Model Pembelajaran

salah satu kecenderungan yang sering dilupakan adalah melupakan bahwa hakikat pembelajaran adalah belajarnya siswa bukan mengajarnya guru.
Guru dituntut untuk dapat memilih model pembelajaran yang dapat memacuh semangat siswa untuk secara aktif ikut terlibat dalam pengalaman belajarnya. Salah satu alternatif model pembelajaran yang memungkinkan dikembangkannya keterampilan berfikir siswa ( penalaran, komunikasi, dan koneksi ) dalam pemecahan masalah adalah pembelajaran berbasis masalah ( PBM )
pembelajaran berbasis masalah merupakan inovasi dalam pembelajaran karena dalam PBM kemampuan berfikir siswa betul-betul dioptimalisasikan melalui proses kelompok atau tim yang sistematis, sehingga siswa dapat memberdayakan, mengasah, menguji dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan.

Metode pengajaran merupakan faktor yang paling banyak di sorot dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu solusi yang lebih berkaitan dengan pendekatan dan metodologi pengajaran sangat relevan diajukan kepada guru. Dalam pelaksanaannya, faktor-faktor lain pun mesti dibenahi karena lemahnya sisi metodologi ini tidak terlepas dari rendahnya kualitas guru, minimnya sarana, tidak kondusifnya kebijakan, dan rendahnya dukungan sumber daya eksternal.
Model pengajaran menurut Joyce dan Weil (1980,3) ialah a pattern or a plan, which can be used to shape a curriculum or course, to select instructional material, and to guide a teacher action. Dengan demikian model pengajaran tidak lain adalah sejenis pola atau rencana yang dapat digunakan untuk menentukan kurikulum atau pengajaran, memilih materi pelajaran, dan membimbing kegiatan guru. Ada empat kelompok besar model pengajaran, yaitu model pemrosesan informasi (the information-processing sources), model pribadi (the personal sources), model interaksi sosial (the social interaction sources), dan model perilaku (behavior modivication as a sources). Tiap kelompok model tersebut bisa ditandai dari sisi orientasi atau fokus model, urutannya, prinsip-prinsip reaksi guru, karakteristik sistem sosial, dan konsep sistem penunjang.
Teori pertama mengacu pada pengembangan intelektual dalam mengkaji masalah tertentu dengan mengajukan pertanyaan dan menyusun jawaban berdasarkan pada perasaan ingin tahu siswa. Teori ini berkeinginan membantu siswa mencari dan menemukan sendiri masalah dan jawaban secara bebas dengan berdisiplin dan teratur. Teori kedua merujuk pada satu keyakinan bahwa bekerja dengan memanfaatkan potensi-potensi pribadi dalam suatu tim akan memberikan hasil yang lebih baik daripada dikerjakan sendiri. Goleman menggambarkan keyakinannya itu dalam sebuah potongan pepatah Jepang sebagai berikut “Tak seorang pun dari kita sepintar kita semua” (1999:320). Teori ketiga menyatakan bahwa dalam proses pemaknaan belajar melalui pengalaman belajar yang dialami oleh peserta didik dan kekreatifan siswa dalam mengapresiasi sesuatu. Dengan modal penghargaan tersebut kreativitas dan kepribadian siswa akan terbentuk melalui suatu proses dinamis yang alamiah.

Discovery Learning merupakan pembelajaran berdasarkan penemuan (inquiry-based), konstruktivis dan teori bagaimana belajar. Model pembelajaran yang diberikan kepada siswa memiliki skenario pembelajaran untuk memecahkan masalah yang nyata dan mendorong mereka untuk memecahkan masalah mereka sendiri. Dalam memecahkan masalah mereka; karena ini bersifat konstruktivis, para siswa menggunakan pengalaman mereka terdahulu dalam memecahkan masalah. Kegiatan mereka lakukan dengan berinteraksi untuk menggali, mempertanyakan selama bereksperimen dengan teknik trial and error.

Model pembelajaran adalah rangkaian utuh sebuah kesatuan antara pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, teknik pembelajaran, dan taktik pembelajaran. Salah satu dari model pembelajaran yang dikembangkan, adalah Work-based Learning atau Pembelajaran berbasis kerja. Dalam kajian civics atau PKn, bidang ini menekankan pada upaya memahami persoalan pekerjaan dalam kaitannya dengan kesejahteraan secara umum serta kajian warga negara yang didasarkan pada dunia kerja warga negara.

3/31/2010 08:48:00 PM | 5 comments ] Permasalah terbesar yang dihadapi para peserta didik sekarang (siswa) adalah mereka belum bisa menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dan bagaimana pengetahuan itu akan digunakan. Hal ini dikarenakan cara mereka memperolah informasi dan motivasi diri belum tersentuh oleh metode yang betul-betul bisa membantu mereka. Para siswa kesulitan untuk memahami konsep-konsep akademis (seperti konsep-konsep matematika, fisika, atau biologi), karena metode mengajar yang selama ini digunakan oleh pendidik (guru) hanya

Model pembelajaran perilaku adalah kerangka konseptual atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan suatu kegiatan pembelajaran sehingga tingkah laku peserta didik berubah ke arah yang lebih baik yang didasari pada tanggapan atau reaksi peserta didik terhadap rangsangan atau lingkungan. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya.

Dalam proses pembelajaran banyak sekali metode pembelajaran yang digunakan
oleh para pendidik atau guru. Berdasarkan kenyataan-kenyataan tersebut, maka secara
khusus proses pembelajaran di kelas juga harus ikut ”berubah” sesuai dengan
tantangan zaman tersebut, sehingga satuan pendidikan mampu menyiapkan anak yang
kreatif, kooperatif dan kompetitif. Salah satu inovasi pembelajaran untuk menjadikan
anak kreatif dan kompetitif dan mampu bekerja sama

Sejak manusia lahir ke dunia, manusia memiliki dorongan untuk menemukan sendiri pengetahuannya. Rasa ingin tahu tentang alam sekitar di sekelilingnya merupakan kodrat manusia sejak ia lahir ke dunia. Oleh karena itu sejak kecil manusia memiliki keinginan untuk mengenal segala sesuatu melalui indera penglihatan, pendengaran, pengecapan dan indera-indera lainnya. Hingga pada saat dewasa keingintahuan manusia secara terus menerus berkembang dengan menggunakan otak dan pikirannya. Pengetahuan yang dimiliki manusia akan bermakna (meaningfull) manakala didasari oleh keingintahuan itu. Didasari hal inilah suatu strategi pembelajaran yang dikenal dengan inkuiri dikembangkan.

salah satu kecenderungan yang sering dilupakan adalah melupakan bahwa hakikat pembelajaran adalah belajarnya siswa bukan mengajarnya guru.
Guru dituntut untuk dapat memilih model pembelajaran yang dapat memacuh semangat siswa untuk secara aktif ikut terlibat dalam pengalaman belajarnya. Salah satu alternatif model pembelajaran yang memungkinkan dikembangkannya keterampilan berfikir siswa ( penalaran, komunikasi, dan koneksi ) dalam pemecahan masalah adalah pembelajaran berbasis masalah ( PBM ).
pembelajaran berbasis masalah merupakan inovasi dalam pembelajaran karena dalam PBM kemampuan berfikir siswa betul-betul dioptimalisasikan melalui proses kelompok atau tim yang sistematis, sehingga siswa dapat memberdayakan, mengasah, menguji dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan.
Pada kenyataannya, tidak semua guru memahami konsep PBM tersebut, baik disebabkan oleh kurangnya keinginan dan motivasi untuk meningkatkan kualitas keilmuan maupun kurangnya dukungan sistem untuk meningkatkan kualitas keilmuan tenaga pendidik.

https://bahrurrosyididuraisy.wordpress.com/ SKENARIO Seorang pembelajar (pemandu) memulai tour ke museum seni dengan sekelompok pebelajar sekolah menengah mengatakan, "Saya ingin memberikan gambaran yang akan membantu Anda memahami lukisan dan patung akan kita lihat. Gagasannya sederhana, bahwa kesenian adalah ekspresi pribadi, mencerminkan banyak budaya dengan cara beragam ketika ia diciptakan. Hal ini akan lebih jelas jika pertama kali melihat perbedaan-perbedaan antara seni timur dan seni barat. Namun, perlu diingat bahwa dalam setiap kebudayaan sebagaimana sifat kebudayaan yang selalu berubah maka seni pun mengalami perubahan. Perubahan tersebut sering tercermin dalam teknik materi subjek, warna, dan gaya para seniman. Perubahan yang terpenting sering kali direfleksikan dalam karya seni yang dilahirkan. " Pemandu itu kemudian menunjukkan contoh-contoh dari satu atau dua perubahan menurut karakteristik-karakteristiknya. Pembelajar tersebut meminta pebelajar mengingat kembali masa-masa SMP dan perbedaan-perbedaan dalam lukisan ketika mereka sudah lebih dewasa. Pembelajar tersebut menganalogikan hal tersebut dengan periode-periode pertumbuhan yang berbeda dengan kebudayaan yang berbeda pula. Dalam tour berikutnya, saat mereka melihat lukisan dan patung, pembelajar tersebut menunjukkan perbedaan-perbedahan yang dihasilkan karena perubahan zaman. " Kalian lihat ini?" Dalam lukisan ini ada tubuh seseorang yang hampir secara keseluruhan ditutupi oleh jubahnya, dan hampir tidak ada tanda-tanda bahwa dia manusia. Pada zaman pertengahan, gereja mengajarkan bahwa tubuh tidak penting dan jiwa adalah segalanya". Kemudian pembelajar berkata,"Kalian lihat lukisan ini, bagaimana kekekaran laki-laki menonjol dari balik bajunya dan bagaimana dia berdiri dengan tegap di atas tanah. Ini merepresentasikan zaman Renaissance bahwa lakilaki berada pada pusat alam semesta di mana tubuhnya, pemikiran dan kekuatannya sangatlah penting".

Menurut Nuhardi (2003), pembelajaran kontekstual (contextual teaching and learning-CTL) adalah konsep belajar yang mendorong guru untuk menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa. Dan jugamendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Pengetahuan danketeramplan siswa diperoleh dari usaha siswa mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan baru ketika ia belajar.

https://bahrurrosyididuraisy.wordpress.com/ SEKENARIO " Saya ingin kalian membentuk sebuah lingkaran", permintaan Mr. Homulka yang ditujukan kepada 6 orang. Dan siswa berdiri di tengah kelas setelah meja disingkirkan untuk membuat ruangan terbuka. Semunya bergandengan tangan. "sekarang, Tommy dan Marrion, cobalah untuk masuk ke dalam lingkaran, dan sisanya dari kalian mencoba untuk menjaga mereka agar tidak bisa masuk dalam lingkaran. Kalian harus menjaga tangan kalian dan memperkuat lingkaran agar mereka tidak bisa masuk".

Perkembangan kesejahteraan guru di Indonesia dari tahun-ketahunya semakin membaik sekarang kesejahteraan guru mulai di perhatikan oleh pemerintah, jika kita bandingkan kondisi guru beberapa tahun silam dengan kondisi yang sekarang tentu sangat jauh berbeda kondisinya. Pelaksanaan program peningkatan kesejahteraan guru seperti sertifikasi dan gaji ke-13 sudah berjalan dengan baik. Namun sangat disayangkan, kondisi kesejahteraan guru yang semakin membaik ini kurang berbanding lurus dengan keprofesionalan guru itu sendiri. Masih banyak guru yang tidak paham dengan istilah-istilah dalam dunia pendidikan dan pembelajaran yang sudah selayaknya untuk dipahami oleh guru. Oleh karena itu kali ini akan dijelaskan beberapa konsep dalam pembelajaran yang sering ditemui oleh guru, diharapkan dengan penjelasan beberapa konsep tersebut dapat menambah wawasan para guru atau tenaga kependidikan sehingga dapat mengaplikasikan pemahaman tersebut dilapangan. Dan tentunya output yang diharapkan nanti kedepanya adalah terciptanya Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas untuk bangsa Indonesia. Baiklah langsung saja konsep yang akan dijelaskan kali ini adalah tentang: Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, dan Model Pembelajaran. 1. Pendekatan Pembelajaran Pendekatan pembelajaran memiliki banyak sekali definisi namun masing-masing masih memiliki hubungan. Namun secara konseptual Pendekatan pembelajaran dapat di definisikan sebagai suatu cara pandang atau orientasi yang dilakukan terhadap proses pembelajaran, yang mewadahi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoritis tertentu untuk mencapai tujuan intruksional tertentu. Disini berarti pendekatan pembelajaran merupakan suatu fokus orientasi yang digunakan guru dan murid selama proses pembelajaran berlangsung, fokus orientasi pembelajaran tersebut terbagi kedalam dua bagian yakni: 1) pembelajaran berorientasi pada siswa (student centered approach) berarti fokus yang menjadi pusat pembelajaran terdapat pada siswanya, siswa yang dituntut untuk active dalam pembelajaran guru hanya sebagai fasilitator yang memfasilitasi dan mendampingi siswanya. 2) pembelajaran berorientasi pada guru (teacher centered approach) yakni pembelajaran berpusat pada guru, guru memunyai peranan yang sangat penting, guru menjadi sumber informasi dan gurupun bias menentukan apa saja yang harus dikuasai siswa. 2. Strategi Pembelajaran

Model Pembelajaran langsung tidak sama dengan metode ceramah, tetapi metode ceramah merupakan bagian dari model pembelajaran langsung. Metode ceramah merupakan cara penyampaian keterangan atau informasi secara lisan dari guru kepada siswa. Menurut Arends (1997) dalam Trianto (2011, model pengajaran langsung adalah salah satu pendekatan mengajar yang dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural yang terstruktur dengan baik, yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah, terstruktur, mengarahkan kegiatan para siswa, dan mempertahankan fokus pencapaian akademik. Sedangkan menurut Killen (dalam Iru dan Arihi 2012:155) menyatakan model pembelajaran langsung adalah teknik pembelajaran ekspositori (pemindahan pengetahuan dari guru kepada murid secara langsung, misalnya melalui ceramah, demonstrasi, dan tanya jawab) yang melibatkan seluruh kelas. Dari dua pendapat tersebut dapat dinyatakan bahwa model pembelajaran langsung adalah model pembelajaran yang merujuk pada pola-pola pembelajaran di mana guru banyak menjelaskan konsep atau keterampilan kepada sejumlah kelompok siswa.

Strategi pembelajaran adalah cara-cara yang akan dipilih dan digunakan oleh seorang pengajar untuk menyampaikan materi pembelajaran yang bertujuan untuk memudahkan peserta didik menerima dan memahami materi pembelajaran, yang pada akhirnya tujuan pembelajaran dapat dikuasainya di akhir kegiatan belajar.

Menurut Massialas dan Cox inquiry sosial merupakan pendekatan yang bisa digunakan untuk pendidikan ilmu-ilmu sosial. Perhatian mereka tertuju pada perbaikan terhadap masyarakat dengan memberikan solusi terhadap masalah-masalah sosial. Pandangan mereka dilatar belakangi oleh kondisi umum dari budaya mereka, yang paling penting adalah tujuan utama dari pendidikan adalah perenungan tentang nilai-nilai dan isu-isu yang sedang berkembang saat ini.

Pembelajaran tematik di Sekolah Dasar yang baru dilaksanakan sejak bergantinya Kurikulum Tingkat Satuan Dasar (KTSP) menjadi Kurikulum 2013 memberikan banyak pengaruh dalam pelaksanaan proses belajar-mengajar di kelas. Analisis terhadap pembelajaran tematik yang dilakukan oleh guru kelas yang didasarkan pada observasi pengalaman pribadi ketika magang 2 yang bertujuan: 1) Menganalisis aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas 2) Menawarkan inovasi pembelajaran tematik melalui model Time Token.
Kata Kunci : Pembelajaran tematik, guru kelas, model Time Token

The cohesiveness learning as a learning concept is a learning which gives the experience to the students so that the learning materials given to them have more meaningful. It is stated that it is meaningful because in this cohesiveness learning the students will understand the concepts which they have leaned trough the direct experience and connect to the other concepts which have been there in their scheme. The willingness to the cohesiveness learning believed as an approach which orients to leaning practice with development appropriate practice for the students. This approach was taken from a theory rejected " drill " as the basic of knowledge and students intellectual structure. Basically, The cohesiveness learning is a learning system which makes students, either individual or group are more possible to learn actively to search and find a concept and principle of science holistically, meaningful and authentic. The students' characteristic on basic level in elementary school are on a concrete operation phase, where in this phase the students begin to develop their ability to think and understand about their selves. In this situation, the teachers must be able to do their function and role as the subjects of learning. When The teachers do a learning they should give the physic experience to the students as much as possible. Besides, the teachers should be more carefully when talking and acting because they are influential for students. In particular, in learning science especially for elementary students, it is always connected to our environment so that in learning process it not only considered from one lesson because it has correlation to the other on certain topic discussion or materials so that it is important to fuse at the same material. Thus, teaching with the cohesiveness learning on the sub of material which is presented could improve the learning result/mark of students.

PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN Secara umum, model pembelajaran merupakan istilah yang digunakan untuk menggambarkan penyelenggaraan proses belajar mengajar dari awal sampai akhir. Dalam model pembelajaran sudah mencerminkan penerapan suatu pendekatan, metode, teknik atau taktik pembelajaran sekaligus. Menurut Udin (1996) model pembelajaran merupakan suatu kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tertentu. Model berfungsi sebagai pedoman bagi guru dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian, satu model pembelajaran dapat menggunakan beberapa metode, teknik dan taktik pembelajaran sekaligus. Para ahli meneliti dan menciptakan berbagai macam pendekatan mengajar. Salah satunya dikembangkan oleh para ahli di bidang pembelajaran, menelaah bagaimana pengaruh tingkah laku mengajar tertentu terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Joyce dan Weil (1996) dan Joyce, Weil, dan Shower (1992), setiap pendekatan yang ditelitinya dinamakan model pembelajaran, meskipun salah satu dari beberapa istilah lain digunakan seperti strategi pembelajaran, metode pembelajaran, atau prinsip pembelajaran. Sudah bertahun-tahun para ahli meneliti dan menciptakan berbagai macam pendekatan mengajar. Salah satunya dikembangkan oleh para ahli di bidang pembelajaran, menelaah bagaimana pengaruh tingkah laku mengajar tertentu terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Joyce dan Weil (1996) dan Joyce, Weil, dan Shower (1992), setiap pendekatan yang ditelitinya dinamakan model pembelajaran, meskipun salah satu dari beberapa istilah lain digunakan seperti strategi pembelajaran, metode pembelajaran, atau prinsip pembelajaran. Mereka memberikan istilah model pembelajaran dengan dua alasan. Pertama, istilah model pembelajaran memiliki makna yang lebih luas daripada suatu strategi, metode, atau prosedur. Model pembelajaran mencakup suatu pendekatan pembelajaran yang luas dan menyeluruh. Misalnya, problem-based model of instruction (model pembelajaran berdasarkan masalah) meliputi kelompok-kelompok kecil siswa bekerjasama memecahkan suatu masalah yang telah disepakati bersama. Dalam model ini,

A Study of Thinking (Studi Mengenai Pemikiran) menyimpulkan riset bertahun-tahun dalam sebuah proses bagaimana manusia memahami konsep-konsep. Terdapat tiga variasi atau model mengenai pemahaman konsep yang telah disusun dari penelitian Bruner dkk yaitu reception, selection, dan unorganized material. Masing-masing memiliki set aktifitas yang berbeda (Syntax), namun semuanya dibangun dari dasar konseptual yang umum. Namun konsentrasi makalah ini adalah pada the reception models of concept attainment.

Setiap siswa memiliki cara belajar tersendiri. Seringkali lingkungan tempat belajar justru tidak mendukung atau tidak sesuai dengan cara belajar siswa tersebut. Ada yang mungkin siswa yang hanya bisa memfokuskan pikirannya dalam suasana yang sepi, belajar dengan teman, dan sebagainya. Hal-hal tersebut sangat mempengaruhi pencapaian belajar siswa.
Lingkungan sebagai tempat belajar secara langsung mempengaruhi proses belajar. Berdasarkan prinsip behavioral bahwa suatu stimulus akan menghasilkan suatu respon. Stimulus dari lingkungan dapat mempengaruhi proses belajar seseorang, pengaruhnya bisa positif atau meningkatkan hasil belajar atau justru negatif atau menghambat proses belajar. Selain stimulus dari lingkungan, bentuk penguatan juga mempengaruhi hasil belajar.

Simulasi berasal dari kata simulate yang artinya "berpura-pura atau berbuat seakanakan" (Desy Anwar, 2003: 443). Di dalam Kamus Bahasa Inggris-Indonesia dinyatakan bahwa simulate adalah "pekerjaan tiruan atau meniru", sedang simulate artinya "menirukan, pura-pura atau berbuat seolah-olah" (Echols dan Shadily, 2007) Sebagai metode mengajar,

Initiators : Hilda Taba https://bahrurrosyididuraisy.wordpress.com/ PENDAHULUAN Hilda Taba bertanggung jawab atas sebagian besar istilah dalam strategi pembelajaran, dan pekerjaannya di Contra Costa School District memberikan contoh sebagai orang pertama yang membentuk strategi pembelajaran yang dirancang untuk meningkatkan kemampuan pebelajar dalam menangani informasi. Bahkan, strategi dia menjadi tulang punggung dari seluruh kurikulum studi sosial.

A. Pendahuluan Pembelajaran yang ideal adalah pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswanya dalam kegiatan belajar. Kegiatan belajar yang dimaksud merupakan proses komunikasi yang terjadi antara siswa dan guru sebagai sumber belajar. Sumber belajar tidaklah dibatasi oleh guru saja melainkan tidak terbatas hingga pengetahuan dapat dijumpai dimana saja. Perkembangan zaman yang begitu pesat megharuskan siswa menjadi manusia yang memiliki kompetensi dan kualifikasi yang memadai tentunya di abad 21 ini. Keterampilan yang dibutuhkan siswa diantaranya fleksibilitas, interdisipliner, sadar budaya dan kolaboratif. Dalam hal ini model pembelajaran di beberapa negara telah mencoba menerapkan hal tersebut, model pembelajaran abad ke-21 di negara Singapura, Cina, Korea & Jepang akan dibahas dalam makalah ini. Makalah ini ditujukan untuk menginformasikan kepada pembaca mengenai model pembelajaran abad ke-21 di negara Singapura, Cina, Korea & Jepang. Makalah ini juga ditujukan untuk penulis agar mampu mengembangkan pengetahuan khususnya terkait model ini, dan umunya model pembelajaran. Makalah ini diharapkan agar menjadikan wawasan mahasiswa atau yang setara lebih luas mengenai model-model pembelajaran. Penyusun melakukan studi kepustakaan dalam menelusuri informasi-informasi yang berkenaan dengan topik. Studi kepustakaan meliputi pencarian materi dalam buku-buku, hasil penelitian, maupun artikel jurnal serta tulisan-tulisan lain yang bersesuaian untuk mengembangkan pengetahuan mengenai model pembelajaran ini. B. Pembahasan Saat ini Singapura adalah kiblatnya bakat, membuat beberapa teknologi dan litbang bioteknologi dan teknologi tinggi pusat manufaktur, perusahaan perumahan global termasuk 3M, Baxter, Medtronic dan Siemens. Jalan-jalan di Singapura bersih dan aman, tenaga kerja terampilnya dibayar dengan baik dan pajak terdistribusi kembali. Sistem memastikan bahwa penduduk lokal memiliki akses terhadap perumahan berkualitas dan pendidikan publik. Jalan menuju status hubungan teknologi tinggi Singapura saat ini adalah hanya beberapa dekade dalam pembuatannya, yang didalamnya tidak dilupakan oleh kunci Inisiatif kepemimpinan. Pada tahun 1981, almarhum Dr. Tay Eng Soon, Menteri Pendidikan, memimpin sebuah misi untuk mempelajari program pendidikan berbakat di negara lain. Temuan misi ini menegaskan kebutuhan yang mendesak. Mulailah program pendidikan yang berbakat mengingat Singapura adalah negara kecil, dengan sedikit sumber daya manusia sebagai dasar kemakmuran masa depannya. Pada tahun 1984, sebuah proyek percontohan dimulai oleh Kementerian Pendidikan

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui relevansi model pembelajaran yang digunakan pada kurikulum 2013 pada mata pelajaran matematika dengan pendidikan era revolusi industri 4.0. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode penelitian kualitatif dengan prosedur pengumpulan data kajian literatur dan observasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa model pembelajaran kurikulum 2013 yang relevan adalah model pembelajaran penemuan (Discovery Learning) karena sesuai dengan tujuan pembelajaran matematika.

Mind mapping merupakan suatu teknik mentarat yang menggunakan kata-kata, garis, warna, symbol, serta gambar dengan menggabungkan dan mengembangkan potensi kerja otak yang dapat memudahkan seseorang untuk mengatur dan mngingat segala bentuk informasi (Nasrul Hakim, dkk, 2019).  Konsep Mind mapping asal mulanya diperkenalkan oleh Tony Buzan tahun 1970-an. Menurutnya mind map adalah sistem penyimpanan, penarikan data, dan akses yang luar biasa untuk perpustakaan raksasa, yang sebenarnya ada dalam otak manusia yang menakjubkan (Buzan, 2009 : 12). Mind map adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi keluar otak-Mind Map adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara harfiah akan “memetakan” pikiran-pikiran kita.  Pemetaan pikiran yang dikemukakan oleh Buzan ini didasarkan pada kenyataan bahwa otak manusia terdiri dari satu juta juta sel otak atau setara dengan 167 kali jumlah manusia di bumi, sel-sel otak tersebut terdiri dari beberapa bagian, ada bagian pusat (nukleus) dan ada sejumlah bagian cabang yang memencar ke segala arah, sehingga tampak seperti pohon yang menumbuhkan cabang ke sekelilingnya (Buzan, 2009:30).  Kita bisa membandingkan mind map dengan peta kota. Pusat mind map miripdengan pusat kota. Pusat mind map mewakili ide terpenting. Jalan-jalan utama yang menyebar dari pusat mewakili pikiran-pikiran utama dalam proses pemikiran kita, jalan-jalan sekunder mewakili pikiran-pikiran sekunder, dan seterusnya. Gambar-gambar atau bentukbentuk khusus dapat mewakili area-area yang menarik atau ide-ide menarik tertentu.

Keterpaduan antara peran guru dan kompetensi yang harus dimiliki seorang guru yang tentunya harus diutamakan. Peran guru sebagai ujung tombak pendidikan mesti secara sadar mensinergiskan antara peran dan kompetensi tersebut, yang tentunya hal ini akan berdampak langsung dalam mencerdaskan bangsa. Menurut para ahli pendidikan bahwa hakikat pendidikan adalah guru dan murid. Keduanya tidak bisa dihilangkan peranannya ketika kita berbicara tentang pendidikan.

Oleh: Yunita Herdiana 1106456 JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG 2012 2 KATA PENGANTAR Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT karena dengan rahmat dan hidayahnya saya dapat menyelesaikan tugas makalah ini. Dan tidak lupa sholawat serta salam kita junjungkan kepada Nabi Muhammad SAW. Saya mengucapkan terimakasih kepada Bapak Drs.H.Erman Suherman, M.Pd dan Ibu Dra.Hj. Ade Rohayati, M.Pd selaku dosen belajar dan pembelajaran matematika yang telah membimbing saya untuk menyelesaikan makalah ini, dan juga kepada teman-teman yang telah memberikan dukungannya. Makalah ini membahas mengenai PAIKEM beserta implementasinya di dalam pembelajaran matematika yang menjelaskan konsep-konsep pembelajaran yang inovatif yang memiliki karakteristik aktif,kreatif, efektif dan menyenangkan. Makalah ini juga membahas mengenai kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh guru. Semoga makalah ini bermanfaat untuk memberikan kontribusi kepada pembaca pada umumnya, dan terutama para guru maupun mahasiswa jurusan pendidikan matematika khususnya sebagai literatur atau referensi tambahan. Tentunya makalah ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu saya meminta kepada dosen pembimbing dan pembaca untuk memberikan masukan demi perbaikan makalah kami selanjutnya.