Psicomotricidad y Educación Física

The article seeks a cultural analysis of women and their participation in the space of football. Proposes a reflective journey on the complex institutionalization of male and female within the sports field, and tries to point out the historical continuity of relationships and unbalanced to be crystallized as natural and are constructed from the places of domination (and therefore dominated) in the constitution of hegemony within the football: female subordinate to the male

Digital technologies are now considered important in shaping young people's engagement in and with health and physical activity. Recent discussions show that the use of digital technologies to track health and fitness may over-emphasize the linear understanding of the body and health generally underpinned by Western health ideologies such as healthism. Other studies have shown the increased use of digital technologies in teaching Health and Physical Education (HPE) and as a means to enhance health and increase physical activity. Despite the opportunities and risks apparent in these studies, little is known about how HPE students make choices, negotiate, and resist or embrace the digitalisation of physical activity, exercise, and more broadly health. This study examines HPE students' meaning making of risk and surveillance associated with the self-digitisation of exercise. The study further investigates how the concept of 'prosumption'; the production, curation and consumption of self-data within the context of digitised health and physical activity, is understood. Based on the findings, we have constructed a typology of prosumers that can be used as a pedagogical device to illustrate the various kinds of subject positions students take up with digital technology in health and physical activity. This study extends the current understanding of prosumers by identifying the 'ambivalent prosumer'. The results provide insights that have direct pedagogical implications in HPE teacher education specifically in the areas of knowledge production and consumption of knowledge through digital technology in health and physical activity.

El joc lliure i espontani és l’ocupació principal i primària en la primera infància i és l’eina més potent que disposa l’espècie per afavorir el desenvolupament de l’infant. Aquest joc lliure i espontani tendeix a ser motor, tendeix a incorporar el plaer i tendeix a involucrarnos
en el món físic i social que envolta l’infant. Quan els infants es mouen i juguen de manera espontània es mostren en la seva
completesa. Aquesta manera de jugar, lliure i espontània, és la màxima expressió de la seva identitat personal, ja que hi podem interpretar en tots els dominis de l'ésser humà: emocional/afectiu, social, cognitiu i motor. Alhora que hi reconeixem la seva història així les seves dificultats i potencialitats. Malauradament, i probablement cada cop amb més força, per alguns i algunes professionals que treballen amb infants amb o sense dificultats i en qualsevol de les àrees d'intervenció, sovint prefereixen organitzar l'activitat limitant la llibertat i l’activitat motora
amb el pretext d'un aprenentatge específic o d’un currículum determinat.
Com a psicomotricistes, educadors/es i/o terapeutes hem de considerar que aquesta situació no és positiva per al desenvolupament del subjecte, perquè el joc i l'activitat motora són part inherent del desenvolupament humà. El taller doncs, d’una manera amena, per mitjà de vídeos i per mitjà de la discussió i l’intercanvi d’idees i experiències de tots els participants, vol reforçar el valor del joc lliure i espontani en el desenvolupament de l’infant. La seqüència del taller tendirà a ser la
següent: reflexió individual, treball en petit grup i un final de síntesi conjunta per tal d’ordenar i establir criteris comuns d’interpretació del joc motor i dels seus efectes en el desenvolupament en la infància.

El objetivo del presente estudio fue conocer los efectos de una sesión de entrenamiento de salto y sprint sobre la altura de salto, tiempo de contacto y potencia del Squat Jump (SJ), el Countermovement Jump (CMJ) y Abalakov Jump (ABK) en mujeres voleibolistas juveniles. La muestra estuvo constituida por 12 voleibolistas mujeres con edades entre 13 y 16 años que entrenan en el Estadio Mayor de Santiago de Chile. Los datos de los saltos se obtuvieron con la plataforma de contacto DM JUMP by prometheus conectada al software DMJ V2.2 Beta. Los resultados muestran una mejora en la altura de los tres saltos tras la intervención, situación que se normaliza hacia los 20 minutos. Por su parte, el tiempo de contacto no presenta modificaciones, al igual que la potencia en el SJ y CMJ. Son necesarias nuevas investigaciones en voleibolistas jóvenes, donde se analicen variables como posiciones de juego, tiempo de entrenamiento, etc. para poder entender y explicar el desempeño que logran en un salto vertical.

Este resumo expandido tem por objetivo apresentar o desenvolvimento histórico da Psicomotricidade a partir dos trabalhos de seus idealizadores André Lapierre e Bernard Aucouturier. Para isso foi feita uma narrativa histórica sobre o surgimento da psicomotricidade, da sua concepção até a atualidade. Concluímos que existem diferentes usos da psicomotricidade, os quais enfocam na relação da mesma com processos educativos.

Negli ultimi anni, in Italia, a più livelli dell’osservazione scientifica, è stata conferita notevole attenzione e importanza alla cura del corpo. Cura intesa in molteplici aspetti, forme e fraintendimenti.
Questo studio, lungi dal voler essere esaustivo, vuole presentare una psicomotricità che  pone l’accento su alcuni aspetti relazionali, emotivi e fisici del bambino in crescita, principalmente dal punto di vista di chi insegna e non di chi impiega terapie psicomotorie di tipo preventivo e riabilitativo. Ci troviamo difronte ad un sapere interstiziale e interdisciplinare tra medicina, biologia e altri studi cognitivi che tendono ad oltrepassare anche il metodo scientifico o logico-razionale.

Los objetivos del presente estudio fueron conocer las propiedades psicométricas del Inventario de Inteligencia Emocional de Rego y Fernández (2005) en estudiantes de educación física de Santiago de Chile y conocer los niveles de desarrollo de la inteligencia emocional de esta población. Para ello se evaluó a 211 estudiantes de educación física, de los cuales 118 (55,9%) asistían a la Universidad SEK de Chile y 93 (44,1%) a la Universidad Central. Los resultados de las propiedades psicométricas muestran que el instrumento adaptado con 32 ítems es confiable y valido en este tipo de población. Por otra parte, la empatía es el factor de la inteligencia emocional más desarrollado en la muestra. Las damas poseen un mayor desarrollo de la sensibilidad emocional, empatía y comprensión de las emociones de los otros que los varones. También se observa que la inteligencia emocional y sus factores no varían significativamente durante los cinco años de carrera. Son necesarias futuras investigaciones de esta inteligencia en otras universidades y grupos de educación física.

¿Quieres perder peso? La mejor manera de hacerlo rápidamente es maximizar la cantidad de calorías quemadas y mejorar su metabolismo. Prueba uno de estos dos planes de una semana de duración y prepara tu cuerpo para la pérdida de peso...

O presente artigo tem como objetivo refletir, através de um estudo bibliográfico, e de situações vivenciadas corriqueiramente, como a psicomotricidade bem desenvolvida na criança pode beneficiá-la na prática de instrumentos de percussão e bateria. Aproximando a psicomotricidade funcional da prática percussiva, veremos como a psicomotricidade está presente no mundo da percussão, e apresentaremos como é possível desenvolver um trabalho que irá contribuir com uma melhora no quadro psicomotor da criança.

- ESTER GONZÁLEZ CHICO
LOS RESÍDUOS RADIOACTIVOS II
09 – 28

- JOSÉ MANUEL CARMONA CONCHA
F.C.T. EN UNA EMPRESA ELÉCTRICA
30 – 37

- FRANCISCO CABALLERO DÍAZ
AFECTACIÓN DEL SÍNDROME DE ESTAR QUEMADO O BURNOUT EN LOS DOCENTES. MEDIDAS PREVENTIVAS Y DE INTERVENCIÓN ACTUALES
39 – 82

-    ANTONIO DADER GARCÍA
SISTEMA DIÉDRICO (TRADICIONAL Y DIRECTO). PROCEDIMIENTOS: GIROS
84 – 100

-    RAÚL SALCEDO MARTÍNEZ
ENTRADAS Y SALIDAS DIGITALES EN “ARDUINO”
102 – 108

-    ESTHER ROMERO CABALLERO
LA PSICOMOTRICIDAD EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
110 – 120

La relación entre política y cuerpo presenta múltiples aristas desde dónde asirla. En este texto analizo una de ellas, a partir de reflexionar acerca de la educación como nexo entre el cuerpo y la política: la tarea consiste en pensar la educación de los cuerpos como modo de reproducción de las sociedades a través de la transmisión de prácticas, saberes y discursos legitimados y dominantes.

Para ello desarrollo una reflexión histórica que posibilite comprender problemáticas del presente: comienzo por observar las razones que permiten colocar la educación física como objeto de la política, repensando las retóricas higienistas y fisiologistas de finales de siglo XIX y principios del XX que argumentaron el por qué enseñar ejercicios físicos y que propiciaron la construcción de la disciplina Educación Física, para luego, en un segundo momento del escrito, proponer que la reconfiguración de ciertos sentidos originarios a raíz del ingreso de discursos eugenésicos –fundamentalmente mediante la resignificación de las concepciones de “raza” y de “cuerpo” en la década de 1920– generó una serie de técnicas que pusieron definitivamente a la educación del cuerpo al servicio de la política.

Los considerandos finales critican que los procesos analizados se apoyan en discursos que ubican la educación de los cuerpos por fuera de la política, aún con las prédicas pedagógicas de autogobierno y siendo incluso concebida como objeto de regulación estatal. Empero, las retóricas que condicionan a la Educación Física no han hecho más que politizarlo: de allí que la propuesta sea construir un camino hacia una (re)politización de la educación de los cuerpos.

Galak, Eduardo: “Hacia una (re)politización de los cuerpos. Educación Física, higienismo, eugenesia y Estado”, en Prácticas de la Educación Física, en Camblor, Ezequiel et al (coordinador), La Plata, UNLP, pp. 205-214, 2014.

Las unidades didácticas constituyen un recurso formativo para el aprendizaje de la práctica profesional. La importancia de las unidades didácticas se refuerza ante la complejidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. De modo más concreto, el objetivo es planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de una serie de elementos de contenidos que se convierte en eje integrador del proceso. Además, favorecer el desarrollo del conocimiento de manera significativa y estructurada, el modo de enseñar y aprender con alumnos de Primaria mediante tareas de observación, actuación y evaluación. El presente documento, representa una unidad didáctica en el que se recoge un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje, que responde en su máximo nivel de concreción a todos los elementos del currículum. Además, éste se encuentra estructurado de manera lógica siguiendo el modelo establecido en cada caso. También se presenta una unidad didáctica relacionada directamente con el área de saltos del bloque 2 del currículo de la CARM, concretamente la unidad se denomina " Salta, salta conmigo " y está planificada para un 3º curso, en el primer tramo de la Educación Primaria. Cabe destacar que todo el contenido de esta unidad ha sido elaborado de manera autónoma por lo que considero que refleja muy claramente el esfuerzo y la dedicación con la que he trabajado durante estos meses.

Abstract

The teaching units constitute a training resource for learning professional practice. The importance of the teaching units is reinforced by the complexity of the teaching and learning process. More specifically, the objective is the teaching-learning process around a series of content elements that becomes the integrating axis of the process. In addition, to favor the development of knowledge in a meaningful and structured way, the way of teaching and learning with elementary students with tasks of observation, performance and evaluation. This document represents a didactic unit in which a set of teaching and learning activities is collected, which responds at its maximum level of concreteness to all elements of the curriculum. In addition, it is structured logically following the model established in each case. There is also a didactic unit directly related to the area of the jumps of block 2 of the CARM curriculum, specifically the unit is called "Salta, jumps with me" and is planned for a 3rd year, in the first section of Primary Education. It should be noted that all the content of this unit has been worked on autonomously for what he considered it was very clear the effort and dedication with which he worked during these months.

¿Qué significa ser profesor de Educación Física? ¿Desde cuándo es posible afirmar que existe esta disciplina, y desde cuándo existe un oficio específico? Este escrito tiene por intención precisamente indagar una serie de elementos que posibilitan responder a estas preguntas, a partir de interpelar la formación profesional en Educación Física, particularizando la mirada en aquellos procesos que se dieron en Argentina y centrando el análisis en la emergencia y legitimación de la Educación Física universitaria platense. Sin pretender establecer un ejercicio cronológico, este escrito procura desarrollar aquellas condiciones lógicas que caracterizan la profesionalización institucionalizada en Educación Física, a raíz de analizar, primero, las disputas que se produjeron en la primera mitad del siglo XX por la legitimación de la práctica y del oficio, para luego en un segundo apartado observar la emergencia de la renovadora posición que significó la Educación Física universitaria platense. En un tercer momento se propone indagar las principales características de los sucesivos Planes de Estudio que se dieron en el contexto de la Universidad Nacional de La Plata respecto a la Educación Física, con el objeto de observar los cambios y las continuidades que se dieron. Peinando la historia a contrapelo, al decir de Walter Bejamin, se procura interpretar estos procesos para, en las consideraciones finales, establecer una serie de preguntas que permitan reflexionar acerca de las prácticas disciplinares actuales. Partiendo de comprender el carácter introductorio de este escrito, se explicitan a lo largo del texto aquellas obras que resultaron representativas de cada uno de los procesos indagados, con el explícito objetivo de guiar a los lectores en potenciales lecturas que les permitan seguir profundizando sobre los sentidos aquí expresados. Es, en definitiva, una propuesta por pensar históricamente el pasaje de una educación física –en minúscula, entendida en un sentido lato– a una Educación Física –en mayúsculas, como objeto particular–, la construcción de un oficio y la legitimación de sus prácticas y saberes a lo largo del siglo XX, a través del lente que ofrece pensar los antecedentes, la conformación y la confirmación de la Educación Física universitaria platense.

1er grado bloque 1 OBJETIVO Experimentar posibilidades y limitaciones de movimiento de los diferentes segmentos corporales. MATERIAL Cintas de colores. ANIMACIÓN "La mancha": un alumno se la queda. Con la mano en un determinado lugar del cuerpo (la mancha), trata de pillar al resto. Cuando un alumno es pillado, debe colocarse la mano en el lugar del cuerpo en donde ha sido tocado, y así ir a pillar a los compañeros. Una posible variante del juego es nombrar la parte del cuerpo donde "llevas la mancha" y así recordar las diferentes partes del cuerpo (codo derecho, muslo izquierdo, espalda...).

En el libro que aquí presentamos esperamos compartir un camino de prolíferas discusiones desde múltiples perspectivas, referidas a estudios sobre cuerpos y prácticas corporales.
El conjunto de textos que lo componen exhiben algunas de las discusiones desarrolladas en la mesa de ponencias Modos del cuerpo: prácticas, saberes, discursos. 
Dicho espacio tenía como objetivos explícitos reflexionar sobre “el concepto ‘cuerpo’ como eje articulador de diversos problemas. El cuerpo, en tanto objeto de estudio construido, permite trabajar interdisciplinariamente.” En este sentido, se fue conformando un ámbito de discusión e intercambio con enfoques desde múltiples miradas: sociología, arte, política, deporte, historia, filosofía, educación, entre otras.
Es en esta dirección que buscamos que la compilación resumida a continuación plasme dicha diversidad. Además, esperamos sea un modo de profundizar los debates que se dieron al momento de la primera redacción de las ponencias, en su lectura durante las Jornadas ─nutridas del comentario de los coordinadores, comentaristas y asistentes─, y con las modificaciones finales para su publicación.

Este estudio evalúa el perfil psicomotor identificado bajo la media estadística en niños de ambos géneros de tres institu-ciones escolares de la Región Metro-politana de Chile, según el instrumento test de Vítor da Fonseca. La metodolo-gía consistió en un estudio descriptivo trasversal, dentro de un marco cuanti-tativo, con una muestra intencionada de 31 sujetos. La participación contó con un grupo de control que no había recibido una intervención psicomotriz y se empleó un análisis estadístico a tra-vés de un trabajo sistemático mediante el uso del software SPSS versión 22.0. Consecuentemente, en los resultados se determinó que existe una impreci-sión del control, lo que conlleva a áreas de desarrollo psicomotor ligeramente afectadas y a áreas del perfil dispráxi-co, alejándose de la media estadística para un niño de su edad sugerida por el test. La evidencia del área de desa-rrollo psicomotor con mejor puntaje es la lateralidad, seguida de la tonicidad, equilibrio y noción del cuerpo. Los lími-tes de esta investigación son de orden particular, pudiendo servir como refe-rencia específica; su metodología pue-de extrapolarse, aplicarse y utilizarse con otros grupos de estudio. Palabras clave: educación y psicomo-tricidad.

Existe gran interés por el cuidado de la espalda y preocupa la adquisición y el desarrollo de hábitos posturales correctos. Se percibe un descenso en práctica de actividad física, sobretodo en la población más joven, lo que favorece la aparición de enfermedades relacionadas con la espalda. La prevención de problemas de espalda es obligación del estamento docente, habida cuenta de que es en el aula donde el alumnado comienza a adquirir hábitos posturales que podrían ser nocivos para su crecimiento y desarrollo. Cada vez son más los alumnos que padecen algún tipo de dolor de espalda, por lo que no podemos dar "la espalda" a este problema. El presente artículo pretende aportar información útil para prevenir las dolencias de espalda, intentando concienciar a toda la comunidad educativa sobre la importancia que tiene adquirir y mantener hábitos correctos para la espalda. Palabras clave: Espalda. Alteraciones orgánicas. Dolor de espalda. Ejercicios recomendados.

El título, una clara metáfora del libro “Esquisse d'une théorie de la pratique” de Pierre Bourdieu, bosqueja la intención principal de este texto: reflexionar acerca de la educación del cuerpo observando el problema con el prisma que ofrece la epistemología bourdieuana. Para ello se realiza un continuo diálogo entre los principales conceptos del autor con aquello que se entiende son los efectos de la educación en los sentidos prácticos del cuerpo. Esto es, el propósito de este escrito es llevar a cabo un análisis de cómo influye lo social en la educación en el cuerpo –y la educación del cuerpo en lo social–, y de sus efectos –la ética, la política y la estética de lo corporal–, a partir de una lectura crítica del problema con herramientas teóricas de Bourdieu. La idea, en resumen, es pensar al cuerpo como capital simbólico social, que se aprende y aprehende dentro de todo un conjunto de esquemas de clasificación y de estrategias de socialización, y que se manifiestan de manera práctica en la (di)visión del mundo.

In this article we present the necessary foundations on the use of body percussion in the physical education and sports sciences with the aim of classifying the fields of action into ten typologies according to the BAPNE Method. Four main areas which can affect their employment are subsequently proposed, as well as a brief contribution regarding motor coordination in the physical education and sports sciences. To conclude, a proposal on the analysis and evaluation of body percussion in educational contexts is offered.

El objetivo del presente estudio es reducir el número de ítems del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), manteniendo las propiedades psicométricas del instrumento Para ello se aplicó el cuestionario a 160 estudiantes de Pedagogía en Educación Física de la Universidad SEK de Chile. Los resultados muestran que es posible reducir el CHAEA a 36 ítems, con 9 por cada estilo de aprendizaje, manteniendo valores de confiabilidad y validez de cada sub-escala similar al del test original. Además los resultados obtenidos al comparar los estilos de aprendizaje entre damas y varones y al comparar por cursos son similares con el cuestionario original y con el CHAEA-36. Se hace necesario nuevas investigaciones en estudiantes de Pedagogía en Educación Física de otras universidades y en otras carreras universitarias.

RESUMEN Se pretende argumentar con base en el enfoque sociocultural de Vigotsky y otros que el principio de actividad se constituye en la base del aprendizaje motor. Para lograr tal propósito, este ensayo se ha estructurado en cuatro partes: introducción, desarrollo argumentativo, conclusiones y bibliografía. Las interrogantes siguientes son el núcleo generador de la argumentación: ¿En qué consiste el enfoque sociohis-tórico?, ¿Qué es el principio de actividad desde el enfoque sociohistórico?, ¿Qué es la educación física escolar?, ¿Qué es el triángulo interactivo? y ¿De qué manera el principio de actividad fundamenta el aprendizaje motor en la educación física es-colar? Palabras clave: Principio de actividad, teoría sociohistórica, aprendizaje motor, educación física escolar, actividad motriz, acción motriz, operación, acto motor, ta-rea motriz, educador físico, educando, desarrollo motor, competencia motriz. SUMMARY It is intended to argue based on the sociocultural approach of Vygotsky and others that the principle of activity constitutes the basis of motor learning. To achieve this purpose, this essay has been structured in four parts: introduction, argumentative development, conclusions and bibliography. The following questions are the generating nucleus of the argument: What does the sociohistorical approach consist of? 1 Un principio es una causa fundamental o verdad universal: También es una explicación última del ser de algo. Según Aristóteles, es la fuente primaria de todo ser, de toda actualidad y de todo conocimiento. En ontología los principios son las categorías o postulados; en epistemología es el fundamento de todo conocimiento. Runes, Dagoberto D. Diccionario de filosofía. México: Grijalbo, 1981, p. 308.

El siguiente proyecto parte de la necesidad de revisar las producciones académicas en el área de la Educación Corporal. Parahacerlo, hemos decidido comenzar por el estudio de las Revistas deEducación Física & Ciencias publicadas por el Departamento deEducación Física.

The pursuit for synergies between physical education and environmental education in elementary education stems from two main characteristics of contemporary life, namely the environmental crisis on the one hand, and the valorization of body culture, human movement, and ludic experiences in children development, on the other hand. The contemporary environmental crisis is substantiated by a disintegrated relationship between society and nature, precipitated by a fragmented awareness of the world that privileges human values and desires over nature. Once ensuing from this simplistic world view, that disregards a wealth of potential learning relationships, conventional environmental education has usually been uncritical and conservative. In order to meet a relentless human quest for a more meaningful societal life, for “being-ones-with-the-others”, for “being more”, a new education must be sought, one that comes to contend the bases of conservatism, a challenging education, set on liberty and aimed at intervening to change. To consider an environmental education that underscores the principles of a democratic education presupposes working with contents that are significant to the student, stressing the relevance of experience, of attitudes and values - all genuine marks of Freire’s pedagogy. In elementary education, focus of this study, significant apprenticeship is proposed to be based on essential elements present in children’s universe, such as movement, ludic experiences and the development of body culture. All these elements are present in the contents and pedagogic objectives of physical education. Hence, it is possible to define as objectives of this study: (i) to ascertain and ascribe the effective role of physical education in elementary education, (ii) seeking to promote children’s environmental awareness. This research, which applies a typically qualitative approach, was carried out on the basis of a critical bibliographical review on the philosophical, pedagogical and methodological knowledge about the synergies between physical education and environmental education, emphasizing the potentialities of their relationships as concepts for understanding and proposing improved approaches regarding the building up of environmental awareness in childhood.

Repensar la educación física es una tarea ineludible dados los tiempos que corren, y más aún cuando esta es pensada desde la particularidad de la formación docente. Así, no puede ser desagregada de premisas fundamentales como la generación de conoci­ miento, la conformación valórica de la personalidad y el carácter, la construcción de identidades, la consolidación de la motricidad humana, y la correspondiente formación cultural. De esta manera, la epistemología y la praxiología como campos que se asu­ men hermanos dan paso a una posibilidad para comprender la educación física desde una perspectiva integral en función del ser a quien pretende formar. Educación-Educación física-Epistemología-Motricidad-Formación To rethink the physical education is an unavoidable task given the times that run, and even more when it is thought from the particularity o f the educational formation. Physical education cannot be considered apart from fundamental premisses o f premises like the generation o f knowledge, the conformation o f values in the