Music Teacher

Bu çalışmanın amacı eğitim fakültelerinde okutulan ve meslek bilgisi derslerinden birisi olan Öğretim İlke ve Yöntemleri dersine yönelik geçerli ve güvenilir puanlar sunan bir başarı testi geliştirmektir. Türkiye’nin iki farklı bölgesinde bulunan iki üniversiteden toplam 142 eğitim fakültesi öğrencisi çalışmaya katılmıştır. Yükseköğretim Kurulu’nun bu ders için belirlediği içerik tanımı dikkate alınarak öğrenme çıktıları belirlenmiş ve 63 maddelik taslak form hazırlanmıştır. Uzmanların görüşü doğrultusunda testte düzenlemeler yapılarak 40 madde ile deneme uygulaması gerçekleştirilmiştir. Uygulama sonucunda test maddelerinin ayırt ediciliği, güçlüğü incelenmiş, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış; geçerlik, güvenirlik, güçlük ve ayırt edicilik referans değerlerini karşılamayan maddeler çıkarılarak teste 24 maddelik nihai hali verilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi testin tek boyutlu olduğunu göstermiştir. Madde güçlüklerinin .25-.90 aralığında, düzeltilmiş madde-toplam puan korelasyonlarının .21-.64 aralığında değiştiği bulunmuştur. Güvenirlik analizlerinde McDonald Omega katsayısı .86 ve KR-20 katsayısı ise .85 olarak elde edilmiştir.

Music, as a special form of non-verbal communication, has played –and still plays– a unique role in the development of mankind. It influences all aspects of humans: physical, cultural, intellectual, emotional, social, moral, and aesthetic. Music lessons provide students with opportunities to develop decision-making and critical thinking skills. Most authors tend to agree that critical thinking can be applied in resolving problems, estimating probabilities, and taking decisions in social everyday context. Critical thinkers can detect inconsistencies and common mistakes in reasoning, following the view that understanding is enriched by the perspectives of others. This article aims to bring the importance of critical thinking in music education into focus. The main purpose of the study is to give an overview on whether and how music education and curricula promote critical thinking skills, by focusing particularly on the case of the national music curriculum of Cyprus. The results of our research indicate that although the music curriculum assigns importance to the necessity of the development of critical thinking skills, it needs explicit changes as to support any successful implementation to improve students’ ability. This study serves as an extension of previous research on the role of critical thinking in music curricula while it aspires to renew interest in many educational systems.

Introduction. The teaching profession in terms of identity contains a certain contradiction: teachers are taught to be
mathematicians, poets, artists or musicians, but are they themselves mathematicians, poets, artists or musicians? Does
this understanding leave a certain imprint on the personality of the teacher and his professional activities? The search for
answers to these questions determines the relevance of the undertaken research. The purpose of this article is to study
the professional identity of future and practicing music teachers in the Russian Federation.
Materials and methods. The study of the professional identity of groups of students, teachers and music teachers was
carried out by the method of questioning. Also, interviews were conducted with some respondents in order to clarify
the reasons explaining the adoption of one or another scenario of professional identity. The survey was conducted three
times with a step of 5 years: in 2010, 2015 and 2020. In total, the survey involved students, music teachers and music
teachers living in the Central Federal District, a total of 506 people, of which: 234 (46%) men, 272 (54%) women; 187
(37%) students, 163 (32%) music teachers, 156 (31%) music teachers.
Results. In general, music teachers have a balanced professional identity with a small proportion of conflicting positions
(a harmonious identity of a teacher and a musician is observed in 44% of respondents, only the identity of a teacher
in 27%, only the identity of a musician in 29%). Psychological conflict of professional identity is typical for the student
community (43% identify themselves only with a musician). A normative conflict of professional identity is observed
among music teachers (44% identify themselves only with the teacher). At the same time, music teachers have the most
balanced professional identity at the personal level (56% identify themselves with both a teacher and a musician). Music
teachers do not demonstrate a conflict of identities, defining themselves more as a teacher than as a musician, but
their professional development is influenced by factors such as early professional burnout, redundancy of instructional
behavior. Women in the musical and pedagogical sphere are more stable in terms of professional identity (39% of men
and 21% of women have a conflict of professional identity), but they are less active socially (71% of men and 42% of
women combine teaching and musical activities). The dynamics of the professional identity of a music teacher in a tenyear section is heterogeneous: in general, there is a tendency to harmonize professional identity, at the same time, the
manifestations of musical creativity in the professional community of music teachers are quite unstable.
Scientific novelty. The results obtained made it possible to substantiate the effectiveness of an integrative approach,
according to which the identities of a musician and a teacher should not be in conflict, but, on the contrary, complement
and support each other.
Practical significance. The conducted research makes it possible to determine the guidelines for adjusting the model
of professional training of future music teachers, as well as methodological support for teachers and music teachers.

In this article we contemplate music teacher education entrance examinations in three music teacher education giving universities in Finland. They are Sibelius Academy in Helsinki, Department of Music in University of Jyväskylä and Faculty of education in University of Oulu and them all offer students a possibility to study the upper academic level examination (Master of education (Oulu), Master of music education (Helsinki), Master of Arts (Jyväskylä)). In the entrance examinations we concentrate in the contents, focus ...

kika içerisinde akıllarına gelen ilk beş cevap kelimeyi yazmaları ve ardından bu kelimelerle ilgili bir cümle kurmaları istenmiştir. Araştırmada kavramlara ilişkin elde edilen kelimeler ayrıntılı olarak incelenmiştir. Test sonuçlarından elde edilen veriler kategorilere ayrılarak frekans tabloları oluşturulmuştur. Öğrencilerin "müzik öğretmeni" kavramına yönelik en çok kullandıkları kelimeler tespit edilmiş ve yedi kategori olarak belirlenerek frekans değerleri verilmiştir.

The authors compare the lexicographic experience of compiling a paper desk dictionary Školski rječnik hrvatskoga jezika (2012, School Dictionary of the Croatian Language, ŠR) with the compilation of Hrvatski mrežni rječnik – Mrežnik (Croatian Web Dictionary – Mrežnik, M) which is now in progress. They focus on the new insights brought to the lexicographic work by the use of Sketch Engine giving examples from both dictionaries.

Temi darovitosti u literaturi se prilazi na različite načine. Velik broj autora ističe važnost identificiranja darovitosti kod djece i potrebe da se takvoj djeci osigura obrazovanje koje će im omogućiti kvalitetno napredovanje te maksimalan razvoj njihovih sposobnosti. Kad je riječ o glazbenoj darovitosti možemo govoriti o mogućnosti razvoja dječjih glazbenih sposobnosti u općeobrazovnoj 1 Vesna Svalina je profesorica glazbene pedagogije, asistentica na Katedri za umjetnièka podruèja. Poslijediplomski magistarski studij iz glazbene pedagogije završila je na Muzièkoj akademiji u Zagrebu, a trenutno pohaða poslijediplomski doktorski studij Rani odgoj i obvezno obrazovanje na Uèiteljskom fakultetu u Zagrebu. Ukljuèena je u projekt Razvoj stvaralaštva u cjeloživotnoj edukaciji uèitelja koji se od 2008. godine ostvaruje pri Uèiteljskom fakultetu u Osijeku. 2 Milan Matijeviae je redoviti profesor; istraživaèki i nastavni interesi vezani su mu uz didaktiku, obrazovnu tehnologiju, školsku dokimologiju, andragogiju, nastavu na daljinu i internet u obrazovanju. Napisao je dvadesetak knjiga te velik broj znanstvenih i struènih radova u èasopisima i drugim tiskanim publikacijama.

This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-Noncommercial 4.0 Unported License, permitting all non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

Bu araştırma, özengen müzik eğitimi kurumlarında görev yapan çalgı öğretmenlerinin mesleki
doyum düzeyleri ile cinsiyetleri, yaşları, öğrenim durumları, mesleki kıdemleri, mezun
oldukları okul ve bireysel çalgı türlerine göre anlamlı bir farklılık olup olmadığını saptamak
amacıyla yapılmıştır. Araştırma, İzmir ilinde yer alan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı toplamda
on özengen müzik eğitimi kurumunda görev yapan 65 çalgı eğitimcisi ile gerçekleştirilmiştir.
Araştırmada betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmış olup verilerin
toplanması aşamasında kişisel bilgi formuyla birlikte “mesleki doyum ölçeği” (Kuzgun, Sevim
ve Hamamcı, 1999) kullanılmıştır. Verilerin analizinde, Spss 16.0 programı aracılığıyla
bağımsız örneklem t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmanın
bulgularına göre, özengen müzik eğitim kurumlarında görev yapan çalgı eğitimcilerinin mesleki
doyum düzeyleri ile cinsiyet, yaş, öğrenim durumu, mesleki kıdem değişkenleri arasında
anlamlı bir fark olmadığı görülmüş, mezun olunan okul ve bireysel çalgı türlerine göre ise
anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Bu verilerden yola çıkılarak Eğitim Fakültelerinin
Müzik Eğitimi bölümlerinden mezun olan öğretmenlerin mesleki doyum düzeylerinin,
Konservatuvar ve Güzel Sanatlar Fakültesi Müzik Bölümlerinden mezun olan öğretmenlere
göre daha yüksek olduğu ve özengen müzik eğitimi kurumlarında görev yapan piyano
öğretmenlerinin mesleki doyumlarının, aynı tür kurumlarda görev yapan bağlama
öğretmenlerininkinden daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır

POŽELJNE OSOBINE UČITELJA NASTAVE INSTRUMENTA U GLAZBENOJ ŠKOLI Zrinka Šimunović, učiteljica glazbene kulture OŠ Ivana Mažuranića i GŠ Josipa Runjanina, Vinkovci Sažetak: Individualna je nastava u mnogočemu različita od skupne nastave. Priprema, tijek i cilj sata uvelike ovise ne samo o stručnosti učitelja već, mnogo više, i o njegovoj osobnosti. Mnogo radova koji se bave navedenom tematikom na stranom je jeziku te ćemo neke od njih predstaviti u ovom radu. U radu su izloženi i rezultati istraživanja čiji je cilj bio utvrditi koje osobine učenici glazbene škole cijene i smatraju poželjnima kod učitelja instrumenta. Istraživanje je provedeno u Glazbenoj školi Josipa Runjanina u Vinkovcima školske godine 2010./2011. Osobine su podijeljene na profesionalne, osobno-profesionalne i osobne. Rezultati dobiveni ispunjavanjem anketnog upitnika učenika osnovne glazbene škole (N=34) pokazali su kako učenici najviše cijene one učitelje instrumenta koji su visoko motivirani, vrlo stručni, imaju pozitivan stav prema učenicima, komunikativni su, nenasilni i brižni. Najviše glasova dobile su osobne karakteristike učitelja, pa iz toga možemo zaključiti kako učenici u individualnoj nastavi priželjkuju više bliskosti, potpore i povjerenja nego što je to slučaj u razredu, tj. u skupnoj nastavi, u kojoj učitelja tijekom četrdesetpetominutnog nastavnog sata dijele s još dvadesetak učenika. Ključne riječi: glazbeno obrazovanje, individualna nastava, učenici glazbene škole, učitelji instrumenta, učiteljske osobine. Uvod Učitelj je posrednik u odgoju / odgajatelj / pedagog. Riječ pedagog dolazi od paidagõgós (pαíς αуоς)-pais je dijete, a agogos voditelj djece, odgajatelj (Erzieher). Dakle učitelj je osoba odgajatelj koja vodi dijete u odgoju (Vargović, 2007). Odnos između učitelja i učenika ovisi o mnogim čimbenicima, ali se težište odgovornosti nalazi na strani učitelja-odraslog posrednika. Upravo o tom odnosu ovisi koju će sliku dijete imati o sebi i kakve će odnose ostvarivati prema drugima (Bašić, 1999). Nohl (1957, prema Tillman, 1994) tu odgovornost naziva "pedagoškom autonomijom", obvezom škole i učitelja da razvijaju svoj rad u smislu odgovornosti za najpovoljniji razvoj odgajanika. Giesecke (1987, prema Bašić, 2009) to naziva "klimom sporazumijevanja" za koju je učitelj odgovoran, a ubraja se u zadaće njegove pedagoške profesionalnosti. Koliko je danas ostvarivo postići povoljnu "klimu sporazumijevanja" i učinkovit odnos učenik-učitelj, govore istraživanja koja proučavaju osobne odnose učenika prema odraslima u 21. stoljeću. Armostrong (2008) navodi kako adolescenti većinu vremena provode sami (26%) ili s prijateljima

The foundation of music education is laid in elementary education. In this period, students meet with well planned and organized music education. The aim of this paper is to display how elementary teachers perceive and value music lesson which has been incorporated in elementary school curriculum as two hours at 1 st , 2 nd and 3 rd grades., The current research, moreover, seems crucial in terms of determining how music lessons are applied by elementary teachers and to what extent the course is functional. 47 elementary teachers teaching at 1 st , 2 nd and 3 rd grades from four different elementary schools in İzmit, Kocaeli participated in the study. The data were collected via semi-structured interview questions prepared by the researcher. The data were analyzed and tabled through NVIVO 10 according to qualitative research methods.

The aim of the present study, which involved preschool teachers, wastoexploretheareaofworkingwithmusicallygiftedchildren.In particular,wefocusedontheidentificationofmusicallygiftedchildren and monitoring of their musical development, preschool teachers' competence for working with children, and evaluation of factors importantforthedevelopmentofmusicallygiftedchildren.Research resultsshowedthatthemajorityofpreschoolteachers:wereableto identify musically gifted children; rarely monitored and documented children's musical development systematically and did not acquire enoughknowledgeforworkingwithmusicallygiftedchildrenduring their formal and informal education. Among the important factors influencing the development of musically gifted children, preschool teacherspointedoutmotivationtoworkwithmusicallygiftedchildren, identification of musically gifted children, cooperation with music experts and parents, and implementation of additional musical activities.

Bu çalışmada kaynaştırma sınıflarında bulunan görme yetersizliği olan öğrencilerle ilgili normal gelişim gösteren akran ve akran ailelerinin tutumları incelenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin kaynaştırma sınıflarında bulunan görme yetersizliği olan öğrencileri için yaptıkları uyarlamalar/düzenlemeler belirlenmiştir. Bu kapsamda araştırmada akran ve akran ailelerinin tutumlarını belirlemek amacıyla nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli ile görme yetersizliği olan öğrencilerin öğretmenlerinden görüş almak için nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı Muratpaşa, Konyaaltı ve Kepez İlçesinde bulunan okullar araştırmanın çalışma evrenini oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bu okullarda öğrenim gören 476 öğrenci ve 476 öğrenci ailesi oluşturmuş ve kolaylıkla bulunabilen örnekleme yöntemi ile veri toplanmıştır. Aynı zamanda görüşme yöntemi kullanılarak sınıfında görme yetersizliği olan öğrenci bulunan 19 öğretmenle...

The main theme of the proceedings Music Pedagogy in the Context of Present and Future Changes 8 is Music and Wellbeing in Educational and Artistic Settings. A total of 27 papers by 41 authors/co-authors are divided into three sections: Approaches to teaching and learning music (10 papers), Music lessons: benefit, analysis and comparative approaches (10 papers) and Sociocultural and psychological aspects of music education (7 papers). The Proceedings of the International Symposium of Music Pedagogues is the eight publication in the series of publications that promote young/new experts and scientists who, alongside renowned colleagues from the field, research and publish their papers and make them available to the wider community. The readers who are eager to learn and improve themselves will certainly find valuable papers in this Proceedings.

HR
Tema zbornika radova Glazbena pedagogija u svjetlu sadašnjih i budućih promjena 8 je Glazba i dobrobit u obrazovanju i umjetnosti. Ukupno 27 radova koje potpisuje 41 autor/suautor podijeljeno je u tri cjeline: Pristupi poučavanju i učenju glazbe (10 radova), Nastava glazbe: dobrobit, analize i komparativni pristupi (10 radova) te Sociokulturni i psihološki aspekti glazbenoga obrazovanja (7 radova). Osmi zbornik radova s Međunarodnoga simpozija glazbenih pedagoga jedan je u nizu publikacija kojom se promoviraju mladi/novi stručnjaci i znanstvenici koji, uz bok renomiranim kolegama iz uže struke, istražuju i objavljuju svoje radove i čine ih dostupnima široj društvenoj zajednici. Čitatelj koji je željan učenja i usavršavanja zasigurno će u ovome zborniku pronaći radove koji će mu u tome pomoći.

Hipokratova zakletva predstavlja najraniji oblik medicinske etike u zapadnome svijetu. Njezina su osnovna etička načela: ne nauditi ili ne činiti zlo, poštovati privatnost pacijenta i, iznad svega, ne igrati se Boga. Kao model za profesionalnu etiku Hipokratova zakletva može se primijeniti i na druga područja, pa i na glazbenu pedagogiju. Zanimljivo je da se Hipokrat koristio glazbom kao sredstvom za liječenje bolesti i korekciju ljudskoga ponašanja. Koncept glazbe kao etičke sile bio je obilježje Antičke Grčke, ali su se i mnogo ranije etički učinci odražavali preko raznovrsne glazbene prakse. Stoga, naročito glazbeni pedagozi moraju razviti osjećaj za moral i vrline kod mladih ljudi jer budući intelektualni
i moralni kapaciteti učenika zavise od nastavnika. Nastavnička zakletva treba se odnositi na dijeljenje znanja, primjenu svih poznatih i učinkovitih strategija, uaradnju s kolegama i traženje njihove pomoći za dobrobit učenika, podučavanje cjelokupne osobnosti djeteta, njegov mentalni i duhovni razvoj. Medjutim, prvi uvjet koji mora biti zadovoljen jest da glazbeni pedagog bude izvođač, da razumije glazbene zakonitosti i pravila te da ih poštuje u pedagogiji. Drugi je uvjet da glazbeni pedagog bude doživotni učenik jer znanje motivira podučavanje. Učinkovit glazbeni pedagog jest onaj koji kontinuirano uči i učenicima nudi najsuvremenije obrazovanje, metodologiju i pedagogiju; onaj koji kontinuirano usvaja nove nastavne metode. Prema riječima Chomskog, glazbeni pedagozi moraju biti nositelji vrlina kao što su: iskrenost i istinoljubivost, odgovornost i
ambicioznost. Voditi se tim vrlinama u životu i radu ipak nije jednostavno i lako (Chomsky, 1987, str. 202).

U ovom radu reč je o mogućoj solfeđo veb-platformi, namenjenoj univerzitetskom učenju solfeđa, koja sadrži šest oblasti: slušanje, pevanje, sviranje, zapisivanje, improvizaciju i komponovanje. Postojeći profesionalni programi namenjeni su učenicima različitih uzrasta i nivoa i to sa ciljem da steknu, utvrde i procene znanje solfeđa i teorije muzike.
Teorijsko polazište rada ukazuje na to da je digitalni model učenja solfeđa važna nastavna metoda koja se postepeno razvija u svetu poslednjih godina. Međutim, digitalni model učenja solfeđa ne treba da zameni tradicionalno muzičko obrazovanje, već da predstavlja dodatak tradicionalnim nastavnim sredstvima. Razlog za to je činjenica da digitalni model, za razliku od tradicionalnog, isključuje socijalnu interakciju i emocionalni doživljaj kroz zajedničko muziciranje.

The Education Quarterly Reviews is an Open Access publication. It may be read, copied, and distributed free of charge according to the conditions of the Creative Commons Attribution 4.0 International license. The Asian Institute of Research Education Quarterly Reviews is a peer-reviewed International Journal. The journal covers scholarly articles in the fields of education, linguistics, literature, educational theory, research, and methodologies, curriculum, elementary and secondary education, higher education, foreign language education, teaching and learning, teacher education, education of special groups, and other fields of study related to education. As the journal is Open Access, it ensures high visibility and the increase of citations for all research articles published. The Education Quarterly Reviews aims to facilitate scholarly work on recent theoretical and practical aspects of education.

In this study, the observation reports prepared in 14 weeks" time in 2014-2015 education years by prospective English teachers were examined to find out the voice quality preference of English teachers in eight different high schools in Erzurum. With a case study design, observation reports were categorically aggregated suitable to the pre-existing codes constructed by Pittam (1987). English teachers" aptitude and preference to use voice quality under the pre-figured codes as breathy, whispery, creaky, nasal and tense voices were tried to be identified within the evaluations of pre-service English teachers. The research findings showed that English teachers tend to use breathy voice 5.3 percent; whispery voice 34 percent; creaky voice 0 percent; nasal voice 0 percent; tense voice 60.7 percent. The findings of this study also pointed out that tense, whispery and breathy voices were more preferable among the English teachers in general because of whether their genetic familiarity or personal choice. These findings were significant to determine the types of voice quality of teachers in English as a Foreign Language (EFL) teaching context.

In this study, the observation reports prepared in 14 weeks" time in 2014-2015 education years by prospective English teachers were examined to find out the voice quality preference of English teachers in eight different high schools in Erzurum. With a case study design, observation reports were categorically aggregated suitable to the pre-existing codes constructed by Pittam (1987). English teachers" aptitude and preference to use voice quality under the pre-figured codes as breathy, whispery, creaky, nasal and tense voices were tried to be identified within the evaluations of pre-service English teachers. The research findings showed that English teachers tend to use breathy voice 5.3 percent; whispery voice 34 percent; creaky voice 0 percent; nasal voice 0 percent; tense voice 60.7 percent. The findings of this study also pointed out that tense, whispery and breathy voices were more preferable among the English teachers in general because of whether their genetic familiarity or personal choice. These findings were significant to determine the types of voice quality of teachers in English as a Foreign Language (EFL) teaching context.

Deneyler yapmayı gerektiren derslerdeki verimlilik ve başarının arttırabilmesinde özyeterlik kaynaklarından biri olan performansın deney yapmaya ilişkin özyeterliği nasıl ve ne yönde etkilediğinin incelenmesi önemli bir gerekliliktir. Bu araştırmanın amacı biyoloji öğretmen adaylarının laboratuvarda deney yapmaya ilişkin özyeterlik düzeylerinin tespit edilmesi, performansın deneye ilişkin özyeterliğe ve özyeterliğin gücüne etkisinin incelenmesidir. Çalışmanın örneklemini 2016-2017 Eğitim öğretim yılında, bir devlet üniversitesinin Biyoloji Eğitimi lisans programında öğrenim görmekte olan ve çalışmaya gönüllü olarak katılmak isteyen 26 biyoloji öğretmen adayı oluşturmaktadır. Katılımcılara laboratuvarda deney yapmaya ilişkin olarak başarılı olabileceğine inanma düzeyi ve deney yapmaya ilişkin olarak başarılı olabileceğine inanma nedenine ilişkin açık uçlu iki görüş sorusu ile kişisel bilgilerin yer aldığı görüşme/anket formu uygulanmıştırÇalışmanın sonuçları, öğretemn adaylarının per...

Öğretmen yeterlikleri, öğretmenlik mesleği ile birlikte başlayıp yıllar içerisinde farklı çalışmalar ile eğitimdeki öneminden dolayı üzerinde durularak, geliştirilmesini sağlamak amacıyla üzerinde çalışmalar yapılan bir alandır. Öğretmenlik mesleği ile ilgili temel yeterlik alanları belirlenmiş olup, her bir öğretmenlik alanı için de özel alanlar belirlenmiştir. Bu çalışmada, okul öncesi öğretmenlerinin mesleki öz-yeterliklerini belirlemek üzere geçerli ve güvenilir bir değerlendirme aracı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Ölçeğin geliştirilmesi sürecinde öncelikle 55 maddelik soru havuzu oluşturulmuş ve bir maddenin anlaşılır olmaması nedeniyle çıkarılmasıyla kalan 54 madde uzman görüşüne gönderilip kapsam geçerliği belirlenmiştir. Lawshe yöntemi kullanılarak ölçeğin kapsam geçerlik indeksi 0.76 olarak belirlenmiştir. Daha sonra ölçek üzerinde sırasıyla açımlayıcı faktör analizi, doğrulayıcı faktör analizi ve güvenirlik için test tekrar test yöntemi uygulanmıştır. Bu üç analiz süreci için veriler ayrı ayrı oluşturulan ve okul öncesi öğretmenlerinin yer aldığı üç farklı çalışma grubundan elde edilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda 29 maddelik 4 boyuttan oluşan bir yapı belirlenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ise 5 madde ölçekten çıkarılmış ve 24 maddelik 4 boyutlu ölçeğin “kabul edilebilir” bir model uyum düzeyine sahip olduğu belirlenmiştir. Test tekrar test yöntemi ile belirlenen anlamlı ve 0.777 düzeyindeki korelasyon katsayısı ile ölçeğin güvenirlik özelliğine sahip olduğu belirlenmiştir. Geliştirilen ölçek ile okul öncesi öğretmenlerinin hizmet öncesi ve hizmet sürecindeki mesleki öz-yeterlik durumlarının belirlenmesi, çeşitli değişkenlere göre değerlendirilerek gerekli destek hizmetlerinin sağlanması önerilmektedir.

kika içerisinde akıllarına gelen ilk beş cevap kelimeyi yazmaları ve ardından bu kelimelerle ilgili bir cümle kurmaları istenmiştir. Araştırmada kavramlara ilişkin elde edilen kelimeler ayrıntılı olarak incelenmiştir. Test sonuçlarından elde edilen veriler kategorilere ayrılarak frekans tabloları oluşturulmuştur. Öğrencilerin "müzik öğretmeni" kavramına yönelik en çok kullandıkları kelimeler tespit edilmiş ve yedi kategori olarak belirlenerek frekans değerleri verilmiştir.

Secmeli dersler universite ogrencilerinin mesleki yasantilarina gecmeden once hem kulturel birikimlerine katki saglayabilecek hem de yeni ilgi alanlarini kesfetmelerinde yardimci olacak etkiye sahip derslerdir. Gelismis ulkelerin universitelerinde secmeli dersler programda onemli yer tutar. Ogrenciler kendi branslarinin disinda farkli dersler yoluyla yeteneklerinin farkina varabilmektedirler. Bu derslerin cesitliligi ve programdaki yogunlugu universite ogrencilerinin yaraticiliklari ve problem cozme becerilerine katki saglayabilir. Bu arastirmada, 2016-2017 egitim-ogretim yilinda, Abant Izzet Baysal Universitesi Tip Fakultesi, Dis Hekimligi Fakultesi, Beden Egitimi ve Spor Meslek Yuksekokulu, Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon Meslek Yuksekokulunda secmeli muzik dersini almis 2. sinif ogrencilerinin ve bu dersi vermis ogretim elemanlarinin gorusleri alinarak, bu derslerin ogrenciler uzerindeki etkinligine ve verimliligine katkida bulunmak amaclanmistir. Bu amacla toplamda 61 ogrenci ve ...

Bu arastirmada muzik ogretmenlerinin profil ozelliklerinin belirlenmesi amaclanmistir. Calisma, genel tarama modelinde olusturulmustur. Arastirmanin calisma grubunu; 2014-2015 egitim-ogretim yilinda Malatyada gorev yapan muzik ogretmenleri (n=150) olusturmustur. Arastirmada veri toplama araclari; Muzik Ogretmenleri Profil Ozellikleri Formu ve bu ogretmenlerin gorev yaptiklari okullarin belirlenmesi icin kullanilan Malatya Milli Egitim Mudurlugu veri tabanidir. Elde edilen veriler SPSS paket programina islenmis ve frekans ve yuzde analizleri grafikler araciligi sunulmustur. Arastirmanin sonuclarina gore; Muzik ogretmenlerinin cogunlugunun genel lise ve Inonu Universitesi mezunu oldugu bulunmustur. Ogretmenlerin KPSS puanina gore dagilimina iliskin sonuclar incelendiginde, cogunlugu 55-65 araliginda puan alanlar olusturmaktadir. Ortaokullarda gorev yapan ogretmenlerin dagilimda en yogun grup oldugu bulunmustur. Muzik ogretmenlerinin ders saatine iliskin dagilimlarina bakildiginda, en ...

Öğretmenlerin farklı yaklaşımları ve müziksel kimlik algıları, öğrencilerin kendi müziksel kimliklerinin gelişiminde önemli rol oynamaktadır. Bu çerçevede araştırma, ortaokullarda müzik dersi veren öğretmenlerin müziksel kimlik kavramına yönelik görüşlerini belirlemeyi amaçlamaktadır.

Musical identity emerges as a product of the relationship that individuals establish with music. The formation and development of musical identity can vary depending on many influences. Music teachers play a decisive role in the musical preferences and identities of individuals and affect the formation process of musical identity; They are the people who best observe factors such as family, cultural heritage, living environment, experiences, and values learned. For these reasons, it is very important to get the opinions of music teachers on the formation and development of the concept of musical identity, in terms of approaching the complex and multifaceted formation process of musical identity from the perspective of
teachers. In this context, the research aims to determine the views of music teachers in secondary schools about the formation and development of musical identity. The research was conducted with a qualitative approach and the phenomenology pattern was used. The study
was carried out through semi-structured interviews with 26 secondary school music teachers working in Aydın, Çanakkale, Denizli, and İzmir. The data were analyzed by content analysis method with the MAXQDA program. Music teachers' views on the factors and factors that contribute to the formation of musical identity are especially concentrated around the
environment. In addition, individual differences were found to be a very important factor. As for the development of musical identity, it was determined that music teachers mostly focused on educational and individual themes. In conclusion, it is seen that the formation and
development of musical identity are shaped around certain themes, especially individual differences play an important role. This research can contribute to a better understanding of the concept of musical identity in the field of music education and can provide valuable information to the field of music.
* This study was produced from the master's thesis titled "The Effects of the Goals and Application Activities of the 2018 Secondary School Music Course Curriculum on the Formation of Students' Musical Identities", which was carried out under the supervision of was conducted by Dr. Öğrt. Üyesi H. Yılmaz Küçüköncü.

Este artículo presenta los resultados de un estudio sobre la formación del profesorado de música en dos universidades representativas de España y EEUU: Universidad Complutense de Madrid y la Universidad Estatal de California. Se trata de mostrar el camino que recorren los estudiantes universitarios para convertirse en profesores de música. Se aluden a los profesores que imparten las enseñanzas musicales en las escuelas de educación Infantil, Primaria y Secundaria. Después de analizar varios elementos sobre la legislación en cada país y las correspondientes políticas educativas, se examinan los títulos y los planes de estudio que ambas universidades ofrecen, siguiendo el proceso formativo hasta la incorporación laboral de los estudiantes. Los resultados se presentan de forma comparativa y categorizada en cuanto a duración de los estudios, asignaturas de contenido musical, cantidad de créditos, horas lectivas y prácticas. Las conclusiones señalan diferencias entre los planteamientos d...

Karakelle, Sibel, The centralized higher education system in Turkey and the national music teacher training program since 1998: An analysis. Doctor of Philosophy (Music Education), August 2006, 169 pp., 6 tables, 7 figures, references, 251 titles. The purpose of this study was to analyze Turkey's current music teacher training curriculum as situated in the centralized educational system, focusing on the extent to which the written document (1) reflects the core elements of the overall centralized educational system; (2) prescribes the nature of teaching materials and methods, assessment tools and other forms of evaluating and monitoring performance as teachers and musicians; and (3) acknowledges cultural diversity by addressing repertoire, musical activities and concepts according to geographic and cultural regions. Qualitative-descriptive and quantitative content analysis, including the methods of (a) Inverse document frequency and (b) relevance feedback model, were the analytic tools. Of the required 147 credit hours, 138 are the core. The music core consists of 87 (63%) and the non-music core of 51 credit hours (37%). On paper, there is a conceptual overlap in wording between the music core, the general core, and the teacher training core, suggesting curricular cohesion and consistency. Noticeably less cohesion exists between the document and three major policy papers on teacher competencies. By word count, preparing teachers for instruction in Turkish folk music and multicultural issues appears to hold a low priority in the curriculum. However, course descriptions, where they exist, speak to skills and knowledge linked to performing and understanding Turkish folk and art music, not Western art music alone. Missing from those descriptions is any reference to teaching materials and methods, specific assessment tools, and other forms of evaluating and monitoring students. With reference to works by Max Weber, Karl Mannheim, and Robert Merton, the study concludes with a discussion about issues and problems inherent in a centralized teacher program that seeks to prepare music teachers for a culturally diverse society. ii ACKNOWLEDGMENTS The Turkish Government and Süleyman Demirel University: Thank you for enabling me to expand my perspective and knowledge during my studies abroad. My sabbatical leave made this dissertation possible.

This research was carried out to measure the academic motivation levels of  pre-service music teachers as well as the  music performance anxiety levels to investigate potential correlations between them. The sample group of this scanning modelled study is comprised of 241 students studying at departments of music education at Niğde Ömer Halis Demir University, Pamukkale University, Konya Necmettin Erbakan University and Karadeniz Technical University. To determine the demographic features of the students taking part in the study, a demographic information form was used. In order to measure students’ music performance anxiety and academic motivation levels, the data collected using the Music Performance Anxiety Scale and Academic Motivation Scale. The data was analyzed using percentage and frequency distributions. The Pearson Product Moments’ Correlation technique, which is commonly used to calculate the correlation between the variables, was used. As the result of the findings obtai...

Inclusive education, which is mostly implemented as a full-day co-teaching, has been provided in our country since 1983. Since that time it is remarkable that the practices of inclusive education have increased, but the attempts for inclusion models have been limited. The general objective of this research is to determine the views of all shareholders for the first time in Turkey regarding the implementation of the inclusion model, which was developed as a pilot project in a school where students with cerebral palsy attended. The findings of this research show that there are some problems in practice. In order to solve the problems of the inclusive education model and to make the model more effective, the suggestions of shareholders should be taken into consideration. As a matter of fact, the results of the research show that there are suggestions for solutions related to educational processes, physical conditions, and models.

Pregledni članak/ Review paper Prihvaćeno: 1. listopada 2018. izv. prof. art. dr. sc. Antoaneta Radočaj-Jerković Umjetnička akademija u Osijeku, Osijek dr. sc. Tihana Škojo Umjetnička akademija u Osijeku, Osijek Majda Milinović, mag. mus. Umjetnička akademija u Osijeku, Osijek ZBORSKO PJEVANJE KAO OBLIK NEFORMALNOG UČENJA I NJEGOV UTJECAJ NA FORMIRANJE DJEČJIH GLAZBENIH PREFERENCIJA Sažetak: U desetogodišnjoj primjeni otvorenog modela u nastavi je Glazbene kulture u primarnom obrazovanju, osim slušanja glazbe i usvajanja muzikoloških sadržaja, pjevanje utvrđeno kao najčešća izabrana aktivnost. Zanimanje za tu aktivnost u nižim razredima nadovezuje se na sustavno i kvalitetno provođenje pjevanja u predškolskim ustanovama i u aktivnosti zborskog pjevanja. Organizirane su aktivnosti zborskog pjevanja, kao dio neformalnog učenja glazbe, zbog brojnih pozitivnih karakteristika najprisutniji oblik izvannastavnog stjecanja glazbenog znanja i razvoja glazbenih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta i učenika. U aktivnostima zborskog pjevanja glazbenim se i pjevačkim razvojem učenika sustavno djeluje na razvoj njihovih glazbenih preferencija te se utječe na formiranje stavova o estetski vrijednoj glazbi. U radu je predstavljeno istraživanje koje je provedeno u rasponu od godinu dana s ciljem ispitivanja glazbenih preferencija učenika primarnog obrazovanja te utvrđivanja utjecaja strukturirane glazbene poduke unutar pjevačkog zbora na glazbene preferencije.

The current paper presents a study on the relationship between music learning development, and the inclusion of a general preschool educator in music lessons, by children aged between 3 and 5 years old. Three study groups (n=51) consisting of existing preschool classes were differentiated by their exposure to a series of ten music lessons with or without the assistance of their habitual educator. One group had both lessons and educator assisting, a second group had lessons but their educator wasn’t present. A third was used as a control group in order to define musical development that was only related with cognitive growth. Participant’s performance concerning reproduction of learned rhythm patterns, melodic patterns and a familiar song were audio recorded in two recordings: once before the ten given lessons and the other after them. These were evaluated by professional music judges that had to choose the best recording of each individual child, without knowing if they were evaluat...

Job satisfaction is a multi-dimensional concept. Job satisfaction includes such external factors as qualifications of the job, organization and government, salary, working conditions, workmates, professional development and supervision, cooperation mates; and such internal factors as individuals' expectations of the work and their requests. Job satisfaction helps develop a positive attitude toward the job. As in many other jobs, a teacher should gain saturation from his/her job in order to be successful in his/her career. Life satisfaction includes all dimensions of an individual's entire life. A high level of individual job satisfaction positively affects both job performance and life satisfaction. This study examined the relationship between job-and lifesatisfaction among teachers. The study included 406 teachers employed at private and public preschool (n = 32), primary (n = 247) and secondary (n = 127) schools. Data were collected via a questionnaire on demographic characteristics, Minnesota Job Satisfaction Scale and Life Satisfaction Scale. The average job-satisfaction score was 71.58 (on a scale of 100). On this basis, it can be concluded that the level of job satisfaction among teachers was "good" but not exceptional. The average life-satisfaction score was calculated as 15.32 (scale maximum 25), which was evaluated as being above the moderate level. A significant correlation was found between life satisfaction and job satisfaction at the level of 0.001 (r = 0.281). Job satisfaction of public teachers and preschool teachers, and life satisfaction of female teachers was found to be more high.

Nitelikli kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesinde destek özel eğitim hizmetlerinin sağlanması önemli bir yer tutmaktadır. Bu hizmetlerden birisi de ülkemizde destek eğitim odası (DEO) olarak uygulanmaktadır. Bu çalışmanın amacı; kaynaştırma öğrencileri için açılan DEO uygulamalarında görev alan öğretmenlerin, destek eğitim odası uygulamalarına ilişkin görüşlerini ortaya koymak ve bu görüşlerden hareketle DEO uygulamasının kaynaştırma eğitimindeki yeri ve önemini belirlemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın verilerini toplamak için nitel veri toplama yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmaya 12'si erkek, 13'ü kadın olmak üzere toplam 25 öğretmen katılmıştır. Araştırma sonucunda; öğretmenler, DEO'yu öğrencinin desteklenmesi, bire bir eğitim, gereksinimleri ile ilgili aldıkları eğitim, telafi eğitimi ve özel araç gereçlerle tasarlanmış eğitim şeklinde tanımlamışlardır. DEO'ların öğrencileri akademik olarak iyileştirmek, akranlarından geri kalan öğrencileri desteklemek, öğrencileri sosyal açıdan geliştirmek ve eğitimde fırsat eşitliği sağlamak için açıldığını ifade etmişlerdir. Destek eğitim odasının öğrencinin başarısını arttırdığını, kaynaştırma eğitiminden daha faydalı olduğunu, destek eğitim odasında eksiklerin kapandığını ve destek eğitim odasının öğrenciye kendini özel hissettirdiğini ifade etmişlerdir.

The current paper presents a study on the relationship between music learning development, and the inclusion of a general preschool educator in music lessons, by children aged between 3 and 5 years old. Three study groups (n=51) consisting of existing preschool classes were differentiated by their exposure to a series of ten music lessons with or without the assistance of their habitual educator. One group had both lessons and educator assisting, a second group had lessons but their educator wasn’t present. A third was used as a control group in order to define musical development that was only related with cognitive growth. Participant’s performance concerning reproduction of learned rhythm patterns, melodic patterns and a familiar song were audio recorded in two recordings: once before the ten given lessons and the other after them. These were evaluated by professional music judges that had to choose the best recording of each individual child, without knowing if they were evaluat...

The current paper presents a study on the relationship between music learning development, and the inclusion of a general preschool educator in music lessons, by children aged between 3 and 5 years old. Three study groups (n=51) consisting of existing preschool classes were differentiated by their exposure to a series of ten music lessons with or without the assistance of their habitual educator. One group had both lessons and educator assisting, a second group had lessons but their educator wasn’t present. A third was used as a control group in order to define musical development that was only related with cognitive growth. Participant’s performance concerning reproduction of learned rhythm patterns, melodic patterns and a familiar song were audio recorded in two recordings: once before the ten given lessons and the other after them. These were evaluated by professional music judges that had to choose the best recording of each individual child, without knowing if they were evaluat...

Pjevanje je važan čimbenik u nastavi Glazbene kulture te, uz obvezne sadržaje, aktivnost koja se najviše provodi. Znanstvena literatura potvrđuje da pjevanje u većoj mjeri kod učenika izaziva pozitivne emocionalne reakcije. Proglašenjem pandemije bolesti COVID-19 u ožujku 2020. godine gotovo sve pjevačke aktivnosti bile su na dulje vrijeme obustavljene. Cilj istraživanja bio je uočiti postoji li razlika u percepciji nezadovoljstva obustavom pjevanja ovisno o tome jesu li se učenici prije pandemije aktivno i intenzivnije bavili pjevanjem u odnosu na one koji tu aktivnost nisu imali ili su je imali u minimalnoj mjeri. Prvi problem bio je istražiti postoji li razlika u osobnom nezadovoljstvu (sreći) i percepciji nezadovoljstva obustavom pjevanja ovisno o tome jesu li se učenici aktivno bavili pjevanjem prije pandemije ili nisu te jesu li tijekom pandemije nastavili s pjevanjem u virtualnom okruženju („online“) ili su sasvim prekinuli s aktivnim pjevanjem. Potvrđene su hipoteze da učeni...

The aim of this paper was to evaluate the Physical Education (PE) Curriculum in the higher grades of primary school. The sample consisted of 89 PE teachers in primary schools of Osječko-Baranjska County. The Attitudes questionnaire was designed with satisfactory reliability. It consisted of two subgroups of features. The first subgroup, consisiting 18 items, assessed the features of the curriculum: modernity, interest, difficulty, comprehensiveness, usefulness, compatibility, feasibility, basic motor knowledge, implementation guidelines clarity, desired changes. The second subgroup of 5 items assessed the implementation of special programme tasks. The group of classification variables evaluated subjects ’ characteristics and work conditions. The stated classification variables have helped in finding the differences in teachers ’ assessment. Descriptive statistics, factor analysis, and unifactor variance analysis MANOVA with the univariate differences tests were implemented. Factor a...

This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-Noncommercial 4.0 Unported License, permitting all non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

Nowadays, music education is facing with the process of accelerated digitalization of the teaching process, which is realized in limited technological and specific social circumstances. Given that the process is further complicated by the Covid-19 pandemic, teachers, as the main bearers of quality music education, more than ever, have the task, responsibility and obligation to adequately respond to the challenges of preparing, creating and applying various digital materials and teaching models. Regardless of the stated circumstances, the teachers had the obligation to fully realize the teaching process, while respecting the principles of quality and specifics of music teaching at the academic level. This posed a bigger challenge in the process of digitizing content and using different platforms and programs that could not always meet the set goal, tasks, outcomes and criteria of music education. The paper will present the results of research on the preparation, development and appli...

Deneyler yapmayı gerektiren derslerdeki verimlilik ve başarının arttırabilmesinde özyeterlik kaynaklarından biri olan performansın deney yapmaya ilişkin özyeterliği nasıl ve ne yönde etkilediğinin incelenmesi önemli bir gerekliliktir. Bu araştırmanın amacı biyoloji öğretmen adaylarının laboratuvarda deney yapmaya ilişkin özyeterlik düzeylerinin tespit edilmesi, performansın deneye ilişkin özyeterliğe ve özyeterliğin gücüne etkisinin incelenmesidir. Çalışmanın örneklemini 2016-2017 Eğitim öğretim yılında, bir devlet üniversitesinin Biyoloji Eğitimi lisans programında öğrenim görmekte olan ve çalışmaya gönüllü olarak katılmak isteyen 26 biyoloji öğretmen adayı oluşturmaktadır. Katılımcılara laboratuvarda deney yapmaya ilişkin olarak başarılı olabileceğine inanma düzeyi ve deney yapmaya ilişkin olarak başarılı olabileceğine inanma nedenine ilişkin açık uçlu iki görüş sorusu ile kişisel bilgilerin yer aldığı görüşme/anket formu uygulanmıştırÇalışmanın sonuçları, öğretemn adaylarının per...

Nowadays, music education is facing with the process of accelerated digitalization of the teaching process, which is realized in limited technological and specific social circumstances. Given that the process is further complicated by the Covid-19 pandemic, teachers, as the main bearers of quality music education, more than ever, have the task, responsibility and obligation to adequately respond to the challenges of preparing, creating and applying various digital materials and teaching models. Regardless of the stated circumstances, the teachers had the obligation to fully realize the teaching process, while respecting the principles of quality and specifics of music teaching at the academic level. This posed a bigger challenge in the process of digitizing content and using different platforms and programs that could not always meet the set goal, tasks, outcomes and criteria of music education. The paper will present the results of research on the preparation, development and appli...