French L2

Neste trabalho, tomaremos como ponto de partida a noção de transferência, inicialmente proposta na esfera da Psicologia, para, em seguida, abordar o conceito de transferência desenvolvido no âmbito dos estudos da linguagem. Pretendemos demonstrar que a transferência precisou ser despojada dos pressupostos behavioristas que a influenciaram em um primeiro momento para, depois de assumir uma essência mentalista e sociointeracional, poder ser retomada como explicação para as produções linguísticas de falantes de línguas não maternas, inseridos em comunidades linguísticas bilíngues e em contextos formais de ensino e aprendizagem de línguas.

This article explores the challenges posed by a self-determination model of identity for nonbinary French speakers. Situating nonbinary French speakers within a broader context of governmental and institutional rejection of nonbinary French, the article examines examples of nonbinary expression found in online mediatized representations as well as how this nonbinary expression is framed by narrators and producers of the content. In the two video examples selected for analysis, both taken from YouTube, nonbinary French speakers articulate nonbinary identity through a variety of linguistic strategies that include nonbinary linguistic forms and novel uses of binary language. However, regardless of the strategies used, narrators reframe these linguistic innovations under a gender binary. The reasons put forth for rejecting nonbinary expression may differ, but they all work to deny the existence of nonbinary people.

ReSUMO: Neste trabalho, tomaremos como ponto de partida a noção de transferência inicialmente proposta na esfera da Psicologia, para, na seqüência, abordar o conceito de transferência desenvolvido no âmbito dos estudos da linguagem. Pretendemos demonstrar que a transferência teve que ser despida dos pressupostos behavioristas que a infiltraram em um primeiro momento para, depois de assumir uma essência mentalista e sociointeracional, poder ser retomada como explicação para as produções lingüísticas de falantes de línguas não maternas, inseridos em comunidades lingüísticas bilíngües e em contextos formais de ensino e aprendizagem de línguas. palavRaS-cHave: transferência; contraste lingüístico; mentalismo lIngUIStIc tRanSfeRence (InteRfeRence): a pHenOMenOn StIll In fORce? aBStRact: This article examines the concept of linguistic transference. Initially, the concept was born in the area of psychology and later used in the area of language acquisition. First, it was associated with behaviorist assumptions and later it ended up being influenced by mentalist and sociointeractional theories. As such, the concept of transference could be used as a source of explanation for the linguistic productions of non-native speakers inserted in bilingual communities and classroom contexts of language learning.

RESUMO A influência de uma língua na aprendizagem de outra, ou transferência linguística, é matéria bastante investigada na área de Aquisição de Segunda Língua. Entretanto, há estudos sobre um fenômeno de transferência que ocorre no nível das categorizações conceituais e que dá suporte à hipótese da influência das línguas sobre a cognição, ou Relativismo Linguístico. Esse fenômeno, chamado transferência conceitual (JARVIS; PAVLENKO, 2010), é o objeto deste artigo, que traz uma revisão teórica da literatura sobre a questão. Primeiramente, traçamos o percurso da pesquisa sobre a influência translinguística, dos estudos iniciais, que a tomavam como algo negativo na aprendizagem de L2, até os últimos, que mostram diversos efeitos, inclusive o de facilitação. Depois, abordamos o Relativismo Linguístico, ou Hipótese Sapir-Whorf, revisitando o que foi postulado por seus autores clássicos e por pesquisadores mais recentes, que reformularam a hipótese. Finalmente, revisamos os principais mod...

espanolEl presente articulo comenta la edicion de Cartografia para un balance del espanol como interlengua de Jorge J. Sanchez Iglesias. Aporta un analisis bien fundado de la expresion linguistica adquisicional y brinda copiosa informacion acerca de corpus que pueden utilizarse para realizar estudios y analisis de interlengua. EnglishThis article discusses the issue of Cartografia para un balance del espanol como interlengua of Jorge J. Sanchez Iglesias. It provides a well-founded analysis of the expression �acquisicional linguistic� and gives copious information about corpus that can be used for interlanguage analysis and studies.

Este artigo apresenta um ensaio acerca da realização argumental como gama de fenômenos lingüísticos que guardam interesse especial para estudos sobre a aprendizagem de línguas estrangeiras que têm como foco a representação do aprendiz acerca da língua alvo. A partir de considerações sobre a delimitação da língua do aprendiz de LE como objeto de análise lingüística e sobre estudos contemporâneos que tratam da estrutura argumental nas línguas estrangeiras, hipóteses sobre a pertinência de investigações semelhantes no contexto da aprendizagem do inglês por falantes do português serão apresentadas e discutidas. PALAVRAS-CHAVE: Estrutura argumental; interlíngua; transferência lingüística. Recebido em 05 de dezembro de 2006. Artigo aceito para publicação no dia 26 de janeiro de 2007.

, orientador desta Tese, que me incentivou a querer sempre desvendar os mistérios que envolvem o cérebro, através do Conexionismo e que, em momento algum, deixou que os obstáculos impedissem a realização desta pesquisa. À Escola Estadual Professor Leopoldo Tietböhl, por permitir e apoiar o desenvolvimento da pesquisa nesse estabelecimento. Um agradecimento especial à Diretora,

O presente trabalho tem como objetivo analisar e comparar as ideias defendidas pelas Teorias Gerativa e Cognitiva referente ao processo de aquisição de segunda língua (L2), bem como o modelo proposto por Towell e Hawkins (1994). A abordagem Gerativa para a aquisição de L2 considera que o aprendizado da língua é determinado por uma competência específica para a linguagem-a Gramática Universal (GU), enquanto a visão Cognitiva afirma que as línguas são aprendidas através de competências cognitivas. O modelo proposto por Towell e Hawkins (1994) é uma tentativa de unir os aspectos de aprendizagem e de uso do sistema da L2 pelos aprendizes. Com o intuito de enriquecer a compreensão do processo de aquisição de segunda língua, nós apresentamos uma análise crítica e comparativa baseada em pesquisa teórica em livros e artigos científicos sobre aquisição de L2.

The present work aims at the investigation of the influence that the English language exerts on the learning/teaching process of German as a second foreign language for Brazilian learners in a plurilingual approach. The main questions of the research focus on positive transfer processes as well as linguistic interference observed in initial level learners, taking into consideration that the previously learned languages, mainly English, have a great potential to influence subsequent foreign languages. Based on studies in the areas of teaching and learning of German as an L3 and German after English, a research questionnaire was designed and subsequently responded by a group of 50 learners, levels A1 to B1 of the Common European Framework of Reference for Languages, all of them students of the language course named Alemão no Campus, given by the German department at the University of São Paulo. The questionnaire was composed of three parts. The first part refers to the information about the linguistic repertoire of the investigated group; the second one investigates the perceptions and beliefs that learners have about their learning process, especially when they are learning languages of the same linguistic family; and the third part consists of a textual production, that had as its main goal collecting genuine linguistic material of these learners in a way that, later, this material could be used in order to identify, empirically, some of the linguistic deviations. From the literature review and the questionnaires analysis, the assumption that English exerts an important role in the learning process of German could be confirmed, being the etymological relationship between languages one of the most important elements in order to determine the occurrence of cross-linguistic influence. Furthermore, the learners were able to accurately identify the areas in which the previous knowledge of English operates as a helpful tool for the learners (e.g. vocabulary comprehension) and the difficulty areas (e.g. pronunciation), making use of those learning strategies that involve the comparison of linguistic systems in their production. Nevertheless, the linguistic interference that results from the employment of these strategies suggests the development, by Brazilian teachers, of a plurilingualism didactics that includes new methods for the teaching/learning of German as a second foreign language.

n this article, I examine two focal students of L2 French whose curiosity and embodied learning inspired me to rethink  my  teaching  about personal  gender  expression  and  grammatical  gender and  to  develop  curricular innovations that would open up pathways for self-expression in the L2 French classroom.

Este artigo trata da Aquisição de Segunda Língua (ASL) com o objetivo de esclarecer as diferenças entre teorias de representação e desenvolvimento, bem como termos e conceitos, e apontar as contribuições desse campo de pesquisa para os estudos sobre a aprendizagem de línguas estrangeiras, com base em evidências empíricas. A partir da leitura de trabalhos que têm sido realizados ao longo de quase 40 anos, propõe-se aqui uma nova perspectiva para os estudos sobre a aprendizagem de línguas estrangeiras no Brasil, à luz dos pressupostos da Teoria Gerativa, em uma abordagem teórica e experimental. O texto parte do esclarecimento de termos e conceitos fundamentais da linha de investigação, delimitando o alcance terminológico e conceitual quando se faz referência aos pares “L1 e L2”, “L2 e língua estrangeira”, “aquisição e aprendizagem”, e o campo da pesquisa em Aquisição de L2. Na sequência, aborda a hipótese do inatismo linguístico e os fenômenos de transferência linguística, opcionalidade e fossilização. Para elucidar o que se propõe, apresenta uma análise sobre a aquisição do francês como L2 por falantes adultos de inglês. Desta maneira, visa a dar visibilidade a aspectos ainda pouco explorados no Brasil, no que diz respeito à representação da interlíngua no processo de aquisição/ aprendizagem de uma L2/língua estrangeira, portanto, em uma perspectiva cognitiva, especificamente, a do inatismo linguístico. Espera, assim, contribuir com a disseminação de uma área de pesquisa que pode enriquecer o nosso conhecimento sobre a aprendizagem de línguas no contexto da educação formal.

Se pencher sur la trajectoire d’apprenant-e-s L2 implique, pour comprendre le sens qu’ils donnent à leur appropriation langagière en fonction de leur expérience migratoire, de prendre en considération leurs structurations socio-historiques. Le contexte post-colonial est donc traité ici en tant qu’interne à l’apprenant, et non en tant que contexte d’apprentissage, et permet une réflexion sur l’évolution des représentations sociales individuelles dans une démarche biographique réflexive.

Focus on Form (FonF) instruction has been recently touted as a successful graft onto the communicative syllabus that is effective in the instruction of gender agreement morphology in L2 French. In the present work, I duplicate recent research and innovate upon it by administering several posttests. Analyses of variance statistics reveal a significant improvement on the part of my experimental group both as a function of time and in relation to the control group. I conclude that FonF instruction is viable and suggest further avenues of research.

Cette recherche conduite à Lomé dans le cadre d'un projet du programme Cognitique : Acquisition du français langue seconde et acquisition de connaissances via la scolarisation en français " , (Responsable : Colette Noyau) a pour but d'étudier des modalités d'aide à la compréhension de texte en langue française (L2) chez des enfants togolais de classes de CM2 et de 5 ème .

A seguinte pesquisa tem como objetivo mostrar as principais contribuições da teoria linguística do Inatismo pensada por Noam Chomsky para o processo de aquisição de uma segunda língua. Tal teoria contrapõe-se à concepção lingüística anterior, o behaviorismo, e nessa oposição são identificados importantes pontos de vista que enfatizam contribuições positivas das idéias de Chomsky para o entendimento sobre aquisição. Para tanto, apresenta-se como essas idéias influenciaram na atitude do falante, na concepção acerca da aprendizagem e do ensino. Dessa forma, ao identificar as mudanças em relação ao behaviorismo imediatamente observa-se a importância da influência de Chomsky na evolução do conhecimento sobre aquisição da linguagem e também na aquisição de uma segunda língua.