Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Tujuan penelitian ini adalah mengungkapkan penerapan paradigma integrasi-interkoneksi untuk pengembangan Kompetensi Dasar sikap spiritual bagi peserta didik pada materi IPA Sekolah Dasar Kelas 6, dan untuk mengungkapkan pemanfaatan keterampilan berpikir kritis sebagai salah satu keterampilan abad 21 untuk penempaan Kompetensi Dasar sikap spiritual bagi peserta didik pada Siswa Kelas 6 di Sekolah Dasar Islam Terpadu Sunan Averroes. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan memanfaatkan wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi sebagai metode pengumpulan datanya. Fokus kajian penelitian ini adalah penggunaan keterampilan Abad 21 sebagai sarana implementasi sikap spiritual dalam pembelajaran IPA. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa SDIT Sunan Averroes berhasil mengembangkan Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam materi IPA Kelas 6 Semester 2 dengan mengembangkan paradigma keilmuan integrasi-interkoneksi serta didukung semangat sejarah penamaan SDIT Sunan Averroes itu sendiri. Strategi penggunaan keterampilan Abad 21 sebagai sarana implementasi sikap spiritual dalam pembelajaran IPA Kelas 6 adalah dengan cara menyisipkan pertanyaan siapakah Pencipta dari segala eksistensi dan peristiwa alam tersebut. Dengan menanya Pencipta, guru sedang mengasah salah satu ketrampilan Abad 21, yakni critical thinking. Kata Kunci: Berpikir Kritis, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Integrasi-Interkoneksi, Keterampilan Abad 21, Sikap Spiritual.

Tidak bisa dipungkiri bahwa kebenaran setiap teori bukan bersifat absolut. Teori sesungguhnya tidak bisa dibenarkan secara mutlak dan pasti. Setiap teori tentu saja memiliki kekurangan dan kelebihan masing-masing. Di saat tertentu mungkin saja bisa dinggap cocok untuk diterapkan. Namun, di saat tertentu pula sebuah teori bisa saja salah dan tidak berguna. Bahkan, ketika teori tertentu dipaksakan untuk diterapkan maka berakibat fatal. Untuk itu wajar jika beberapa tokoh terkemuka membeberkan secara tegas bahwa teori adalah bersifat nisbi dan situasional. Sebuah teori bisa cocok diterapkan di situasi dan kondisi tertentu. Namun fakta menunjukkan pula, bahwa teori tersebut pun tidak kompatibel diaplikasikan di tempat lain dalam kondisi yang berbeda. Begitupun persoalan dalam teori pembelajaan. Banyak tokoh membicarakan tentang teori pembelajaran yang dinilai oleh mereka cocok diterapkan. Masing-masing menghasilkan bangunan besar teori pembelajaran dengan narasi argumen yang meyakinkan bahwa teori tersebut mampu diterapkan dengan baik di kalangan para pengajar. Di antara bangunan besar teori tersebut adalah Teori Behavioristik, Teori Kognitif, dan Teori Kontruktivisme. Ketiga teori tersebut nyatanya memiliki penganut yang begitu besar di berbagai belahan dunia. Para penganut teori tersebut juga meyakini bahwa bangunan teori mampu diterapkan dalam setiap pembelajaran sekolah. Maka demikian, penulis sebenarnya ingin mengupas secara garis besar bagaimana masing-masing teori tersebut dibangun oleh para tokoh. Bagaimana ketiga teori pembelajaran itu bekerja. Dan apa saja kelebihan dan kekurangan yang dimiliki oleh masing-masing teori pembelajaran tersebut.

Abstrak Pada hakikatnya seorangpendidik adalah seorangfasilitator. Fasilitator baik dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik, maupun konatif Seorangpendidik hendaknya mampu membangun suasana be/ajar yang kondusif untuk belajar-mandiri {self-directed learning). fa juga hendaknya mampu menjadikan proses pembelajaran sebagai kegiatan eksplorasi diri. Gardner menegaskan bahwa setidaknya ada 8 macam kecerdasa dalam diri anak. Kedelapan kecerdasan tersebut dapat ditumbuhkan oleh guru rlengan mengenal berbagai gaya be/ajar pada anak. Setiap pribadi manusia memiliki c'se/f-hidden potential excellece" {mutiara talenta yang tersembunyi di dalam diri), tug as pendidikan yang sejati adalah membantu peserta didik untuk menemukan dan mengembangkan potensi yang ada pada anak seoptimal mungkin. Hal ini bisa berhasil apabila semua guru (termasuk IPA SD) memahami kecerdasan majemuk. Kata Kunci: kecerdasan majemuk, gaya belajar, pembelajaran A. Pendahuluan Sekolah Dasar (SD) I Madrasah Ibtidaiyah (MI) sebagai bagian dari pendidikan dasar merupakan pendidikan formal yang sangat penting, karena pendidikan dasar merupakan pondasi bagi pendidikan anak untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Proses pembelajaran .di SD/MI pada semua bidang studi yang diajarkan di kelas, diharapkan dapat memberikan * Dosen pada Program Studi PGMI, Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen penilaian yang dapat digunakan untuk menilai kompetensi sikap dalam mata pelajaran Akidah Akhlak untuk Madrasah Ibtidaiyah kelas 4. Penelitian ini menggunakan penelitian dan pengembangan (research and development) model Borg and Gall. Dari sepuluh langkah dalam model Borg and Gall tersebut, penelitian ini hanya menggunakan langkah pertama hingga langkah ketujuh. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk instrumen penilaian sikap mata pelajaran Akidah Akhlak kelas 4 pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah setelah menjalani uji validitas dari ahli menunjukkan skornya mencapai 3,73 dengan katagori sangat baik. Skor tersebut diperoleh dari rata-rata skor yang diberikan oleh ahli penilaian 3,76, ahli materi 3,72, guru Akidah Akhlak MIN 2 Kulon Progo 3,64 guru MI Ma'arif Karangwuni 3,70, dan guru MI Ma'arif Dondong 3,83. Ini artinya, berdasarkan uji validitas ahli produk ini layak digunakan. Kata Kunci: Akidah Akhlak, Instrumen Penilaian, Madrasah Ibtidaiyah, Penilaian Sikap. ABSTRACT This study aims to develop assessment instruments that can be used to assess attitudinal competencies in Aqidah Akhlaq subjects for 4th grade Madrasah Ibtidaiyah (Islamic Elementary

Meskipun belajar secara teoritis belajar dapat diartikan sebagai perubahan tingkah laku, namun tidak semua perubahan tingkah laku organisme dapat dianggap belajar. Perubahan yang timbul karena proses belajar sudah tentu memiliki ciri-ciri perwujudan yang khas. Selanjutnya, dalam bab ini selain karakteristik, manifestasi dan pendekatan belajar, jenis-jenis belajar dan halhal yang dapat mempengaruhi kegiatan belajar siswa juga akan diuraikan secara singkat.

Agama Islam bertugas mendidik dhahir manusia, mensucikan jiwa manusia, dan membebaskan diri manusia dari hawa nafsu. Dengan ibadah yang tulus ikhlas dan aqidah yang murni sesuai kehendak Allah, insya Allah kita akan menjadi orang yang beruntung. Ibadah dalam agama Islam banyak macamnya. Haji adalah salah satunya, yang merupakan rukun iman yang kelima. Ibadah haji adalah ibadah yang baik karena tidak hanya menahan hawa nafsu dan menggunakan tenaga dalam mengerjakannya, namun juga semangat dan harta.

Mata pelajaran PKN berfungsi sebagai wahana pengembangan karakter yang demokratis dan
bertanggung jawab, serta melalui PKN sekolah dikembangkan sebagai pusat pengembangan
wawasan, sikap, dan keterampilan hidup dalam kehidupan demokratis.
Dengan melakukan CBR pada buku pendidikan kewarganegraan dapat memberikan manfaat
bagi pembaca dan penulis karena melalui CBR ini penulis dapat mengetahui apa saja hal-hal
yang menjadi kekurangan buku ini dengan membandingkannya dengan buku lain.

Pendidikan Agama Islam merupakan upaya yang dilakukan untuk menumbuhkan serta meningkatkan keimanan peserta didik, dengan cara pemberian pengetahuan, penghayatan, realiasi ilmu dan pengalaman peserta didik tentang agama Islam. Melalui upaya tersebut diharapkan peserta didik dapat berkembang menjadi pribadi Muslim yang keimanan dan ketaqwaanya menjadi lebih baik dan juga menjadi pribadi yang baik dalam berbangsa dan bernegara.  Selanjutnya berdasarkan Peraturan Pemerintah (PP) No. 38 tahun 1992, diketahui bahwa tujuan PAI sebagaimana telah disebutkan akan tercapai apabila diajarkan oleh guru yang profesional. Guru profesional ini merupakan hasil didikan atau output dari lembaga pendidikan tenaga keguruan (LPTK) yang memiliki manajemen efektif serta efisien.

Evaluasi pembelajaran merupakan elemen penting dalam kualitas proses belajar mengajar. Kompetensi yang paling penting dimiliki oleh seorang guru yaitu menegtahui sejauh mana kemampuan peserta didik dalam memahami materi yang diajarkan. Evaluasi pembelajaran menjadi bekal yang sangat berguna bagi perkembangan inovasi pembelajaran, terutam amemperbaiki kualitas pembelajaran agar bisa jauh lebih baik dari sebelumnya. Dalam evaluasi pembelajarnya, idealnya mencakup semua aspek, yakni kognitif, afektif dan psikomotorik. Peserta didik yang unggul dalam aspek kognitif belum tentu dapat memiliki kemampuan yang baik pula dalam memecahkan masalah kehidupan. Benyamin S. Bloom 1 dkk, mengemukakan bahwa pengelompokan hasil belajar dibagi menjadi tiga bagian yaitu, 1) Domain kognitif merupakan domain yang cenderung pada penegmbangan kemampuan dan keterampilan intelektual, 2) Domain afektif merupakan domain yang cenderung berkaitan dengan pengembangan perasaan, sikap, nilai dan emosi, dan 3) Domain psikomotor merupakan domain yang berkaitan dengan kegiatan motorik yang melibatkan banyak gerak tubuh. Ruang lingkup dalam evaluasi pembelajaran mulai dari aspek-aspek pembelajaran yang meliputi, program, pelaksanaan, dan hasil pembelajaran. Dalam evaluasi pembelajaran dapat dibagi menjadi beberapa macam, yaitu evaluasi tes dan non tes. Tes merupakan instrumen penting yang sangat dibutuhkan guru dalam mengukur hasil belajar peserta didik.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tentang pendidikan inklusif yang ramah anak dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 tahun 2009. Bentuk penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Metode yang digunakan adalah analisis isi yang bertujuan untuk menelaah isi dari suatu dokumen. Sumber data yang digunakan penelitian ini adalah dokumen. Sumber data dokumen yaitu berupa Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Indonesia Nomor 70 tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif yang Ramah Anak. Analisis isi yaitu dengan mencatat dokumen atau arsip yang berkaitan erat dengan tujuan penelitian yakni pendidikan inklusif ramah anak. Prosedur analisis data dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan inklusif ramah anak adalah pendidikan yang tidak membedakan kelainan atau kebutuhan khusus peserta didik dalam hal fisik, mental, emosional, dan sosial dengan berpijak pada prinsip persamaan, keadilan, dan hak individu. Ada beberapa persoalan yang berkaitan dengan subtansi isi, seperti adanya segregasi pendidikan khusus dan reguler, adanya ketidaksinkronan peraturan perundangan yang berkaitan, kurangnya guru pembimbing khusus (GPK) dan keadaan masyarakat yang kurang mendukung dalam hal pelaksanaan pendidikan inklusif ramah anak. Kata Kunci: Pendidikan, Inklusif, Ramah Anak.

The scout movement exists as a tool for the formation of character in the form of non-formal education activities in schools. Education scouting in SDIT Salsabila 2 Klaseman is an organization that is packaged in an attractive and fun activity but it also contains the values of education. Scouting Education held outdoors so as to provide an element of recreation for the students after a full day through a learning process. Scoutmaster provide games that contain elements of education combined with scouting material. Kata kunci: pendidikan karakter, kepramukaan, siaga mula. PENDAHULUAN Melihat realitas saat ini pendidikan hanya mengedepankan aspek keilmuan dan kecerdasan peserta didik. Adapun aspek moral dan etis sebagai basiS pembentukan karakter dan budaya bangsa semakin terpinggirkan. Kondisi mental, karakter, budi pekerti, dan akhlak bangsa yang memprihatinkan seperti prilaku menyimpang, perilaku yang tidak sesuai dengan nilai-nilai budi pekerti luhur dan AL-BIDAYAH: Jurnal

Pembelajaran IPS merupakan sebuah usaha yang dilakukan oleh guru kepada siswa untuk membangun pemahaman terhadap IPS, yang bertujuan mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan diri sesuai bakat, minat dan kemampuan dalam bidang IPS. Dalam pembelajaran IPS Ilmu pengetahuan yang disampaikan mencakup berbagai wawasan dan pengetahuan yang terdapat dalam lingkungan sosial. IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai SD/MI sampai dengan jenjang SMP/MTS. Pada tingkat SD/MI, IPS memuat berbagai Konpetensi Dasar yang harus diterapkan dan diajarakan pada siswa, dengan tujuan untuk mempersiapkan para peserta didik sebagai warga Negara yang menguasai pengetahuan (knowlwdge), keterampilan (skills), sikap dan nilai (attitude and values) yang mana agar dapat digunakan sebagai kemampuan mengambil keputusan dan berpartisipasi dalam berbagai kegiatan kemasyarakatan agar menjadi warga negara yang baik.

Aisyah Nur Rahmah Febriani, 2022. Pembelajaran Daring Di Era Pandemi Covid-19 Dalam Perspektif Siswa SD/MI (Studi Kasus) Di Kelurahan Ngagelrejo Kecamatan Wonokromo Kota Surabaya. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Pembimbing I: Dr. Taufik Siraj, M. Pd.I. Pembimbing II: Sulthon Mas`ud, S.Ag. M.Pd.I.

Kata kunci: Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19, Perspektif Siswa SD/ MI
Sistem pembelajaran telah berubah yang pada awalnya dilakukan secara langsung konvensional menjadi pembelajaran daring akibat pandemi Covid-19. Pembelajaran daring ini menggunakan pendekatan ilmiah, berbasis kompetensi, keterampilan aplikatif, dan terpadu. Hal tersebut melatar belakangi peneliti untuk melaksanakan penelitian guna mengetahui konsep belajar yang digunakan dan juga perspektif dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Tujuan penelitian ini, yakni: 1.) untuk mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran berbasis daring pada masa pandemi covid-19 yang diterapkan dirumah oleh orang tua untuk membimbing, mengajar, dan mendampingi anak. 2.) untuk mengetahui perspektif orang tua dan anak SD/MI terhadap proses pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19.
Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti, yakni: pendekatan menggunakan kualitatif, jenis penelitian menggunakan teori John Cresswell tentang studi kasus eksplorasi, teknik pengumpulan data, yakni: angket, wawancara, dan dokumentasi. Pada teknik pemilihan responden sebagai informan, peneliti menggunakan mekanisme disengaja (purposive sampling) yang ditujukan kepada orang tua dan siswa SD/MI sehingga informasi yang diperoleh valid. Data utama menggunakan wawancara secara mendalam dan data tambahan menggunakan angket. Kemudian dilanjutkan dengan melakukan teori Lezy Moelong tentang triangulasi data, lalu terakhir teknik analisis data dengan menggunakan teori John Cresswell tentang pengkodean.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1.) pelaksanaan pembelajaran daring menggunakan zoom meeting dan whattsapp, metode yang digunakan ceramah, media pembelajaran yang digunakan berupa gambar dan video, evaluasi pembelajaran menggunakan penilaian pengetahuan dan penugasan individu, durasi pembelajaran daring lebih sedikit, dan biaya menjadi bertambah. 2.) Orang tua belum bisa mengontrol karakter anaknya sendiri, belum dapat mengetahui seberapa jauh pemahaman yang anak peroleh, dan belum bisa menjelaskan materi pembelajaran yang berkaitan dengan rumus-rumus, dan penyusunan kalimat kebahasaan. Anak sebagai siswa-siswi SD/MI belum memiliki perangkat elektronik karena terhalang ekonomi, kelas bawah belum dapat mengoperasikan aplikasi pembelajaran berbanding terbalik dengan anak kelas, dan lebih mudah memahami pelajaran dengan penjelasan yang diberikan oleh guru secara langsung.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di sekolah Islam, kesadaran civitas akademik dalam budaya literasi, faktor pendukung dan penghambat implementasi GLS dan analisa tentang implementasi di sekolah Islam. Adapun penelitian yang dipakai adalah penelitian kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah warga sekolah dan objek dalam penelitian adalah segala hal yang menyangkut implementasi program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di MI Muhammadiyah Pengkol Gunungkidul. Hasil penelitian ini ditemukan bahwa ada kesadaran bersama warga sekolah dalam menggerakkan program GLS dan terdapat beberapa strategi dalam pengimplementasian program GLS. Faktor pendukung program GLS di sekolah ini salah satunya adalah kesadaran yang tinggi, komunikasi yang baik antara sekolah dengan orang tua dan banyak strategi yang dilakukan. Sedangkan faktor penghambat salah satunya adalah fasilitas sangat minim dan belum ada dukungan yang maksimal dari pemerintah. Dalam konteks agama, semestinya umat Islam harus menjalankan budaya literasi karena hal itu sebagai ajaran pertama dalam Al-Qur'an. Tantangan ke depan, anak-anak harus memiliki kesadaran untuk meningkatkan kualitas literasi. Saat ini, kualitas bacaan masyarakat secara tekstual melalui buku semakin rendah, maka perlu keseimbangan dalam memahami fenomena tersebut. Perlu juga sebuah 'revolusi' dalam merubah pola pikir masyarakat dalam berliterasi. ABSTRACT This study aims to determine the implementation of School Literacy Movement (GLS) in Islamic school, awareness of academic civitas in cultural literacy, supporting and inhibiting factors in GLS' implementation and analysis on implementation in Islamic school. The study used is qualitative research. Subjects in this study are

Abstrak Pendekatan kontekstual merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang banyak melibatkan peserta didik secara aktif dan membantu mengaitkan materi pelajaran yang diterimanya dengan konteks kehidupan nyata yang mereka hadapi. Peserta didik lebih banyak mencari dengan cara melakukan, mendiskusikan, menanyakan, dan mengkomunikasikan apa yang mereka temukan dengan ternan sekelas maupun guru. Guru bertindak sebagai fasilitator yang menfasilitasi dan membantu peserta didik untuk mengaitkan antara apa yang mereka terima di sekolah dengan kehidupan mereka sehari-hari. Dari sini nampak bahwasannya pembelajaran dengan pendekatan kontekstual patut dipertimbangkan untuk digunakan dalam mengajarkan SKI di MI. Kata Kunci: pendekatan kontekstual, pembelajaran SKI di MI A. Pendahuluan Berdasarkan Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar lsi dan Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah dijelaskan bahwa Pendidikan Agama Islam di Madrasah Ibtidaiyah terdiri atas empat mata pelajaran, yaitu: Al-Qur' an-Hadis, Akidah Akhlak, Fikih, dan Sejarah Kebudayaan Islam 1 • Keempat mata pelajaran tersebut sebenarnya saling berkaitan satu sama lain. Al-Qur' an-Hadis merupakan sumber utama ajaran Islam. Akidah (keimanan) dan akhlak bertitik tolak dari akidah, yakni sebagai manifestasi dan konsekuensi

Kemampuan membaca siswa di sekolah tingkat sekolah dasar (SD/ MI) saat ini memiliki kecenderungan yang rendah. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, peneliti menemukan permasalahan anak yang mengalami kendala terkait kemampuan membaca permulaan kelas 1 di SD Muhammadiyah Kleco 1 Yogyakarta. Salah satu upaya dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan yakni dengan menggunakan metode SAS. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adakah pengaruh metode SAS terhadap kemampuan membaca permulaan kelas 1 di SD Muhammadiyah Kleco 1 Yogyakarta. Desain penelitian menggunakan eksperimen semu (quasi experiment) dengan pretest-posttest control group design. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas I berjumlah 155 orang, teknik sampel menggunakan Cluster sampling. Teknik dan instrumen pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes membaca secara lisan. Analisis data yang digunakan adalah statistik parametrik yaitu uji-t, dan uji normalized gain (N-gain). Hasil penelitian menunjukan bahwa, terdapat pengaruh pembelajaran membaca permulaan menggunakan metode SAS (Struktur Analitik Sintetik), hal ini dibuktikan dengan menggunakan uji t dengan pengambilan keputusan menujukan taraf signifikansi (sig. 2-tailed) = 0,000 < α = (0,05), yang artinya Ha diterima sehingga terdapat perbedaan antara rata-rata kemampuan membaca permulaan kelas eksperimen dan kontrol.

Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) dan kelayakan Subject Specific Pedagogy (SSP) untuk meningkatkan hasil belajar HOTS peserta didik kelas IV MI. Adapun jenis penelitian ini yaitu penelitian dan pengembangan Research and Development (R&D). Teknik pengumpulan data penelitian ini meliputi wawancara, kuesioner, observasi, dan tes. Adapun instrumen yang digunakan meliputi: pedoman wawancara, lembar penilaian produk, lembar observasi, lembar angket, lembar soal. Teknik analisis data yang diperoleh dari ahli materi, ahli bahasa, ahli instrumen, guru, dan peserta didik kelas IV MIN 2 Kulon Progo berupa data kuantitatif yang diubah dalam bentuk kualitatif. Data kuantitatif tersebut ditabulasi dan dianalisis pada tiap aspek penilainnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) tematik: pendahuluan, perencanaan, penyusunan draft SSP dan validasi SSP divalidasikan kepada ahli bahasa, ahli materi, dan ahli instrumen. Tahap selanjutnya produk direvisi dan diuji cobakan di MIN 2 Kulon Progo. Tahap terakhir adalah merevisi kembali produk sebagai akhir dari pengembangan produk pembelajaran Subject Spesific Pedagogy (SSP) tematik. 2) Kualitas kelayakan produk pembelajaran Subject Spesific Pedagogy (SSP) tematik didasarkan pada hasil validasi ahli bahasa, ahli materi, dan ahli instrumen. Hasil validasi ahli bahasa mendapatkan skor 3,50 dengan kategori sangat baik. Skor validasi ahli materi ialah 3,30 dan

Pendidikan inklusi sebagai layanan pendidikan yang menerima anak disabilitas bersama dengan anak normal di sekolah biasa dalam perjalannya masih banyak mengalami hambatan, baik terkait dengan kekurang siapanya guru, sekolah,dan masyarakat. Dalam rangka memberikan layanan pendidikan yang merata dan adil bagi anak disabilitas, maka perlu dipikirkan untuk membangun pendidikan inklusi di madrasah. Untuk itu dilakukan penelitian yang bertujuan untuk melihat bagaimana pelaksanaan inklusi di madrasah dan bagaimana model pendidikan inklusi di madrasah. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) madrasah ini telah melaksanakan pembelajaran inklusi bagi siswa disabilitas, karena secara legal formal belum memiliki ijin operasional dari Dinas Pendidikan ataupun dari Kementerian Agama, maka dikatakan sebagai rintisan madrasah inklusi; 2) Model madrasah inklusi ini menggunakan model "pullout" yaitu anak disabilitas belajar bersama temannya di kelas regular dalam kelompok khusus, dan dalam waktu-waktu tertentu ditarik dari kelas regular ke ruang sumber untuk belajar dengan guru pembimbing khusus. Hal ini didasarkan pada pertimbangan: 1) anak disabilitas di madrasah ini termasuk anak lambat belajar; 2) memiliki kesulitan dalam belajar pada mata pelajaran tertentu sehingga perlu penanganan pembimbing khusus; 3) pada pelajaran yang lainnya anak disabilitas ini masih bisa selesai pada kelas biasa. Kata Kunci: Pendidikan Inklusi, Disabilitas, Madrasah Ibtidaiyah.

Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode token economy terhadap motivasi belajar matematika dan sumbangan pengaruh metode token economy terhadap motivasi belajar matematika peserta didik kelas III B MI Ma'arif Giriloyo 2. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu (quasi experiment) dengan metode pengumpulan data menggunakan observasi, angket dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan analisis regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan: 1) terdapat pengaruh antara penggunaan metode token economy terhadap motivasi belajar matematika yang ditunjukkan dengan nilai P sebesar 0,036 dan 0,001 atau P < 0,05. Artinya, H0 ditolak dan H1 diterima. Pengaruh positif ini menunjukkan nilai token economy meningkat maka motivasi belajar matematika meningkat. Sumbangan pengaruh metode token economy terhadap motivasi belajar peserta didik kelas III B MI Ma'arif Giriloyo 2 sebesar 0,484 atau 48,4% ditunjukkan dalam kolom R square (R 2), sedangkan sisanya sebesar 51,6 % disebabkan oleh faktor lain yang tidak disertakan dalam penelitian ini. Kata kunci: Metode Token Economy, Motivasi Belajar Matematika, Regresi Linier Sederhana. ABSTRACT The study aimed to determine the effect of the token economy method on motivation to learn mathematics and the contribution of the effect of the token economy method on the motivation to learn mathematics in grade 3 students of MI Ma'arif Giriloyo 2. The research method used was quasi-experimental with data collection

Pendidikan Agama Islam merupakan upaya yang dilakukan untuk menumbuhkan serta meningkatkan keimanan peserta didik, dengan cara pemberian pengetahuan, penghayatan, realiasi ilmu dan pengalaman peserta didik tentang agama Islam. Melalui upaya tersebut diharapkan peserta didik dapat berkembang menjadi pribadi Muslim yang keimanan dan ketaqwaanya menjadi lebih baik dan juga menjadi pribadi yang baik dalam berbangsa dan bernegara. Selanjutnya berdasarkan Peraturan Pemerintah (PP) No. 38 tahun 1992, diketahui bahwa tujuan PAI sebagaimana telah disebutkan akan tercapai apabila diajarkan oleh guru yang profesional. Guru profesional ini merupakan hasil didikan atau output dari lembaga pendidikan tenaga keguruan (LPTK) yang memiliki manajemen efektif serta efisien.

A naughty child is a test from God who has to be lived with the right solution. So, parents should be grateful if they haave a naughty child. This research aims to determine the strategy to build the child character of elementary school in the book "Alhamdulillah Anakku Nakal" by Miftahul Jinan and Choirus Syafruddin. This research type is library research and the method used in data collection is the documentation. The results of this research explained that to create a good success in character education of children in a family, in addition to how to educate or proper parenting, as parents need a strategy in building the child character of elementary school. The strategies used include: (1) creating an atmosphere filled with comfort and affection, (2) inviting children to feel what others feel, (3) reminding the importance of affection between family members, (4) using habituation methods, and (5) making them accustomed to good behavior. The contributions of contemporary education in this book include: (1) building a mindset whose paradigm is about bad attitudes from children to be good, 2) parents become more relaxed, wise, and calmer seeing children's behavior that is not in accordance with their wishes, and (3) parental remorse due to wrong actions.

Kegiatan keagamaan merupakan kegiatan yang amat penting di MI Negeri 3 Jember, mengingat masih banyak peserta didik yang membutuhkan bimbingan guru untuk memiliki karakter yang sesuai dengan tuntunan Islam, di zaman teknologi initidak bisa dipungkiri bahwa anak-anak zaman sekarang sudah mengenal yang namanya internet. Maka dari itu pendampingan orang tua dan guru sangat dibutuhkan dalam perkembangan anak-anaknya. Salah satu pendidikan yang diajarkan guru kepada peserta didiknya sejak dini adalah pengajaran tentang al-Qur’an.Oleh karena itu darus keliling (darling) merupakan kegiatan yang tepat dalam proses membelajarkan al-Qur’an dalam rangka menanamkan karakter religius kepada peserta didik. Fokus penelitian yang dikaji adalah: Bagaimana peran guru sebagai pembimbing dalam menanamkan karakter religius peserta didik melalui kegitan ekstrakurikuler darus keliling (darling) di MI Negeri 3 Jember tahun 2019? Penelitian ini memperoleh kesimpulan: Peran guru sebagai pembimbing dalam menanamkan karakter religius peserta didik melalui kegiatan ekstrakurikuler darus keliling di MI Negeri 3 Jember dalam hal ini adalah guru yang senantiasa membimbing anak-anak anggota darling untuk belajar al-Qur’an. Darling ini adalah sebuah wadah yang diberikan oleh guru untuk mengembangkan potensi peserta didik. Karakter religius pun terbentuk yakni sikap patuh dalam menjalankan agama Islam, misalnya membaca al-Qur’an. keliling di MI Negeri 3 Jember dalam hal ini menggunakan instrumen penilaian yang memiliki 3 aspek penilaian yakni aktif, kurang aktif dan tidak aktif.

Tujuan penelitian ini adalah mengungkapkan upaya Sekolah Dasar (SD) Muhammadiyah Pajangan 2 Berbah dalam mewujudkan Sekolah Ramah Anak (SRA) dalam era revolusi industri 4.0. Penelitian ini mengambil lokasi di SD Muhammadiyah Pajangan 2 Berbah Yogyakarta. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang menggunakan pendekatan fenomenologis. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan metode triangulasi (wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi) dan membaca buku-buku terkait. Penelitian ini menemukan bahwa untuk mewujudkan sekolah ramah anak era revolusi industri 4.0, SD Muhammadiyah Pajangan 2 Berbah menerapkan. 6M, yaitu: 1) Membudayakan 5S (salam, senyum, sapa, sopan dan santun), 2) menanamkan nilai-nilai ikrar Muhammadiyah, 3) meningkatkan pembiasaan (Riyadhoh), 4) meningkatkan sarana prasarana, 5) meningkatkan mutu pendidik, dan 6) meniadakan kantin sekolah. ABSTRACT The purpose of this study was to reveal the efforts of the Muhammadiyah Elementary School (ES) of Pajangan 2 in realizing child friendly schools (CFS) in the era of industrial revolution 4.0. This study took place at Muhammadiyah Elementary School of Pajangan 2, Berbah, Yogyakarta. This research is a qualitative research that uses a phenomenological approach. In collecting data, researchers used the trianggulation method (in-depth interviews, observations, and documentation) and read related books. This study found that to realize child-friendly schools in the industrial

This research is motivated by the increasing number of young people who join Islamic organizations which sometimes conflict with national customs and traditions. Aswaja learning in schools has an important role to provide an understanding of the correct creed without overriding the values of nationalism. This research type is field research using qualitative methods with a case study approach. This research took place in Madrasah Ibtidaiyah Ma'arif Sambeng Bantul, Yogyakarta. Data collection was done by observations, interviews, and documentations, while data analysis used circular theory. The results of this research are: 1) implementation of Aswaja learning as the basis for the strength of character education at MI Ma'arif Sambeng, among others: a) habituation activities, b) intra-curricular activities, and c) extracurricular activities. 2) the implications of Aswaja learning as the basis for the strength of character education at MI Ma'arif Sambeng, among others: a) respect for hero services, b) choosing to travel domestically, and c) respect for national culture. 3) the relevance of Aswaja's learning as the basis for the strength of character education in love the homeland at MI Ma'arif Sambeng according to current conditions by formulating a basic national attitude through a balance between Ukhuwah Islamiyah, Ukhuwah Wathaniyah, and Ukhuwah Insaniyah which need to be instilled in students from an early age.

Penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif-kualitatif. Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mendeskripsikan muatan nilai-nilai karakter yang terdapat pada buku siswa kelas IV Tema Indahnya Kebersamaan. Sumber data penelitian adalah buku siswa kelas IV Tema Indahnya Kebersamaan. Data penelitian berupa nilai-nilai karakter yang terdapat pada buku siswa yaitu nilai sopan, nilai santun, nilai religius, nilai nasionalisme, nilai mandiri, nilai gotong royong, dan nilai integritas. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan, jumlah nilai karakter yang ditemukan sebanyak 84. Jumlah tersebut merupakan akumulasi dari semua tema yang terdiri dari tiga subtema yaitu keberagaman budaya bangsaku, kebersamaan dalam keberagaman dan bersyukur atas keberagaman. Adapun rincian jumlah setiap karakter yaitu: (1) sopan 2; (2) santun 4; (3) religius 22; (4) nasionalisme 26; (5) mandiri 10; (6) gotong royong 19; dan (7) integritas 1. Berdasarkan hasil analisis muatan nilai-nilai karakter pada buku siswa kelas IV tema Indahnya Kebersamaan dapat disimpulkan bahwa buku siswa tema Indahnya Kebersamaan kelas IV SD/MI memuat 7 nilai karakter.

Abstrak Umat Islam semakin yakin bahwa model pendidikan Islam ideal adalah yang mampu mengasah kecerdasan pikiran sekaligus kesalehan spiritual Ytmg mampu menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi modern plus ilmu agama Islam yang memadai. Pada tingkat elementer pekerjaan itu bisa dilakukan oleh Madrasah Ibtidaiyah (MI), namun pada kenyataanya MI belum mampu mengemban tugas tersebut sehingga umat kemudian melirik SD Islam elit. Kepeloporanlkeunggulan MI bisa muncul kembali bila dipupuk dengan tenaga pendidik professional kompeten, penguatan jejaring madrasah, dan optimalisasi yayasan atau organisasi keagamaan yang menjadi payung Ml Kata Kunci: Inovasi Pendidikan, Keunggulam MI. A. Pendahuluan Ketika menatap panorama pendidikan Indonesia kontemporer, tidak sedikit penyelenggara dan pengelola pendidikan madrasah dibuat terhenyak. Bagaimana tidak terhenyak, ketika madrasah yang dikatakan sekolah umum plus berciri khas agama Islam mengalami kelesuan, pada saat bersamaan justru bermunculan dan menjamur sekolah Islam elit/unggulan yang memperoleh mandat penuh dari umat 1 • Padahal dari sisi kelembagaan ataupun * Mahasiswa S2 Pendidikan Dasar UNY, Kepala Sekolah SD Muhammadiyah PK Kottabarat, Solo.

Abstrak Kualitas pendidikan merupakan salah satu aspek penting dari suatu bangsa, karena maju tidaknya suatu bangsa bisa dilihat dari kualitas pendidikannya. Kualitas pendidikan tidak terlepas dari kualitas pembelajaran dan kualitas tenaga pengajar/ gurunya. Oleh sebab itu kedua aspek tersebut harus ditingkatkan. Pembelajaran yang berlangsung selama ini umumnya menggunakan metode pengajaran yang cenderung sama setiap kali pertemuan di kelas. Pembelajaran masih berpusat pada guru ini mengakibatkan siswa cenderung pasif dan pembelajaran tidak efektif Kondisi pembelajaran yang tidak memperhatikan perbedaan peserta didik, teacher centered, monoton, tidak efektif dan jauh dari ketuntasan be/ajar pada saat ini membuktikan terjadinya kegagalan dalam proses pembelajaran di sekolah. Oleh sebab itu perlu inovasi pembelajaran yang merubah paradigma teacher centered menjadi student centered, dari mengajar (to teach/ instructor) menjadi memfasilitasi (to help student learn/facilitator). Strategi pembelajaran yang ditawarkan adalah strategi be/ajar aktif (active learning strategy). Active learning memberikan kesempatan yang lebih banyak pada peserta didik untuk melakukan aktivitas be/ajar daripada sekedar menerima pelajaran yang diberikan. Agar pembelajaran lebih bermakna maka siswa harus terlibat aktif dalam pembelajaran untuk mengkonstruk pengetahuannya melalui pengalaman be/ajar yang dimilikinya. Dalam active learning ini guru bertindak sebagai fasilitator, oleh sebab itu guru harus profesional yang menguasai materi dan mampu berkomunikasi dengan baik, inovatifserta mampu mengelola kelas dengan baik. Implementasi active learning ini dapat meningkatkan kualitas pembelajaran secara khusus dan kualitas pendidikan secara umum.

School being a source of stress among students seems to be a reality that all circles need to anticipate. As a formal educational institution, school has to have a friendly nature, both friendly to children and friendly to the environment, so that they can have a positive effect on children's socio-emotional development. The purpose of this research is to reveal how the contribution of Child Friendly School (Sekolah Ramah Anak/SRA) in the socio-emotional development of children at SD Negeri Ngupasan Yogyakarta. This research is qualitative and the research method used is descriptive-inductive method. Data are collected and described through in-depth observations and interviews, while the data analysis method applied is Cresswell's qualitative data. The results show that SRA has a contribution in the socio-emotional development of children at SD Negeri Ngupasan Yogyakarta. The stages of SRA program include: 1) Anti-violence policies; 2). Implementation of the curriculum; 3 Educators and education personnel trained in child rights; 4). Facilities and infrastructure; 5). Student participation; and 6) Parental participation. The contribution obtained from the implementation of SRA program in socio-emotional development is that students could respect others, more able to control emotions, responsive, bound by parental figures, care, imitate their friends, play games that use rules and create them, following an event, confident, tolerant, cooperative and responsible, and tend to spend time with friends.

Abstrak Penelitian bertujuan untuk memahami model pembelajaran menyimak tipe bisik berantai dan hubungannya dengan kecerdasan interpersonal siswa kelas 1D Madrasah Ibtidaiyah (MI) Plus Al Hamid Banjarmasin. Model pembelajaran menyimak tipe bisik berantai adalah permainan yang dapat mengembangkan aspek-aspek kebahasaan, mendengar, berbicara, menulis, dan membaca. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan tipe induktif. Subjek penelitian ini adalah wali kelas ID dan 29 siswa kelas I D program Tahfid. Hasil dari penelitian ini adalah implementasi model pembelajaran menyimak tipe bisik berantai yang dilakukan guru kelas 1D MI Al Hamid Banjarmasin berjalan dengan baik. Mereka juga menambahkan variasi mengajar untuk menunjang pembelajaran yang efektif dan tepat sasaran. Dalam konteks kecerdasan interpersonal, maka dapat dipahami sesuai dengan indikatornya adalah siswa mampu untuk: 1). Berkomunikasi verbal dan nonverbal serta mampu berinteraksi aktif dengan teman sebaya, guru maupun civitas akademika (sekolah). 2). Menjadi penengah dalam kelompok di sekitarnya dan memiliki keahlian untuk bekerja dalam kelompok, 3). Mengenali berbagai cara untuk berhubungan dengan orang lain dan peka terhadap perasaan, motivasi, dan keadaan mental seseorang, 4). Membentuk dan mempertahankan suatu hubungan sosial, dan 5). Mudah bergaul serta dapat beradaptasi dengan lingkungan pergaulan dengan baik. Kata Kunci: Kecerdasan Interpersonal, Model Pembelajaran Menyimak Tipe Bisik Berantai Pendahuluan Bidang studi yang diajarkan di Sekolah Dasar salah satunya adalah mata pelajaran Bahasa Indonesia. Mata pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar merupakan mata pelajaran strategis karena dengan berbahasa, pendidik dapat menularkan ilmu pengetahuan dan pengalaman kepada siswa. Sebaliknya, dengan berbahasa pula, siswa dan pendidik akan saling bertukar informasi satu sama lain, sehingga terjadi proses pembelajaran yang konstruktif dan efektif di ruang lingkup pendidikan. Dalam kaitannya dengan tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia, terdapat konsep keterampilan yang bisa dijelaskan, yakni membaca, menulis, berdialog, dan menyimak. Keterampilan menyimak adalah saran membina siswa agar bisa menceritakan kembali apa yang didengarnya, menjawab pertanyaan dari kalimat/cerita yang didengarnya, menarik kesimpulan, menemukan kosa kata baru, mengingat fakta-fakta (seperti nama orang, tempat, mengurutkan kejadian, dan seterusnya), dan meningkatkan pemusatan perhatian (seperti kemampuan mendengarkan perintah, menjelaskan maksud dan mengurutkan kata-kata menjadi kalimat, dan seterusnya).

Hasil survei terbaru Programme for International Student Assesment (PISA) tahun 2015 terhadap kemampuan literasi sains di Indonesia sangat memprihatinkan. Indonesia memperoleh nilai rata-rata skor 493 dan berada di peringkat 62 dari 70 negara anggota. Meskipun demikian, kemampuan literasi sains pada jenjang madrasah ibtidaiyah belum tercakup dalam survey tersebut. Karena itu, artikel ini bertujuan untuk mengungkapkan kemampuan literasi sains peserta didik pada jenjang madrasah ibtidaiyah. Penelitian dilakukan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif non eksperimental dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen Tes berbentuk soal pilihan ganda yang telah di validasi isi dan konstruk oleh ahli dan validasi empiris keterpakaian menggunakan program Anates V-4. Populasinya yakni peserta didik kelas V MIN Tanuraksan. Analisis data yang digunakan yakni dengan statiska deskriptif. Menurut PISA, literasi sains memiliki tiga dimensi yakni dimensi konteks, dimensi proses dan dimensi sikap. Mengacu pada tiga dimensi tersebut, hasil analisis penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan literasi sains peserta didik MIN Tanuraksan menunjukkan skor dengan kategori tinggi dengan presentase 62,16%.

ABSTRAK Proses pembelajaran di MIN 09 Aceh Timur umumnya, proses pembelajaran yang dilakukan masih kurang dalam mendukung perkembangan siswa secara utuh yaitu kognitif, afektif, dan Psikomotor. Hal ini disebabkan, kurangnya dalam memilih pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan siswa, sehingga siswa kurang aktif dan tidak terlibat langsung dalam pembelajaran sehingga mempengaruhi rendahnya keterampilan proses sains yang dimiliki siswa dan kurangnya guru dalam memberikan peluang/ruang kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan proses sains dan mengaplikasikan dalam proses pembelajaran IPA. Berdasarkan hal tersebut, salah satu upaya untuk memperbaiki dan meningkatkan keterampilan proses sains dalam pembelajaran IPA yaitu dengan menerapkan pendekatan keterampilan proses. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan peningkatan aktivitas guru, aktivitas siswa, dan keterampilan proses sains siswa melalui pendekatan keterampilan proses pada subtema benda tunggal dan campuran di kelas V MIN 09 Aceh Timur. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan pada kelas V dengan jumlah 24 siswa. Adapun teknik pengumpulan data ini menggunakan lembar observasi aktivitas guru, aktivitas siswa dan hasil test untuk menguji keterampilan proses siswa. Analisis data menggunakan rumus persentase. Berdasarkan pengolahan data hasil penelitian diperoleh bahwa pada siklus I, aktivitas guru (80%) dengan kategori baik, aktivitas siswa (77%) dengan kategori baik dan keterampilan proses siswa (56,72%) dengan katagori cukup terampil. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan pada aktivitas guru (92%) katagori baik sekali, aktivitas siswa (92%) kaatagori baik sekali dan keterampilan proses sains siswa (92,67%) katagori sangat terampil. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pendekatan keterampilan proses dapat meningkatkan aktivitas guru, aktivitas siswa dan keterampilan proses sains siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V MIN 09 Aceh Timur. ABSTRACT The learning process in MIN 09 Aceh Timur in general, the learning process carried out is still lacking in supporting student development as a whole that is cognitive, affective, and 1 Mahasiswi Prodi PGMI FTK UIN Ar-Raniry 2 Dosen PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry 3 Dosen PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry

Penerapan kurikulum baru, yaitu implementasi Kurikulum 2013 di sekolah telah dimulai sejak bulan Juli 2013. Implementasi Kurikulum tersebut diharapkan mendorong peningkatan kualitas manajemen dan proses pendidikan pada setiap satuan pendidikan yang mengarah pada upaya peningkatan mutu pendidikan. Dilatarbelakangi oleh adanya penerapan kurikulum 2013 yang berorientasi pada pencapaian kompetensi abad-21 dan pendidikan karakter dalam rangka menyongsong revolusi industri 4.0 tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui respon guru terhadap implementasi kurikulum 2013 dan "best practice" implementasi kurikulum 2013. Metode penelitian ini menggunakan metode survei dengan instrumen kuesioner dan daftar isian untuk menyampaikan pengalaman. Analisis data menggunakan statistik deskripsi-prosentase dan deskriptif-kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Respon guru SD terhadap terhadap implementasi Kurikulum 2013 di Kota Bandung berada pada kategori positif. Untuk kegiatan perencanaan berada pada kategori sangat positif, sedangkan untuk kegiatan pelaksanaan dan penilaian kurikulum berada pada kategori positif. Terdapat beberapa "best practice" yang dapat dicontoh dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian dari guru SD di Kota Bandung terkait dengan implementasi Kurikulum 2013 berupa kegiatan "sharing", "hearing", "in house training", dan "modelling real teaching" yang dilaksanakan di KKG atau KKG gugus.

A naughty child is a test from God who has to be lived with the right solution. So, parents should be grateful if they haave a naughty child. This research aims to determine the strategy to build the child character of elementary school in the book &quot;Alhamdulillah Anakku Nakal&quot; by Miftahul Jinan and Choirus Syafruddin. This research type is library research and the method used in data collection is the documentation. The results of this research explained that to create a good success in character education of children in a family, in addition to how to educate or proper parenting, as parents need a strategy in building the child character of elementary school. The strategies used include: (1) creating an atmosphere filled with comfort and affection, (2) inviting children to feel what others feel, (3) reminding the importance of affection between family members, (4) using habituation methods, and (5) making them accustomed to good behavior. The contributions of contemporary...

This research aims to investigate the level of effectiveness of the management of Islamic education in the Department of Islamic Education, Faculty of Tarbiyah and Teaching, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. The focus is on curriculum management component, infrastructure, governance, and public relations. This  is a quantitative research using survey as its technique. The subject of this research are the chairman and the secretary of the Department of Islamic Education, 28 professors, administrative staff, and 270 students. The data is collected through observation, documentation, interviews and  questionnaire. The data is analyzed using SPSS Program version 2.0. The results showed that in terms of management (1) the curriculum reached high level of effectiveness of 81,29%, (2) the infrastructures also leveled in high category of 80,08%, (3) governance leveled at good (74,13%), and (4) public relations reached high category of 76,88%.

Writing is a complex skill and is difficult for students to master well. This study aims to determine the effect of the application of Think Talk Write learning models with poster media on the writing skills of persuasion essay from fifth grade elementary school students. This type of research is a quasi-experimental design with a pre-test post-test control group. The sample in this study was VA and V class students of SDN Rambigundam 01 Jember. Collecting data in this study using interviews, tests, and documentation. The data analysis technique of student learning outcomes uses t-test. Based on the results of the t-test on the learning outcomes of students' persuasive essay writing skills, it is known that the value of tcount> ttable, (2.208> 2.0180), so it can be concluded that the hypothesis is accepted that the Think Talk Write learning model through poster media influences the writing skills of persuasion writing in the fifth grade students of SDN Rambigundam Jember 1. The results of the pretest and posttest activities also showed that the increase in the value of writing skills written by students in the experimental class was higher than the increase experienced by the control class. Difference in the increase in the average value experienced by the experimental class and control class by 3,7.

Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan yang harus dimiliki guru dalam mengelola pembelajaran. Berkaitan dengan pengelolaan Pembelajaran Tematik fakta di sekolah menunjukkan banyak guru belum sepenuhnya mampu mengimplementasikan pembelajaran yang memiliki prinsip mengintegrasikan banyak materi. Untuk itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan guru: 1) Memahami peserta didik dalam melaksanakan Pembelajaran Tematik di MI Miftahul Hidayah Tegalsari Tahun Pelajaran 2018/2019. 2) Merencanakan pembelajaran dalam melaksanakan Pembelajaran Tematik di MI Miftahul Hidayah Tegalsari Tahun Pelajaran 2018/2019. 3) Melaksanakan pembelajaran pada Pembelajaran Tematik di MI Miftahul Hidayah Tegalsari Tahun Pelajaran 2018/2019. 4) Mengevaluasi hasil belajar dalam melaksanakan Pembelajaran Tematik di MI Miftahul Hidayah Tegalsari Tahun Pelajaran 2018/2019. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Kemampuan guru memahami peserta didik sudah sesuai indikator kompetensi pedagogik. 2) Kemampuan guru merencanakan pembelajaran sudah sesuai dengan indikator kompetensi pedagogik. 3) Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran ada satu indikator yang perlu diperbaiki. 4) Kemampuan dalam mengevaluasi hasil belajar sudah sesuai dengan indikator kompetensi pedagogik.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat literasi membaca peserta
didik kelas IV SD Muhammadiyah Bantul Kota. Penelitian kuantitatif
noneksperimen dengan metode kuantitatif deskripstif dilaksanakan di
kelas IV SD Muhammadiyah Bantul Kota dengan penentuan sampel
menggunkan teknik random sampling sehingga diperoleh kelas IV
A sebagai sampel. Instrumen tes yang digunakan adalah tes PIRLS
Framework yang bersifat internasional dan tes buatan penulis serta
angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat literasi membaca
dari aspek tujuan membaca dan proses pemahaman terbagi menjadi 5
kriteria, yaitu terdapat 10 peserta didik yang memperoleh kriteria A,
10 peserta didik dengan kriteria B, 3 peserta didik dengan kriteria C,
3 peserta didik dengan Kriteria D, dan 5 peserta didik dengan kriteria
E. Kemudian untuk rata-rata persentasenya adalah 67 dengan kriteria B
yaitu tinggi.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Seberapa tinggi kompetensi sosial guru SDIT Salsabila 3 Banguntapan Bantul; 2) Seberapa kuat interaksi edukatif peserta didik SDIT Salsabila 3 Banguntapan Bantul; 3) Hubungan kompetensi sosial guru dengan interaksi edukatif peserta didik SDIT Salsabila 3 Banguntapan Bantul. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Metode penelitian yang digunakan yaitu studi korelasi. Populasinya adalah seluruh kelas atas dan wali kelas SDIT Salsabila 3 Banguntapan Bantul. Teknik sampling yang digunakan yaitu sampling jenuh. Pengumpulan data utama menggunakan angket atau kuesioner yang terlebih dahulu divalidasi oleh ahli, lalu pengumpulan data sekundernya menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data angket dihitung menggunakan statistik parametrik untuk memperoleh data yang diinginkan, lalu dilakukan uji prasyarat analisis menggunakan uji Kolmogorof-Smirnov. Setelah dilakukan uji prasyarat analisis dilakukan pengujian hipotesis menggunakan teknik korelasi product moment. Hasil penelitian ini menunjukkan kompetensi sosial guru di SDIT Salsabila 3 Banguntapan Bantul Yogyakarta mayoritas pada kategori cukup/sedang. Hasil pengukuran interaksi edukatif peserta didik kelas atas di SDIT Salsabila 3 Banguntapan Bantul Yogyakarta mayoritas pada kategori cukup/sedang. Penelitian ini juga menunjukkan adanya hubungan yang positif antara kompetensi sosial guru terhadap interaksi edukatif peserta didik. Dengan menggunakan teknik pengujian korelasi product momentyang dibantu dengan program perhitungan SPSS 22,00,diperoleh hasil koefisien korelasi sebesar 0,777. Ini artinya hubungan antara kompetensi sosial guru terhadap interaksi edukatif peserta didik dinyatakan kuat.

Agustus sampai dengan September 2018. Populasi penelitian seluruh siswa kelas IV SD Negeri 1 Sukabumi Indah Bandar Lampung sebanyak 101 siswa. Sampel penelitian sebanyak 30 siswa yang ditentukan menggunakan teknik simple random sampling. Instrumen terdiri dari tes dan angket. Tes digunakan untuk mengukur hasil belajar IPS. Angket digunakan mengukur motivasi belajar. Validasi penelitian ini yaitu menggunakan rumus person product moment melalui program SPSS v.16 for windows. Teknik analisis data menggunakan teknik korelasi sederhana. Hasil analisis data penelitian menunjukkan nilai koefisien korelasi sebesar 0,625 bertanda positif atau searah, kemudian Diperoleh nilai p = 0,000 korelasi atau hubungan dua variabel tersebut signifikan baik pada taraf 0,05. Hal ini dapat di lihat dari adanya angka koefisien korelasi. Nilai tersebut dibandingkan dengan r tabel pada taraf signifikan 5% untuk N = 30 dan df = N -2 = 30 -2 = 28 diperoleh angka 0,374 dan terlihat bahwa r hitung > r tabel atau 0,625 > 0,374, sehingga hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Artinya terdapat hubungan positif dan signifikan motivasi belajar dengan hasil belajar peserta didik kelas IV mata pelajaran

Zaman modern ini pendidikan itu sangat penting untuk melewati berbagai ancaman negatif yang masuk ke dalam negeri. Jika tak memiliki pendidikan, maka seseorang akan mudah terjerumus pada pengaruh negatif. Jadi, sebagai generasi 'zaman now' harus memiliki pendidikan yang bagus dan tepat.

PKN Subject is on one of lesson implemented on SD, SMP and SMA to apply student characters and to form the student to understand and love home land also understand global life. The research background of the low student achievement on study still using lecture method, giving assignments, answer and guestion on PKN subject. The purposes of this research: 1.how student achievement on PKN subject before using word sguare model. 2. How student achievement on PKN subject after using calassroom action rescarch with quantitative approach. The sample is the students of class III MIS NU 2 Pontianak.in order to get the data, researcher using observation shett, measurement technique and documentation study. The result concluded: 1.the student achievement before using word square model the average is 53 ( good category ) with KKM > 70 as 5 or 25% and students with KKM < 70 as 15 students or 75%. 2. The student achievement after using word square on cycle 1 is 68,5 ( Better category) with KKM 55%. On the other hands, cycle 11 is 82,5 (Great category ) with KKM 90%.