Ingilizce Eğitimi

İngilizce eğitimi veren İnternet sitelerini kullanarak İngilizce öğrenme metodu olarak adlandırabileceğimiz online İngilizce öğrenme teknolojinin bu denli yoğum kullanıldığı ikibinli yıllarda sırt çevrilmemesi gereken bir olnaktır. İnternet'ten görsel ve yazılı olarak İngilizce öğrenme hususunda bir yığın kaynağa rast gelebilirsiniz.Online İngilizce eğitimi veren bir site olan www.ingilizceogreniyorum.org bir kenara not edilmesi gereken önemli bir başvuru kaynağı olarak karşımıza çıkmaktadır.

Bu ücretsiz essay outline taslağını kullanarak kendiniz İngilizce essay yazabilirsiniz. Bu taslak Essay Sepeti'nin uzman hocaları tarafından hazırlanmıştır. İngilizce essay nasıl yazılır, örnekleri nelerdir ve ingilizce essay örnekleri için linki ziyaret edip ücretsiz olarak adım adım ingilizce essay nasıl yazılır öğrenebilirsiniz.

https://essaysepeti.com/essay-nasil-yazilir/

Bu ücretsiz opinion essay taslağını kullanarak kendiniz İngilizce opinion essay yazabilirsiniz. Bu taslak Essay Sepeti'nin uzman hocaları tarafından hazırlanmıştır. Opinion essay hocalarınız tarafından bir konu üzerindeki düşüncelerinizi anlatmanız için istenen essay türüdür. Bu essay türünü ve diğer tüm essay türlerinin nasıl yazıldığını basamak basamak ve kolayca öğrenmek için sitemizi ziyaret edebilirsiniz.  https://essaysepeti.com/opinion-essay/

Küreselleşme ile dil arasında bu iki olgunun birbirini beslediği bir ilişki vardır. Ayrıca tarihsel deneyim bize göstermiştir ki, bir dilin bir coğrafyada ortak dil (lingua franca) haline gelmesi o dili yaratan ulusun o coğrafyadaki etkinliği ve gücüyle doğrudan ilgilidir. SP402 kodlu Küreselleşme ve Demokrasi dersi için Özgür Adadağ'ın danışmanlığında yapılmış olan bu çalışmada küresel dil kavramı, tarihte görülen belli başlı lingua francalar, ortak dil arayışı ve kolonileşmeden itibaren İngilizcenin yayılması ve günümüzden verilerle küreselleşmesi bütünlüklü bir anlatı içinde verilmeye çalışılmıştır.

Bu belgede, YDS, YÖKDİL, YDT gibi ÖSYM İngilizce sınavlarında en çok karşımıza çıkan 3000'den fazla kelime, alfabetik olarak listelenmiştir.

Diğer ücretsiz kaynaklarımızı incelemek / indirmek için: https://www.ydstestteknikleri.com/ucretsiz-kaynaklar

Ertan Metin ders kitaplarını incelemek / satın almak için: https://www.ydstestteknikleri.com/yayinlarimiz

Uzaktan (Online) YDS, Uzaktan (Online) YÖKDİL, Uzaktan (Online) YDT kurslarımızlailgili bilgi amak / kaydolmak için: https://www.ydstestteknikleri.com/online-egitimlerimiz

YDS Çıkmış Sorular, YÖKDİL Çıkmış Sorular, YDT Çıkmış Sorular için: https://www.ydstestteknikleri.com/cikmis-sorular-433406

Bu ücretsiz paragraf outline taslağını kullanarak kendiniz İngilizce paragraf yazabilirsiniz. Bu paragraf outline'ı Essay Sepeti'nin uzman hocaları tarafından hazırlanmıştır. İngilizce paragraf nasıl yazılır, örnekleri nelerdir ve ingilizce paragraf örnekleri için linki ziyaret edip ücretsiz olarak adım adım ingilizce paragraf nasıl yazılır öğrenebilirsiniz.

https://essaysepeti.com/ingilizce-paragraf/

Bu belgede, YDS, YÖKDİL ve YDT (LYS-5) hazırlık sürecindeki öğrencilerimizin çoktan seçmeli test sorularında faydalanacağını düşündüğümüz konu bilgisi, kelime bilgisi ve doğru şıkkı bulduran / şık eleten ipuçlarının bulunduğu 200 KURAL yer almaktadır. Android Uygulamamızı ücretsiz olarak Google Play'den indirebilirsiniz: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.andromo.dev387403.app361658

Diğer ücretsiz kaynaklarımızı / online YDS- YÖKDİL -YDT kurslarımızı incelemek için web sitemizi ziyaret edebilirsiniz: https://www.ydstestteknikleri.com

Konuşma, zihinsel, fiziksel işlemlerin ve sözsüz iletişim ögelerinin eşgüdümlü olarak işe koşulduğu, dilsel ve toplumsal alt beceriler ve duyuşsal nitelikler barındıran sözlü bir anlatım becerisidir. Öte yandan, konuşma eğitimi kaynağını
kuram ve modellerden alan, var olan konuşma türlerine ilişkin becerileri yöntem,
teknik, strateji ve etkinliklerle geliştirmeyi, bu gelişimi açık ve örtük değerlendirme yaklaşımlarıyla izleyip etkili geribildirimler yoluyla öğrencilerin belirlenen
hedefe ulaşmalarını sağlamayı erek edinen planlı bir beceri geliştirme sürecidir.
Gerek konuşma edimi gerek konuşma eğitimi kavramlarına dönük bu tanımlar
kitabın içeriğinin belirlenmesinde yönlendirici olmuştur.
Kitabın temel amacı, konuşma becerisi ve eğitimiyle ilgili kuramları, modelleri, yaklaşımları özetlemek böylece okura hem uygulama hem araştırma için
çıkarımlar ve bakış açıları sunmaktır. Bu bağlamda Konuşma ve Eğitimi, konuşma
becerisi ve eğitimiyle ilgili temel kavramlara, modellere, alt becerilere, yöntem,
teknik ve stratejilere genel bir bakış sağlayan giriş niteliğinde bir kitaptır. Kitabın
okuru, konuşma türleri nelerdir, konuşma zihinsel ve fiziksel olarak nasıl üretilir,
konuşmaya ilişkin duyuşsal nitelikler nelerdir, yaygın konuşma yanlışları, sözlü
metin geliştirme aşamaları, sözsüz iletişimin özellikleri nelerdir, konuşma eğitimi
nasıl planlanır, konuşma etkinlikleri nasıl tasarlanır, geribildirim nasıl verilir, konuşma becerisi nasıl ölçülür ve değerlendirilir gibi sorulara yanıt bulabilir. Bunun
yanında, kitapta varsıl etkinlik içeriğiyle öğretmenlere ve öğretmen adaylarına
öğretim ortamlarında kullanabilecekleri hazır uygulama olanakları da sunulmaktadır.
Taşıdığı bu içeriksel özellikler dolayısıyla kitabın önemi konuşma becerisi ve
eğitimi konusunu içeren lisans ve lisansüstü derslere ve öğretim ortamlarına yapacağı olası katkı açısından belirginleşmektedir. Ayrıca, araştırmacıların ve lisansüstü öğrencilerin araştırmalarının kuramsal çerçevelerini tasarlamaları için de
kaynak aracı olarak yararlı olacaktır.
Kitabı oluşturan bölümlerin yazarları farklı üniversitelerde çalışmalarını sürdüren alanın değerli bilim insanlarıdır. İncelendiğinde oluşturdukları bölümlerde
ilk olarak anlatımın açıklığı ve anlaşılırlığı göze çarpmaktadır. Yazarların Türkçe
kullanımı konusundaki duyarlılığı da diğer göze çarpan önemli bir özelliktir. Yazarların alan yeterliliği ve dil duyarlılığı ile ortaya çıkardığı bu çalışmanın konuşma ve eğitimi bilimsel alanı yanında okurlarına Türkçe duyarlılığı konusunda da
katkı sağlayacağı inancındayım. Büyük özveriyle nitelikli bir ürün ortaya çıkararak kitabın oluşmasını sağlayan bölüm yazarlarına sevgi, saygı ve teşekkürlerimi
sunarım.

KOLAY VE PRATİK YDS YÖKDİL EASY AND PRATİCAL DİL BİLGİSİ ZAMAN UYUMU CÜMLE TAMAMLAMA ALTIN KURALLAR ENGLİSH GRAMMER PART 2 AUTHOR SEFA SEZER English Teacher 1

2 A-) DİL BİLGİSİ Zaman Uyumu 1.KISIM: PRESENT PERFECT TENSE in Başka Zaman Türleri Hayal gücümüzle sınırlı zamanlar varsa aşağıdaki zaman ifadeleri kullanılır. Bu zaman ifadeleri şunlardır. A-) 1-) So far 4-) Up until now gibi kelimeler Perfect yapı ifadeleridir. 2-) Until now 3-) Up to now NOTE: Bu ifadeler Şimdiye Kadar anlamını cümleye katmaktadır. B-) 1-) Recently 2-) Lately NOTE: Bu ifadeler Son Zamanlarda anlamını cümleye katmaktadır. -Buna benzer diğer Perfect Tense zaman ifadeleri şunlardır; 1-) Few years 2-) Decade 3-) 4 months 4-) 3 years etc gibi kelimelerdir. NOTE: Bazı kelimelerin yanına for, in, during, over gibi ifadeler gelmiş ise bu kelimelerden hemen sonra; - the past - the last Kelimeleri yer aldığı zaman hayal gücümüz ile sınırlı zamanlar Present Perfect Tense yapılıdır. 2

3 GRAMMER EXERCİSES QUİZ 1-) She (break) six bones since she began practicing gymnastics. (Present Perfect Tense) 2-) The doctor (write) back about disease prevention.(simple Past Tense) 3-) Mehmet (sing) in a chorus before.her voice is pretty.(simple Past Tense) 4-) You (make) such a big noise all day.(present Perfect Tense) 5-) They (cry) all night. (Simple Present Tense) 6-) My grandfather (ride) horses for many years. (Past Perfect Tense) 7-) Sho (lose) her keys.she can t find them. (Simple Present Tense) PRESENT PERFECT TENSE EXERCİSES 1- She (eat) fish. 2- Burak (bring) my book? 3- Susan (shoul) at me. 4- Students (eat fish.

Merhaba arkadaşlar. Yoğun istek üzerine :) Almanca defterimi taratıp sizlerin de yararlanması adına academia hesabıma yükleme kararı aldım ve uyguluyorum. Aynı anda iki dili birden geliştirmek isteyenler.. Umarım faydalı olur herkese. Elden ele ulaştırabilirsiniz, herkes faydalansın..

Hi guys. By popular demand :) I have decided to scan my German notebook and upload it to my academia account for your benefit, and I'm applying. Those who want to develop two languages ​​at the same time..
I hope it will be useful to everyone. You can get it from hand to hand, everyone benefits..

Hallo Leute. Auf vielfachen Wunsch :) Ich habe beschlossen, mein deutsches Notizbuch zu scannen und zu Ihrem Vorteil auf mein akademisches Konto hochzuladen, und bewerbe mich. Diejenigen, die zwei Sprachen gleichzeitig entwickeln wollen ..
Ich hoffe, es wird für alle nützlich sein. Sie können es von Hand zu Hand bekommen, jeder profitiert ..

KOLAY VE PRATİK YDS YÖKDİL EASY AND PRATİCAL DİL BİLGİSİ ZAMAN UYUMU CÜMLE TAMAMLAMA ALTIN KURALLAR ENGLİSH GRAMMER PART 2 AUTHOR SEFA SEZER English Teacher 1

2 A-) DİL BİLGİSİ Zaman Uyumu 1.KISIM: PRESENT PERFECT TENSE in Başka Zaman Türleri Hayal gücümüzle sınırlı zamanlar varsa aşağıdaki zaman ifadeleri kullanılır. Bu zaman ifadeleri şunlardır. A-) 1-) So far 4-) Up until now gibi kelimeler Perfect yapı ifadeleridir. 2-) Until now 3-) Up to now NOTE: Bu ifadeler Şimdiye Kadar anlamını cümleye katmaktadır. B-) 1-) Recently 2-) Lately NOTE: Bu ifadeler Son Zamanlarda anlamını cümleye katmaktadır. -Buna benzer diğer Perfect Tense zaman ifadeleri şunlardır; 1-) Few years 2-) Decade 3-) 4 months 4-) 3 years etc gibi kelimelerdir. NOTE: Bazı kelimelerin yanına for, in, during, over gibi ifadeler gelmiş ise bu kelimelerden hemen sonra; - the past - the last Kelimeleri yer aldığı zaman hayal gücümüz ile sınırlı zamanlar Present Perfect Tense yapılıdır. 2

3 GRAMMER EXERCİSES QUİZ 1-) She (break) six bones since she began practicing gymnastics. (Present Perfect Tense) 2-) The doctor (write) back about disease prevention.(simple Past Tense) 3-) Mehmet (sing) in a chorus before.her voice is pretty.(simple Past Tense) 4-) You (make) such a big noise all day.(present Perfect Tense) 5-) They (cry) all night. (Simple Present Tense) 6-) My grandfather (ride) horses for many years. (Past Perfect Tense) 7-) Sho (lose) her keys.she can t find them. (Simple Present Tense) PRESENT PERFECT TENSE EXERCİSES 1- She (eat) fish. 2- Burak (bring) my book? 3- Susan (shoul) at me. 4- Students (eat fish.

! O In Christian symbolism, the old Adam ! represents fallen man as contrasted with the \ \ second Adam, Jesus Christ. 1993 Outdoor Canada It is the Old Adam in us. We are descendants of a long line of dirt farmers, sheepherders... and so forth. add add fuel to the fire: see FUEL. add insult to injury: see INSULT. adder deaf as an adder: see DEAF. admirable an admirable Crichton a person who excels in all kinds of studies and pursuits, or who is noted for supreme competence. | O This expression originally referred to j James Crichton of Clunie (1560-85?), a j Scottish nobleman renowned for his i intellectual and physical prowess. In J. M. ! Barrie's play The Admirable Crichton (1902), i i the eponymous hero is a butler who takes j charge when his master's family is shipi wrecked on a desert island. adrift 4 adrift cast (or cut) someone adrift ©leave someone in a boat or other craft which has nothing to secure or guide it. © abandon or isolate someone. 01998 Oldie The various dissenting movements ... should be cut adrift and left to their own devices. advance any advance on-? any higher bid than-? j O This phrase is said by an auctioneer to I elicit a higher bid, and so is used figuratively i j as a query about general progress in a I particular matter. advocate play devil's advocate: see DEVIL. afraid afraid of your own shadow: see SHADOW. Africa for Africa in abundance; in large numbers. South African informal 1980 C. Hope A Separate Development An entire museum of vintage stuff including... Bentleys for Africa. after be after doing something be on the point of doing something or have just done it. Irish 1988 Roddy Doyle The Commitments I'm after rememberin'. I forgot to bring mine back. It's under me bed. age act your age: see ACT. the awkward age: see AWKWARD. come of age Q (of a person) reach adult status, ©(of a movement or activity) become fully established. feel your age: see FEEL. a golden age: see GOLDEN. under age: see UNDER. agenda a hidden agenda: see HIDDEN. agony pile on the agony: see PILE. prolong the agony: see PROLONG. agree agree to differ cease to argue about something because neither party will compromise or be persuaded. agreement a gentleman's agreement: see GENTLEMAN. ahead ahead of the game ahead of your competitors or peers in the same sphere of activity. 1996 Daily Telegraph The smart money headed for Chinatown, where you can pick up all those Eastern looks the designers are promoting for next spring ahead of the game. ahead of your (or its) time innovative and radical by the standards of the time. streets ahead: see STREET. aid aid and abet help and encourage someone to do something wrong, especially to commit a crime. j O Abet comes from an Old French term j meaning 'to encourage a hound to bite'. 1986 Frank Peretti This Present Darkness She strained to think of... any friend who would still aid and abet a fugitive from the law, without questions. in aid of in support of; for the purpose of raising money for. chiefly British 1999 Teesdale Mercury A wine and savoury evening in aid of cancer research will be held... on Friday. what's all this in aid of? what is the purpose of this? British informal air airs and graces an affected manner of behaving, designed to attract or impress. British give yourself airs act pretentiously or snobbishly. 1948 Christopher Bush The Case of the Second Chance It was said she gave herself airs, and it was also hinted that she was no better-as they say-than she might be. : O Air in the sense of 'an affected manner' j has been current since the mid 17th century; j I from the early 18th century the plural i form has been more usual in this derogatory i j sense. hot air: see HOT. up in the air (of a plan or issue) still to be settled; unresolved. O This phrase is used particularly in the area of computer technology, but it was originally used to describe show-business acts. Ultimately, it may come from a series of 1929 posters which advertised the addition of sound to motion pictures. The first Hollywood musical, MGM's Broadway Melody, was promoted with the slogan All Talking All Singing All Dancing. all-clear 6 1991 Computing Each of the major independents launched an all-singing all-dancing graphics-oriented version last year. all systems go: see SYSTEM. be all that be very attractive or good. US informal 2002 Guardian I can't believe how she throws herself at guys, she thinks she's all that. not all there not in full possession of your mental faculties, informal be all things to all men: see THING.-and all used to emphasize something additional that is being referred to. informal 1992 Kenichi Ohmae The Borderless World You can whip up nationalist passions and stagemanage protectionist rallies, bonfires and all. be all go: see GO. be all up with: see UP. for all-in spite of-. 1989 Independent For all their cruel, corrupt and reckless vices, the Maharajahs were worshipped as gods by tens of thousands of their subjects. all of a sudden: see SUDDEN. on all fours: see FOUR. all-clear give (or get) the all-clear indicate {or get a sign) that a dangerous situation is now safe. i O In wartime a signal or siren is often j sounded to indicate that a bombing raid is i over. alley a blind alley: see BLIND. up your alley: see up your street at STREET. ally pass in your ally: see PASS. along along about round about a specified time or date. North American informal or dialect 1989 Motor Trend Along about this time, it had started raining, so they red-flagged the race for a change to rain tires. alpha alpha and omega Othe beginning and the end. ©the essence or most important features. 1998 New Scientist This report ups the ante on the pace at which these cases need to be identified and treated. ant have ants in your pants be fidgety or restless. informal any not be having any of it be absolutely unwilling to cooperate, informal anyone anyone's game an evenly balanced contest. be anyone's (of a person) be open to sexual advances from anyone, informal anything anything goes: see GOES. apart be poles apart: see POLE. come apart at the seams: see SEAM. ape go ape go wild; become violently excited. informal i O Originally mid 20th-century North ! American slang, this expression possibly i refers to the 1933 movie King Kong, which | stars a giant ape-like monster. apology an apology for a very poor example of. 1998 Imogen de la Bere The Last Deception of Palliser Wentwood It's an apology for a bridge, built of left-over stones. with apologies to used before the name of an author or artist to indicate that something is a parody or adaptation of their work. 2001 This Old House With apologies to Robert Frost, boundary expert Walter Robillard says, ' Good fences on the proper line make good neighbours'. appeal appeal from Philip drunk to Philip sober ask someone to reconsider, with the suggestion that an earlier opinion or decision represented only a passing mood. 11 aye where it's at the most fashionable place, possession, or activity, informal 1990 Ellen Feldman Looking for Love New York is where it's at, stylewise. atmosphere an atmosphere that you could cut with a knife a general feeling of great tension or malevolence. attendance dance attendance on: see DANCE. auld for auld lang syne for old times' sake. i © The phrase literally means'for old long ; since', and is the title and refrain of a song by j ! Robert Burns (1788). auspice under the auspices of with the help, support, or protection of. ; O Auspice (since the late 18th century ! almost always used in the plural), comes from ! the Latin word auspicium, which means the ! act of divination carried out by an auspex in j ancient Rome. The auspex observed the flight j of birds in order to foretell future events. If | the omens were favourable he was seen as ! the protector of the particular enterprise ! foretold. authority have something on good authority have ascertained something from a reliable source. away away with something used as an exhortation to overcome or be rid of something. get away with you! used to express scepticism. Scottish far and away: see FAR. out and away: see OUT. 1997 Times I am a non-smoker, and have no personal axe to grind. aye the ayes have it the affirmative votes are in the majority. j O /Aye is an archaic or dialect word meaning j ! 'yes', now used in standard speech only when j j voting. Compare with the noes have it j (at NO). 2000 Guardian The arguments will continue. But we think the 'ayes' have it. I O This phrase developed as an allusion to i the way a cat arches its back when it is angry i ! or threatened. get your own back: see GET. know something like the back of your hand be entirely familiar with something. not in my back yard: see NOT. on your back in bed recovering from an injury or illness. 1989 Looks Making the film was a whole new ball game... for Kylie. ballistic go ballistic fly into a rage, informal 1998 New Scientist The French nuclear industry, local authorities around La Hague and some government agencies went ballistic. Viel was fiercely condemned for his findings. balloon go down like a lead balloon: see LEAD. when (or before) the balloon goes up when (or before) the action or trouble starts. informal ! O The balloon alluded to is probably one j released to mark the start of an event. 1959 Punch The international rules of war are apt to be waived when the balloon goes up. ballpark in the ballpark in a particular area or range. informal i O The phrase originated in the USA, where a j ! ballpark is a baseball ground. bamboo the bamboo curtain an impenetrable political, economic, and cultural barrier between China and non-Communist countries. j O Formed on the pattern of the iron curtain j j (see at IRON), this phrase dates back to the j 1940s. banana banana republic a small tropical state, 1998 Spectator 'She's no better than she ought to be'. (British mothers of my generation... often used that enigmatic phrase. They would use it about female neighbours of whom...

Sozluk Plus, gelişmiş veritabanı ile Turkce ve ingilizce dil seçenekleri ile karşılıklı olarak ceviri yapma seçeneği sunan maksimum derecede verimli, hızlı veri akışına yer veren ucretsiz / bedava bir sozluk ve çeviri sitesi ve uygulamasıdır.

Günlük hayatta, iş hayatında, oyunlarda, gezi ve seyahatlerinizde, derslerinizde, İngilizce ögrenirken ve karşınıza Ingilizce çıkacak her alanda hızlı, pratik ve kolay sozluk kullanımı ve de ceviri yapma imkanı sunar.

Bu çalışmanın temel amacı öğretim görevlilerinin yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yazın öğretimi
yaklaşımlarını ve bu yaklaşımlar doğrultusunda yer verdikleri etkinlikleri ne sıklıkla kullandıklarını
belirlemektir. Betimsel nitelikli bu çalışmada veri toplama tekniklerinden sormaca tekniği kullanılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubunda dil öğretim merkezlerinde yabancı dil olarak Türkçe öğreten 74 öğretim
görevlisi yer almıştır. Araştırmanın verileri 48 sorudan oluşan bir sormacayla toplanmıştır. Veriler
çevrimiçi sormaca aracı “Survey Monkey” ile genel ağ üzerinden toplanmıştır. Toplanan veriler, Spss paket
programına aktarılarak frekans, yüzdelikler ve aritmetik ortalamaları çözümlenmiştir. Yapılan çözümleme
sonucunda katılımcıların altı ayrı yazın öğretimi yaklaşımı arasından en sık kullandıkları yaklaşımın bilgi
odaklı yaklaşım olduğu görülmüştür. Kullanım sıklığı açısından bu yaklaşımı sırasıyla kişisel tepki
yaklaşımı, dil odaklı yaklaşım, açıklayıcı yaklaşım, deyişbilimsel yaklaşım ve ahlaki-felsefi yaklaşım
izlemiştir. Öte yandan, katılımcıların yazın öğretimi etkinliklerini kullanım sıklıklarına ilişkin çözümleme
sonucu en sık bilgi odaklı etkinliklerin kullanıldığı belirlenmiştir. Kullanım sıklığı açısından bu etkinlik
türünü sırasıyla deyişbilimsel etkinlikler, dil odaklı etkinlikler, kişisel tepki etkinlikleri, açıklayıcı
etkinlikler ve ahlaki-felsefi etkinlikler izlemiştir. Bu durum katılımcıların öğretmen merkezli etkinlikleri
daha fazla yeğlediğini göstermektedir.

Bu ücretsiz paragraf taslağını kullanarak kendiniz İngilizce paragraf yazabilirsiniz. Bu taslak Essay Sepeti'nin uzman hocaları tarafından hazırlanmıştır. İngilizce paragraf nasıl yazılır, örnekleri nelerdir ve ingilizce kendini tanıtma paragrafı örnekleri için linki ziyaret edip ücretsiz olarak adım adım ingilizce paragraf nasıl yazılır öğrenebilirsiniz. https://essaysepeti.com/ingilizce-paragraf/

Bu ücretsiz reflection essay taslağını kullanarak kendiniz İngilizce reflection essay yazabilirsiniz. Bu taslak Essay Sepeti'nin uzman hocaları tarafından hazırlanmıştır. Reflection essay hocalarınız tarafından bir konu üzerindeki düşüncelerinizi anlatmanız için istenen essay türüdür. Bu essay türünü ve diğer tüm essay türlerinin nasıl yazıldığını basamak basamak ve kolayca öğrenmek için sitemizi ziyaret edebilirsiniz.

https://essaysepeti.com/

Bu denemenin amacı, edebiyatın anlamını ve edebiyatın İngilizce dili öğretimine nasıl entegre edilebileceğini açıklamak ve bu konuda bazı bilgiler vermektir. Başlıktan da anlaşıldığı gibi, makale iki ayrı konudan oluşmaktadır. İlk olarak ‘Edebiyat nedir?’ gibi sorulara felsefi bir yaklaşımla bazı açıklamalar getirmek istiyorum. Dolayısıyla çeşitli edebi kuramlardan faydalanacağım ve tanınmış bazı düşünürlerin fikirlerinden, çoğunlukla da İngilizce öğretimi (ELT) konusunda en uygun gördüğüm batı kökenli yazarlardan yola çıkarak bir edebiyat anlayışı geliştirmeye çalışacağım. İkinci olarak, Eğitim Fakültelerimizde ders olarak gösterilen ‘Edebiyat ve Dil Öğretimi’ derslerindeki sunumları temel alarak uygulama alanına yoğunlaşacağım. Buradaki amaç, ‘Dil hatasızlık değil, akıcılıktır.’ ifadesini ele almak ve dil öğretiminde bazı noktaları eleştirel bir yöntemle inceleyerek bu ifadeyi İngilizce Öğretmenleri olarak davranışlarımızı nasıl geliştirmeliyize yönelik bir dizi önermelerle desteklemek ve böylece ders sürecine katkıda bulunmaktır.

Bu çalışmanın amacı ilköğretim İngilizce öğretmenlerinin çoklu zekâ kuramına dayalı materyal ve
etkinlik kullanma düzeylerini bazı değişkenler açısından incelemektir. Bu amaçla 2006-2007
eğitim-öğretim yılında Malatya şehir merkezinde 80 ilköğretim okulunda çalışan 176 İngilizce
öğretmeni araştırmanın evreni olarak belirlenmiştir. Araştırmanın örneklemini random örnekleme
yoluyla seçilen 32 ilköğretim okulunda çalışan 102 İngilizce öğretmeni oluşturmuştur. Veri
toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Verilerin analizinde
frekans, yüzde, t-testi, varyans ve LSD analizlerinden faydalanılmıştır. Sonuç olarak İngilizce
öğretmenlerinin ÇZ kuramını orta düzeyde kullandıkları ve zekâ türleri arasında dengeli bir
dağılım sağlayamadıkları bulunmuştur. Ayrıca ÇZ kuramına dayalı materyal ve etkinlik
kullanma düzeyleri karşılaştırıldığında cinsiyet, mezuniyet ve kıdem değişkenleri açısından
manidar farka rastlanmamış, okul türü açısından özel okullar lehine manidar bir farka
rastlanmıştır.

This study aims at examining the prospective teachers‟ evaluations about the implementation of the primary ELT curriculum. Also it is aimed to inquire the possible problems and difficulties in teaching English to children. The study is based on qualitative case study design. Qualitative data were collected using participant journaling method from 31 preservice teachers who kept reflective journals throughout their observations of five mentor teachers. The data were analyzed using qualitative content analysis method by coding and creating categories/themes. Results showed that actual practices do not adequately meet the curricular and theoretical requirements in terms of objectives, content, learning-teaching experiences and evaluation. This theory-practice dichotomy about teaching English to children mainly includes the problems such as non-communicative objectives, failure to appeal students emotionally, overdominance of coursebooks and grammar content over communicative content, use of restricted methodology, ineffective use of technology and materials, insecure (coercive, aggressive, and discriminative) classroom atmosphere, lack of or inproper use of game activities, lack of group or pair work, failure to consider individual differences, lack or inappropriate integration of language skills, improper process evaluation, inadequate feedback, and traditional evaluation practices.

Purpose: In this study, it was aimed to examine the English teachers’ levels of proficiency to teach English to young learners.
Design & Methodology: This study was conducted according to the quantitative associational research design. The population consisted of 80 English teachers from 62 state and 8 private schools located in Kütahya province. The data were collected using “Achievement Test on Early Foreign Language Teaching” and “Perceived Self-Efficacy Scale for Foreign Language Teaching to Young Learners”.
Findings: As a result of the analyses, it was found that teachers' theoretical knowledge was above moderate level (x̄=61.76/100) and their sense of self-efficacy was high (x̄=83.73/95). Teachers’ levels of theoretical knowledge were found similar regardless of their gender, type of faculty they graduated and whether they had a training about early foreign language teaching; however, English teachers with a seniority of 6-10 years were more successful in the test than their peers with less and more seniority. Also English teachers' levels of perceived self-efficacy were found similar regardless of their gender, type of faculty and seniority, whereas those who had former training about early foreign language teaching were found to have higher self-efficacy. Also, it was found that English teachers’ level of theoretical knowledge was not a statistically significant predictor of their senses of self-efficacy in teaching young learners English.
Implications & Suggestions: Based on the research findings, it is recommended that the graduate and international certificate training programs planned for foreign language teachers within the scope of 2023 educational vision should be designed so as to meet the needs of teachers teaching foreign languages to young learners.

Eskicumalı, A. & Kayacan, İ. (2014).  Ortaöğretim kurumlarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin derslerinde kullandıkları ölçme ve değerlendirme tekniklerinin analizi. III. Sakarya’da Eğitim Araştırmaları Kongresi (s. 246-251). Sakarya: Sakarya Üniversitesi

Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin test tekniklerini kullanma sıklığını, faydalılığına ilişkin görüşlerini ve hazırlamadaki zorluğunu belirleme amacıyla oluşturulmuştur. Ayrıca öğretmenlerin kullanım sıklığıyla faydalılığına ilişkin görüşleri arasında bir ilişki olup olmadığını bulmayı amaçlar. Farklı kaynaktaki bilgiler amaçlara ulaşmak için toplandı. Bu bilgiler sayesinde hazırlanan anket internet üzerinden uygulandı. Anket sonuçları tanımlayıcı istatistikler, T-Test ikili karşılaştırma istatistikleri, bağımsız değişkenler kullanılarak SPSS ile analiz edildi. Tanımlayıcı istatistikler, öğretmenlerin en çok “soru cevap” tekniği kullandıklarını, en az da “dikte” tekniğini kullandıklarını gösterir. İstatistiklerin gösterdiği diğer bir bulgu ise hazırlaması en kolay teknik “çeviri” olurken, “çoktan seçmeli test” ise hazırlaması en zordur. Ayrıca, ankete katılan öğretmenler en faydalı tekniğin “soru-cevap” yöntemi olduğunu, yararı en az olanın ise “C-test” olduğunu düşünmektedirler. Üstelik, T-Testi İkili karşılaştırma İstatikleri (Paired Samples Statistics) sayesinde her ölçme tekniğinin kullanım sıklığı ve faydalılık dereceleri kıyaslanmış olup yapılan korelasyonlar ölçme tekniklerinin kullanımı ve faydalılığı arasında belirgin bir farklığın olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak, bu çalışma yabancı dilde farklı ölçme tekniklerine ışık tutmuştur; diğer bir deyişle, öğretmenlere göre ölçme tekniklerinin kullanım, faydalılık ve hazırlamadaki zorlukları derecelerine ilişkin bulguları göstermiştir. Bu bulgular ışığında, bu çalışma esas olarak öğretmenlerin ölçme tekniklerinin önemini farkına varmalarına yardımcı olmaktadır.

Anahtar kelimeler: Test teknikleri, yabancı dil, İngilizce öğretmeni

Abstract

This study aims to explore English language teachers’ frequency of use, views about usefulness, difficulty in preparation of testing techniques. It further aims to find whether there is a relationship between teachers’ frequency of use and views about usefulness. Data from different sources was gathered for reaching the aims. With the help of this information, questionnaires were prepared and applied to teachers via internet. The results of the questionnaire were analysed in SPSS by using Descriptive Statistics, T- Test Paired Samples Statistics, and Independent Variables. Descriptive Statistics has showed that “question and answer” technique is the most frequently used testing technique and “monologue” is the least used testing technique. Another thing which has been shown in Descriptive Statistics is that “translation” is the easiest testing technique in preparation for teachers while “multiple choice test” is the most difficult one. Also, the results of T-test Group Statistics have revealed that the teachers think the most useful technique is “answer and question” and “C-test” is the least useful one. Furthermore, T-Test Paired Samples Statistics have showed that the mean value of the usage and usefulness of each testing technique used by the teachers participating in the study. The correlations have revealed that there are significant differences between the usage and usefulness of each testing technique. In conclusion, this study shed light on using different language testing techniques; in other words; it showed findings related to usage, usefulness, preparation of testing techniques according to teachers. In the light of these findings, this study mainly aims to make the teachers aware of the importance of testing techniques.

Key words: Testing Techniques, language, English language teacher

ÖZET
Ülkemizde en önemli eğitim sorunlarından biri, yapılan bunca yatırıma ve harcanan mali kaynaklara rağmen yabancı dil eğitiminde istenen verimin alınamayışıdır. Bu bildiride yabancı dil eğitimi alanında yapılan araştırma bulguları ışığı altında teknolojinin sunduğu imkanları kullanarak bu milli soruna nasıl bir çözüm getirilebileceği konusu ele alınmıştır. Ülkemizde uygulanan yöntemler incelendiğinde öğrencilerin yeterince dinleme-okuma yapmadan konuşma-yazmaya zorlandıkları görülmektedir. Temel sorunun girdi (input) yetersizliği olduğu düşüncesinden hareketle öğrencilere hem anlaşılabilir hem de ilgi çekici girdi sağlama adına Ciddi Oyun ilkeleri çerçevesinde, girdi açısından zengin (input-rich) bir bilgisayar programı hazırlanması hedeflenmektedir. Projenin hayata geçirilmesi durumunda ülkemizdeki yabancı dil sorununun çözümüne olumlu katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

A major educational problem in our country is that we cannot attain desired level of success in foreign language teaching, despite colossal efforts and huge financial resources allocated. In this paper, a solution is proposed as to how we can sort out this national problem by exploiting the advances in the field of technology, and in the light of research findings in foreign language education. When we examine the foreign language teaching methods currently implemented in our country, we can see that students are forced to speak-write before they listen-read enough. Considering the scarcity of input as the major source of the problem, we aim to develop an input-rich computer program designed in line with the principles of serious game, which would provide both comprehensible and pleasurable input to our students.  Once the project is completed, a major contribution would be made to the solution of foreign language problem in our country.

Özet. Araştırmanın temel amacı, ikinci sınıf İngilizce dersi bağlamında üç farklı öğretmenin (anadili Türkçe olan bir İngilizce öğretmeni, İngilizce derslerini yürüten bir sınıf öğretmeni ve anadili İngilizce olan bir İngilizce öğretmeni) genel olarak çocuklara yabancı dil öğretimi, özelde de dinleme becerisinin kazandırılması açısından derinlemesine incelenmesi, betimlenmesi ve karşılaştırılmasıdır. Bu amaç doğrultusunda araştırma durum çalışması desenlerinden “bütüncül çoklu durum deseni”ne uygun olarak yürütülmüştür. Veri çeşitliliğini sağlamak amacıyla gözlem, görüşme ve doküman inceleme yoluyla veriler toplanmıştır. Ayrıca araştırmacılar tarafından geliştirilen dinleme becerisi başarı testi uygulanarak, incelenen üç öğretmenin öğrencilerinin İngilizce dinleme becerileri karşılaştırılmıştır. Farklı yollardan elde edilen verilerin analizlerden hareketle, incelenen üç farklı durum arasında, İngilizce derslerinde kullanılan dil, yaratılan sınıf atmosferi, uygulanan öğretim etkinlikleri, özelde dinleme becerisi olmak üzere dört dil becerisi ve dil alanlarının öğretimine yönelik etkinlikler, ölçme ve değerlendirme, program ve ders kitabıyla ilgili görüşler açısından bazı benzerlikler ve farklılıklar saptanmıştır. Uygulanan dinleme başarı testi sonuçlarına göre doğru sayıları itibariyle (Mak=20) en başarılı grup anadili İngilizce olan öğretmenin öğrencileri olmuş (X̅=15,66), onları anadili Türkçe olan İngilizce öğretmeninin öğrencileri (X̅=8,93) takip etmiş, sınıf öğretmeninin öğrencileri ise en başarısız grubu (X̅=6,25) oluşturmuştur. Sonuç olarak, anadili Türkçe olan İngilizce öğretmeni ve anadili İngilizce olan İngilizce öğretmenin genelde çocuklara yabancı dil öğretimi, özelde de dinleme becerisinin geliştirilmesi konusunda nispeten daha başarılı oldukları, sınıf öğretmeninin ise başta yabancı dil yeterliliği ve çocuklara yabancı dil öğretimi pedagojisi olmak üzere birçok açıdan kendisini geliştirmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar sözcükler:  Çocuklara yabancı dil öğretimi, öğretmen modelleri, durum çalışması, sınıf öğretmenleri

Abstract. The main purpose of this study is to analyse, describe, and compare the three cases (a non-native English teacher,  a classroom teacher, and a native-speaker English teacher) in terms of teaching English to young learners in general and teaching listening skills in particular within the context of 2nd grade Primary School English Curriculum. In this respect the study was designed based on holistic multiple case study model. In accordance with triangulation strategy, the data were collected using methods of observation, interview, and document analysis. Moreover, a multiple-choice listening test was developed and administered to compare the listening skills of three teachers’ students. Based on the analysis of the data collected using different methods, similarities and differences were found between three cases in terms of medium of instruction, classroom atmosphere, instructional activities, activities towards improving four language skills (particularly the listening skill) and language areas, measurement and evaluation, and teachers’ views on the curriculum and course books. Results of the listening test revealed that, based on the total number of correct answers (Max=20), native-speaker English teacher’s students were the most successful (X̅=15,66), followed by non-native English teacher’s students (X̅=8,93), whereas classroom teacher’s students were the least successful (X̅=6,25). It was concluded that the non-native English teacher and native speaker English teacher were rather successful in teaching English to young learners in general and developing listening skills in particular. However, the classroom teacher, who teaches his class English, needs to improve himself in many aspects particularly his English proficiency and pedagogical knowledge about teaching English to young learners.   
Key words: Teaching a foreign language to young learners, teacher models, case study, classroom teachers

ÖZ Bu çalışmanın amacı iki yönlüdür. Birinci gaye, eğitim alanında sıklıkla görülen felsefe eksikliği sorununu veya uygulamaların var olan eğitim felsefesi ve teorik prensiplerle çatışması problemini irdelemektir. İkinci amaç, eğitim teknolojileri alanındaki gelişmeleri gözler önüne sermek ve FATİH projesi ile bağlantılı olarak tutarsızlıkları tartışmaktır. Bu iki amacı gerçekleştirirken Uludağ Üniversitesi, Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi tarafından desteklenen ve başarıyla uygulanmış olan 3 boyutlu Second Life platformu üzerinde İngilizce eğitimi projesini anlatmak ve geleceğe ışık tutabilecek bazı bulgu ve fikirleri paylaşmak hedeflenmektedir. Sonuç olarak, bu çalışma hem eğitim uygulamaları hem de eğitim teknolojilerinin gelişimleri için yön gösterici, yenilikçi ve ilerici bir niteliğe sahiptir; küreselleşmenin getirdiği mobil yaşam, hayat boyu öğrenme, uzaktan öğrenme, bilişim ve iletişim teknolojileri alanındaki gelişmelerin eğitim alanına nasıl entegre edilmesi gerektiği ile ilgili felsefi ve teorik alt yapı niteliğinde temel prensipleri ortaya koymaktadır.
Anahtar Kelimeler: 3 boyutlu, dijital, İngilizce eğitimi, sanal ortam, Second Life

ENGLISH LANGUAGE EDUCATION IN A 3D DIGITAL ENVIRONMENT ABSTRACT The purpose of the present study is twofold. First, it is aimed to discuss the lack of philosophy in education, and the inconsistencies and incompatibilities between the educational applications and the philosophies or theories that underlie them. Second, it is aimed to state the improvements in the field of educational technologies, and to determine the critical points with regard to the FATİH project. Additionally, it is aimed to introduce the project, namely English language education in a 3D digital environment that has been carried out by the help of Second Life platform and successfully concluded at Uludağ University. The discussions and conclusions of the present study are intended to illuminate the innovative and progressive attempts in education, which will be the inevitable conclusion of the mobile, distance, and lifelong learning principles of education that are accelerated by the globalization. The present  study clarifies the links between philosophy in education and the theoretical  framework of the practical applications that should be woven together with the information and communication technologies.
Keywords: 3D, digital, English language, education, virtual environment, Second Life