Eduscol, the website for professionals of Education, published November 22, 2011 a new briefing entitled "Social Media and Education" This publication was republished by NetPublic (Raymond, 2011)
This publication highlights the importance of social media and online accessibility via the tools of technology "Web 2.0". These professionals point out that "... These tools include the creation and exchange of user-generated content. These services therefore fall within classes and teaching practices in the field of learning and training through digital tools. "

Le Colloque scientifique international portant sur les TIC en éducation : bilan, enjeux actuels et perspectives futures a eu lieu les 3 et 4 mai 2012 à Montréal (Canada). Cet événement scientifique majeur fut un franc succès comme en témoignent ses quelque 600 participants provenant de quelque 30 pays, 250 présentations ou ateliers, de même qu’un grand nombre d’exposants commerciaux.

Cet événement visait à poser un regard critique sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation. Les participants ont aussi obtenu l’opportunité de soumettre des textes afin de les faire publier dans les Actes du colloque. Tous les manuscrits reçus ont fait l’objet d’une évaluation par les membres du comité scientifique du colloque. Et afin de faciliter leur diffusion, ces Actes sont publiés sous une licence Creative Commons Attribution 3.0 non transposé (la moins restrictive).

Nous souhaitons remercier tous les auteurs et les membres du comité scientifique qui ont permis de produire ces Actes qui permettront d’alimenter le débat sur la question des TIC en éducation.

Que font ces quelque 10 000 élèves du Québec (Canada) qui utilisent de façon quotidienne l’iPad en salle de classe? Quels sont les avantages de cet outil technologique à l’école? Quels sont les défis rencontrés, tant par les élèves que par les enseignants? C’est à la fois pour répondre à ces questions, mais aussi dans le but d’apporter un éclairage scientifique à cette nouvelle tendance en éducation que nous avons décidé de mettre en place une des plus importantes recherches jamais réalisées sur l’usage des tablettes tactiles en éducation, avec la collaboration de quelque 18 écoles secondaires et primaires du Québec. Nous voulions ainsi, du même coup, aider tous les acteurs scolaires (enseignants, élèves, directions d’école, parents, spécialistes, etc.) à faire un usage à la fois plus réfléchi et éducatif de la tablette tactile en contexte scolaire. Nos résultats montrent que les avantages dépassent les défis rencontrés. Les résultats présentés dans cette étude montrent à la fois que l’implantation de la tablette tactile à l’école constitue possiblement une prise de risque nécessaire pour les écoles, qu’il s’agit d’un outil technologique doté d’un potentiel cognitif étonnant, mais aussi que son arrivée en classe ne se fait pas sans heurts. En effet, l’utilisation de cette nouvelle technologie en classe peut poser des défis que les enseignants auront du mal à relever s’ils sont mal préparés. Nos résultats montrent notamment que la clé du succès d’une intégration réussie de l’iPad en contexte scolaire serait avant toute chose la formation adéquate des enseignants et la sensibilisation des élèves aux usages éducatifs et scolaires réfléchis.

À l’hiver 2010, il a été convenu de mettre en place une étude qui chercherait notamment à mieux comprendre les avantages et les défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire à la Commission scolaire Eastern Townships, regroupement scolaire connu pour avoir été un des premiers au Canada à avoir implanté, à grande échelle, des ordinateurs portables chez ses élèves. En effet, depuis huit ans, ce sont plus de 5600 ordinateurs portables qui ont été déployés dans la commission scolaire, principalement auprès des élèves de la 3e à la 11e année. [...]

yaprak Türkin vÜcrcrsİN-TAş" l. lntroduction L'objectif de ce travail est de donner une vision göndrale sur l'intögration des Technologies de l'Information et de la Communication en Education (TICE) en classe de langue ainsi que de mettre en ğvidence pourquoİ et comment nous utİlİsons les IICE au servİce de la dİdactİque du français. Dans cette communication, nous allons traiter quelques concepts de base tels que les TICE, le Tableau Blanc lnteractif (TBI), le multimödia, les blogs, etc. Aprös avoir donn6 la döfinition de ces concepts, nous allons essayer de rdpondre ö quelques questions que nous nous posons comme les suivantes : Comment pouvons-nous intdgrer les TICE en classe de larıgue ? Est-ce que l'ordinateur, la salle informatique, des ressources numdriques et le Tableau Blanc lnteractif (TBI) peuvent-ils dynamiser l'apprentissage du français?, etc. Ensuite, nous allons traiter briövement le röle de l'enseignant dans ce processus. De nos jours, l'ordinateur et Intemet font partie de notre vİe

Devant les nombreuses possibilités technologiques qui sont proposées pour varier l’enseignement, il n’est pas toujours évident d’assurer la cohérence entre la technologie choisie, la pédagogie et le contenu à enseigner. C'est avec le modèle TPACK (Technological Pedagogical and Content Knowledge) comme cadre de référence que Patrick Plante suggère dans ce bulletin quelques pistes pour mieux s’y retrouver.

Au Québec aussi, on forme aux compétences info-documentaires, et en passant d’abord par les nouvelles technologies. Une formation qui repose principalement sur les épaules des enseignants et des bibliothécaires, du primaire au lycée. Pas de paradis québécois, les choses sont difficiles aussi outre-Atlantique.

Lancé en Uruguay en mai 2007, le plan Ceibal est un programme socio-éducatif unique au monde, dont l'objectif est de distribuer à chaque élève de l'école publique un ordinateur portable avec un accès gratuit et généralisé à Internet. Ce livre analyse la mise en place de ce programme en s'intéressant aux différents acteurs, publics et privés. Il révèle aussi les tensions et visions contradictoires qui rendent l'action publique moins lisse que ce que laisserait croire l'enthousiasme gouvernemental.

L’article traite de l’impact de la formation aux TIC sur le sentiment de compétence professionnelle des enseignants du secondaire au Niger. La présente étude s’avère singulièrement décisive dans le contexte nigérien où les TIC sont perçues comme un facteur pouvant améliorer la qualité de l’enseignement dans les lycées. Toutefois, il appert que la faible compétence technopédagogique des enseignants ne leur permet pas d’intégrer les TIC à leur pratique. Pour réaliser notre recherche, nous avons mené une enquête par questionnaire auprès de 69 personnes représentant l’ensemble des enseignants de trois lycées de Niamey. Les résultats distinguent de manière significative le sentiment de compétence personnelle des enseignants formés aux TIC de celui des enseignants non formés. La différence entre les moyennes de sentiment de compétence générale des deux groupes n’est cependant pas significative.

L'adaptation forcée des enseignants aux technologies durant la période d'enseignement à distance de la Covid-19 a certainement permis un essor au niveau du développement du numérique en éducation. Toutefois, avec le retour en présentiel, est-ce que le monde de l'éducation saura profiter de cette lancée pour soutenir de manière durable une meilleure intégration des technologies en éducation, notamment dans le quotidien des classes du primaire et du secondaire?

Au XXIe siècle, se servir d’un ordinateur ou d’une tablette électronique dans une salle de classe est ce qu’il y a de plus normal. Mais en profiter pour naviguer sur des sites internet sans rapport avec le cours ou se servir du téléphone intelligent pour communiquer sur des sujets non liés au cours sont considérés comme des distractions et font souvent l’objet de rappels à l’ordre par les enseignants. Didier Oti

La compréhension de l'oral est une activité difficile pour les élèves francophones, qui obtiennent de faibles résultats dans ce domaine. Face à ces difficultés, le Ministère de l'Education Nationale préconise l'utilisation d'outils  nomades, tablettes et baladeurs numériques. Si les stratégies d'entraînement à la compréhension de l'oral sont mentionnées dans les discours institutionnels, peu de parcours sont proposés pour entraîner les élèves; les outils envisagés semblent même parfois en contradiction avec une démarche d'entraînement. Cette contribution passe en revue quelques discours et propose des pistes de parcours qui ont été explorées dans ma recherche de doctorat.

La présente étude porte sur les représentations sociales, c’est-à-dire les jugements, les opinions et les attitudes exprimés par des enseignants à propos de l’ordinateur. L’étude a permis de rencontrer 20 enseignants de deux lycées de Niamey. À l’aide d’entrevues individuelles, nous sommes arrivés à des résultats qui mettent en évidence des représentations sociales de l’ordinateur. Celles-ci se caractérisent par des attitudes positives à l’égard de cet objet social. Dans le contexte scolaire, l’ordinateur est perçu comme un outil qui favorise la modernisation de l’enseignement et qui permet ensuite de rehausser la qualité de l’enseignant. Des risques liés à l’introduction de l’ordinateur à l’école ont été aussi relevés par les enseignants.

Résumé : Alors que les élèves du Québec cherchent prioritairement de l'information sur des moteurs de recherche comme Google, il revient aux enseignants de les former à le faire efficacement. Mais la relève est-elle bien préparée pour accomplir cette mission? Cette étude vise à décrire et analyser les pratiques déclarées et effectives de futurs enseignants québécois en recherche d'information sur le Web. Les résultats démontrent qu'ils emploient principalement un mode d'action novice : peu ou pas de planification, stratégies de recherche basiques et faible diversification des outils. Une discussion critique des résultats et des recommandations en formation initiale viennent clore cet article.

Abstract : While Quebec's students mainly use Web search engines like Google to find information for their studies, teachers are tasked with giving them the proper training to do it efficiently. But are future teachers well prepared to accomplish their mission? This study analyzes the information seeking process used by Quebec's pre-service teachers to find information on the Web. Results show that a majority of them are novice information searchers; they rarely plan ahead for their Web searching, they use basic search strategies, and scarcely diversify their searching tools. Results are discussed and recommendations are suggested to improve the information seeking process taught to pre-service teachers.