Espacios Y Juegos

Este artículo presenta los resultados de la aplicación del método de juego de roles sociales en una población preescolar colombiana. En el estudio participaron 32 niños entre los 5 y 6 años en condiciones de vulnerabilidad divididos en dos grupos: experimental y control. Los niños del grupo experimental se incluyeron en la actividad de juego de roles con introducción de estrategias para la formación de la función simbólica en diversos niveles de desarrollo. El análisis pre-test y post-test permitió observar cambios en el desarrollo simbólico en los niveles materializado, perceptivo y verbal de los niños del grupo experimental después de la intervención, a diferencia de los niños del grupo control.

HELIUM es una experiencia narrativa documental en la que el juego dicta las bases para la reflexión grupal sobre las problemáticas políticas, sociales y económicas de nuestras ciudades, generando historias colectivas que reflexionan sobre nuestro entorno.

Tuve la oportunidad de presentar el proyecto en el espacio colectivo StreetViu de las Jornadas Ciudad Sensible 2014.

La presentación completa, en formato video: https://www.youtube.com/watch?v=Mqx9PHCqtng

Esta presentación intenta proponer, reflexionar y poner en debate las posibilidades y tensiones que se generan al abordar el juego como un saber a construir en procesos educativos desde una perspectiva decolonial y emancipadora.
El juego como objeto de estudio y de intervención se aborda aquí desde un enfoque cualitativo, donde se entrecruzan sentidos y significaciones, tradiciones y nuevos núcleos de discusión, condiciones y condicionamientos, que constituyen una trama lúdica compleja. Conocer, analizar y problematizar creencias, discursos y prácticas en torno a esta temática configura una responsabilidad y un compromiso de todos/as los/as que trabajamos en y desde el juego. Para ello se reflexiona sobre la colonialidad del juego y algunos componentes que invitan a ser revisados. Finalmente, se propone un sistema de redes lúdicas a partir de las cuales se pueden visibilizar aspectos significativos de las propuestas lúdicas.

Esta presentación intenta proponer, reflexionar y poner en debate las posibilidades y tensiones que se generan al abordar el juego como un saber a construir en procesos educativos desde una perspectiva decolonial y emancipadora.
El juego como objeto de estudio y de intervención se aborda aquí desde un enfoque cualitativo, donde se entrecruzan sentidos y significaciones, tradiciones y nuevos núcleos de discusión, condiciones y condicionamientos, que constituyen una trama lúdica compleja. Conocer, analizar y problematizar creencias, discursos y prácticas en torno a esta temática configura una responsabilidad y un compromiso de todos/as los/as que trabajamos en y desde el juego. Para ello se reflexiona sobre la colonialidad del juego y algunos componentes que invitan a ser revisados. Finalmente, se propone un sistema de redes lúdicas a partir de las cuales se pueden visibilizar aspectos significativos de las propuestas lúdicas.

Moreno propone la esfera de lo inconsistente y su carácter creativo y potenciados, como una forma de no conocimiento que se expresa desde lo filogéntico y ontogenético. El papel de las inconsistencias en la realidad, con los efectos del control social y económico de la realidad virtual e hiperrealidad en los tiempos de modernidad líquida y su afectación en la niñez y adolescencia.

LIBRO REEDITADO EN 2005. Capítulos de: Sandra R. Fernández, Gabriela Dalla-Corte Caballero, Dolores Juliano Corregido, Pilar García Jordán, Daniel Campi, Susana Bandieri, Raúl O. Fradkin, Sara Mata de López, Mario Cerutti, Ignasi Terradas i Saborit.

Este trabajo presenta un análisis del lenguaje que emplean los niños de 4 y 5 años de sectores marginados en diferentes tipos de situaciones de juego en el Jardín de Infantes: el juego con instrucciones, el juego en el patio, el socio dramático en rincones y coordinado por la maestra. En particular, se analizan las emisiones infantiles, considerando las funciones para las que emplean el lenguaje (Halliday, 1975) y el grado de explicitud y descontextualización del lenguaje . Los resultados mostraron qu, en todos los tipos de juego, las emisiones infantiles están principalmente destinadas a dar y pedir información y a regular la propia acción y la de los otros. Sólo un porcentaje marginal de las emisiones infantiles presentan formas lingüísticas descontextualizadas. En la mitad de los casos, éstas se producen durante el juego dramático en rincones y sobre todo en interacción con la maestra y no entre pares.

HELIUM es una experiencia narrativa documental en la que el juego dicta las bases para la reflexión grupal sobre las problemáticas políticas, sociales y económicas de nuestras ciudades, generando historias colectivas que reflexionan sobre nuestro entorno.

Es un juego de rol inmersivo que registra las decisiones de cada grupo de jugadores, generando un archivo de narrativas de gestión en cada una de sus sesiones y produciendo lineas de tiempo alternativas en un universo de ficción común, de profundos paralelismos con nuestras realidades.

Inspirado por el Teatro de los Oprimidos de Augusto Boal, los juegos de rol y el género de los mockumentaries (falsos documentales), HELIUM busca dinamizar los procesos de discusión creativa sobre nuestras ciudades, registrar las diferencias culturales entre diversos grupos, ciudades y países, así como experimentar con la web como medio documental.

HELIUM fue mi proyecto final del Máster de Artes Visuales y Multimedia en la Universidad Politécnica de Valencia y obtuvo la Matrícula de Honor en julio de 2014.

Uno de los mayores misterios de la vida es la existencia del juego.
Se pensaría que los dioses han creado una cosa seria, llamada el universo. Pero desde la más profunda antigüedad los dioses han tenido un guiño de deleite o sonrisa, ya sea que hayan quedado satisfechos con su obra ya completa o que vean ciertos aspectos que todavía se pueden mejorar, para lo cual tienen ante sí toda una eternidad, que usan en perfeccionarla.
El hecho irrefutable de que el juego existe es un predicamento para las teorías de la necesidad, pues deben aceptar que “es necesario” que ese caprichoso elemento sea parte integral de la exactitud cósmica; igual para las teorías del azar, que deberán resguardar su posición ante el eje regulado y reiterativo que se percibe en los distintos actos "caprichosos”. Tal es el juego, así como todos sus asociados junto con las artes: el divertimento, el chiste, la poesía, el sinsentido, el “dolce far niente”, etc. Porque, además de semejar azares y cuestionar la necesidad, siguen ciertas reglas, ya tácitas o ya declaradas, sin permitirnos una conclusión definitiva.

a presente investigación “El juego representativo y la expresión oral en niños y niñas de 3 años de la REI N.o 14 -S.M. P-2019” su objetivo fue determinar la relación que existe entre sus variables, respondiendo al problema de investigación ¿Qué relación existe entre El juego representativo y la expresión oral en los niños y niñas de 3 años de la REI N.o 14 - SMP- 2019?
Este estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo, su diseño no experimental transversal, nivel descriptivo correlacional, tipo básica y con el método hipotético deductivo; la muestra es de 100 niños y niñas. Para lograr una mejor información, antes se validó el instrumento con la opinión de expertos y se demostró su confiabilidad; la técnica utilizada fue la observación directa, como instrumento se utilizó una ficha de observación; el monitoreo y manejo se dio por medio de una gestión personal para el estudio El juego representativo y la expresión oral y sus respectivas dimensiones; con tres alternativas de respuesta: 1 inicio, 2 proceso y 3 logro.

Seguro que te haz pasado todo el verano, casi medio otoño y parte del invierno preguntándote por qué Internet, el hijo del vecino o incluso tú, estás obsesionado con el reto de la botella o botella Challenge.

Pues bien; es evidente que las botellas siempre han servido a los niños y adolescentes para pasar el rato, el juego de la botella es prueba de ello.

Sentarse en círculos y dar y recibir besos en función de lo que diga la botella es todo un clásico.

Pero el tradicional juego de la botella ha dado paso al reto de la botella.

El Water Bottle Flip Challenge; tiene a la red embelesada. Parece increíble que puedes tirarte horas y horas haciendo colar una botella para que vuelva a caer de pie.

Existen cuentas en todas las redes sociales que se dedican en exclusiva a subir vídeos de Challenge de la botella. Los mejores se viralizan salvajemente y los peores también.

El objetivo del juego es en principio sencillo. Se trata de conseguir lanzar una botella de agua de plástico medio llena al aire, que de todas las vueltas posibles y que cuando caiga aterrice de pie sin tambalearse.

¿Parece fácil verdad? Pues no.

Si lo haz intentado alguna vez, comprobarás que es mucho más difícil de lo que parece, y al ver a cientos de personas de todo el mundo consiguiéndolo y tu fracasando una y otra vez, pues como que te frustra.

Hasta que lo consigues no puedes parar, esa es la esencia del reto.

Además; no hay que olvidarse del factor smartphone. Si tu giro es lo suficientemente legendario, hay posibilidades de que te conviertas en estrella de las redes sociales por un día.

Un juego es una actividad recreativa donde intervienen uno o más participantes. Su principal función es proporcionar diversión y entretenimiento a los jugadores. De todas formas, los juegos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estímulo mental y físico, y contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.

Este trabajo presenta un análisis del lenguaje que emplean los niños de 4 y 5 años de sectores marginados en diferentes tipos de situaciones de juego en el Jardín de Infantes: el juego con instrucciones, el juego en el patio, el socio dramático en rincones y coordinado por la maestra. En particular, se analizan las emisiones infantiles, considerando las funciones para las que emplean el lenguaje (Halliday, 1975) y el grado de explicitud y descontextualización del lenguaje (Chafe, 1985). Los resultados mostraron que, en todos los tipos de juego, las emisiones infantiles están principalmente destinadas a dar y pedir información y a regular la propia acción y la de los otros. Sólo un porcentaje marginal de las emisiones infantiles presentan formas lingüísticas descontextualizadas. En la mitad de los casos, éstas se producen durante el juego dramático en rincones y sobre todo en interacción con la maestra y no entre pares.

Donostia 1813-2013, jeu de balle, llargues, juego de la pelota, pilota jokoa, harresia, muralla, plaza, ocupación temporal, urbanismo, recuperación d la memoria, bien inmaterial, tradiciones, deporte, juego, donostia 2016, capitalidad cultural, ciudades europeas

Resumen

En los últimos años diversos estudios han abordado los límites y posibilidades de los videojuegos como expresión cabal de la industria cultural globalizada pero también como frontera resistente al capitalismo. No obstante, estas conceptualizaciones suelen omitir los rasgos fundamentales de los videojuegos como dispositivos o agenciamientos de las sociedades contemporáneas así como sus relaciones con los modos de subjetivación forjados en el engagement (ritornelo). Nuestra propuesta buscará recuperar los elementos que permiten pensar a los videojuegos como condensación de regímenes de signos (imágenes) y materialidades identificando las líneas (moleculares, molares y abstractas) que componen (re/territorializan) a los agenciamientos de juego digital (semióticas intensivas de la espacialidad, de las mecánicas y de la gameplay), así como sus posibles líneas de fuga (desterritorializaciones). Asimismo, si el modelo analítico encuentra sus fundamentos teóricos en el posestructuralismo francés, la investigación se apoyará en los principales aportes de la ludología aplicada. Por ello nuestro escrito estará basado en recorridos empíricos (grillas comparativas) sobre un corpus de 45 videojuegos producidos entre 2010 y 2016 en las Global Game Jams de la ciudad de Santa Fe.

Palabras claves: regímenes de signos; materialidades; agenciamientos de juego; Global Game Jams; engagement; ludología aplicada.



Abstract: Recently several studies have explored the limits and possibilities of videogames as  expression of globalized cultural industry but also as a resistance point to capitalism. However, these conceptualizations often omit fundamental features of videogames as apparatuses (dispositifs) or assemblages (agencements) of contemporary societies as well as their relations with modes of subjectification forged in engagement (refrain). Our proposal will recover the elements that allow videogames to be studied as condensation of sign regimes (images) and materialities by identifying the lines (molecular, molar and abstract) that compose (re/territorialize) digital video game assemblages (intensive semiotics of spatiality, mechanics and gameplay), as well as their possible lines of flight (deterritorialization). Likewise, if our analytical model finds its theoretical foundations in French post-structuralism, this paper will rely on the main contributions of applied ludology. Therefore, our paper will present a empirical analysis (comparative grids) on a corpus of 45 developments produced between 2010 and 2016 in Global Game Jams of the city of Santa Fe.

Keywords: sign regimes; materialities; game/play assemblages; Global Game Jams; engagement; applied ludology.


Resumo: Nos últimos anos, vários estudos abordaram os limites e as possibilidades dos video games como uma verdadeira expressão da indústria cultural globalizada, mas também como uma fronteira resistente ao capitalismo. Contudo, essas construções teóricas geralmente omitem as características fundamentais dos video games como dispositivos ou agenciamientos das sociedades contemporâneas, bem como suas relações com os modos de subjetivação forjados no engagement (ritornelo). Nossa proposta buscará recuperar os elementos que permitem que os video games sejam vistos como condensação de regimes de signos (imagens) e materialidades, identificando as linhas (moleculares, molares e abstratas) que compõem (re/territorializam) as agenciamientos de jogos digitais (espacialidade, mecânica e gameplay), bem como suas possíveis linhas de fuga (desterritorialização). Além disso, se o modelo analítico encontre seus fundamentos teóricos no pós-estruturalismo francês, a pesquisa contará com as principais contribuições da ludologia aplicada. Portanto nosso artigo será baseado em experiências  (quadros comparativos) em um corpus de 45 video games produzidos entre 2010 e 2016 nas Global Game Jams da cidade de Santa Fe.

Palavras chaves: regimes de signos; materialidades; agenciamiento de jogos; Global Game Jams; engagement; ludologia aplicada.

Cuaderno completo: https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/cuadernos/detalle_publicacion.php?id_libro=836

The purpose of this study was to explore children’s play during recess and in physical education (PE) classes from the perspective of Huizinga’s theory of play. Specifically, this study investigated how primary school PE teachers used the concept of play, how it was understood by student participants, and how the participants engaged in the different phases of play during recess. Two groups of Year 3 children from two different schools participated in the study. Observations and unstructured group and individual interviews were used to collect data. The results reveal that PE teachers used the concept of play to propose activities, therefore employing play as a pedagogical tool. Participants engaged in some short breaks during the different parts of the PE class, during which they engaged in a ludic mode of play. Finally, the players communicated with each other in different ways while playing in a ludic mode during recess, using verbal and non-verbal communication and a combination...

Este trabajo presenta un análisis del lenguaje que emplean los niños de 4 y 5 años de sectores marginados en diferentes tipos de situaciones de juego en el Jardín de Infantes: el juego con instrucciones, el juego en el patio, el socio dramático en rincones y coordinado por la maestra. En particular, se analizan las emisiones infantiles, considerando las funciones para las que emplean el lenguaje (Halliday, 1975) y el grado de explicitud y descontextualización del lenguaje (Chafe, 1985). Los resultados mostraron que, en todos los tipos de juego, las emisiones infantiles están principalmente destinadas a dar y pedir información y a regular la propia acción y la de los otros. Sólo un porcentaje marginal de las emisiones infantiles presentan formas lingüísticas descontextualizadas. En la mitad de los casos, éstas se producen durante el juego dramático en rincones y sobre todo en interacción con la maestra y no entre pares.

Resumen Este trabajo presenta un análisis del lenguaje que emplean los niños de 4 y 5 años de sectores marginados en diferentes tipos de situaciones de juego en el Jardín de Infantes: el juego con instrucciones, el juego en el patio, el socio dramático en rincones y coordinado por la maestra. En particular, se analizan las emisiones infantiles, considerando las funciones para las que emplean el lenguaje (Halliday, 1975) y el grado de explicitud y descontextualización del lenguaje (Chafe, 1985). Los resultados mostraron qu, en todos los tipos de juego, las emisiones infantiles están principalmente destinadas a dar y pedir información y a regular la propia acción y la de los otros. Sólo un porcentaje marginal de las emisiones infantiles presentan formas lingüísticas descontextualizadas. En la mitad de los casos, éstas se producen durante el juego dramático en rincones y sobre todo en interacción con la maestra y no entre pares. Palabras clave: Lenguaje infantil-funciones del lenguaje-usos descontextualizados de lenguaje-Juego-Jardín de Infantes.

The purpose of this study was to explore children's play during recess and in physical education (PE) classes from the perspective of Huizinga's theory of play. Specifically, this study investigated how primary school PE teachers used the concept of play, how it was understood by student participants, and how the participants engaged in the different phases of play during recess. Two groups of Year 3 children from two different schools participated in the study. Observations and unstructured group and individual interviews were used to collect data. The results reveal that PE teachers used the concept of play to propose activities, therefore employing play as a pedagogical tool. Participants engaged in some short breaks during the different parts of the PE class, during which they engaged in a ludic mode of play. Finally, the players communicated with each other in different ways while playing in a ludic mode during recess, using verbal and non-verbal communication and a combination of both. The results suggest that PE teachers need to determine which approaches to play are more appropriate to use in their classes.

GARCÍA SANDOVAL, J. y MARTÍNEZ SALAR, M.T. (2012): "Deportes autóctonos en la Región de Murcia: Bolos Huertanos". V Jornadas Nacionales de Ludotecas. Ponencias y Comunicaciones, "Juegos de calle, patio y en la naturaleza". Bezas, 24, 25 y 26 de junio de 2011. Pedro J. Lavado Paradiñas y Víctor Lacambra Gambau (coordinadores). Albarracín (Teruel), pp. 27-43.