Informatica educativa

Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) pueden
constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Por esta razón, desde hace algún tiempo se ha
venido dotando a las escuelas con computadores, software educativo y
acceso a Internet. Esto se ha realizado a pesar de que son escasos los
estudios e investigaciones que identifiquen qué sucede en las aulas
cuando los maestros y estudiantes hacen uso de las TIC.
Esta investigación de tipo cualitativo aborda ese vacío, documentando
cómo se usan las Tecnologías de Información y Comunicaciones en dos
aulas de clase, el tipo de aprendizajes que fomentan los profesores y los
aprendizajes de los estudiantes vistos en sus desempeños. Se hicieron
entrevistas, encuestas y observaciones no participativas en dos clases de
informática de tercer nivel de enseñanza básica, en un colegio público de
Bogotá. Estos datos fueron categorizados y comparados entre sí. Los
resultados indican que los usos que se dan a estas herramientas se
enfocan en transmitir conocimientos, reforzar aprendizajes y desarrollar
destrezas para el manejo del computador y que los estudiantes de estos
cursos no están logrando grandes progresos en sus competencias
tecnológicas. La investigación mostró que los desempeños de los
alumnos están por debajo de los señalados en estándares
internacionales.

El avance en el desarrollo del hardware de los computadores lleva aparejada la eterna problemática de los usuarios de sentirse fuera de juego, con la sensación de no tener lo último, de no haber adquirido el material correcto, y lo que es peor de haber gastado mucho más dinero del que en realidad dan la sensación de valer los equipos adquiridos. En este trabajo, damos algunas ideas que pueden permitir a los usuarios sentirse un poco mas a gusto, y disfrutar en su trabajo y en el ocio sin dejarse el sueldo en el intento.

Este trabalho apresenta a concepção, modelização e desenvolvimento de um ambiente virtual em que as tecnologias da informação e comunicação foram utilizadas como recurso educacional para a aprendizagem de conceitos introdutórios sobre a Física do Som. O objetivo foi verificar se as sequências elaboradas na forma de desafios facilitam a aprendizagem de conceitos em Física. O material foi desenvolvido tendo como base a teoria da aprendizagem significativa. Este artigo traz a análise de dois desafios que fazem parte do ambiente virtual: " O Pernilongo e os sons " e " O " Jogo do Erro " e que foram testados em um grupo experimental. Os resultados sugerem que estes desafios, elaborados por meio das tecnologias da informação e comunicação, favorecem a aprendizagem e a construção do conhecimento pelo aluno e se apresentam como mais um recurso a ser utilizado pelo professor para auxiliar a aprendizagem de seus alunos.  This article presents the conception, modeling and development of a virtual environment, created by using information and communication technologies as the educational instrument for learning the preliminary concepts about physics sound. The objective was verify if the sequences elaborated by gages could facilitate the learning of physics concepts. The material was developed using the theory of significant learning. This article presents the analysis of two gages which are part of the virtual environment: " The long-legged and the sounds " and " The Mistake Game " , which were used by an experimental group. The results suggest that the tested gages, elaborated by means of the technologies of the information and communication, promote the learning process and the construction of the knowledge by the student. Also, they can be considered one more resource to be used by teachers to promote the learning of their students.

En el presente trabajo se describe una investigacion sobre la incorporacion de un hipertexto como soporte para el aprendizaje escolar. El estudio fue realizado con un conjunto de 206 alumnos de octavo grado de Educacion General Basica del Municipio de General Pueyrredon, provincia de Buenos Aires. Se desarrollaron dos versiones del hipertexto que tuvieron en cuenta la escasa experiencia de los estudiantes en la busqueda de informacion en ese tipo de estructuras; por ello, para su construccion se utilizaron dos metaforas sencillas que deberian permitir un uso eficiente, limitando las posibilidades de confusion de los alumnos. Se testearon las dos versiones para determinar su ubicuidad general en el ambiente investigado y, ademas, se efectuo un analisis comparativo de las mismas. Asimismo se contrasto la autoevaluacion de experiencia en el uso de computadoras que los alumnos tenian de si mismos, con los errores cometidos en la resolucion de la tarea encomendada. En ultimo termino se s...

El uso de Entornos Virtuales Inteligentes (EVI's) como herramienta de apoyo a la educación representa un intento por ofrecer un modelo ecléctico para los esquemas de formación que han asistido de manera independiente a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este trabajo se describe una estrategia de entrenamiento para pequeños grupos, la cual se compone de cuatro fases interrelacionadas en las que se propone la utilización de un entorno virtual colaborativo. Se considera la inclusión de un tutor humano para aquellas fases en las que las actividades grupales giren en torno a una reunión virtual, así como un Agente Virtual Pedagógico con el rol de líder del grupo durante la fase de ejecución de la tarea propuesta.

Este documento describe la tecnología 1 Aseguramiento de Calidad en Cursos de Educación Superior ( ACES). ACES dispone de instrumentos sistémicos y sistematizados para administrar y gestionar la información y conocimiento necesario para planear, programar, ejecutar, diagnosticar y emprender procesos de mejoramiento de calidad en cursos de educación superior, a través del logro de objetivos en una materia, de acuerdo a un modelo pedagógico establecido 2 .

Este artículo presenta una propuesta de trabajo colaborativo
apoyado por herramientas de la Web 2.0 o web social, cuyo
desarrollo se enmarca en el contexto del proyecto FONDEF
D08I-10741
1 Este trabajo ha sido financiado parcialmente por el Proyecto
FONDEF D08I-1074.
. La primera etapa del proyecto ha sido
implementada en aulas de la zona sur austral de país durante el
semestre uno del año 2010, a través de la ejecución de una
propuesta metodológica cuyo centro lo constituyen Diseños
Didácticos y un Entorno Virtual de Aprendizaje, que en su
conjunto, posibilitan el desarrollo de trabajo colaborativo en las
aulas participantes de la Comunidad de Aprendizaje Kelluwen

Los Sistemas Hipermedia Adaptativos (SHAs) se han convertido con el tiempo en una evolución lógica de los sistemas hipermedia tradicionales en su uso para la educación. Estos sistemas no sólo proporcionan información sino que intentan adaptarse a las características del ...

La distribución de contenidos y/o metadatos en Repositorios de Objetos de Aprendizaje es un aspecto clave a la hora de favorecer el intercambio de conocimiento dentro de comunidades de aprendizaje. En este artículo se presenta una solución basada en servicios web para ofrecer esta distribución. Partiendo del análisis de las necesidades de una comunidad para compartir recursos generados en distintos escenarios temáticos científico-técnicos, se propone una solución que cumple sus requisitos pedagógicos. Se discuten las distintas opciones tecnológicas disponibles y se presenta el diseño realizado, que se caracteriza además por ofrecer interoperabilidad y flexibilidad para adaptar la configuración a diferentes situaciones.

El abordaje de la programación en las carreras informáticas se realiza como un fin en sí mismo desde las asignaturas que estudian el conjunto de técnicas, o como parte de otras asignaturas en las cuales se analizan sus algoritmos específicos. Así, el estudio de las técnicas de programación se convierte en un elemento transversal y estructurante de los planes de estudio de estas carreras. En consecuencia, se debe buscar la realización de actividades en las que el estudiante pueda experimentar y analizar los resultados a fin de construir soluciones viables. Las estrategias inductivas permiten analizar, discutir y luego generalizar propiedades o procedimientos, que se estudian primero en casos particulares, debidamente delimitados. En el caso de la programación, estas estrategias se deben abordar a partir de un programa, sobre el cual se estructura la actividad de aula. En este trabajo se ha indagado, mediante preguntas de respuestas abiertas, acerca de la predisposición hacia estrategias de aprendizaje inductivas de un grupo de estudiantes de un curso de Bachillerato de Informática, en la asignatura Programación I. Las estrategias se centraron en un conjunto de actividades durante el transcurso del año lectivo. En todos los casos, el uso de la codificación de programas en lenguaje Java, su ejecución y posterior análisis y discusión de los resultados fueron parte del trabajo de aula. Hemos podido concluir que en el grupo seleccionado, los estudiantes se sintieron mayoritariamente interesados y predispuestos positivamente hacia actividades de tipo inductivo, en detrimento de las de tipo deductivo. Corroboramos que prefieren el trabajo a partir de ejemplos y casos particulares sobre las actividades que abordan primero los conceptos generales por estudiar, sus características y propiedades, para posteriormente operativizar y trabajar con los casos particulares. Al mismo tiempo, pudimos verificar que ha existido una mayor dificultad en comprender los contenidos que se trabajaron de modo deductivo que los de tipo inductivo.

Resumo -Os Juízes Online são sistemas que compilam, executam e testam códigos-fonte realizando a avaliação automática destes códigos. Este método é utilizado em muitos concursos e maratonas de programação. Estes sistemas podem ser facilmente encontrados na Internet, onde disponibilizam vários problemas a serem submetidos para resolução, e são tão atraentes que muitos alunos começam a praticar suas habilidades em programação neles. Com base nisto, este artigo apresenta uma ferramenta para integrar os Juízes Online ao Moodle, fornecendo a praticidade de um Ambiente Virtual de Aprendizagem junto a um sistema de avaliação automática.

La transformación hacia un nuevo modelo de docencia universitaria establecido en el Tratado de Bolonia, de 1999, tiene el umbral puesto en el próximo curso académico 2009-10. El cambio queda definido en la afirmación según la cual, a partir de ahora, la educación está centrada en el estudiante. La primera parte del planteamiento requiere, al menos una revisión conceptual; la segunda supone un giro copernicano en la manera de concebir la docencia universitaria hasta el momento. En efecto, pasamos del concepto de formación al de educación. En el modelo tradicional, la formación universitaria suponía la transmisión de conocimientos, con un papel, en cierta medida, pasivo por parte del alumnado. El objetivo consistía en una mera acumulación de datos, sin prestar atención a otros aspectos del individuo (Zabalza, 2007). Ahora se pretende pasar de esta situación a una en la que se ponga acento en todos los aspectos que pertenecen al desarrollo 1 Participa en el proceso de elaboración del texto en calidad de coautora Sandra Camas Maestre, licenciada en Psicología por la Universidad Complutense y estudiante de Postgrado de la Universidad de Comillas. La reflexión en torno a la enseñanza y al aprendizaje resulta un contexto idóneo para el diálogo constante entre las posturas del docente y el discente, de ahí la coautoría y el trabajo cooperativo.

Resumen: En este artículo se presentan los resultados de una investigación sobre el impacto de un programa de reconocimiento de voz en la calidad de los textos, en las estrategias de composición, y en la actitud de estudiantes competentes y de estudiantes con dificultades para la escritura. Durante cuatro meses, un grupo de alumnos de sexto grado participó en un taller sobre escritura de textos narrativos, expositivos, y epistolares. Cada estudiante produjo una colección de 12 textos, la mitad escritos con el programa de reconocimiento de voz, y la otra mitad con el procesador de textos. El análisis de los resultados sugiere que con el soporte de estas herramientas informáticas que reconocen la voz es posible desarrollar en los estudiantes un mejor nivel de competencia y una actitud más positiva frente a la comunicación escrita. Palabras clave: Producción escrita, estrategias de composición, reconocimiento de voz, actitud frente a la escritura, TIC y escritura.

A lo largo de este texto hemos de brindar algunos elementos de reflexión sobre una definicñon propuesta acerca de las Prácticas Educativas Abiertas concebidas más allá del uso de Recursos Educativos Abiertos. En ese orden de ideas las Prácticas Educativas Abiertas se entenderían como conjuntos articulados de actividades de naturaleza educativa (enseñanza, evaluación, planeación didáctica o diseño curricular, entre otras.), a las cuales se les aplican algunos de los atributos de "lo abierto", como el libre acceso, la adaptación, la colaboración, la compartición, la remezcla, entre otras. Lo anterior hace que las prácticas se lleven a cabo de manera innovadora por causa de dicha aplicación.

Resumen: A lo largo de este artículo se presenta TOKA, un sistema web de evaluación que permite generar ejercicios multilingües de tipo test y evaluarlos automáticamente. TOKA ha sido diseñado siguiendo el paradigma de internacionalización/localización y permite gestionar dominios en idiomas diferentes de forma integrada. La herramienta puede ser utilizada tanto dirigida por el profesor, que genera y asigna exámenes, como dirigida por el propio estudiante, en procesos de auto-evaluación. En el artículo también se describe una experiencia de utilización de TOKA en un entorno educativo real.

The Digital Literacy Project UTFPR -
Campus Ponta Grossa, which is part of
the Digital Inclusion Program aims to
use the ludic for teaching of Information
and Communication Technology (ICTs)
to needy children that beginning literacy.
This paper describes the evaluation tools
used to measure student learning as well
as the observed results. The evaluation
process is also presented in this paper.

Miembro de la mesa permanente de trabajo que elaboró el documento.

Resúmen.

En cuanto a esta versión inicial de lo que se considera un documento de política distrital de Educación en Tecnología
, es menester realizar una serie de acotaciones respecto de su naturaleza y propósito que se pueden enunciar de la siguiente
manera:
o Las ideas y conceptos generales que componen
el documento han de ser asumidos dentro de un marco de relaciones ciertamente sistémico, dentro del cual se entiende que todos son interdependientes.
o El documento plantea una serie de cuestionamientos de base que no pretenden ser ya una versión definitiva de lo que se considera política, sino la apertura a un espacio de diálogo
y concertación, en el cual se delimita un primer sistema de relaciones y situaciones que permitirá seguir profundizando en el tema.