Media Pembelajaran Biologi

Museum Purbakala Sangiran adalah museum arkeologi yang terletak di Kecamatan Kalijambe, Kabupaten Sragen, provinsi Jawa Tengah, Indonesia. Museum ini berdekatan dengan area situs fosil purbakala Sangiran yang merupakan salah satu Situs Warisan Dunia UNESCO. Situs ini merupakan situs fosil manusia purba paling lengkap di dunia. Ada puluhan ribu fosil dari zaman Pleistosen (kurang lebih dua juta tahun lalu) di Kubah Sangiran ini. Hingga saat ini telah ditemukan lebih dari 13.685 fosil; 2.931 fosil ada di Museum Sangiran, sisanya disimpan di gudang penyimpanan (sragen.go.id). Luas situs Sangiran mencapai 56 km2  yang meliputi tiga kecamatan  di  Kabupaten Sragen  (Kecamatan  Gemolong,  Kalijambe,  dan  Plupuh)  serta satu kecamatan di Kabupaten Karanganyar, yaitu Gondangrejo.

Abstrak: Media yang ditawarkan untuk mengatasi kesulitan siswa dalam mempelajari materi yang prosesnya sulit diamati secara langsung yaitu dengan media pembelajaran CD interaktif. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Lawang dengan sampel penelitian yaitu siswa kelas XI IA 1 dan XI IA 4 sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas XI IA 2 dan XI IA 3 sebagai kelas kontrol. Rancangan yang digunakan adalah rancangan penelitian eksperimen semu dengan desain penelitian pre test-post test nonequivalent group design. Hasil menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan antara siswa yang memanfaatkan CD interaktif melalui siklus belajar dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran melalui strategi konvensional.

Kata kunci:  CD interaktif, motivasi, hasil belajar kognitif, hasil belajar afektif

Abstract: Offered media to overcome students’ difficulties in learning subjects whose process is difficult to observe directly is by interactive CD learning media. This research was held in Public Senior High School 1 Lawang with the research’s sample is students of class XI IA 1 and XI IA4 as experiment class and students of class XI IA 2 and XI IA3 as control class. Scheme used in this research is a quasi-experimental research scheme with research design pre test-post test nonequivalent group design. This research shows that there is a different cognitive study result which is significant between students used interactive CD through study cycle with they who got learning through conventional strategy.

Keywords: interactive CD, motivation, cognitive study result, affective study result

Abstrak Sistem sirkuasi atau sistem peredaran darah dibangun oleh darah, sebagai medium transportasi tempat bahanbahan yg akan disalurkan dilarutkan atau diendapkan, pembuluh darah yang berfungsi sebagai saluran untuk mengarahkan dan mendistribusikan darah dari jantung ke seluruh tubuh dan mengembalikannya ke jantung, dan jantung yang berfungsi memompa darah agar mengalir ke seluruh jaringan. Artikel ini bertujuan untuk agar peserta didik dapat lebih memahami materi sistem peredaran darah dengan mudah di bantu dengan alat peraga serta akan menimbulkan interaksi antara guru dan pesera didik. Kajian kritis ini membahas tentang pembuatan alat peraga 3 dimensi media pembelajaran biologi dalam materi sistem peredaran darah. Metode penelitian dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif, Jenis penelitian ini merupakan pengembangan yang bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif dalam pembuatan alat peraga pada materi Sistem Peredaran Darah Manusia. Teknik pengumpulan dan analisis data Penelitian pengembangan merupakan suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada yang dapat dipertanggung jawabkan. Pembelajran menggunakan bagan alat peraga 3 dimensi sistem peredaran darah manusia memicu siswa untuk memahami dan mengerti secara mudah alur sistem peredaran darah manusia. Bahan-Bahan yang digunakan dalam pembuatan alat peraga 3 dimensi sistem peredaran darah menggunakan alat-alat yang mudah di temui di kehidupan kita sehari-hari dan ada barang bekas pakai yang ada di lingkungan sekitar.
Kata kunci: media pembelajaran biologi; materi sistem peredaran darah; sistem sirkulasi darah; penelitian dan pengembangan ;

Abstrak: Pengembangan Media Pembelajaran Booklet Metabolisme Untuk Siswa Sma Kelas XII. Metabolisme merupakan materi yang sulit dipahami oleh siswa karena bersifat abstrak. Dibutuhkan media pembelajaran yang simpel, mudah digunakan dan mudah dipahami dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan booklet metabolism sebagai upaya untuk memudahkan peserta didik memahami konsep metabolisme. Penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan Borg and Gall yang meliputi; Analisis kebutuhan, perencanaan pengembangan, validasi ahli dan revisi, validasi pengguna dan produk akhir. Data penelitian diperoleh dari hasil validasi ahli materi dan ahli media serta hasil ujicoba kelompok kecil. Hasil penelitian menunjukkan hasil validasi ahli materi diperoleh skor 91,5% dan termasuk dalam kategori sangat valid validasi ahli media diperoleh skor 92% termasuk dalam kategori sangat valid. Hasil ujicoba kelompok kecil menunjukkan skor 93% termasuk dalam kategori sangat baik, sedangkan hasil ujicoba kelompok besar diperoleh skor 95% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa booklet metabolisme yang dikembangkan layak digunakan sebagai media pembelajaran metabolisme di SMA Kelas XII. Kata kunci: Booklet metabolisme, pemahaman konsep PENDAHULUAN Pendidikan merupakan salah satu hak bagi seluruh lapisan masyarakat. Dalam hal ini, hak-hak yang perlu diberikan kepada siswa, baik dari segi kelengkapan diri sendiri, pelayanan, maupun adanya fasilitas yang memadai dari segi sarana dan prasarana dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Menurut Gagne dan Brigs (Arsyad, 2011), menyatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang terdiri atas berbagai media, yakni buku, tape recorder, kaset, video camera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi, dan komputer. Penggunaan media tentunya tidak sembarang bisa digunakan, bergantung pada materi yang diajarkan, seperti pembelajaran metabolisme. Metabolisme adalah salah satu materi pokok, dan menjadi salah satu materi yang termasuk kompetensi dasar yang harus dipahami. Tetapi kenyataanya masih ada siswa yang kurang tertarik terhadap mata pelajaran IPA dan hasil belajar IPA juga belum optimal atau belum mencapai KKM masih dibawah 70. Kondisi ini ditandai dalam kegiatan belajar siswa masih terlihat kurang antusias, kurang berpartisipasi dalam belajran IPA di kelas XII, hal ini terjadi siswa kurang mendapat informasi yang berkaitan dengan pembelajaran IPA di sekolah, informasi ini didapat dari berbagai sumber seperti kamus IPA, rangkuman IPA, serta masih banyak sumber lainnya. Mata pelajaran IPA yang diupayakan guru kelas belum menunjukan

Buku dasar dasar dan proses pembelajaran biologi ini berisi dasar teori dalam pembelajaran biologi yangs angat diperlukan oleh calon guru Pendidikan biologi. di dalamnya lengkap mengulas tentang dasar, konsep, pendekatan, strategi, metode, model, sampai dengan evaluasi pembelajaran

This article was written to describe the result of virtual laboratory media development for Biotechnology material in grade XII. The development was done by implementing four-D model. Based on the research revealed that virtual laboratory media that developed is on valid category. Practicalities of virtual laboratory media for teachers is at the practical category, and the practicalities of virtual laboratory media for students is at very practical category. Effectiveness of the virtual laboratory media for students activity is at effective category. Effectiveness of virtual laboratory media to motivate student learning is at very effective category. Cognitive learning outcomes of students showed mastery over the minimum limit. Affective learning outcomes of the students is quite good. Psychomotor learning outcomes of students is very well.

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku ajar matakuliah Dasar dasar dan proses pembelajaran Biologi. Jenis penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan Plomp, yang tahapannya meliputi: (1) penelitian awal dengan tahapan: (a) analisis kebutuhan, (b) analisis mahasiswa, (c) analisis kurikulum; (2) tahap pengembangan yang terdiri dari (a) pengembangan buku ajar, (b) pengembangan instrumen; dan (3) tahap penilaian yang terdiri dari (a) validasi ahli, (b) analisis kevalidan dan revisi I, (c) uji coba kelompok kecil, (d) analisis dan revisi II, (e) uji coba kelompok besar. Adapun instrumen yang digunakan adalah instrumen validasi ahli, angket tanggapan mahasiswa. Hasil validasi ahli menunjukkan bahwa buku ajar dasar dasar dan proses pembelajaran Biologi yang dikembangkan termasuk dalam kategori sangat layak untuk digunakan dengan skor 93,5. Hasil analisis pada uji coba kelompok kecil menunjukkan bahwa buku ajar yang dikembangkan termasuk dalam kategori baik (87,5) Kata Kunci: buku ajar, Dasar dan proses pembelajaran Biologi. PENDAHULUAN Dasar-dasar dan proses pembelajaran biologi merupakan salah satu matakuliah wajib bagi mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi. Matakuliah ini berisi konsep-konsep dasar yang sangat berguna sebagai bekal bagi mahasiswa ketika menjadi pendidik. Mata kuliah ini juga memberikan konsep dasar dan keterampilan dasar yang harus dimiliki seorang pendidik. Pendidik harus menguasai dan memenuhi ketiga komponen trilogi profesi, yaitu komponen dasar keilmuan, substansi profesi, dan komponen praktik profesi. Pengelolaan pendidikan diharapkan mampu memberdayakan para pendidik untuk menyelenggarakan tugas keprofesionalan sesuai trilogi profesi (Prayitno, 2007). Komponen dasar keilmuan memberikan landasan bagi calon tenaga pendidik sehingga memiliki wawasan, pengetahuan,

Selaku Ambassador Quipper School Indonesia, saya akan menyampaikan panduan cara pendaftaran sekolah Anda sebagai bagian dari jejaring pembelajaran E-Learning gratis dan menarik, Quipper School.

Saya ingin menjelaskan langkah demi langkah yang paling mudah agar sekolah Anda, Anda, rekan-rekan guru sejawat, dan siswa-siswa Anda dapat melaksanakan pembelajaran yang menarik, seru, dan mudah bersama Quipperschool

"Learning interactions need a media that serves to convey a message of learning. There are various types of media, both visual, auditorial, audio visual, real media, and computer based interactive multimedia. Since the first graduaton, the department of biology education has produced about 350 theses related to various aspects of Biology, including the use of media. However, the fundamental question arises whether the entire experimental research thesis on the use of media is a powerful methodology, and how the results when the results of this research thesis is synthesized?  This study is meta-analysis of the overall thesis produced in the Biology Department involving media. Therefore, the effect size used in the calculation formula, Glass et al. (1981) is compared with other similar research. To scale to interpret the effect size criteria used Mertens (2005:419) and Gravetter, et.al. (2009:458), in addition to the Cohen’s criteria (1988) to evaluate the correlation coefficient obtained.
Overall biological media has value d = 1154 are included in the major categories, with r = 0.5 and r2 = 0.25. Mass media influence on the level of junior high school has a better value (1.246, r2 = 0.35), including a large category, compared to the high school level (1.123, r2 = 0.24), including the category. Influence of the type of audio visual media has a greater value (1.48, r2 = 0.35) from the computer media (d = 1.18, r2 = 0.26), real media (d = 1.04, r2 = 0.21), or visual media (d = 0.99, r2 = 0.19). In general, computer aided learning media has the influence (d = 1.18, r2 = 0.26) greater than non-computer media (d = 1.14, r2 = 0.35).

Keywords:
Effectivity, instructional media, biology, meta-analysis
"

Mahasiswa memiliki gaya belajar yang berbeda antara satu dengan yang lain meskipun kemungkinan ada yang memiliki gaya belajar sama. Mahasiswa termasuk sebagai peserta didik pada jenjang pendidikan tinggi. Mata kuliah Ilmu Lingkungan membutuhkan banyak pembelajaran secara kontekstual, pengayaan, diskusi dan studi kasus di lingkungan sehingga diselenggarakan secara blended learning. Blended learning akan efektif jika pengajar mengetahui gaya belajar mahasiswa. Oleh karena itu, perlu diketahui gaya belajar mahasiswa untuk keefektifan kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Metode penelitian yang digunakan adalah survei. Responden adalah mahasiswa yang menempuh mata kuliah Ilmu Lingkungan. Data yang diperoleh adalah data kuantitatif. Instrumen yang digunakan adalah angket tertutup. Data dianalisis menggunakan persentase. Hasil studi menunjukkan mahasiswa peserta mata kuliah Ilmu Lingkungan memiliki gaya belajar auditif-visual sebanyak 61,1%, kemudian diikuti oleh gaya belajar visual, visual-kinestetik, auditif-kinestetik, auditif, dan kinestetik. Pembelajaran secara blended (blended learning) dapat menjadi salah satu alternatif guna memfasilitasi gaya belajar mahasiswa yang beragam. Sebanyak 71,1% dari mahasiswa menggunakan internet sebagai sumber belajarnya dan sebanyak 91,2% mahasiswa mengakses internet melalui smartphone. Kebiasaan mahasiswa menggunakan internet melalui smartphone mendukung dalam kegiatan pembelajaran secara blended yang dilakukan. Kata kunci: gaya belajar mahasiswa, mata kuliah ilmu lingkungan, blended learning


Abstract Students have different learning styles from one another even though there may be those who have the same learning style. Environmental Science Subject require a lot of contextual learning, enrichment, discussion and case studies in the environment so that blended learning is held. Blended learning will be effective if the teacher knows the students learning style. Therefore, it is necessary to know the learning styles of students for the effectiveness of learning activities undertaken. The study method was a survey. Respondents were students who take Environmental Science Subject. The data obtained was quantitative data. The instrument used was a closed questionnaire. Data were analyzed using percentages. The study results showed that students participating in the Environmental Sciences Subject had the auditive-visual learning style with a percentage of 61.1%, then followed by the visual, visual-kinesthetic, auditive-kinesthetic, auditive, and kinesthetic learning styles. Blended learning can be one alternative to facilitate the diverse student learning styles. As many as 71.1% of students used the internet as a source of learning and as many as 91.2% of students accessed the internet through smartphones. The students' habit of using the internet through smartphones supported the blended learning activities.

Abstrak Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan modul Bahasa Inggris untuk Biologi berbasis literasi sains yang valid, praktis, dan efektif. Penelitian pengembangan ini menggunakan model 4-D yang terdiri dari 4 tahap, yaitu: tahap pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop) dan penyebaran (disseminate). Modul Bahasa Inggris untuk Biologi berbasis literasi sains divalidasi oleh ahli biologi dan bahasa. Kepraktisan dilihat melalui hasil analisis observasi pelaksanaan pembelajaran dan angket respon siswa dan guru. Keefektifan dilihat melalui hasil analisis observasi aktivitas dan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa modul Bahasa Inggris untuk Biologi berorientasi literasi sains yang dikembangkan berada pada kategori valid. Praktikalitas berorientasi literasi sains bagi dosen berada pada kategori praktis,dan praktikalitas berorientasi literasi sains bagi siswa berada pada kategori praktis. Efektivitas berorientasi literasi sains terhadap keterampilan proses sains mahasiswa berada pada kategori cukup efektif. Hasil belajar kognitif siswa menunjukkan ketuntasan di atas batas minimum. Hasil belajar afektif siswa cukup baik. Hasil belajar psikomotor siswa cukup baik. Kesimpulan penelitian adalah berorientasi literasi sains yang dikembangkan pada mata kuliah Bahasa Inggris untuk Biologi untuk mahasiswa Pendidikan Biologi dinyatakan valid, praktis, dan efektif.

Jurrnal ini berisi mengenai media pembelajaran dari kelas kami Biologi 3'A dimana kami membuat media yang inovatif , mengenai materi biologi sesuai dengan jurusan kami. kami membuat rubi (rumah biologi). apabila ada salah dalam pembuatan jurnal kami mohon maaf