Regulacion Emocional

En Argentina el VIH es una epidemia concentrada (menos del 1% en población joven y adulta, y 5% en algunos subgrupos). La adherencia al tratamiento antirretroviral es una prioridad indiscutible para el manejo efectivo de la terapia en personas que conviven con VIH/SIDA. La adherencia implica factores de los pacientes, de la enfermedad, del tratamiento, de los servicios y profesionales de la salud.  El objetivo fue analizar la relación entre el apoyo social, las dificultades en el procesamiento emocional con la adherencia al tratamiento antirretroviral en personas que viven con VIH/SIDA.
Se estudiaron las variables mencionadas entrevistando a 30 pacientes con VIH, entre 18 y 58 años, todos/as bajo tratamiento antirretroviral que concurren al Área de VIH/Sida e ITS del Ministerio de Salud de San Luis. Para la recolección de datos se utilizaron los siguientes instrumentos: 1) Entrevista con personas que conviven con el VIH/SIDA ,evaluando aspectos bioclínicos de cada persona en relación a la enfermedad, historia clínica, datos del tratamiento antirretroviral y aspectos relacionados a su entorno familiar y social; 2) Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) de Gratz y Roemer (2004), la cual evalúa diferentes aspectos de la desregulación emocional; 3) VPAD-24 de Piña López, Corrales Rascón, Mungaray Padilla y Valencia Vidrio (2006), Piña López y Rivera Icedo (2007), instrumento para medir variables psicológicas y comportamientos de adhesión al tratamiento en personas seropositivas frente al VIH; 4) Cuestionario de apoyo social Duke-UNC-11, Broadhead, Gehlbach, Degruy & Kaplan (1988), validado por Piña López y Rivera Icedo (2007). El procedimiento fue de tipo descriptivo transversal en grupo único (Montero y León, 2007. Las relaciones más importantes fueron: Apoyo social con Desatención Emocional (r= ,435; p < 0.05), Comportamientos de Adhesión Presentes con Bienestar Psicológico y Competencias Sociales con Comportamientos de Adhesión Pasados (r= ,435; p < 0.05 y r= ,510; p < 0.01), Descontrol Emocional y Rechazo Emocional con Bienestar Psicológico y Competencias Sociales (r= -,465; p < 0.01 y r= -,425; p < 0.05), Interferencia Cotidiana con Bienestar Psicológico y Comportamientos Sociales (r= -,655 ; p < 0.05), Motivo de la Prueba y Comportamientos de Adhesión Presentes (r= -,537; p < 0.01),  Status de VIH de la Pareja con Descontrol Emocional (r= -,600; p < 0.01) y con Rechazo emocional (r= -,572; p < 0.01), Resultado del Último CD4 con Hablar con el médico sobre el Riesgo de Transmitir el VIH a otra persona (r= -,579; p < 0.01). El 86, 7% de los/as pacientes fueron adherentes, el apoyo social arrojó una media general de 44,57 y la desregulación emocional una media de 79,43.Estos resultados arrojan una marcada relación entre algunos de los factores específicos para cada variable de estudio. Una de las principales preocupaciones de los profesionales de la  salud, que atienden pacientes infectados por el VIH, es la imperiosa necesidad de  contar con recursos metodológicos confiables y válidos, que permitan medir la frecuencia con la que se practican los comportamientos de adhesión al tratamiento y las variables que facilitan o impiden que dichos comportamientos se practiquen según las instrucciones del equipo sanitario. Se concluye el apoyo social y la regulación emocional constituyen indicadores importantes en adherencia al tratamiento. Finalmente, si los pacientes están motivados para participar activamente en el tratamiento, se mejorará su estatus de salud.

Há diversos de estudos sobre a relação entre nutrição e cognição ou nutrição e emoção. Porém a ciência da nutrição transcende o nutrir e o comer. Envolve fatores interligados que precisam ser verificados e utilizados para melhor compreensão do indivíduo e das populações atendidas pelo nutricionista e da proposição de modos de resolução e/ou melhora destas demandas. Para tanto, existem instrumentos que incrementam a avaliação alimentar e nutricional e proporcionam melhor compreensão da formação do hábito alimentar. Este ensaio teórico sobre instrumentos neuropsicológicos utilizados para avaliação de adultos e idosos contribui para a avaliação nutricional, especificando as funções cognitivas e suas relações com os fatores nutricionais e emocionais do indivíduo. Realizou-se levantamento dos instrumentos de avaliação neuropsicológica ou que possuam construtos cognitivos e emocionais. Verificou-se a avaliação cognitiva e a relação da emoção com a comida. Pensa-se que este seja um guia bá...

Actualización JUNIO 2023: NUEVA VERSIÓN aumentada y enriquecida. -
como citar: Sánchez L., P. (2023). Contención emocional y conductual en contextos educativos: Intervenciones afectivas y efectivas para situaciones desafiantes. Documentos psicoeducativos Centro Kreser. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

En el siguiente artículo abordaremos los factores que posibilitan la regulación emocional en niños. Se ofrece una conceptualización y descripción de las estrategias de regulación emocional y de su relación con la comprensión lectora. Además, se presenta una revisión de los principales resultados de una investigación llevada a cabo en Argentina en tiempos de Covid-19, en la cual se comprobó que las disrupciones de la situación sanitaria que se está viviendo afectan de forma simultánea a la regulación emocional y comprensión lectora en niños. El objetivo de este capítulo es abrir un campo de estudio comparado de la relación entre ambos procesos y, específicamente, y de análisis del efecto que el confinamiento actual está teniendo sobre ambos.

Esta guía ofrece los lineamientos prácticos para regular emociones mediante el mecanismo de Reappraisal. A partir de un ejemplo sencillo, se explicitan las actividades a realizar. Hay una introducción que presenta el origen del concepto y por qué mantener el anglicismo.

Atención, Memoria, Emociones son conceptos muy antiguos heredados de la doctrina filosófica del alma. La psicología científica contemporánea busca sus 'primitivos psicológicos'. La neurociencia cognitiva y afectiva utiliza métodos para renovar el lenguaje de la psicología.

Highlights

•  Benefit of parental involvement in therapy when parents exhibit high expressed emotion (EE).
•  Addition of parent training improves child's symptom reduction and diagnosis remission.
•  At follow-up, adolescents’ treatment outcomes were maintained.
• Parents’ EE status changed from high to low after receiving parent training.
. Decrease in parental EE level had further impact on the child's improvement.

Abstract
The role that parents’ involvement may play in improving their child's social anxiety is still under debate. This paper aimed to investigate whether training parents with high expressed emotion (EE) could improve outcomes for adolescent social anxiety intervention. Fifty-two socially anxious adolescents (aged 13–18 years), whose parents exhibited high levels of expressed emotion, were assigned to either (a) a school-based intervention with an added parent training component, or (b) a school-based program focused solely on intervening with the adolescent (no parental involvement). Post-treatment and 12-month follow-up findings showed that school-based intervention with parent training was superior to the adolescent-specific program, yielding significant reductions in diagnosis remission, social and depressive symptomatology, particularly when the EE status of parents changed. Overall, the findings suggest that high-EE parents of children with social anxiety need to be involved in their child's therapy.

La perspectiva constructiva de las emociones integra las perspectivas clásicas (vectorial y categórica) y las integra en una teoría multiniveles. ¿Qué significan vectorial y categórica? La perspectiva vectorial sostiene que toda emoción se compone de a) arousal-activación fisiológica b) valencia (positiva-negativa) y c) control (no controlable-regulada). La perspectiva categórica sostiene que hay emociones básicas, cualitativamente diferentes y universales (ira, asco, sorpresa, alegría y miedo) y las demás son combinaciones de las emociones básicas. El problema que enfrentan tanto la perspectiva vectorial como categórica es que la vida de las personas contemporáneas incluye las emociones dentro de eventos, y los eventos se interpretan, por lo tanto las emociones se construyen socialmente y son interpretadas (Hoemann et al., 2019; Lebois et al., 2018). Un ejemplo clásico de la perspectiva categórica es el miedo que activa la visión de un animal feroz. El miedo provoca una conducta de escape, que tiene aspectos fisiológicos (sistema nervioso autónomo y periférico), la sangre evita el flujo hacia la epidermis, ya que si hay una agresión disminuirá el sangrado, la secreción de adrenalina y noradrenalina se incrementa y la velocidad también es mayor. Pero estos aspectos fisiológicos pueden ser conceptualizados como elevado arousal, pérdida de control y valencia negativa extrema, por lo tanto, la concepción vectorial es capaz de formalizar este evento emocional. Desde una perspectiva constructivista este evento en primer lugar es poco probable, la frecuencia de ocurrencia es mínima en comparación con otros eventos emocionales, y mucho más cercanos a la conducta animal (etología) que a la vida humana. Los niveles de análisis que implican las emociones son los siguientes: a) actividad fluctuante de redes neuronales b) cambios en la comunicación química, hormonal y neurotransmisores c) cambios en procesos cognitivos básicos d) observaciones

El presente documento es una versión limitada del libro "Microestructura de la Cognición. Resonancia magnética aplicada a las neurociencias", Editorial Amolca (https://amolca.com.ar/microestructura-de-la-cognicion-resonancia-magnetica-aplicada-a-las-neurociencias), a la venta online y en distribución en países de habla hispana.

El objetivo de la investigación está centrada en determinar aquellos factores relacionados con la profesión docente que pueden convertirse en una amenaza para el profesorado, poniendo en peligro su estabilidad psíquica y emocional que determina el estrés laboral, así como, conocer los recursos de afrontamiento en el colectivo de profesores dedicados a la enseñanza y aquellos que tienen la tarea de cumplir con todas las funciones administrativas de la escuela, de 36 docentes de telesecundaria del sector 1 de los municipios del Centro y Nacajuca, Tabasco.

El presente trabajo tiene como objetivo el análisis del concepto de “trabajo emocional”. Específicamente, a través de un enfoque integrador, se preten- de clarificar a qué hace referencia el trabajo emocional y diferenciarlo de conceptos con los que comúnmente se relaciona en la literatura existente. Además, se analiza una de las últimas propuestas sobre cómo se podría producir el trabajo emocional aplicado al contexto de las organizaciones de servicios. Por último, se analizan los antecedentes que la literatura señala como aspectos potenciales para la aparición del trabajo emocional y las consecuencias que éste puede ocasionar en los resultados organizacionales, como es la calidad de servicio y en la salud psicosocial de los trabajadores.

En la historia de la psicología contemporánea, los científicos interesados en el estudio de las emociones las relegan a un segundo plano debido a su complejidad y dificultades en su medición. En los últimos años estos aspectos han sido reevaluados, permitiendo que las emociones pasaran a ser consideradas como reguladoras y determinantes del comportamiento del individuo tanto a nivel intra como interpersonal favoreciendo su adaptación al contexto social que le rodea. En el presente artículo se presentan algunas perspectivas históricas relacionadas con el estudio de las emociones y su expresión en el campo de la psicología. Posteriormente se realiza un abordaje de la expresión emocional enfocada en la expresión facial y su regulación, vistas desde la interacción diádica madre-hijo, esto se complementa con la visión de dicha interacción desde el campo de las neurociencias que consideran que dentro de esa interacción se encuentran “reguladores ocultos” de los comportamientos del bebe, favoreciendo así la modulación de su estado emocional y mental. El documento finaliza mostrando el estudio de las emociones desde la teoría de los sistemas diná- micos (TSD) y algunos de sus componentes como la auto-organización, atractores y bifurcaciones que facilitan la explicación de las emociones desde este enfoque.

Resumen El presente trabajo parte de cuatro abordajes principales que permiten explicar las ideaciones suicidas: (a) Modelo Cognitivo del Suicidio; (b) Modelo de Infusión del Afecto; (c) Modelo Cognitivo de Regulación Emocional; y (d) Modelo del Procesamiento Dual. En bases a estas teorías el objetivo de esta investigación fue verificar el ajuste de un modelo explicativo de la ideación suicida, que contemple las variables afecto, estrategias cognitivas de regulación emocional y desesperanza. Para esto se tomo una muestra de 2166 sujetos Argentinos, y se llevó a cabo un path análisis mediante el uso de modelos de ecuaciones estructurales. Los resultados obtenidos permiten concluir que el modelo presenta un ajuste óptimo (χ²=.01, p=.90, CFI=.99, TLI=.99, GFI=.99, RMSEA=.01) y una amplia capacidad predictiva (R 2 =.43). En suma, la importancia del modelo que aquí se presenta radica en que permite predecir fuertemente las ideaciones suicidas en base a los desarrollos neurocientíficos, cognitivos y transdiagnósticos actuales. Además, el presente trabajo es un aporte para seguir profundizando en el estudio de esta temática en la región.

Se observó la influencia del status socioeconómico en la regulación de la tristeza, el miedo y la rabia en 591 adolescentes escolarizados del caribe colombiano (11-18 años). Como indicadores de estatus socioeconómico se tomaron el estrato residencial de la vivienda/vecindario, y el nivel de educación paterna y materna. La evaluación de cada emoción se realizó independientemente a partir del uso de estrategias de regulación adaptativas, inhibición, y desregulación. Con análisis estadísticos de varianza se identificaron los impactos de los indicadores socioeconómicos sobre el manejo de las emociones, diferenciando efectos de acuerdo con el sexo y edad de los jóvenes. El estatus socioeconómico bajo del vecindario, así como niveles bajos de escolaridad de ambos padres, predijeron un mayor control en la expresión de emociones por parte de los adolescentes. El uso de estrategias de regulación adaptativa e inhibición indicaron importantes esfuerzos por evitar mostrar sus experiencias emocionales negativas ante los demás, y deseos de ajustar sus reacciones a las exigencias sociales de su entorno. Los resultados también señalaron que de acuerdo con el nivel socioeconómico son diferentes los efectos del sexo y la edad sobre la regulación de emociones.

Los espacios y las emociones son aspectos influyentes en el desarrollo humano y en el aprendizaje, siendo el contexto educativo escolar uno de los espacios más relevantes en edades tempranas. Este ensayo aborda el problema relacionado con la educación escolar chilena y la descontextualización de contenidos producto de la invisibilización de los conocimientos y saberes indígenas en relación con el espacio y la regulación emocional. El objetivo consiste en analizar y reflexionar acerca del espacio y su influencia en la regulación de la emoción según los conocimientos occidentales e indígenas en el contexto educativo escolar caracterizado por la diversidad social y cultural. El método de este ensayo, consiste en una búsqueda sistemática, análisis e interpretación de contenidos teóricos acerca del espacio y su relación con la regulación emocional y afectiva. Al respecto, el pueblo mapuche, siendo una de las sociedades indígenas que habitan en Chile, han complejizado y otorgado el concepto de espacio, dando mayor sentido, profundidad y multidimensionalidad, en contraste con la definición tradicional. Sin embargo, la educación escolar chilena reproduce solo los saberes occidentales que afectan directamente en la identidad y autorregulación emocional de aquellos social y culturalmente diferentes.

Nuria es consultora económica y fiscal de negocios online. En este episodio hablamos con ella sobre de qué manera condicionan nuestras emociones a nuestra economía.

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Conocer la propuesta de Nuria Hidalgo:
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Mediante diferentes estudios se ha comprobado que los varones suelen manifestar con menor intensidad las emociones, a diferencia de las niñas y que utilizan estrategias de regulación emocional menos adaptativas. Es decir que las niñas regulan mejor sus emociones y presentan un mayor nivel de inteligencia emocional. La escala Tarea de Identificación de Reevaluación Cognitiva (TIRC) es una herramienta creada en formato digital con el fin de conocer la regulación emocional en infantes. La misma permitió entre otras cosas comparar la diferencia entre géneros. Esta herramienta ha sido digitalizada recientemente con la finalidad de poder estudiar esta temática durante el confinamiento debido al COVID-19.

Si bien los antecedentes en el área sugieren que la regulación de las emociones constituye una variable de importancia para el funcionamiento académico óptimo y el bienestar de los estudiantes, los estudios que existen en el ámbito universitario son pocos. Más aún, no se han registrado antecedentes en la literatura que evalúen las estrategias específicas de regulación emocional que utilizan los estudiantes en el dominio universitario. En consideración, se llevó a cabo un estudio cualitativo basado en la Teoría Fundamentada (Grounded Theory) con el objetivo de explorar las estrategias que habitualmente emplean los estudiantes para regular (disminuir, mantener, aumentar) las emociones tanto negativas como positivas. La Teoría Fundamentada (Corbin y Strauss, 1990) brinda un marco propicio para la investigación cualitativa y permite organizar la recolección de datos, analizarlos mediante la construcción de categorías pertinentes, obtener conclusiones parciales, y mediante las mismas, volver a iniciar el ciclo de recolección, análisis y conclusiones, en un acercamiento cada vez más profundo al objeto de investigación. Se seleccionó una muestra de estudiantes universitarios de diferentes universidades de Córdoba siguiendo un criterio de muestreo teórico. Se realizaron diferentes entrevistas grupales (focusgroup). Para el análisis de los datos se trabajó con los modelos de codificación abierta, axial y selectiva y del método comparativo constante. Los resultados obtenidos en este estudio sugieren que los estudiantes universitarios emplean diversas estrategias cognitivas y conductuales para regular las emociones que experimentan en diferentes situaciones académicas, como por ejemplo al estudiar, al rendir un examen, durante una clase, o al interactuar con compañeros y docentes, entre otras. La mayoría de las estrategias comunicadas por los estudiantes han sido reportadas previamente en la literatura científica sobre este tema, como la reevaluación positiva (Gross, 1998), la inhibición o supresión de las emociones (Gross y John, 2003), el apoyo social (Garber, Braafladt y Weiss, 1995), la rumiación (Nolen-Hoeksema, 1993) y el saboreo (Tugade y Fredrickson, 2007). En suma, el presente estudio abre un potencial abanico de investigaciones e intervenciones orientadas a estudiar y promover la regulación emocional en la población de estudiantes universitarios.

En el presente artículo se presentan los resultados de un estudio empírico de comparación de grupos de edad sobre Emociones Percibidas. Los antecedentes sobre este tema son escasos –tanto a nivel internacional como local- y poco claros, por lo que se considera necesario explorar el constructo. Se utilizó la versión validada para población local  de las escalas de Lawton  (Intensidad del afecto; Moderación del afecto positivo; Búsqueda de sensaciones; Control cognitivo; Madurez emocional; Disimulación afectiva; Responsividad psicofisiológica; Variabilidad afectiva; Duración del afecto y Rapidez de la respuesta afectiva). Se seleccionó una muestra intencional de 480 sujetos de ambos sexos, 240 de la ciudad de Mar del Plata y 240 de la ciudad de Buenos Aires. Se encontraron puntajes significativamente más altos en los grupos de adultos mayores en las dimensiones Moderación del afecto positivo, el Control cognitivo, Disimulación afectiva y la Madurez emocional. No se encontraron diferencias significativas entre los distintos grupos de edad en las dimensiones Intensidad del afecto y Responsividad psicofisiológica. Los resultados son consistentes con los antecedentes de investigación que señalan que los adultos mayores presentan elevados niveles de habilidades de regulación emocional, lo que fortalece la mirada de la psicología positiva y del curso vital sobre el envejecimiento.

Entre los países de habla hispana existen limitantes cuando se desea investigar el rol de la tristeza en la adolescencia debido a que no existen instrumentos en español válidos y confiables que permitan evaluar la regulación de ésta emoción en población en desarrollo. Por esta razón se realizó la adaptación lingüística y validación psicométrica de la Escala Infantil para el Manejo de la Tristeza CSMS (Zeman, Shipman, & Penza-Clyve, 2001) con una muestra de 597 adolescentes Colombianos entre 11 y 18 años de edad (48% sexo femenino). A partir del método del comité se hicieron adecuaciones en el lenguaje de la prueba para su ajuste cultural a la población hispanoparlante. El comportamiento psicométrico de la escala fue analizado en dos pasos: en el primero se observaron diez modelos factoriales posibles (Análisis Factorial Exploratorio), y en el segundo se descartaron los de menor ajuste (Análisis Factorial Confirmatorio), hasta elegir el óptimo. Los resultados señalan que la versión en español del CSMS-E (“E”por Español), mantiene validez de constructo comparable a la original, con una estructura de tres componentes que revisan estrategias adaptativas y maladaptativas para regular la tristeza: afrontamiento, inhibición y desregulación. Se ofrece un baremo para su corrección.

El objetivo de la investigación está centrada en determinar aquellos factores relacionados con la profesión docente que pueden convertirse en una amenaza para el profesorado, poniendo en peligro su estabilidad psíquica y emocional que determina el estrés laboral, así como, conocer los recursos de afrontamiento en el colectivo de profesores dedicados a la enseñanza y aquellos que tienen la tarea de cumplir con todas las funciones administrativas de la escuela, de 36 docentes de telesecundaria del sector 1 de los municipios del Centro y Nacajuca, Tabasco.

Se observó la influencia del status socioeconómico en la regulación de la tristeza, el miedo y la rabia en 591 adolescentes escolarizados del caribe colombiano (11-18 años). Como indicadores de estatus socioeconómico se tomaron el estrato residencial de la vivienda/vecindario, y el nivel de educación paterna y materna. La evaluación de cada emoción se realizó independientemente a partir del uso de estrategias de regulación adaptativas, inhibición, y desregulación. Con análisis estadísticos de varianza se identificaron los impactos de los indicadores socioeconómicos sobre el manejo de las emociones, diferenciando efectos de acuerdo con el sexo y edad de los jóvenes. El estatus socioeconómico bajo del vecindario, así como niveles bajos de escolaridad de ambos padres, predijeron un mayor control en la expresión de emociones por parte de los adolescentes. El uso de estrategias de regulación adaptativa e inhibición indicaron importantes esfuerzos por evitar mostrar sus experiencias emocionales negativas ante los demás, y deseos de ajustar sus reacciones a las exigencias sociales de su entorno. Los resultados también señalaron que de acuerdo con el nivel socioeconómico son diferentes los efectos del sexo y la edad sobre la regulación de emociones.

Entre los países de habla hispana existen limitantes cuando se desea investigar el rol de la tristeza en la adolescencia debido a que no existen instrumentos en español válidos y confiables que permitan evaluar la regulación de ésta emoción en población en desarrollo. Por esta razón se realizó la adaptación lingüística y validación psicométrica de la Escala Infantil para el Manejo de la Tristeza CSMS (Zeman, Shipman, & Penza-Clyve, 2001) con una muestra de 597 adolescentes Colombianos entre 11 y 18 años de edad (48% sexo femenino). A partir del método del comité se hicieron adecuaciones en el lenguaje de la prueba para su ajuste cultural a la población hispanoparlante. El comportamiento psicométrico de la escala fue analizado en dos pasos: en el primero se observaron diez modelos factoriales posibles (Análisis Factorial Exploratorio), y en el segundo se descartaron los de menor ajuste (Análisis Factorial Confirmatorio), hasta elegir el óptimo. Los resultados señalan que la versión e...

En este trabajo se presenta una tarea conductual basada en la diseñada por
Thompson-Schill, Badre y Wagner para medir la recuperación esforzada de
contenidos semánticos y la selección semántica (Badre & Wagner, 2007).
En su origen fue utilizada para debatir sobre la red de Control Ejecutivo
Semántico (CES), se presentaba una palabra clave y luego tres palabrasopciones.
Las personas debían escoger cuál tenía el significado más cercano
a la palabra clave, entre las opciones había una palabra correcta y dos
opciones incorrectas. Se manipulaba la Distancia Semántica (cercana o
lejana) y la presentación o no de un criterio de elección (recuperación
esforzada versus selección). Nuestra investigación le agregó a esta tarea una
nueva manipulación de tipo afectiva. Siguiendo un diccionario semántico
de palabras y las dimensiones afectivas (valencia, arousal, control) se creó la
tarea de CES- Emocional (CES-E). La cantidad de eventos congruentes,
incongruentes y neutros fue equivalente, por lo que la valencia afectiva no
servía de criterio para escoger por el significado más cercano. Participaron
del estudio 104 sujetos sanos (74 mujeres), de la ciudad de Córdoba,
Argentina (N = 32) y de la ciudad de Granada, España (N = 72), de edades
entre 19 y 35 años (M= 24.6, DS= 4.7). Se cumplió el objetivo de asentar las
manipulaciones (se halló que las condición más difícil fue la valencia neutra
distancia lejana, eta2= .530, p< .001), construir índices de aprovechamiento
de las manipulaciones (congruencia, Distancia Semántica cercana) y
relacionar la tarea con los mecanismos establecidos de regulación
emocional. Dentro de los propuestos por la literatura, se consideró que esta
tarea tiene rasgos de solución de problemas emocionales que se discuten en
el artículo, con algunos componentes de supresión (eta2= .864, p<.01).

En el presente artículo se muestran los resultados de un estudio cualitativo en relación a la Selección de situaciones como estrategia de regulación emocional en diferentes grupos etario. La regulación emocional consiste en procesos mediante los cuales las personas buscan redireccionar la tendencia de sus emociones. La selección o evitación de situaciones es una de sus estrategias. Frente a una situación emocionalmente intensa, ya sea negativa o positiva, y a partir de una evaluación subjetiva de la misma, se anticipan sus probables consecuencias emocionales. Esto puede desencadenar selección o evitación. Su eficacia se basa en un buen equilibrio entre la búsqueda del bienestar y la evitación del malestar; de manera que, el resultado predominante sea emocionalmente positivo. En cuanto a las diferencias por edad, en el uso de la selección diversos estudios plantean que las personas mayores tienden, en mayor medida que otros grupos etarios, a la búsqueda del mantenimiento y predominio de una emocionalidad positiva. Los resultados obtenidos muestran aspectos communes en cuanto a la selección. Sin embargo surgen algunas diferencias. En la juventud la actitud de los otros es fuente de emociones negativas, como enojo o desinterés. En la adultez, los problemas familiares, o las opiniones políticas son fuente de la ira. En la vejez, se evita aquello que remite a los aspectos más rechazables de la vejez misma, como la enfermedad o la pasividad. La evitación en los viejos no implica una huida, sino más bien una neutralización o balance entre su compromiso social y su equilibrio emocional.

Objetivo: Analizar el autocuidado, la regulación emocional y el burnout en psicólogos clínicos que hayan brindado atención en servicios de salud mental durante la pandemia del COVID-19 y desarrollar un modelo de regresión lineal, para conocer las variables predictoras y la influencia de dichas variables en la problemática estudiada. Métodos: Se llevó a cabo un estudio transversal, cuantitativo aplicando la Escala de Conductas de Autocuidado para Psicólogos Clínicos, el Cuestionario de Regulación Emocional y el Inventario de Burnout de Maslach. Resultados: La mayoría de los participantes tienen conductas de autocuidado, un nivel medio de regulación emocional y puntuaciones bajas en agotamiento emocional y despersonalización. Las correlaciones entre las variables medidas se ajustaron a tres modelos de regresión lineal simple para el análisis y predicción de la regulación emocional, el autocuidado y el burnout. Conclusiones: Se encontró que el conocer las implicaciones de riesgos labor...

El presente trabajo tiene como objetivo el análisis del concepto del Trabajo Emocional. Específicamente, a través de un enfoque integrador, se pretende clarificar a qué hace referencia el Trabajo Emocional y diferenciarlo de conceptos con los que comúnmente se relaciona en la literatura existente. Además, se analiza una de las últimas propuestas sobre cómo se podría producir el Trabajo Emocional aplicado al contexto de las organizaciones de servicios. Por último, se analizan los antecedentes que la literatura señala como aspectos potenciales para la aparición del trabajo emocional y las consecuencias que éste puede ocasionar en los resultados organizacionales, como es la calidad de servicio y en la salud psicosocial de los trabajadores.

Título: Terapia Cognitivo-Conductual multicomponente para el tratamiento del Trastorno Explosivo Intermitente por videoconferencia: un estudio de caso. Resumen: La Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) para el tratamiento del Trastorno Explosivo Intermitente (TEI) ha probado ser eficaz, con tamaños del efecto de moderados a altos, tanto en intervenciones individuales como grupales. La videoconferencia ha sido utilizada eficazmente para tratar distintos trastornos mentales, pero su utilización en pacientes con TEI es todavía desconocida. El objetivo de este estudio es ofrecer evidencias preliminares sobre la posibilidad de tratar el TEI a través de videoconferencia. Presentamos un experimento de estudio de caso de un varón español, de 33 años de edad, que vive y trabaja en China. Después de la intervención, los episodios agresivos del paciente disminuyeron de manera importante así como el afecto negativo. Por otro lado, el paciente mostró un importante incremento en emociones positivas y autoestima. Se produjeron también cambios positivos en algunas dimensiones de personalidad y sus facetas, evaluadas con el NEO-PI-R, específicamente en neuroticismo, extraversión y amabilidad. Los beneficios se mantuvieron en los seguimientos a los 3, 8 y 18 meses. Estos resultados preliminares revelan que la TCC por videoconferencia, orientada al incremento de las habilidades en regulación emocional, fue eficaz en un estudio de caso con TEI. Palabras clave: terapia por videoconferencia; terapia cognitivoconductual; trastorno explosivo intermitente; regulación emocional; NEO-PI-R; Skype; estudio de caso.

En Argentina el VIH es una epidemia concentrada (menos del 1% en población joven y adulta, y 5% en algunos subgrupos). La adherencia al tratamiento antirretroviral es una prioridad indiscutible para el manejo efectivo de la terapia en personas que conviven con VIH/SIDA. La adherencia implica factores de los pacientes, de la enfermedad, del tratamiento, de los servicios y profesionales de la salud. El objetivo fue analizar la relación entre el apoyo social, las dificultades en el procesamiento emocional con la adherencia al tratamiento antirretroviral en personas que viven con VIH/SIDA. Se estudiaron las variables mencionadas entrevistando a 30 pacientes con VIH, entre 18 y 58 años, todos/as bajo tratamiento antirretroviral que concurren al Área de VIH/Sida e ITS del Ministerio de Salud de San Luis. Para la recolección de datos se utilizaron los siguientes instrumentos: 1) Entrevista con personas que conviven con el VIH/SIDA ,evaluando aspectos bioclínicos de cada persona en relación...

Objetivo: Analizar la relación entre el perfeccionismo infantil y las Habilidades Sociales (HHSS) en la niñez tardía.
Metodología: Estudio transversal-correlacional, con muestreo intencional de 511 escolares. El 50.3% eran mujeres (n = 257) y el 49.7% varones (n = 254), entre 9 y 12 años (M = 10.30; DE = 0.97) de escuelas públicas y privadas de Argentina. La participación de los niños fue voluntaria y estuvo supeditada al consentimiento firmado de sus tutores. Los instrumentos utilizados fueron: Escala de Perfeccionismo Infantil Auto-orientado (Oros, 2003); Escala de Perfeccionismo Social (Oros, Serppe, Chemisquy & Ventura-León, 2019); escala MESSY (validación argentina de Schulz, 2012). Para analizar los datos se realizaron análisis descriptivos, correlación r de Pearson y Regresión Lineal Múltiple. Resultados: Se realizó que las dimensiones del perfeccionismo predicen en forma positiva un 29% de las variaciones en la agresividad o conducta antisocial (p = .000). Al considerar la dimensión exceso de confianza o arrogancia, se dice que las dimensiones del perfeccionismo en el conjunto predicen de forma positiva un 36% de la variabilidad en las mismas (p = .000). Por otra parte, las dimensiones del perfeccionismo predijeron en un 16% las variaciones en la ansiedad social (p = .000), presentándose también una relación positiva entre las variables. Finalmente, las dimensiones del perfeccionismo predijeron levemente las variaciones en la Asertividad o HHSS (r2 = .024; p = .015), presentando una relación negativa.
Conclusiones: Se observa que el perfeccionismo insano predispondría el desarrollo de conductas desadaptativas en el plano social, lo que podría perjudicar la interacción de los niños con sus pares, limitando el desarrollo de sus HHSS. Conocer la dinámica entre estos procesos y el desarrollo de HHSS en la niñez, permitiría elaborar enfoques preventivos, para favorecer la interacción social entre pares.
Palabras clave: Perfeccionismo auto-orientado, socialmente prescrito, orientado a otros, Habilidades Sociales, Infancia.