Model Pembelajaran

Menurut Lutan (dalam Harjasuganda, 2009, Tanpa Halaman) mengemukakan bahwa 'Konsep diri adalah penilaian tentang kepatutan diri pribadi yang dinyatakan dalam sikap, yang dimiliki seseorang mengenai dirinya'. Konsep diri merupakan gambaran yang dimiliki seseorang tentang dirinya, yang dibentuk melalui pengalaman-pengalaman yang diperoleh dari interaksi dengan lingkungan. Konsep diri bukan merupakan faktor bawaan, melainkan berkembang dari pengalaman terus menerus dan terdiferensiasi.

The Pandemic COVID-19 has changed various aspects of human life today, especially in education. This requires all elements of education to adapt and continue the rest of the semester. The purpose of this study as a general review of learning during the COVID-19 pandemic. This research uses descriptive content analysis study method. The analysis was carried out on international, national articles and similar sources related to learning solutions during the pandemic. Online learning is an effective solution for activating classrooms even though schools have closed because time and place are at risk during this pandemic. However, this learning technique is important to be evaluated according to local conditions given the distribution of facilities and the ability of parents to provide different online learning facilities to students in Indonesia.

Abstrak This study aims to determine the increase in learning achievement in class students scool year 2019 know the perceptions of class X students IPS 1 Palopo 2019 scool year on the application of the problem based learning model of learning in islamic religios edication. This type study of research is classroom action research condocted in two cycler, each cycle consists of four stager: planning, acting, observing, and reflecting. The research subjects consistend of 35 students, the data collection technique used was a data analysis test and questionnaire thas was used, namaly a quantitatif descriptive data analysis teachnique with a percontage. The results showed that (1) learning problem model. Based learning can show student learning achievement proven in the average value of accounting learning achievement before action is 69,36% with a percentage of kkm achievement of 40,91% after taking action on cycle 1 the average value has increased by 1,59 to 70,95 with a percentage of kkm speed of 61,90% in cycle two the average value of students increased to 93,86 with a percentage or an increase from cycle one of 22,91. (2) the application of the problem based learning in islamic religions education received a positive response from students of class XIPS1 SMAN 3Palopo year teaching 2019. The results of this study indicate that the problem based learning model of learning can improve the academic achievement of students in class X IPS1 SMAN 3 Palopo 2019 school year.

The use of flipped classroom as a new teaching mode has proliferated nowadays. This paper is aimed to
discuss how to develop students ability to work on a writing project by means of a flipped classroom. The discussion
addresses several issues related to flipped classroom, project based-learning, digital technology use and developing writing
project. By integrating project in a flipped classroom which harnesses digital technologies such as the use of video and
internet, it is expected that learners could be well-equipped with how to do a writing project. The inclusion of project issue
has been to show that teaching should promote less teaching and more learning.

Saat ini pendidikan abad ke 21 berada dalam masa peningkatan pengetahuan yang luar biasa. Seiring dengan berkembangnya jaman pendidikan menjadi semakin penting dalam rangka menjamin peserta didik untuk meningkatkan keterampilan belajar serta berinovasi dan keterampilan menggunakan teknologi serta keterampilan untuk bertahan hidup (life skills). Beberapa negara seperti Singapura, Cina, Korea & Jepang telah menerapkan model pembelajaran yang mengedepankan aspek keterampilan didalamnya.

Model sinektik adalah salah satu model yang termasuk pada rumpun pribadi, model lain yang termasuk model pribadi adalah model pengajran non direktif, latihan kesadaran, konseptual sistem dan pertemuan kelas. Model pribadi merupakan model pengajaran yang berorientasi kepada perkembangan diri individu, model ini menitik beratkan kepada psikologis individual dan pengembangan kreativitas melalui aktualisasi diri,kesehatan mental, dan pengembangan kreativitas. Model sinektik ini pertama kali dirancang oleh William J.J. Gordon dalam bidang industri. Gordon mengembanganka model ini untuk keperluan aktivitas individu dalam kelompok agar mereka mampu memecahkan masalah (problem solver), atau untuk mengembangkan produksi (product developmen). Model sinektik dapat didefinisikan sebagai pola atau rencana pengajaran yang dapat dijadikan pedoman guru dalam proses belajar mengajar melalui proses metaforik.Gordon (1980 : 166 – 167) berpendapat bahwa dasar sinektik dibentuk melalui empat pandangan yang sekaligus menentang pandangan konvensional. Dan keempat pandangan tersebut ialah sebagai berikut :

This article aimed to examine the role of adapted game in overcoming psychological problems for children with special needs and role of learning of adapted game-based actual development model in improving the courage and confidence to try a new skill for children with special needs. The method used literature review. The results show, first, the psychological problems in this case courage and confidence to try a new skills can be overcomed by applying adapted game. The potency of adapted game in addressing the issue due to the concept of self-efficacy and Zone of Proximal Development (ZPD) and its scaffolding.With this concept, the application of adapted game involving other people as a successful model and a scaffold to help learn new skills, and the learning starts from the skills that can be performed by child independently. Second, the adapted game based on actual development model may increase the courage and confidence because of their emphasis on the planning function in the field with its main target 'children want to try repeating' causing a sense of comfort, and the development of the model put assesment of the child's skills as a first step, and followed by the next four steps, namely accommodation and modification, implementation, instruction, and evaluation.This study concludes that the adapted game and the learning of adapted game based on actual development model can overcome the psychological problems of children with special needs, especially the problem of courageous and confidence to try out a new skill.
Abstrak: Artikel ini bertujuan untuk mengkaji peran permainan adaptif dalam mengatasi permasalahan psikis anak berkebutuhan khusus (ABK) dan peran model pembelajaran permainan adaptif berbasis perkembangan aktual dalam meningkatkan keberanian dan kepercayaan diri ABK untuk mencoba suatu keterampilan baru. Metode yang digunakan adalah kajian pustaka. Hasil kajian menunjukkan, pertama, permasalahan psikis ABK berupa keberanian dan kepercayaan diri untuk mencoba suatu keterampilan baru dapat diatasi dengan menerapkan permainan adaptif. Kemanjuran permainan adaptif dalam mengatasi permasalahan tersebut dikarenakan adanya konsep efikasi diri dan zona perkembangan terdekat beserta perancahnya. Dengan konsep tersebut, permainan adaptif diterapkan dengan melibatkan orang lain sebagai model sukses dan perancah untuk membantu ABK mempelajari keterampilan baru, serta pembelajarannya dimulai dari keterampilan yang sudah dapat dilakukan oleh ABK secara mandiri. Kedua, model permainan adaptif berbasis perkembangan aktual dapat meningkatkan keberanian dan kepercayaan diri ABK. Hal tersebut dikarenakan adanya penekanan pada perencanaan fungsional di lapangan dengan target utamanya 'anak mau mencoba melakukan permainan dan mengulanginya' sehingga timbul rasa nyaman. Pengembangan model dilakukan dengan menempatkan asesmen awal

Pendidikan berintikan interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam upaya membantu peserta didik menguasai tujuan-tujuan pendidikan. Interaksi pendidikan dapat berlangsung dalam lingkungan keluarga, sekolah ataupun masyarakat. Dalam lingkungan keluarga, interaksi pendidikan terjadi antara orang tua sebagai pendidik dan anak sebagai peserta didik. Namun interaksi ini berjalan tanpa rencana tertulis, sehingga kemungkinan terjadi kesalahan-kesalahan mendidik besar sekali. Berbeda halnya dengan sekolah. Pendidikan dalam lingkungan sekolah lebih bersifat formal. Pendidiknya pun telah dipersiapkan baik dari segi keilmuan, keterampilan maupun seni dalam mendidik dan juga dibekali kurikulum untuk kemudahan pelaksanaan proses pembelajaran. Kurikulum merupakan salah satu komponen pokok yang sangat menentukan dalam suatu sistem pendidikan, karena itu kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan dan sekaligus sebagai pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran pada semua jenis dan tingkat pendidikan. Dengan memahami kurikulum, para pendidik dapat memilih dan menentukan tujuan pembelajaran, metode, teknik, media pembelajaran dan alat evaluasi pembelajaran yang sesuai dan tepat. Konsep kurikulum berkembang sesuai dengan perkembangan teori dan praktik pendidikan, juga bervariasi sesuai dengan aliran atau teori pendidikan yang dianutnya. Bagaimana pandangan para ahli tentang model-model konsep kurikulum ini? Miller dan Seller melihat kurikulum sebagai alat untuk transmisi kebudayaan., transformasi pribadi peserta didik, dan transaksi dengan masyarakat. Sebaliknya Einsner memandang kurikulum sebagai pengembangan proses kokognitif, teknologi, humanistik atau aktualisasi diri peserta didik, dan rekonstruksi sosial dan akademis.

Membahas tentang pelajaran bahasa Indonesia di sekolah banyak siswa mengeluhkan pengajarannya yang monoton. Keluhan tersebut menjadi salah satu kendala yang menghambat peningkatan keterampilan menulis siswa, juga berpengaruh pada minat siswa untuk belajar bahasa Indonesia. Pihak sekolah sudah seharusnya mengetahui kendala tersebut agar tidak menitikberatkan terhambatnya peningkatan keterampilan menulis dan rendahnya minat terhadap pelajaran bahasa Indonesia sepenuhnya pada siswa yang dianggap tidak memperhatikan proses pembelajaran. Tetapi, pihak sekolah seharusnya melakukan evaluasi untuk tenaga pengajar, termasuk evaluasi model pembelajaran yang diterapkan dalam proses pembelajaran. Salah satu upaya meningkatkan keterampilan menulis siswa adalah menerapkan model pembelajaran menulis dengan pendekatan proses. Penerapan model pembelajaran menulis dengan pendekatan proses, juga merupakan salah satu jalan yang bisa ditempuh untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa. Selain meningkatkan keterampilan menulis, model pembelajaran menulis dengan pendekatan proses juga bisa menjadi penarik siswa untuk belajar lebih paham lagi mengenai pembelajaran bahasa, khusus peningkatan minat terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia.

Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) Hakikat pembelajaran tematik; (2) Langkah-langkah pembelajaran tematik berbasis kearifan lokal; (3) Hakikat pendidikan kearifan lokal dalam lingkup pembelajaran tematik; (4) Tujuan dan pentingnya pendidikan kearifan lokal dalam lingkup pembelajaran tematik; serta (5) Pengajaran model tematik berbasis kearifan lokal. Artikel ini merupakan penelitian analisis konten/ meta analisis yang dilaksanakan melalui lima tahap, yaitu: (1) Pengumpulan data; (2) Penentuan sampel; (3) Pencatatan data; (4) Reduksi; dan (5) Penarikan kesimpulan. Sumber data dalam artikel ini adalah jurnal dan buku yang berkaitan dengan pembelajaran tematik dan pendidikan kearifan lokal. Selanjutnya, objek penelitian adalah proses adaptasi dan kaitannya dengan urgensi kearifan lokal dalam menjawab tantangan zaman. Kesimpulan artikel menunjukkan bahwa: (1) Pembelajaran tematik menggunakan tema-tema sebagai objek pembelajarannya; (2) Langkah-langkah model pembelajaran tematik berbasis kearifan lokal diantaranya guru terlebih dahulu membuat RPP, kemudiaan mensisipkan kearifan lokal pada konten materi; (3) Kearifan lokal dalam lingkup model pembelajaran tematik adalah nilai kebaikan yang terkandung dalam kebudayaan sebagai upaya mempertahankan identitas diri anak: (4) Tujuan dan pentingnya pendidikan kearifan lokal dalam lingkup pembelajaran tematik diantaranya untuk mempersiapkan generasi muda yang tanggap akan keunggulan lokal daerahnya; (5) Pengajaran model tematik berbasis kearifan lokal ini akan menjadi koneksi dalam

Akan lebih mudah saat kita belajar sambil melihat langsung, sehingga beberapa organ seperti mata, telinga, pikiran, tangan akan berusaha untuk belajar secara bersamaan, kita juga akan belajar untuk bekerjasama dan berbagi pikiran dengan teman.

https://bahrurrosyididuraisy.wordpress.com/ SKENARIO Seorang pembelajar (pemandu) memulai tour ke museum seni dengan sekelompok pebelajar sekolah menengah mengatakan, "Saya ingin memberikan gambaran yang akan membantu Anda memahami lukisan dan patung akan kita lihat. Gagasannya sederhana, bahwa kesenian adalah ekspresi pribadi, mencerminkan banyak budaya dengan cara beragam ketika ia diciptakan. Hal ini akan lebih jelas jika pertama kali melihat perbedaan-perbedaan antara seni timur dan seni barat. Namun, perlu diingat bahwa dalam setiap kebudayaan sebagaimana sifat kebudayaan yang selalu berubah maka seni pun mengalami perubahan. Perubahan tersebut sering tercermin dalam teknik materi subjek, warna, dan gaya para seniman. Perubahan yang terpenting sering kali direfleksikan dalam karya seni yang dilahirkan. " Pemandu itu kemudian menunjukkan contoh-contoh dari satu atau dua perubahan menurut karakteristik-karakteristiknya. Pembelajar tersebut meminta pebelajar mengingat kembali masa-masa SMP dan perbedaan-perbedaan dalam lukisan ketika mereka sudah lebih dewasa. Pembelajar tersebut menganalogikan hal tersebut dengan periode-periode pertumbuhan yang berbeda dengan kebudayaan yang berbeda pula. Dalam tour berikutnya, saat mereka melihat lukisan dan patung, pembelajar tersebut menunjukkan perbedaan-perbedahan yang dihasilkan karena perubahan zaman. " Kalian lihat ini?" Dalam lukisan ini ada tubuh seseorang yang hampir secara keseluruhan ditutupi oleh jubahnya, dan hampir tidak ada tanda-tanda bahwa dia manusia. Pada zaman pertengahan, gereja mengajarkan bahwa tubuh tidak penting dan jiwa adalah segalanya". Kemudian pembelajar berkata,"Kalian lihat lukisan ini, bagaimana kekekaran laki-laki menonjol dari balik bajunya dan bagaimana dia berdiri dengan tegap di atas tanah. Ini merepresentasikan zaman Renaissance bahwa lakilaki berada pada pusat alam semesta di mana tubuhnya, pemikiran dan kekuatannya sangatlah penting".

Model/Strategi Pembelajaran Aktif (Hisyam Zaini, 2009) nasucha.id/modelstrategi-pembelajaran-aktif-hisyam/ Nasucha id-Model/STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF (Hisyam Zaini, 2009) dalam Coretan ini memuat sedikitnya 55 macam yang kami kutip dari Buku. Model/Strategi Pembelajaran Aktif (edited by Drs. Djumadi, M.Kes) Betapa pentingnya model/srategi pembelajaran aktif dalam suatu Pembelajaran.

Peningkatan kualifikasi guru pendidikan agama Islam merupakan suatu kemestian yang harus diperhatikan oleh semua pihak. Departemen Agama RI telah berusaha melakukan berbagai upaya dalam rangka meningkatkan kualitas guru pendidikan agama Islam. berbagai program telah dilakukan baik pada level sekolah dasar, menengah, maupun sekolah menengah atas. Seperti Dual Modes System, program peningkatan kualitas guru pendidikan agama Islam dan program sertifikasi bagi guruguru pendidikan agama Islam serta masih banyak program-program yang mendorong peningkatan kualitas guru-guru agama Islam lainnya. Upaya peningkatan kualitas guru pendidikan agama Islam dilakukan secara bersinergi dengan lembaga lain. Dalam hal ini, fakultas Tarbiyah sebagai institusi yang memiliki kewenangan mempersiapkan dan melahirkan tenaga pendidik dan kependidikan agama Islam diberi kepercayaan sebagai leading sector bagi kelancaran dan keberhasilan kegiatan-kegiatan tersebut. Tentunya, berbagai persiapan dari sisi sumber daya manusia, manajemen dan administrasi serta perihal teknis lainnya menjadi tanggung jawab lembaga tersebut. Salah satu muatan materi terpenting dari program peningkatan kualitas guru pendidikan agama Islam adalah terkait dengan pengembangan strategi dan metode pembelajaran. Strategi dan metode pembelajaran yang sedang gandrung diperkenalkan adalah pembelajaran aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan (PAIKEM). Hanya saja strategi PAIKEM yang

Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai usaha yang dilakukan oleh Sultan Ageng Tirtayasa (1651-1682) dalam menjaga eksistensi kesultanan Banten di bidang kemaritiman. Metode penelitian yang digunakan adalah metode sejarah yang meliputi empat tahapan, yaitu heuristik, kritik, interpretasi, dan historiografi. Hasil dari penelitian ini adalah usaha-usaha yang dilakukan oleh Sultan Ageng Tirtayasa di bidang kemaritiman meliputi: (1). Membangun saluran air yang mudah dilayari perahu-perahu kecil dari sungai yang berada di Tanara hingga Pontang, (2). Menjalin kerjasama dalam bidang perdagangan dengan pedagang yang berasal dari dalam negeri dan luar negeri yang meliputi bangsa Asia dan Eropa, (3). Menjalin hubungan diplomatik dengan Trunojoyo dan negeri-negeri lainnya, dan (4) Membangun angkatan laut. Kata kunci : Kesultanan Banten, Sultan Ageng Tirtayasa, Kemaritiman

PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN Secara umum, model pembelajaran merupakan istilah yang digunakan untuk menggambarkan penyelenggaraan proses belajar mengajar dari awal sampai akhir. Dalam model pembelajaran sudah mencerminkan penerapan suatu pendekatan, metode, teknik atau taktik pembelajaran sekaligus. Menurut Udin (1996) model pembelajaran merupakan suatu kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tertentu. Model berfungsi sebagai pedoman bagi guru dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian, satu model pembelajaran dapat menggunakan beberapa metode, teknik dan taktik pembelajaran sekaligus. Para ahli meneliti dan menciptakan berbagai macam pendekatan mengajar. Salah satunya dikembangkan oleh para ahli di bidang pembelajaran, menelaah bagaimana pengaruh tingkah laku mengajar tertentu terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Joyce dan Weil (1996) dan Joyce, Weil, dan Shower (1992), setiap pendekatan yang ditelitinya dinamakan model pembelajaran, meskipun salah satu dari beberapa istilah lain digunakan seperti strategi pembelajaran, metode pembelajaran, atau prinsip pembelajaran. Sudah bertahun-tahun para ahli meneliti dan menciptakan berbagai macam pendekatan mengajar. Salah satunya dikembangkan oleh para ahli di bidang pembelajaran, menelaah bagaimana pengaruh tingkah laku mengajar tertentu terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Joyce dan Weil (1996) dan Joyce, Weil, dan Shower (1992), setiap pendekatan yang ditelitinya dinamakan model pembelajaran, meskipun salah satu dari beberapa istilah lain digunakan seperti strategi pembelajaran, metode pembelajaran, atau prinsip pembelajaran. Mereka memberikan istilah model pembelajaran dengan dua alasan. Pertama, istilah model pembelajaran memiliki makna yang lebih luas daripada suatu strategi, metode, atau prosedur. Model pembelajaran mencakup suatu pendekatan pembelajaran yang luas dan menyeluruh. Misalnya, problem-based model of instruction (model pembelajaran berdasarkan masalah) meliputi kelompok-kelompok kecil siswa bekerjasama memecahkan suatu masalah yang telah disepakati bersama. Dalam model ini,

Saat ini Covid-19 menjadi pembicaraan yang hangat. Di belahan bumi manapun, corona masih mendominasi ruang publik. Beberapa pemerintah daerah memutuskan menerapkan kebijakan untuk meliburkan siswa dan mulai menerapkan metode belajar dengan sistem daring (dalam jaringan) atau online. Kebijakan pemerintah ini mulai efektif diberlakukan di beberapa wilayah provinsi di Indonesia pada Maret 2020 yang juga diikuti oleh wilayah-wilayah provinsi lainnya. Tetapi hal tersebut tidak berlaku bagi beberapa sekolah di tiap-tiap daerah. Sekolah-sekolah tersebut tidak siap dengan sistem pembelajaran daring, dimana membutuhkan media pembelajaran seperti handphone, laptop, atau komputer. Kesuksesan pembelajaran daring selama masa Covid-19 ini tergantung pada kedisiplinan semua pihak. Oleh karena itu, pihak sekolah di sini perlu membuat skema dengan menyusun manajemen yang baik dalam mengatur sistem pembelajaran daring.

Discovery Learning merupakan pembelajaran berdasarkan penemuan (inquiry-based), konstruktivis dan teori bagaimana belajar. Model pembelajaran yang diberikan kepada siswa memiliki skenario pembelajaran untuk memecahkan masalah yang nyata dan mendorong mereka untuk memecahkan masalah mereka sendiri. Dalam memecahkan masalah mereka; karena ini bersifat konstruktivis, para siswa menggunakan pengalaman mereka terdahulu dalam memecahkan masalah. Kegiatan mereka lakukan dengan berinteraksi untuk menggali, mempertanyakan selama bereksperimen dengan teknik trial and error.

Menurut Fitrayana, Sajidan, dan Indrowati, (2012, hlm. 4) pembelajaran adalah proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan Model pembelajaran adalah suatu cara untuk memberi fasilitas bagi individu belajar agar tercipta suatu iklim pembelajaran yang nyaman. Menurut Joyce & Weil (dalam Rusman, 2014, hlm. 133) mengatakan bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana jangka panjang), merancang bahan-bahan pelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas yang lain. Kebutuhan individu belajar dari generasi ke generasi pastinya berbeda. Pada generasi di abad 21 ini menurut Slattery (Hidayat dan Patras, 2013, hlm. 2) pendidikan harus berdasarkan pada lima konsep yaitu : 1) pendidikan harus diarhkan untuk perubahan sosial; 2) Konsep yang berasal dari Thich Nhat Hanh (dikatakan bahwa pendidikan itu jangan terikat pada teori, jangan berpikir teori yang dimiliki itu benar, jangan memaksa orang lain, peduli terhadap sesama, jangan memlihara kebencian, jangan kehilangan jati diri, jangan bekerja di tempat yang menghancurkan manusia dan alam); 3) Pendidik atau guru harus menggunakan kesempatan untuk menghubungkan siswa dengan alam semesta; 4) Guru dilarang melakukan kegiatan pembelajaran dalam keadaan tertekan, artinya memberikan kebebasan tiap individu. 5) Melakukan kolaborasi sebagai pasangan demi keadilan dan kelangsungan kehidupan (Hidayat dan Patras, 2013, hlm. 3). Widhy (2013) dalam artikelnya, menyatakan terdapat pergeseran paradigma pembelajaran abad 21 berdasarkan ciri abad 21 dan model pembelajaran yang dilakukan, yaitu bahwa : informasi tersedia dimana saja, maka

Dalam dunia pendidikann istilah strategi secara umum merupakan perencanaan berupa rangkaian kegiatan yang di desain untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Strategi bisa dimulai dari sistem target itu sendiri atau sistem-sistem lain dalam lingkungan sistem target, seperti Departemen Pendidikan Nasional, Sekolah/ Madrasah, berbagai yayasan sosial dan pendidikan dan badan-badan pemerintah. Model inovasi pendidikan yang akan dibahas adalah beberapa model inovasi yang telah digunakan di Amerika Serikat sebagai contoh bagaimana cara menerapkan proses difusi inovasi dalam bidang pendidikan. Inovasi termasuk bagian dari perubahan sosial dan inovasi pendidikan merupakan bagian dari inovasi. Karena penyelenggara pendidikan formal adalah suatu organisasi maka yang lebih sesuai diterapkan dalam bidang pendidikan adalah pola inovasi dalam organisasi, walau demikian organisasi pendidikan memiliki karakteristik atau keunikan tersendiri dibanding organisasi lain. Maka untuk memperjelas wawasan tentang model inovasi pendidikan yang baru yang sesuai kondisi dan situasi setempat, ada beberapa faktor yang harus dipahami yang mempengaruhi proses inovasi pendidikan sesuai dengan karakteristik bidang pendidikan.

Metode pengajaran merupakan faktor yang paling banyak di sorot dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu solusi yang lebih berkaitan dengan pendekatan dan metodologi pengajaran sangat relevan diajukan kepada guru. Dalam pelaksanaannya, faktor-faktor lain pun mesti dibenahi karena lemahnya sisi metodologi ini tidak terlepas dari rendahnya kualitas guru, minimnya sarana, tidak kondusifnya kebijakan, dan rendahnya dukungan sumber daya eksternal.
Model pengajaran menurut Joyce dan Weil (1980,3) ialah a pattern or a plan, which can be used to shape a curriculum or course, to select instructional material, and to guide a teacher action. Dengan demikian model pengajaran tidak lain adalah sejenis pola atau rencana yang dapat digunakan untuk menentukan kurikulum atau pengajaran, memilih materi pelajaran, dan membimbing kegiatan guru. Ada empat kelompok besar model pengajaran, yaitu model pemrosesan informasi (the information-processing sources), model pribadi (the personal sources), model interaksi sosial (the social interaction sources), dan model perilaku (behavior modivication as a sources). Tiap kelompok model tersebut bisa ditandai dari sisi orientasi atau fokus model, urutannya, prinsip-prinsip reaksi guru, karakteristik sistem sosial, dan konsep sistem penunjang.
Teori pertama mengacu pada pengembangan intelektual dalam mengkaji masalah tertentu dengan mengajukan pertanyaan dan menyusun jawaban berdasarkan pada perasaan ingin tahu siswa. Teori ini berkeinginan membantu siswa mencari dan menemukan sendiri masalah dan jawaban secara bebas dengan berdisiplin dan teratur. Teori kedua merujuk pada satu keyakinan bahwa bekerja dengan memanfaatkan potensi-potensi pribadi dalam suatu tim akan memberikan hasil yang lebih baik daripada dikerjakan sendiri. Goleman menggambarkan keyakinannya itu dalam sebuah potongan pepatah Jepang sebagai berikut “Tak seorang pun dari kita sepintar kita semua” (1999:320). Teori ketiga menyatakan bahwa dalam proses pemaknaan belajar melalui pengalaman belajar yang dialami oleh peserta didik dan kekreatifan siswa dalam mengapresiasi sesuatu. Dengan modal penghargaan tersebut kreativitas dan kepribadian siswa akan terbentuk melalui suatu proses dinamis yang alamiah.

Populernya model pembelajaran ceramah dan 41 model pembelajaran yang sering terlupakan…. Berikut akan saya paparkan macam-macam metode pembelajaran yang efektif untuk dapat dilaksanakan. Khususnya para pendidik atau juga para calon pendidik. Selama ini kita hanya familiar atau bahkan selalu hanya menggunakan metode seperti ceramah. padahal banyak sekali selain metode tersebut yang dapat digunakan dan efektif dalam usaha meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi yang kita sampaikan dan pada akhirnya tujuan dari pembelajaran yang sudah kita tetapkan di awal tercapai dengan baik dan akan tecipta pembelajaran yang berkualitas serta tercipta pengalaman-pengalaman yang menarik. Selanjutnya anda dapat mengklik metode di bawah ini, karena dalam micro teaching di daftar mata kuliah saya dan termasuk kedalam pembahasan kependidikan jadi disini akan dijelaskan secara singat untuk masing-masing metode tersebut.

Simulasi berasal dari kata simulate yang artinya "berpura-pura atau berbuat seakanakan" (Desy Anwar, 2003: 443). Di dalam Kamus Bahasa Inggris-Indonesia dinyatakan bahwa simulate adalah "pekerjaan tiruan atau meniru", sedang simulate artinya "menirukan, pura-pura atau berbuat seolah-olah" (Echols dan Shadily, 2007) Sebagai metode mengajar,