Gestión y Planeación Educativa

Se presentan algunos elementos del marco normativo del TBC, se discute de manera concisa el concepto de equidad educativa y se muestran algunos datos del crecimiento y logro educativo de esta opción de EMS en Tamaulipas. Los datos se analizan a la luz del concepto de equidad educativa y el marco normativo del TBC. Se concluye que, si bien se observa un crecimiento en términos cuantitativos, el tema de la equidad es una tarea pendiente para esta opción educativa.

Capítulo de libro que expone parte de los resultados de investigación del proyecto "La planeación de instituciones educativas y la formación integral de los estudiantes. Caso Tunja, 2018". El cual fue abordado desde un enfoque mixto de investigación. En el que participaron docentes de dos instituciones educativas, una privada de carácter confesional y la otra pública. Los resultados del estudio presentan el conocimiento que los y las docentes participantes tienen sobre los planes educativos, su participación en la conformación de los mismos, los intereses formativos, las acciones que se adelantan en las instituciones en torno a la formación integral y la forma en que los planes educativos se integran con la formación integral.

El proceso en la Universidad Autónoma de Guerrero es evidente, ya que hoy día los indicadores académicos -profesores con perfil deseable, integrantes del Sistema Nacional de Investigadores, integración de Cuerpos Académicos (CA) y su evolución- la catalogan como en la media nacional y, por tanto, es una de las instituciones de Educación Superior (IES) en franca consolidación.

Codigo orcid: https://orcid.org/0000-0001-5916-5334 Maestría con mención en Gestión y Acreditación Educativa Docente Asesor: David Auris Villegas En el Perú la SUNEDU (Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria) desde el año 2015 es la responsable del licenciamiento universitario en el Perú, el cual a la fecha viene presentando resultados de evaluación con estándares que no conllevan a la propuesta de perfil de un egresado universitario capaz de innovar técnica y científicamente la materia prima de la nación, el presente, con un punto de vista particular detalla algunos errores que se vienen dando en esta mal llamada "Calidad Educativa" Como ciudadano es su deber que Ud. conozca algunos de los procesos erróneos con el que se viene otorgando y/o negando el licenciamiento a las universidades en donde se van a formar, sus hijos, los futuros gobernantes del Perú. No se puede mejorar la Calidad de la Educación se no existe una reforma real que va más allá de una inspección física de infraestructura en las distintas universidades. Las Condiciones Básicas de Calidad (CBC) se debe cumplir a través de sus estándares encontramos: objetivos académicos, oferta educativa de acuerdo al planeamiento, infraestructura y equipamiento, líneas de investigación, servicios educativos complementarios, etc; Son estándares que no reflejan la búsqueda de la investigación a través de la experimentación y la aplicación de procedimientos científicos para la transformación de la materia prima en el Perú; sin embargo en la política universitaria española es distinta conde La Ley Orgánica de Universidades (LOU, 2001),Evaluación de la calidad en la educación superior, España, https://eacea.ec.europa.eu/national-olicies/eurydice/content/quality