Libros de texto

II fue el cuadragésimo (44°) presidente de los Estados Unidos. Nació el cuatro de agosto de mil novecientos sesenta y uno (1961), en Honolulú, Hawái. Hijo único de Ann Dunham, originario de Kansas y de Barack Obama, Sr., un inmigrante keniano. Sus padres no lo tuvieron nada fácil. Sus familiares no terminaban de aceptar la relación, pero a pesar de todo se casaron y formaron una familia. Cuando Barack sólo tenía dos años, su padre los dejó para cursar una beca en Harvard y después regresó a Kenia. Obama sólo lo volvió a ver en una ocasión antes de su fallecimiento en mil novecientos ochenta y dos (1982) en un accidente. Su madre se casó de nuevo y se mudaron a Yakarta, donde Barack empezó el colegio y aprendió Indonesio. Durante su infancia lo acompañó su primera mascota, un monito llamado Tata. Cuatro años después regresaron a Hawai, donde terminó sus estudios escolares. El pequeño Barack pasaba mucho tiempo con sus abuelos maternos. Fue un adolescente un poco rebelde, pero siempre muy talentoso. Se mudó a Los Ángeles e inició sus estudios superiores en el Instituto Occidental College y a los dos años se transfirió a la Universidad de Columbia en Nueva York. Ahí compaginaría las clases con trabajos comunitarios. Al terminar decidió estudiar Derecho en la Universidad de Harvard. Aquí consiguió el primer hito (mención honorífica magna cum laude) de los muchos que vendrían después. Ser el primer afroamericano en presidir la prestigiosa revista de Derecho Harvard Law Review. En mil novecientos ochenta y ocho (1988), Obama decidió viajar a Kenia para conocer sus raíces. Un viaje que aprovechó para escribir Los sueños de mi padre: Una historia de raza y herencia. Una sincera y emotiva biografía que se convirtió en superventas y por el que ganó un premio Grammy en dos mil cinco (2005) al mejor álbum hablado. Este viaje fue un punto y aparte en la vida de Obama. manuelverdugo.com

Uno de los instrumentos de la comunicación escrita más antiguos, el libro impreso, constituye un complejo objeto material y simbólico, resultado de determinaciones económicas, sociales y políticas, regulaciones estatales e intenciones y experiencias de diversos actores sociales. El proceso de trabajo que insume, nuclea la participación de creadores de diversas disciplinas: autores, redactores, diseñadores gráficos, fotógrafos, ilustradores, editores, e involucra procesos de diagramación, impresión, encuadernación. Aparte, el libro impreso es un producto empresarial y comercial, sometido a las normas del mercado, a estrategias de competitividad y obtención de beneficios, además de los condicionamientos dados por el desarrollo tecnológico. En el campo de la industria editorial, los manuales escolares conforman un tipo particular de obra escrita producida con la finalidad de ser empleada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalidad evidenciada en su título, asignatura de referencia, nivel de enseñanza al que está dirigido, estructura didáctica interna, contenidos. En ese marco, la tarea del diseñador abarca otros saberes aparte de los técnicos y específicos de la profesión: "el diseñador gráfico no es un mero productor que organiza formas en el espacio sino que debe ser consciente también de su acción como operador cultural […] opera en la informática, en los medios; opera, entonces, "en lo más profundo de la subjetividad humana": en sus memorias, inteligencia, sensibilidad, afectos y fantasmas inconscientes […]". Se trata de "un diseñador preocupado no sólo por los modos técnicos de producción y reproducción sino también por el análisis de los hechos culturales en los que se desarrolla su obra y que su obra contribuye a desarrollar. Nos dirigimos a un diseñador consciente de los efectos que su obra y la disciplina producen en el ámbito social" (Ledesma, 2004:9-10). Su labor entonces pone en funcionamiento estructuras de pensamiento complejas, la investigación

En la presente tesis doctoral se investiga sobre la educación auditiva que reciben los alumnos que cursan la Educación Secundaria Obligatoria en la provincia de Valencia. La investigación se estructura en dos partes claramente diferenciadas. La primera  parte constituye el marco teórico-referencial (los tres primeros capítulos). La segunda (cuarto, quinto y sexto capítulos), nos acerca al contexto donde se circunscribe la investigación: el currículo, el profesorado que imparte la materia de música y los libros de texto. La tesis finaliza con las conclusiones y algunas propuestas a modo de prospectiva referidas a la didáctica de la audición musical. Los objetivos planteados requieren de la realización de diversos estudios de diferente naturaleza, motivo por el cual se ha optado por una estrategia de complementación que combina en una misma investigación métodos de orientación cuantitativa y de orientación cualitativa, ocupándose las distintas perspectivas de una parcela diferente de la realidad que se pretende investigar. Así, en primer lugar se ha llevado a cabo una investigación bibliográfica en torno a cuatro cuatro grandes ejes: la educación auditiva en la Educación Secundaria Obligatoria, la audición musical en las principales corrientes pedagógico-musicales, la audición musical en el ámbito de la investigación y la educación auditiva en el currículo vigente. Por otra parte se ha realizado un estudio exploratorio ex post facto sobre el profesorado que imparte la materia de música para conocer sus conocimientos sobre la didáctica de la audición musical así como el uso que hacen de los libros de texto. Y finalmente se ha desarrollado  un estudio basado en el análisis de contenido de las actividades que de un modo u otro contemplan la audición musical propuestas en los libros de texto. La investigación permite concluir que el tratamiento dado a la audición musical en los libros de texto no es el más adecuado para llevar a cabo la educación auditiva actual, puesto que no refleja el concepto de educación auditiva que se desprende del currículo y no da una respuesta satisfactoria a las necesidades de los profesores como tampoco a las motivaciones, intereses y diferencias de los alumnos que cursan dicha etapa educativa.

Ernesto Guevara (Che Guevara)
Ernesto Guevara; más conocido como el Che Guevara, nació el catorce de junio de mil novecientos veintiocho (1928), en Rosario, Argentina.
El mayor de los cinco hijos de Ernesto Guevara Lynch y de Celia de la Serna, creció en un ambiente de clase acomodada.
A los dos años de edad, sufrió su primer ataque de asma, mal que lo perseguiría durante toda la vida. Por recomendación médica, la familia Guevara se mudó a la ciudad de Alta Gracia, en Córdoba.
Durante su infancia y juventud, absorbió ideas izquierdistas influenciado por sus familiares y amigos. Y a pesar de la afección respiratoria, logró distinguirse como deportista jugando al Rugby.
Después de graduarse de la escuela secundaria con honores, Guevara se trasladó a Buenos Aires para estudiar Medicina.
En mil novecientos cincuenta y uno (1951), dejó la Universidad para viajar durante nueve meses en motocicleta por América del Sur con su amigo Alberto Granado.
Las malas condiciones de vida que presenció durante el viaje, tuvieron un profundo efecto en Guevara y regresó a Argentina decidido a ayudar a cambiar las cosas.
Se graduó en el cincuenta y tres (1953), pero su interés ya no estaba en la Medicina. Se fue a La Paz durante la Revolución Nacional y de ahí viajó a Guatemala, donde fue testigo del derrocamiento del Gobierno Socialista.
Esta experiencia sirvió al Che para afirmarse en su opinión de que la Revolución debía ser hecha por la insurrección armada.
Fue también en Guatemala donde hizo amistad con el cubano Ñico López, quien le daría el apodo de Che en referencia a la intervención típica argentina que usaba típicamente y donde conoció a Hilda Gadea Acosta con quien se terminaría casando.
Cuando Arbenz (Juan Jacobo Árbenz Guzmán) cayó, Guevara se fue a Ciudad de México para trabajar en el Hospital General.
Poco después de su llegada, conoció a Raúl y a Fidel Castro y se unió a su movimiento revolucionario que planeaba derrocar al Gobierno de Fulgencio Batista Zaldívar.
El dos de diciembre de mil novecientos cincuenta y seis (1956), desembarca en Cuba con los revolucionarios y durante los siguientes años sirvió como asesor de Castro y ayudó a dirigir la creciente fuerza guerrillera.
Participó en la batalla por la toma de la ciudad de Santa Clara y finalmente en enero de mil novecientos cincuenta y nueve (1959), Fidel Castro tomó el control de Cuba, poniendo fin al mandato de Batista.
El nuevo Gobierno le concede la nacionalidad cubana y le nombra jefe de la milicia y director del Instituto de Reforma Agraria.
Más tarde se convertiría en Presidente del Banco Nacional y Ministro de Economía, para finalmente obtener el cargo de Ministro de Industria.
A nivel personal, se divorció en el cincuenta y nueve (1959), para casarse con Aleida March, con la que tuvo cuatro hijos.
Durante los siguientes años, Guevara representó a Cuba en varios foros Internacionales, en los que denunció frontalmente al imperialismo Norteamericano.
Se entrevistó con dirigentes y revolucionarios de todo el mundo y fue un actor clave durante la invasión de la Bahía de Cochinos y la crisis de los misiles.
En mil novecientos sesenta y cinco (1965), dejó Cuba y todos sus cargos, para llevar sus ideologías revolucionarias a otras partes del mundo.
Viajó primero al Congo para entrenar tropas en la guerra de guerrillas y levantar una revolución allí, pero no tuvo éxito.
Después de regresar brevemente a la isla, partió en el sesenta y seis (1966) hacia Bolivia con una pequeña fuerza de rebeldes para incitar una revolución.
Fue capturado por el ejército boliviano y asesinado en La Higuera el nueve de octubre de mil novecientos sesenta y siete (1967), sus restos, junto a los de los compañeros combatientes, fueron trasladados a Cuba en mil novecientos noventa y siete (1997), donde reposan en el memorial Ernesto Guevara de la ciudad de Santa Clara.
Además de revolucionario, también fue un ideólogo intelectual y teórico militar. Sus ideas se hallan expuestas en textos como el mensaje a la tricontinental (1967) y el libro La guerra de guerrillas (1960).
En mil novecientos sesenta y cuatro (1964), pronunció un mítico discurso entre las Naciones Unidas, en el que condenó la política exterior estadounidense y el apartheid en Sudáfrica.
Guevara sigue siendo una figura histórica venerada y vilipendiada. La vida de Guevara continua siendo un tema de gran interés público y ha sido explorada y retratada en numerosos libros y películas, documentales, canciones, ensayos.
La revista Time, lo nombró una de las cien personas más influyentes del siglo XX, mientras que la fotografía de Alberto Korda (Alberto Díaz Gutiérrez), titulada Guerrillero heroico, fue declarada la fotografía más famosa del mundo por el Maryland Institute College of Art.
El Che se ha convertido en una leyenda y en un ídolo para los jóvenes revolucionarios de todo el mundo.
Su nombre e imagen son un símbolo contracultural y un ícono global dentro de la cultura popular.

Es bien sabido que la obra del escritor mexicano Juan José Arreola (1918-2001) se compone fundamentalmente de cinco libros: 'Varia invención', 'Confabulario', 'Bestiario', 'La feria' y 'Palindroma'. No es ningún secreto, sin embargo, que Arreola publicó varios libros más, como 'Inventario', 'La palabra educación' y 'Ramón López Velarde: una lectura parcial', entre otros. A este último grupo pertenece 'Lectura en voz alta', florilegio de literatura universal publicado por la editorial Porrúa en 1968.

Además de seleccionar y ordenar los textos, Arreola escribió el corto y sustancioso prólogo que sitúa el volumen dentro de la tradición de obras didácticas como 'El mundo de los niños' de María Luisa Ross o 'Iris' de Atenógenes Pérez y Soto. Por otro lado, el propio Arreola mencionó en testimonios y entrevistas un libro de capital importancia en su formación como lector: 'Lecturas para mujeres' de Gabriela Mistral, publicado en México en 1923. A lo anterior se suma que Mistral y Arreola cultivaron, a partir de 1944, una profunda si bien breve amistad que reforzó en el jalisciense la imagen de la chilena como figura materna y pedagógica, concepto que le venía desde la niñez por la frecuentación de 'Lecturas para mujeres'.

Este artículo expone sintéticamente la relación entre 'Lectura en voz alta' y 'Lecturas para mujeres' a través de una descripción comparada de ambos libros, de sus contextos, de sus contenidos y de sus implicaciones culturales.

La intención de este libro es servir a los estudiantes de segundo grado de secundaria como lectura básica sobre temas cruciales de la convivencia social y el manejo de la propia vida; también invitarlos a reflexionar sobre lo valioso de la vida y la importancia de disfrutarla plenamente, y así sean responsables de su proceder.

El presente estudio pretende analizar el tratamiento que se da a la Guerra Civil y al franquismo dentro del currículo vigente y especialmente en los materiales curriculares derivados del mismo. Para ello tomaremos los principales libros de texto utilizados en las aulas valencianas de Educación Primaria dentro del marco normativo de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa –LOMCE– de 2013. El análisis de la situación curricular, del contenido discursivo de los manuales y de las imágenes incluidas en ellos nos permitirá comprobar qué papel se otorga al conflicto dentro del aula de Historia en Educación Primaria.

En este libro, como en otros de texto, hay algunas palabras que aparecen destacadas. Al final, en una sección que se titula Glosario, esas palabras están acomodadas en una lista, en orden alfabético, y van acompañadas de su significado, de lo que quieren decir según están usadas en este libro. Porque las palabras no significan siempre lo mismo: una cosa es decir tengo dos manos y otra, muy diferente, le aplicamos a la mesa dos manos de pintura, y así sucesivamente (¿se te ocurre otra?). El Glosario es una parte importantísima de tu libro. Porque lo más importante de leer es entender lo que se lee. Cuando no comprendemos una frase, un párrafo, la página de algún libro, no estamos leyendo, estamos simulando, hacemos como que leemos. Así, nuestra mayor preocupación debe ser entender, comprender las palabras que tenemos enfrente y lo que dicen cuando se juntan. ¿Y si nos encontramos una palabra que no entendemos y resulta que no viene en el Glosario? Pues debemos ir a un diccionario. Para que los diccionarios nos sirvan, hace falta que aprendamos a usarlos. Por eso, al abrir uno deberíamos estar acompañados por nuestra madre, o nuestro padre, o por alguna o alguno de nuestros maestros, o alguien que sepa usarlo. Ayuda, para aprender a manejarlos, que nuestras visitas a ellos sean frecuentes; así como que nos acostumbremos a leer todos los días, por un buen rato, además de los libros de texto, otros sobre temas que nos interesan: los animales, los planetas, los mayas, los grandes músicos o inventores… cuentos, novelas y poemas. Si lees todos los días, si te esfuerzas por entender todo lo que llegue a tus manos, tus conocimientos y tu comprensión seguirán creciendo. Y este libro te será especialmente útil para que avances en esa dirección.

Cleopatra VII Thea Filopátor. Cleopatra VII; cuyo nombre significa gloria de su padre, nació durante el invierno del año 69 al 68 antes de Cristo en Alejandría. Perteneciente a la dinastía griega de las Lágidas, Cleopatra VII (séptima) era hija de Ptolomeo XII y de Cleopatra VI. Aunque hay varias fuentes que aseguran que era hija de una egipcia de clase alta. Su familia había conseguido el reino de Egipto tras la muerte de Alejandro Magno. Ptolomeo I, se apoderó del territorio egipcio autoproclamándose faraón. Sus sucesores gobernaron Egipto en el marco de la nueva cultura helenística, que tuvo su florecimiento tras la muerte del conquistador. En un periodo de suma inestabilidad, los egipcios entrenaron a Ptolomeo XII, hijo ilegítimo de Ptolomeo XI. Ptolomeo XII; era famoso por su afición a las fiestas y gestionó el país de forma nefasta. Fue expulsado por los alejandrinos y Egipto cayó en manos de su esposa Cleopatra VI. A la muerte de esta, su hija Berenice, hermana de Cleopatra VII, se convirtió en la sucesora. Berenice se casó con Arquelao, un poderoso rey, vecino de Egipto y enemigo de Roma, quien favoreció el retorno al poder de Ptolomeo, más proclive a sus intereses. A la muerte de Ptolomeo VII, Cleopatra subió al trono de Egipto, con dieciocho años, en el 51 antes de Cristo (a. C.). y con su hermano pequeño Ptolomeo XIII de doce años como esposo. La joven faraona fue muy popular entre sus súbditos egipcios, gracias a su cultura y atractivo personal. Aunque popularmente se habla de una impresionante belleza física, el atractivo de la reina podría radicar más bien en su intelecto, una presencia cuidada y modales seductores. Los conflictos entre los jóvenes esposos no tardaron en llegar y en el 48 a. C., su hermano logró expulsar a Cleopatra del reino. En Roma, las cosas también andaban revueltas y las guerras civiles acabaron llegando a Egipto. Julio César; persiguiendo a su enemigo Pompeyo, entró en Egipto y tomó partido por Cleopatra. Durante la llamada guerra Alejandrina murieron Pompeyo y Ptolomeo XIII, y tuvo lugar el incendio de la famosa biblioteca de Alejandría, que se perdió para siempre. El apoyo de Julio César reafirmó a Cleopatra en el trono junto a su nuevo marido, su otro hermano; Ptolomeo XIV. manuelverdugo.com

Los debates en las dos últimas décadas sobre la enseñanza de la historia en el ámbito académico han girado en torno a la dualidad entre competencias y conocimientos conceptuales; entre el papel que deben tener los contenidos sustantivos, las habilidades relacionadas con la práctica del historiador y las competencias educativas. 1 Estos debates, que han surgido en diferentes contextos sociales, territoriales y políticos, tienen un elemento común: la pugna entre los dos tipos de lógica que han articulado la enseñanza de la historia escolar desde que surgieron los Estados liberales. Esta dinámica reconoce la racionalidad crítica de la Ilustración (que en la enseñanza de la historia responde a la necesidad de educar * Este trabajo es resultado del proyecto de investigación «La evaluación de las competencias y el desarrollo de capacidades cognitivas sobre historia en Educación Secundaria Obligatoria» (EDU2015-65621-C3-2-R), subvencionado por el Ministerio de Economía y Competitividad español.

RESUMEN Se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo fue conocer la forma en que se utiliza el libro de texto oficial de ciencias naturales de prima-ria. Se realizaron entrevistas cualitativas (a 14 directores, 149 maestros y 170 alumnos) y 158 observaciones etnográficas de clases en 36 escuelas del esta-do de Michoacán. Los datos permiten concluir que el libro se utiliza de formas muy diferentes, y aun contrarias, a la propuesta por el texto mismo, realidad que debe ser tomada en cuenta tanto para la elaboración de los libros como para la formación inicial y en servicio de los docentes. ABSTRACT This article presents the results of a study on the way the official Natural Science textbook for primary schools is used in the classroom. Qualitative interviews were carried out with 14 headmasters, 149 teachers and 107 students. 158 classes in 36 schools in the State of Michoacan were observed ethnographically. The results lead to the conclusion that the textbook is used in many differents ways, some even contrary to the proposal presented in the book itself. This fact must be taken into accout both in the design of new textbooks and in initIal and in-service teacher training programs.

Este libro estudia la arquitectura de Le Corbusier a partir de un análisis exhaustivo de sus principales obras mediante diagramas, perspectivas y esquemas comentados. Proyectos como la villa Savoye, o el convento de La Tourette son diseccionados en mas de cincuenta dibujos explicativos que revelan las estrategias proyectuales y el punto de vista de Le Corbusier en relación al emplazamiento de sus edificios, los ejes, la volumetría, las distribución en zonas del programa, la forma de acceso, los recorridos, la orientación, la elección de las vistas, el asoleamiento, la iluminación, la estructura, la composición de los planos de fachada, los detalles constructivos y otros aspectos del diseño arquitectónico.

Su rostro de bronce, su piel del color de la tierra, su luminoso vestido, su ímpetu majestuoso nos es familiar a los mexicanos. Con la mirada puesta en el horizonte, la mujer enarbola y parece defender la bandera nacional. Es la encarnación de la Patria que todos recuerdan, en especial aquellos que tuvieron acceso a la educación básica en la segunda mitad del siglo XX y en lo que va de este milenio. Pero la Patria mexicana tiene nombre: Victoria Dorantes Sosa, la mujer que posó para el pintor Jorge González Camarena (1908-1980), el autor de la famosa obra que apareció en los libros de texto gratuitos que se repartieron entre todos los alumnos de primaria del país a partir de 1961.
Relatos e Historias en México 127, marzo 2019

En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las madres y los padres de familia de educación preescolar, primaria y secundaria, la Secretaría de Educación Pública (SEP) emplea los términos: niño(s), adolescente(s), jóvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s), profesor(es), docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos géneros, con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEP asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de género.

En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las madres y los padres de familia de educación preescolar, primaria y secundaria, la Secretaría de Educación Pública (SEP) emplea los términos: niño(s), adolescente(s), jóvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s), profesor(es), docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos géneros, con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEP asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de género.

Controla Tu Orgasmo: Autor Fred Maruti

La Guía Controla Tu Orgasmo  describe un revolucionario método para dominar la eyaculación precoz

Controla Tu Orgasmo: Beneficios

Entre los beneficios que podemos encontrar en el programa Controla Tu Orgasmo encontramos:
 Una descripción detallada y paso a paso sobre cómo luchar contra la eyaculación precoz.
 Explica con detenimiento técnicas y ejercicios para eyacular sólo cuando desees hacerlo.
 La Guía te va a indicar cómo estar 30 minutos sin eyacular.
 Además cómo lograr erecciones más fuertes y durante más tiempo.
 Te señala los motivos por los cuales estas padeciendo de eyaculación precoz.
 Aprenderás los mecanismos que hacen a la erección, la eyaculación y el orgasmo.
 Dentro de la guía encontrarás una serie de secretos para continuar más, e incluso horas, en la cama.
 Te mostrará como aumentar la confianza en ti mismo.
 Además con la compra de la Guía Controla Tu Orgasmo recibirás 7 bonos totalmente gratuitos.

¿Conoces a alguien que tenga problemas en su matrimonio? ¿Lo viste en el espejo el día de hoy ante de salir de casa?

Esto quiere decir que hasta en los mejores matrimonios pasa: Las críticas, los chismes, los arrebatos de ira, mal carácter, infidelidades, egoísmo, orgullo, falta de perdón y de humildad, el tratar de querer imponer nuestra opinión y hacerle ver a la otra persona que yo tengo la razón, cuando la verdad puede verse desde tres puntos de vista: El tuyo, el mío y el correcto.

Entonces dicho esto, podemos decir que todos lo que estamos casadas y los que se van a matrimoniar todavía, deberíamos de leer este libro y poner en práctica sus principios.

El autor da la oportunidad de compartir el libro y si quieres re-venderlo también, para ayudarte un poco en medio de esta crisis, con la condición; que lo des al mismo precio que lo compraste y compartas la página del autor: https://bit.ly/3bHxrQP. Emprendimiento y Libertad Financiera: Poemas, Salud Y Trabajar Desde Casa, con todos tus contactos en las redes sociales.

El matrimonio tiene varios enemigos, internos como: Los celos, las envidias, el egoísmo, el orgullo, la falta de perdón, falta de humildad, la falta de comprensión de la pareja, no tener cosas en común con su pareja, tener diferentes puntos de vista en  cuestiones que tienen que ver con cosas fundamentales dentro de la relación, como por ejemplo: El uso del dinero, el deseo de tener hijos, como administrar el tiempo libre, las vacaciones y las visitas a la familia.

Los problemas externos, como: La desvalorización del matrimonio, por parte de muchos gobiernos, que incluso están legislando a favor de la unión entre el mismo sexo, y lo peor de todo, están autorizando la adopción de menores en estas relaciones disfuncionales.

Otro enemigo, que estamos viendo en los últimos tiempos, es el uso inadecuado de las redes sociales dentro de los hogares, y también está afectando a la relación de pareja: Ya que uno de los dos o los dos, están en su propio mundo conectados con su celular, navegando en las diferentes redes sociales, y ya no le prestan atención a su pareja, el tiempo de calidad que se pasaba antes, en la mesa, en la sala, en la cama, en el cine, incluso en la iglesia, se ha ido, y por eso vemos como las relaciones de pareja, específicamente dentro del matrimonio, se ha venido socavando.

El índice de separaciones y de divorcio en la actualidad ha aumentado considerablemente, como estos ataques están dando resultado, pues el enemigo del matrimonio, lo que quiere es debilitar las familias, los hogares y los matrimonios, porque la base de la sociedad, de la iglesia; es la familia, destruyendo la familia, los matrimonios, destruye automáticamente a las sociedades.

Que podemos hacer para detener esta catástrofe que está creciendo día con día, en el núcleo de los diferentes hogares en los diferentes países de todo el mundo, pero que la pandemia del coronavirus.

1)  El autor de esta obra, te propone. Que con la compra de este libro, adquieres automáticamente el derecho de re-venta del libro, con la condición de que lo vendas al mismo precio que lo adquiriste, y así te conviertes en un socio  potente afiliado para esta causa, noble, pues el conocimiento les llegará a más personas al rededor del mundo.

2) Educar a nuestro hijos, en cuanto a las relaciones con el sexo opuesto; que se debe ser responsables a la hora de iniciar una relación de noviazgo, y no estar jugando con juego, con las relaciones sexo genitales, pues de allí vienen las madres solteras y los hijos sin padre.

3) Comenzar a estudiar el manual del fabricante, y dárselos a conocer a nuestros hijos a temprana edad, (los detalles están en libro) Todo fabricante de productos electrodomésticos, las leyes de los países le obligan a incluir un manual de uso dentro del empaque de su productos, para que este pueda cumplir con su propósito por el cual fue creado, y evitar así posibles daños al mismo aparato y para salvaguardar a los ocupantes del hogar donde se va usar..

Resumen

La coeducación es un elemento transversal de la actual ley de Educación. Este componente tiene el objetivo de facilitar la igualdad de oportunidades entre niños y niñas en el aula. El presente trabajo plantea si los materiales didácticos utilizados por el profesorado, concretamente los libros de texto, promueven esa igualdad con la incorporación de la perspectiva de género en sus contenidos. Para ello se ha realizado un estudio de una selección de libros de texto de Lengua Castellana y Literatura del curso 2019- 2020. El análisis pondría de manifiesto un abuso del masculino, con su uso a través de ejemplos gramaticales, en la selección de autores o en la frecuencia de aparición en las imágenes de varones frente a mujeres. Del mismo modo,  no parece reconocerse la contribución de las mujeres a la cultura, la ciencia o el progreso y las imágenes analizadas no reflejarían la diversidad social de la actualidad. En cuanto a la temática, se ha detectado que no se ha producido una incorporación de la perspectiva de género en los materiales estudiados. En definitiva, los resultados sugieren la prevalencia de una discriminación oculta en sus páginas.

Abstract

Coeducation is a cross curricular component of the current Educational Law. The principal aim of this coeducational element is enhancing the equal opportunities for both boys and girls. This paper questions whether the didactic materials, which are used by teachers, are able to reach the balance for the genders. More specifically, this studied refers to textbooks and it disputes if they have a gender perspective incorporated in their contents. This investigation is focused on a selection of “Lengua Castellana y Literatura” in force course 2019-20. The analysis shows that there are more masculine forms in compare to feminine forms regarding to grammar examples, author’s selection or images. Moreover, the women’s contribution to Culture, Science or Progress is not represented. Furthermore, the analysed images do not reflect the current social diversity. Related to the different topics, which are involved in the textbooks, a gender perspective has not been incorporated. Beyond questions, the results suggest that there is still hidden discrimination prevalence in their pages.

ANEXO 1: RELACIÓN DE LIBROS Y REGISTROS VINCULADOS A ASUNTOS TRIBUTARIOS CÓDIGO NOMBRE O DESCRIPCIÓN 1 LIBRO CAJA Y BANCOS 2 LIBRO DE INGRESOS Y GASTOS 3 LIBRO DE INVENTARIOS Y BALANCES 4 LIBRO DE RETENCIONES INCISOS E) Y F) DEL ARTÍCULO 34° DE LA LEY DEL IMPUESTO A LA RENTA 5 LIBRO DIARIO 5-A LIBRO DIARIO DE FORMATO SIMPLIFICADO 6 LIBRO MAYOR 7 REGISTRO DE ACTIVOS FIJOS 8 REGISTRO DE COMPRAS 9 REGISTRO DE CONSIGNACIONES 10 REGISTRO DE COSTOS 11 REGISTRO DE HUÉSPEDES 12 REGISTRO DE INVENTARIO PERMANENTE EN UNIDADES FÍSICAS 13 REGISTRO DE INVENTARIO PERMANENTE VALORIZADO 14 REGISTRO DE VENTAS E INGRESOS 15 REGISTRO DE VENTAS E INGRESOS -ARTÍCULO 23° RESOLUCIÓN DE SUPERINTENDENCIA N° 266-2004/SUNAT 16 REGISTRO DEL RÉGIMEN DE PERCEPCIONES 17 REGISTRO DEL RÉGIMEN DE RETENCIONES 18 REGISTRO IVAP 19 REGISTRO(S) AUXILIAR(ES) DE ADQUISICIONES -ARTÍCULO 8° RESOLUCIÓN DE SUPERINTENDENCIA N° 022-98/SUNAT

Todos los derechos reservados. No está permitida la reproducción total ni parcial de este libro, ni la recopilción en un sistema informático, ni la transmisión por medios electrónicos, mecánicos, por fotocopias, por registro o por otros métodos, salvo en breves extractos a efectos de reseña, , sin la autorización previa y por escrito del ditor o el propietario del copyright. 3 4 DEDICATORIAS Bernardino Logara, que conocía el valor del dinero Karl Haushofer, un profesor sin aula Rasputin, que conoció la magia de un niño Sir Basil Zaharoff, un caballero Cagliostro, un pícaro Barnabas Saul, el primer adivino Ragnar Redbeard, cuyo poder tenía la razón William Mortensen, que miró... y vió Hans Brick, que conoce la ley Max Reinhardt, un constructor de sueños Orrin Klapp, el caminante Fritz Lang, quien hizo cianotipos animados Friedrich Nietzsche, un realista W.C. Fields, que me ahorró un viaje al Tibet P.T. Barnum, otro gran gurú Hans Poelzig, que conocía todos los ángulos Reginald Marsh, un gran artista Wilhem Reich, más que un constructor de gabinetes Mark Twain, un hombre muy valiente.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.

Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, los niños en los primeros años escolares enfrentan una serie de conceptos tales como sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición o conjunción, que tienen que manejar al menos para resolverlos  problemas  y  ejercicios  que  involucran  el  estudio  de  su  lengua  materna.  En este trabajo se presenta una descripción del concepto de las clases de palabras que se abordan en el libro de texto gratuito de español para la educación primaria, elaborado  en  el  marco  de  la  reforma  educativa  de  2009.  Se  describe  bajo  qué criterios lingüísticos han sido definidas y se analiza la problemática que presentan estos contenidos.

Una conferencia de 2006 sobre el uso del texto escolar en las escuelas en el siglo XIX y XX, con una lista anexa, que espera ser exhaustiva, de más de 320 de estos textos publicados entre 1825 y 1917. Si encuentra que falta alguno, e descubre algún error, agradezco la información.

En los primeros años de vida del ser humano se van forjando los cimientos sociales, afectivos, cognitivos,… que modelará a lo largo de toda su vida, por lo que la etapa educativa de Educación Infantil, y especialmente la de Educación Primaria, será un estadio fundamental donde asentar las bases de su ulterior desarrollo. La educación musical es concebida con la finalidad del desarrollo integral de las personas, potenciando las capacidades cognitivas, psicológicas, físicas, estéticas, afectivas y sociales, en suma, contribuyendo a la formación en su totalidad. De este modo, durante la impartición de la asignatura de música en la etapa de Educación Primaria, un considerable número de docentes se apoyan en los libros de texto de forma explícita. Por tanto, será de vital importancia analizar la metodología musical aplicada e inmersa en los libros de texto utilizados por la población objeto de estudio, para perfilar las posibilidades metodológicas reales que ofrecen las diferentes editoriales en su interpretación del desarrollo del currículo oficial. La presente investigación se ha estructurado en dos partes claramente definidas. La primera establece el marco teórico referencial, dividiéndose en cuatro capítulos. En el primero, se genera una aproximación a la evolución de la Historia del sistema educativo español hasta la promulgación de la LOE. En el segundo, se desarrolla un análisis de la legislación educativa actual. En el tercero, se trata la relación entre la educación y los libros de texto. En el cuarto, se estudian las principales corrientes pedagógico-musicales del siglo XX implantadas en Europa. La segunda, de carácter analítico-descriptivo, integrada por dos capítulos, muestra el planteamiento, procedimiento, análisis de los datos e interpretación de los resultados. En el capítulo quinto se establecen las bases sobre las que se asienta la investigación, vertebrando sus dos líneas de trabajo. En primer lugar se tratan las pautas acometidas en la elaboración y aplicación del cuestionario, para así determinar la implementación de las metodologías musicales en el aula, la valoración del tratamiento de las mismas en los libros de texto utilizados por los maestros de educación musical, y el agrado de los discentes por el uso de los libros escolares de música en los Centros de Educación Primaria del Campo de Gibraltar. En una segunda sección, se atiende al proceso generado hasta llegar a la confección del instrumento con el que proceder al análisis de los libros de texto de música de cada curso de la etapa de Educación Primaria. En el sexto, se analizan los datos e interpretan los resultados obtenidos en las dos líneas de trabajo, atendiendo al discurso de complementariedad. La tesis doctoral finaliza con las conclusiones y algunas propuestas de prospectiva para futuras líneas de investigación.

Obra conocida entre los amantes de las artes de la guerra, Sobre los Asuntos Militares, de Flavio Vigecio, con ilustraciones del manuscrito de la siglo XVI, completamente en Latín, junto con dos obras complementarias excelentes, Sexto Julio Frontini, Estratagemas, Instrucciones de AEliani, y Vocabulis rei militaris de Modesto.  Una obra imperdible para los amantes del Latín.
Este trabajo fue producto de un año y medio de trabajo, ruego disculpar si algun error se me ha escapado, he procurado llenar las hojas faltantes con textos tomados de diversas fuentes, para conservar la obra.  Esta es de libre distribución y uso.

; más conocido por su nombre Bruno Mars, es un cantante, compositor y productor musical estadounidense. Nació el ocho de octubre del ochenta y cinco (1985), en Honolulu, hawái. De padre puertorriqueño y de madre filipina, se crió en la isla hawaiana rodeado de música. A los dos años fue apodado Bruno por su padre, debido a su parecido con el luchador Bruno Sammartino. Mars tiene cuatro hermanas; Jaime, Presley, Tahití y Tiara, que forman el grupo The Lylas y un hermano llamado Eric. Como todos en su familia, Mars empezó a hacer música desde muy niño. Actuó en diversos espectáculos musicales en su ciudad natal durante toda su niñez. Desde niño puede cantar y bailar y además tocar la guitarra, el ukelele, el piano, el teclado y la batería e incluso apareció como el pequeño Elvis en la película Honeymoon in Vegas en mil novecientos noventa y dos (1992). Una vez terminado el Instituto y aconsejado por su tío, decidió continuar con su carrera musical en Los Ángeles. Al principio no le fue del todo bien. Firmó con Motown, pero no funcionó. Conoció al compositor Philip Lawrence, que lo animó a probar suerte en la composición de canciones para otros artistas. Juntos fundaron The Smeezingtons y empezaron a producir canciones para Brandy,

A mis padres, por inculcarme la cultura del esfuerzo y enseñarme a caminar en la vida, A mis hermanos, por su apoyo incondicional, A mis maestros, por mostrarme la vocación docente, A mis directoras, por sus sabios consejos y ayuda recibida, A mis compañeros y amigos, por alentarme en los momentos más difíciles, A los directores, jefes de estudio y maestros de música de los Centros de Educación Primaria del Campo de Gibraltar, por su estimada colaboración, A mis alumnos y alumnas, germen de mi inquietud personal, por su cooperación desinteresada, Y en general, a todos los que me han acompañado en este viaje, Gracias

Published in: . "La lectura crítica en Secundaria: una mirada a los libros de texto y a las prácticas docentes" in Anna Camps y Marta Milian (coord.), Miradas y voces. Investigación sobre la educación lingüística y literaria en entornos plurilingües. Barcelona: Graó (Critica y Fundamentos, Vol. 160), p.105-117.

La utilización de habilidades socioemocionales en libros de texto de educación primaria en México es un área casi inexplorada y, para muchos, inexistente. Sin embargo, a través de los años, el desarrollo de nuevas ideas y teorías acerca de la transversalidad en los ejes formativos ha dado como resultado algunos ejemplos exitosos. Se mostrará uno de ellos, de forma breve, la metodología que usa y sus líneas de acción. Pero también se advertirá de que la idea y los costos que ha implicado la puesta en marcha de este sistema presupone que es poco probable que la metodología de la cual están hechos sea aplicable a los libros gratuitos que hasta hoy entrega la Secretaría de Educación Pública en México. En consecuencia, una metodología bien utilizada pero con altos costos no implica que no existe, sino que es muy difícil de implementar en la escuela pública en México.