Ensino Médio

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é atualmente a principal prova de acesso
ao ensino superior no Brasil, contando desde 2013 com uma regra que estabelecia que
redações de candidatos que desrespeitassem os direitos humanos receberiam nota zero. Por meio de decisão judicial, respondendo à ação movida pela associação escola sem partido, essa norma foi retirada em 2017. Neste artigo examino os avanços e retrocessos da questão dos direitos humanos no Enem, apontando que a retirada deste item avaliativo representa um esvaziamento do sentido sociopolítico da escola, que se
relaciona a outros retrocessos nas políticas públicas.

A escola configura-se como palco de interações entre os educandos, por ser o ambiente onde estes passam a maior parte do seu dia, juntamente com professores, equipe diretiva e demais funcionários. O convívio cotidiano, por reunir múltiplos valores, pode gerar conflitos que se baseiam na percepção das relações entre esses grupos, os quais têm várias formas de se manifestar, mas que se fundamentam, de certa forma, no comportamento discente. O presente estudo teve como objetivo identificar e caracterizar as relações escolares entre discentes e docentes do Colégio Estadual Dr. Milton Dortas, localizado em Simão Dias/SE. Para isso, foram aplicados questionários, entrevistas e realizados encontros com grupos focais com alunos e professores do colégio em questão, tendo em vista o melhor entendimento dos problemas vivenciados. Os dados apontaram para a existência de conflitos entre os grupos entrevistados e a pouca participação do corpo discente nas ações deliberativas da escola. Do mesmo modo, os professores apontam a indisciplina como problema preponderante entre os alunos e estes, a dissociação dos conteúdos da realidade escolar, bem como a necessidade de adequação de práticas pedagógicas. Assim, é imprescindível a utilização de metodologias inovadoras, que busquem adequar o conteúdo científico aos valores culturais dos educandos, bem como o desenvolvimento de projetos interdisciplinares que os integrem à realidade da comunidade.

A sociedade está mergulhada em seu cotidiano com a Matemática e sem perceber lida com ela diretamente ou indiretamente. Na prática, utilizam-se dos dados que são de interesses imediatos que visam determinadas decisões. Durante o dia surgirão diversos desafios para os quais naturalmente se cria projetos e estratégias. Também ocorrem trocas de informações e dados com diversas pessoas, desde a escolha da alternativa mais simples até a mais complexa. À nossa disposição para as escolhas adequadas, têm-se os recursos de esboços, esquemas, desenhos, diagramas, dados estatísticos e gráficos. No dizer de Benjamin Disraeli, ex-primeiro ministro britânico, "há três espécies de mentiras: mentiras, mentiras desveladas e estatísticas". Apesar dessa afirmação, sabe-se que a Estatística tem por objetivo fornecer a técnica para que possa, racionalmente, lidar com situações de incerteza. Assim, procura-se a formação que auxilie a estruturação do pensamento e do raciocínio lógico. Por outro lado, estabelecem-se conexões entre temas matemáticos, abordados em sala de aula e de outras áreas do conhecimento humano, principalmente temáticas sociais urgentes.

Um modo simples de medir a aceleração da gravidade g no laboratório de física do ensino médio e de física básica no ensino universitário com um microcontrolador da família Arduíno é proposto. Resultados experimentais com um erro relativo de 0 , 1 % são apresentados e comparados com o valor local de g medido pelo Observatório Nacional, Rio de Janeiro.

O ensino da retórica no Ensino de Filosofia no Ensino Médio parece ser uma interessante proposta que potencializa não somente aprendizagens, diretamente ligadas à prática filosófica, como contribui para desenvolver competências nos processos comunicacionais e nas áreas da ciência, política e cidadania como um todo. A retórica pode ser pensada como um instrumento de concatenar as ideias para formular um raciocínio persuasivo, com o intuito de convencer uma assembleia específica. Contribui tanto para aguçar uma análise crítica dos diferentes discursos presentes em diferentes arenas, como também para saber manejar os argumentos numa perspectiva persuasiva.
As pesquisas sobre retórica em si mesma e suas interações com áreas do conhecimento como o Direito, a Filosofia e a Educação têm crescido nos últimos anos. Uma rápida busca na internet e podemos encontrar artigos e vídeos analisando o uso da retórica, contando sua história ao longo da tradição, teorizando seus aspectos com as elaborações de autores modernos e contemporâneos e outras abordagens. Temos atualmente organizações científicas em diferentes
regiões e países que integram e promovem a interação de pesquisadores e pesquisadoras.

O presente artigo aborda os seguintes temas: no primeiro capítulo, aborda a necessidade de se ter uma educação mais voltada para as humanidades (de acordo com Martha Nussbaum) que se preocupa menos com as tecnologias e mais com o aspecto da formação do indivíduo, para que esse seja capaz de ver o outro e assim auxilie na construção de uma melhor democracia, bem como aponta para a necessidade de que a educação seja emancipadora (de acordo com Paulo Freire em contrapartida a uma educação bancária). No segundo capítulo,
faz um traçado sobre a Reforma do ensino médio instituída pela Lei
13.415/16 e da instituição da Base Nacional Comum Curricular – BNCC
que juntos representaram a retirada da obrigatoriedade de inúmeras disciplinas (justamente aquelas que a teoria das humanidades vai defender ferrenhamente) - do currículo do ensino médio, as diluindo em ações esparsas. Levando em consideração os dois pontos abordados, o texto passa para a conclusão de que tal reforma é bastante prejudicial para a educação brasileira.

A Estequiometria é um conteúdo de Química em que os alunos do Ensino Médio apresentam dificuldades. Baseando-se nessas informações, foi aplicado um questionário, respondido por alunos de escolas públicas e privadas. Os resultados mostraram que os alunos do curso técnico de Química, do CEFET Campos, possuem maior facilidade no entendimento deste conteúdo. Uma justificativa para este fato seria a obrigatoriedade de aulas práticas do curso. Segundo o presente estudo, a maior dificuldade dos alunos do Ensino Médio para a aprendizagem deste conteúdo seria a falta de aplicação e de exemplos no cotidiano.

O objetivo deste trabalho foi o de estudar a aplicação de uma intervenção pedagógica para discutir o ensino de química a partir da temática do Rio Jucu, utilizando a metodologia de Três Momentos Pedagógicos, referenciada em Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011), e aproximações da educação CTS/CTSA, referenciadas em Santos e Auler (2011) e Aikenhead (2009). Tratou-se de uma investigação qualitativa que emergiu de observações, rodas de conversas, relatos orais e escritos colhidos durante a aplicação da intervenção pedagógica. Participaram do estudo quatro turmas de química do segundo ano do Ensino Médio, contendo aproximadamente 30 alunos cada, com idades entre 16 a 18 anos, em uma escola da Rede Estadual localizada em Vitória, Espírito Santo, Brasil. A intervenção promoveu conteúdos de saneamento básico, ocupação desordenada, assoreamento, desmatamento, entre outros, a qual promoveu as habilidades investigativas, comunicação oral e aprendizagem colaborativa, além de perpassar por aspectos sociocientíficos, tecnológicos, socioculturais, socioeconômicos e socioambientais.

A investigação, de caráter quantitativo, com professores de física brasileiros de ensino médio utilizou questionários de respostas abertas e graduais de múltipla escolha para: a) identificar a frequência de uso do livro didático pelos alunos em sala de aula; b) analisar os usos que o livro didático assume; c) compreender a importância do livro didático para a preparação da aula. Para tal, optou-se pelo método survey de desenho interseccional, articulado a estudos qualitativos anteriores, com os dados coletados por meio de questionários aplicados a 145 professores das cinco regiões do país entre novembro/2011 e junho/2012. A análise estatística dos dados apontou, entre outros, o uso mais difundido do livro para resolver exercícios em sala e passar tarefas para casa, o baixo uso do manual do professor e diferenças entre a escola pública e particular no que se refere a passar tarefas para casa e fazer exercícios em aula.

Esse artigo descreve os resultados de uma pesquisa feita com alunos brasileiros de Ensino Médio. A investigação, de caráter quantitativo, utilizou questionários de respostas graduais de múltipla escolha para: a) identificar a frequência de uso do livro didático de física pelos alunos em sala de aula; b) analisar os usos que esse material assume; c) compreender os usos que os alunos fazem dele em suas casas. Para tal, optou-se pelo método survey de desenho interseccional, articulado a estudos qualitativos anteriores. Os dados foram coletados com 352 alunos das cinco regiões do país entre novembro/2011 e dezembro/2012. A análise estatística apontou, entre outros, a resolução de exercícios em sala como a principal função do livro e uma frequência de uso intermediário do livro em casa. Além disso, foram reconhecidas diferenças entre a escola pública e particular no que se refere às formas de utilização da obra didática em sala de aula.

1. Colégio Estadual República Italiana-Porto Real/RJ 2. Título: Um esqueite com toda energia. 3. Justificativa A sociedade está mergulhada na era digital, onde cada vez mais o uso da TI está sendo utilizada na educação com o objetivo de melhorar não somente a qualidade do ensino, mas principalmente para estimular a curiosidade e o gosto da aprendizagem. Porém na prática esses recursos são de pouco acesso ou mesmo de início de difícil compreensão ou manipulação, pois alguns requerem suportes tecnológicos que muitas vezes o professor ou a escola não possuem/desconhecem. Dentre essas ferramentas de trabalho temos os REA-Recursos Educacionais Abertos de domínio público disponíveis no ciberespaço, onde seu conteúdo será utilizado e compartilhado com a finalidade instrucional. Para nosso projeto será utilizado o PhET-interative simulation-Simulações interativas da Universidade de Colorado Boulder. Esse projeto cria simulações (mais conhecidas como sims) interativas tanto de matemática quanto de ciências. As sims estão baseadas em pesquisa educacional que envolvem os alunos através de um ambiente intuitivo num estilo de jogo, onde eles aprenderão explorando a ferramenta e descobrindo os conceitos por trás dos fenômenos. Assim, procura-se a simulação que auxilie na construção do pensamento e do raciocínio lógico. Por outro lado, estabelecem-se conexões entre temas da ciência, abordados em sala de aula e de outras áreas de conhecimento humano. 4. Objetivo Geral  Expressar-se em linguagem gráfica e de tabela diante da situação apresentada;  Fazer uso das linguagens matemáticas, artísticas e científicas;  Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representadas de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problemas;  Desenvolver a capacidade de raciocínio bem como o espírito crítico e sua criatividade;  Analisar, interpretar e avaliar criticamente os dados coletados e propor possíveis soluções. 5. Objetivo Específico  Explicar o conceito de Conservação da Energia Mecânica usando a energia cinética (Ec) e energia potencial gravitacional (Ep).

Organizador:  Francisco Eric Vale de Sousa

Com uma linguagem objetiva, atual e pertinente esta obra nos insere em um cenário imbricado de situações recorrentes nos dias atuais ao elucidar narrativas que limitam a amplitude da cultura corporal desenvolvida nas escolas, inviabilizando o direito ao acesso do conhecimento aos(as) alunos(as).

Editora: Pimenta Cultural (2019)

ISBN:
978-85-7221-064-5 (eBook)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2019.645

Neste trabalho apresentamos reflexões acerca das possibilidades de integração entre a Educação Física e a Música, ambas pensadas enquanto áreas do conhecimento assim como disciplinas pertencentes ao currículo escolar. Tendo como base a pesquisa bibliográfica, identificamos possibilidades de trabalho situadas na intersecção entre as áreas em que se destacam as que abordam o “aspecto rítmico” da movimentação corporal e musical. Partimos do entendimento de que o desenvolvimento da consciência dos aspectos corporais relacionados ao movimento trata-se de uma questão fundamental para o desenvolvimento integral dos indivíduos. Desse modo, ressaltamos os benefícios frutos da integração entre as áreas, enfatizando ainda a importância da presença de ambas enquanto disciplinas no currículo escolar.

Este material que você está prestes a ler foi elaborado de acordo com as exigências do Estágio Curricular Supervisionado IV, componente curricular obrigatório do meu curso, Filosofia. Neste estágio, o objetivo foi produzir um material didático adequado à prática de estágio realizada no Estágio Curricular Supervisionado III, ocorrido em 2018/1, na E.E.B. Marechal Bormann, com os terceiros anos do período matutino, turmas 301 e 302, sob supervisão do professor titular Diego Binotto. Neste período, que compreendeu cerca de 10 h/a com cada turma, pude trabalhar os temas de ética (ou moral, como queiram) presentes neste material. À época, contudo, este material ainda não havia sido elaborado, tendo eu desenvolvido minhas aulas sem o auxílio de material algum. Agora, tendo eu elaborado um material que consideraria o ideal para disponibilizar aos alunos com quem trabalhei, deixo-o disponível a todos aqueles que queiram trabalhar tais temas na ordem e formato que eu mesmo trabalhei. Reconheço que, devido ao fato de eu não ser especialista em nenhum dos temas trabalhados, talvez existam alguns equívocos nas interpretações, sobretudo quando trato das filosofias de Immanuel Kant e John Stuart Mill. Entretanto, peço ao leitor que atente ao objetivo principal deste material que, dividido em duas unidades, visa fornecer algumas ferramentas (tanto conceituais quanto históricas) para que o leitor possa realizar por conta própria uma reflexão ética, sem ter que ficar o tempo todo recorrendo a terceiros para decidir o que é o melhor ou o mais correto a se fazer.

O presente trabalho tem como objetivo descrever criticamente 3 estudos sobre sequências didáticas aplicadas no ensino de geometria em turmas de nível. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa a partir de pesquisa bibliográfica e descrição comparativa. Neste é apresentado as atividades propostas pelos estudos e principais convergências eles.
Atividade apresentada a disciplina Comunicação e Informação, no semestre 2018.1 curso Licenciatura em matemática - IFBA.

O professor deve criar situações e desafios para a aprendizagem, ou seja, proporcionar ao educando possibilidades enriquecedoras que os permitam alcançar os objetivos pedagógicos educacionais. Quaisquer desses estímulos de aprendizagem podem ocorrer tanto em sala de aula quanto extraclasse. Percebe-se que a AEE influi diretamente na apropriação do conhecimento por parte dos alunos. Principalmente o ambiente externo a Escola desperta a criatividade, estimula a busca do conhecimento e confronta as ideias teóricas trabalhadas em sala de aula. A AEE torna-se mais uma ferramenta para o educador no processo de aprendizagem, agregando-se aos conteúdos da matriz curricular. Ela alicerça o conhecimento, pois o aluno passa a experienciar os conceitos em sala de aula nos ambientes sociais que visitarão. Por fim, as aulas tornam-se mais dinâmicas e atrativas, pois melhorarão os resultados e desempenhos durante o ano letivo

Este trabalho consiste em um estudo sobre a história dos documentos oficiais referentes ao ensino de inglês como língua estrangeira no ensino médio no Brasil, desde o Império até o surgimento da nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O objetivo é analisar como os acontecimentos políticos e socioeconômicos influenciaram na elaboração das normativas referentes ao ensino de língua inglesa em vigor na atualidade. A pesquisa foi baseada sobretudo nos trabalhos de Scaglion (2019), Quevedo-Camargo e Silva (2017), Leffa (1999) e Chagas (1967), de natureza historiográfica. O estudo mostrou que as relações político-econômicas entre Brasil e Inglaterra e entre Brasil e Estados Unidos influenciaram, de maneira significativa, a elaboração das três versões da LDB e consequentemente nos discursos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, das Orientações Curriculares para o Ensino Médio e da BNCC. De igual maneira, as mudanças econômicas e sociais foram relevantes na elaboração dos demais documentos que normatizam e orientam o ensino de inglês no Brasil.

Cooperação. Começo este prefácio com esta palavra que é a essência deste trabalho, porque ela sintetiza como o livro foi construído, sua história com o envolvimento de muitas pessoas, e informa sobre o seu propósito: cooperar com os educadores de jovens no ensino de Ciências.

A história deste livro se inicia com o desenvolvimento do projeto de extensão chamado Bioquímica em Show, idealizado em 2015 no âmbito do Programa de Educação Tutorial – PET Bioquímica da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Os PETs constituem um importante programa do Ministério da Educação do governo federal brasileiro que visa qualificar a formação acadêmica e humana dos estudantes de graduação participantes do programa, bem como estimular a autonomia, a aprendizagem ativa e a cooperação por meio da realização de projetos de ensino, pesquisa e extensão. O PET Bioquímica está relacionado ao curso de graduação em Bioquímica (Bacharelado) da UFSJ, que, por sua vez, diferente das profissões tradicionais, tem um caráter de vanguarda que aponta para o futuro ao formar profissionais de Ciência, Tecnologia e Inovação aptos à atuação nas áreas de saúde humana e animal, agronegócio, meio ambiente e bioenergia. O curso forma um profissional com grande autonomia, capacidade de proposição, ideação, inovação e amplo campo de atuação.

O projeto Bioquímica em Show foi criado pela Profa. Hérica de Lima Santos e teve, de início, o objetivo de divulgar o curso de Bioquímica da UFSJ em escolas de Divinópolis, MG. Em 2016, eu assumi a tutoria do grupo PET Bioquímica e, já entusiasta do projeto, decidi por continuá-lo e ampliá-lo. A partir de 2017, com a participação ativa da equipe de PETianos, decidimos torná-lo um projeto de intervenção em escolas estaduais de ensino médio de Divinópolis com os maiores índices de vulnerabilidade social e com as menores notas no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) do governo Federal. A cada edição do projeto, são feitas cinco intervenções em escolas selecionadas a partir dos critérios mencionados, sendo quatro na própria escola e uma dentro do campus universitário.

Trabalhamos metodologias ativas de ensino de Ciências, levando experimentos científicos e uma nova perspectiva de entendimento e valorização das Ciências. Mais de 500 alunos de ensino médio e quase 10 escolas já vivenciaram o Bioquímica em Show e, desde 2017, todas as turmas ingressantes do curso de Bioquímica tiveram alunos que foram motivados ao ingresso na UFSJ porque foram afetados positivamente pelo Bioquímica em Show. Por outro lado, mais de 30 graduandos em Bioquímica da UFSJ, PETianos e colaboradores, vivenciaram ricas experiências de ensino e extensão ao conduzir as intervenções nas escolas e, além disso, cooperaram com ideias e proposições para melhorar o projeto.

Durante os anos de execução do Bioquímica em Show, foi possível experimentar as muitas metodologias ativas de ensino de Ciências desenvolvidas e aplicadas nas escolas participantes do projeto, especialmente, experimentos científicos passíveis de serem realizados com materiais de baixo custo. A partir dessas experiências, adquirimos uma vivência pedagógica que acreditamos ser de interesse ao professor de ensino médio, em especial, aos docentes de escolas públicas que dispõem de poucos recursos e instrumentos didáticos e, além disso, encontram alunos desmotivados, muitas vezes com a família desestruturada e com conflitos que impedem o sucesso do processo ensino-aprendizagem.

Este livro surgiu, portanto, da ideia de que todo o conhecimento gerado e adquirido durante as atividades do PET Bioquímica da UFSJ possa e deva ser disseminado a partir de um roteiro de práticas pedagógicas, utilizando experimentos científicos simples, que muna os professores do ensino médio de estratégias metodológicas inovadoras e efetivas para acessar alunos com dificuldades patentes de aprendizado. Este é o propósito da cooperação com o ensino de Ciências deste trabalho.

O livro inicia-se com uma abordagem sobre a importância dos materiais alternativos e acessíveis para execução de práticas experimentais; posteriormente, apresenta-se um vasto conjunto de roteiros de práticas científicas para aplicação do professor de ensino médio em laboratórios minimamente estruturados, podendo inclusive, algumas atividades, serem realizadas na própria sala de aula ou em casa; finaliza-se com insights acerca das perspectivas e tendências no ensino de ciências e conclui-se com uma abordagem de como ter êxito no processo ensino-aprendizagem utilizando as metodologias propostas.

Despedi-me do PET Bioquímica (e, portanto, do Bioquímica em Show) no começo de 2020, mas tenho a grata alegria de saber que a atual tutora do grupo, a Profa. Débora de Oliveira Lopes, continua atuando em favor de uma educação básica de qualidade para aqueles educandos cujas oportunidades de sucesso são escassas.

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou sua construção”, disse Paulo Freire. E nós, PETianos, certamente acreditamos que não há emancipação humana, nem tampouco liberdade verdadeira, sem uma educação que fomente no educando a construção de sua autonomia, por meio de uma visão crítica da sociedade à sua volta, da discussão criadora, do debate e do exercício do contraditório contínuos.

Divinópolis, Outubro de 2020.

Daniel Bonoto Gonçalves

Professor e pesquisador da Universidade Federal de São João del-Rei, Campus Centro-Oeste Dona Lindú.

Tutor do PET Bioquímica no período de dezembro de 2016 a março de 2020.

A sociedade já está inserida numa realidade digital e a escola não pode estar alheia ao novo contexto sociotecnológico. Hoje a informação já não está mais centrada nas grandes produtoras de informações de massa, tais como jornais impressos, rádios, redes de televisão, mas na informação digitalizada em redes online como nova infraestrutura básica no dizer de SILVA. Desta maneira o computador, a internet e todos os similares estão moldando e definindo a lógica comunicacional. Neste novo contexto a educação através da internet se torna um grande desafio tanto para o professor quanto para a escola, acostumados ao modelo de sala de aula apenas presencial. COUTINHO aponta dois universos distintos, a clássica sala presencial que é um modelo "um-todos", diante da nova modelagem a sala virtual, onde a aprendizagem passa ser "todos-todos" Deste modo o aluno sai da condição de espectador em direção ao sujeito participativo, co-autor da aprendizagem. Ao propor a aprendizagem, o professor nesse ambiente cibereducativo torna-se o modelador e o propulsor aos domínios do conhecimento.

De acordo com as experiências pessoais como estagiário em 10 escolas do ensino médio do estado do Rio de Janeiro e também com as pesquisas bibliográficas referentes às dificuldades na abordagem do tema evolução humana, possibilitou a observação das dificuldades dos estudantes, relacionados com os conflitos por causa das questões religiosas, e dos professores, devido às dificuldades decorrentes da falta de material didático. Devido a essa problemática, este trabalho objetivou elaborar e testar uma proposta didática para o ensino do tema evolução humana utilizando um recurso didático 3D e 2D, tendo como referências os parâmetros curriculares (PCNEM, PCN+ e o Currículo Mínimo) e as teorias de ensino - aprendizagem de Piaget, de alguns autores neopeagetianos, de Gagné e de Vygotsky. A proposta foi testada em uma turma da terceira série do ensino médio de uma escola adventista do estado do Rio de Janeiro. Para analisar as opiniões conceituais dos estudantes sobre a evolução humana, após terem realizado a proposta, utilizou-se o conceito de representações sociais de Serge Mocovici (2003) e a metodologia de analise do Discurso do Sujeito Coletivo proposta por Lefrèvre & Lefrèvre (2003). Os resultados mostraram que, quando comparados ao 2D, a proposta com recurso didático 3D promoveu maior interação entre os estudantes e monitores, também entre os estudantes e o conteúdo abordado. Além disso, com recurso didático tridimensional, os discursos se apresentaram com maior qualidade. De acordo com os resultados pode-se concluir que o recurso didático 3D foi fundamental em melhor formulação de hipóteses, em maior facilidade de experimentação das práticas da ciência e melhor compreensão com o conteúdo abordado.

De 1580 a 1640, Portugal e seu império estiveram sob o domínio da Coroa espanhola. Esse período ficou conhecido como União Ibérica.  Apenar do domínio espanhol, a autonomia do governo português foi mantida e não houve intervenção administrativa em suas instituições e em sua atuação na colônia. A formação da União Ibérica está relacionada com o fim da dinastia de Avis. Em 1568, dom Sebastião, o ultimo rei dessa casa, assumiu o trono português aos 14 anos de idade. Dez anos depois, ainda solteiro, colocou-se à frente de um exercito de 18 mil homem e invadiu o norte da África, na tentativa de derrotar os muçulmanos. Foi vencido e morto na batalha de Alcácer Quibir.

Este artigo faz parte de investigação antropológica conduzida entre jovens negros do sexo masculino de escola pública na cidade de São Félix (BA), resultado da tese de doutorado em Estudos Étnicos e Africanos (Pós-Afro/UFBA), proveniente do interesse de analisar, numa abordagem crítico-interpretativa, o fenômeno da defasagem escolar dos rapazes em relação às moças no ensino médio em escola pública do Recôncavo Baiano. Buscou-se descrever os processos cotidianos que conduzem esses estudantes a abandonarem as salas de aula do Ensino Médio. Com base nos dados da PNAD/2009 referente ao percentual dos estudantes por curso, segundo sexo-cor/raça se percebe que são as mulheres brancas que apresentam uma distribuição mais igualitária considerando todos os níveis de ensino. Sabendo da complexidade das interações entre relações de gênero e raça, interrogamos a produção dessas desigualdades educacionais envolvendo mais os rapazes negros, o que parece exigir um foco nas representações construídas e assumidas no contexto das formações discursivas e das relações de poder sublimina-res. Metodologicamente os dados foram produzidos através de elementos qualitativos, a partir do ponto de vista dos rapazes, definindo uma visão aprofundada a respeito dos fatores que interferem em seus percursos. O controle e a promoção da exclusão racial dos negros estão relacionados e instituídos a partir das formas de ensinar ancoradas em um único discurso dominante e que exige um silenciamento de uma multiplicidade de vozes e de formas subjetivas de ser que compõem a vida vivida, cotidiana, e não aquela pautada em uma ética consistente que denuncie o racismo e o sexismo.

Pesquisa de mestrado realizada no programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Unicamp, defendida em 1993. Trata-se de um estudo sobre o trabalho realizado por alunos do ensino médio noturno e de suas potencialidades como elemento problematizador para o ensino de física. Palavras chave: trabalho, ensino médio, ensino de física, aluno trabalhador, ensino noturno.

Este trabalho tem como principal objetivo apresentar os resultados encontrados em levantamento bibliográfico realizado durante o processo de elaboração de Projeto de pesquisa para Tese de Doutorado intitulado: A Filosofia no currículo e na percepção de alunos e professores do ensino médio brasileiro e do bachillerato espanhol: estudo comparativo sobre o papel da Filosofia nesse nível de escolaridade e sobre as condições de seu ensino nesses dois países. O levantamento foi realizado com o intuito de mapear a produção de conhecimento sobre a temática da pesquisa, organizando o conjunto de informações já disponíveis, com o objetivo de identificar as principais tendências e recorrências, indicar as possibilidades de integração de diferentes perspectivas, bem como localizar lacunas e questões emergentes. Os resultados obtidos são aqui apresentados em tabelas e quadros-síntese.

Palavras-chave: Levantamento bibliográfico, Filosofia, Ensino Médio, Reforma Educacional no Brasil e Espanha, Educação Comparada.

*Trabalho apresentado no 11º Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2014
*Referência:
MONTERO, M. F. A. G.. LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO SOBRE O ENSINO DA FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO E DO BACHILLERATO ESPANHOL (1996-2010).. In: 11º Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2014, São João del-Rei. Culturas, Politicas e Praticas Educacionais e suas Relações com a Pesquisa, 2014. v. XI.

No decorrer do século XVIII, difundiu-se na França e na Grã-Bretanha um conjunto de ideias frontalmente opostas ao absolutismo dos reis e ao misticismo religioso: O Iluminismo. A principal característica do movimento, que depois se espalhou por toda a Europa, era a valorização da ciência e da racionalidade como forma de eliminar a ignorância dos seres humanos acerca da natureza e da vida em sociedade. Para os iluministas, tratava-se de substituir as trevas da ignorância – fruto da tradição e do misticismo religioso-pelas luzes da Razão. O Iluminismo – conhecido também como Ilustração, manifestou-se, sobretudo no campo da filosofia, mas acabou se refletindo ainda na política, na economia, a arte e na literatura. Na esfera política, a atuação dos iluministas se concentrou na defesa dos direitos do indivíduo e no combate as arbitrariedades dos governos absolutistas.

As colônias inglesas da América do Norte, inspiradas pelas ideias de John Locke e dos filósofos iluministas, foram as primeiras a se rebelar contra a metrópole. A reação inédita dos colonos ingleses chamou a atenção do mundo pela ousadia e acabou abrindo caminho para que, algumas décadas depois, as colônias francesas, portuguesas e espanholas do continente seguissem a mesma trilha. O movimento, além de romper com o pacto colonial, contribuiu para consolidar a burguesia no poder e condenar ao fim os governos absolutistas e mercantilistas na Europa.

This study aimed to know the musical preferences of the high school students in Vitória, Espírito Santo, as well as to verify the influence of the social class about the musical choice of these students, using for this the geographic region of the each school investigated. With a sample of 966 students (56.8% women and 43.2% men), between 14 and 46 years old (average = 16.42), belonging to three courses that form this educational stage (35.6% 1st stage, 32.5% 2nd stage and 31.9% 3rd stage), this research used an adapted version of the Questionnaire about musical styles preference (Lorenzo; Herrera; Cremades, 2008). The results show that 1) listeners from the richer regions are more eclectics; 2) the religion can be an influence factor in the music choice; 3) styles related to mass media have more representativeness in the preferences of participants.

Resultado, bem prático, de uma pesquisa sobre textos multimodais na escola básica, especialmente no ensino médio. O que se pode esperar de alunos expostos a esses textos quase só em aulas de geografia, matemática ou outras disciplinas que lidam mais diretamente com a leitura e a produção de imagens e visualizações? Será que, ainda hoje, vale a pena pensar as aulas de língua materna exclusivamente para o trabalho com textos verbais? O que acontece quando um professor descarta fotos, ilustrações, gráficos e outros elementos de um texto originalmente composto por várias linguagens? Com exemplos e análises, este livro apresenta, de um jeito simples e leve, modos de provocar e de desenvolver a leitura e a escrita de textos multimodais, principalmente nas aulas que têm a linguagem como objeto de ensino e aprendizagem.

Em 1840, nosso país passava por um quadro de instabilidade social, política e econômica. A posse de dom Pedro como imperador do Brasil representava para grande parte da população e dos políticos uma esperança de estabilidade. Como ela, estabelecia-se o principio pelo qual tinha se organizado o Estado brasileiro: o da centralidade do poder na figura do imperador. Na realidade, a sagração antecipada do jovem príncipe contribuiu de forma decisiva para a pacificação do país, convulsionado pelas rebeliões, e para consolidação das instituições do império.  Os grupos dominantes puderam, então, construir uma ordem política e social estável, baseada na supremacia do imperador sobre todos os outros poderes do estado, na grande propriedade rural monocultura e no trabalho escravo.  A principal garantia material dessa estabilidade era a prosperidade econômica, assegurada pela expansão de um novo produto de exportação: o café.

RESUMO

Este paper busca apresentar parte de uma pesquisa predominantemente quantitativa aplicada a 550 professores de Sociologia de todas as Regiões brasileiras, que responderam um questionário online presente em um blog de Sociologia. Juntamente com essa coleta de dados, recorremos a fontes do Censo Escolar INEP (de 2007 a 2012). O objetivo é apresentar elementos que venham a colaborar na busca pela compreensão do perfil do professor de Sociologia de Ensino Médio, assim como identificar elementos que nos possibilitem evidenciar suas condições de prática docente a partir de sua percepções. Dentre os resultados, destacamos as dificuldades no uso de recursos didáticos, a desvalorização da disciplina e a falta de professores licenciados em Ciências Sociais/Sociologia. Acreditamos que a presente pesquisa pode contribuir para repensarmos as políticas educacionais ligadas à docência em Sociologia.

Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Perfil do Professor. Condição da Prática Docente.

ABSTRACT

This paper aims to present a part of a predominantly quantitative research applied to 550 Sociology teachers from all Brazilian regions. They answered the online questionnaire in a blog on Sociology. Along with this collection of data, we made use of the sources from the INEP School Census (2007-2012). The goal is to present information that may corroborate the search for understanding the profile of the secondary education sociology professor, thereby identifying elements that may enable us to identify the teaching conditions from his perception. Among the results, we highlight the difficulties in the use of instructional resources, the devaluation of the discipline, and lack of teachers licensed in Social Sciences / Sociology. We believe this present research contributes to a rethinking of educational policies related to teaching in Sociology.

Keywords: Teaching Sociology. Teacher Profile. Condition of Teaching.

Este trabalho apresenta uma forma lúdica de
propiciar uma aprendizagem coletiva. Para tanto,
utilizou-se um jogo de dominó diferente do tradicional.
Com ele é abordado o conteúdo de Matrizes e
Determinantes, buscando promover não apenas uma
revisão dos conteúdos, mas também uma expansão do
conhecimento matemático. Acredita-se que o principal
problema em relação a tal conteúdo se deve ao
desinteresse por parte dos alunos, possivelmente devido
à monotonia com que este tema é tratado. Objetivouse,
com esta atividade, propiciar, de maneira atrativa,
uma melhor forma de se obter o conhecimento sobre
Matrizes e Determinantes, visando ainda buscar uma
aprendizagem coletiva e eficaz. Desta forma, o projeto
busca trazer os educandos para um cenário lúdico, a fim
de que, ao longo da aplicação da atividade, possa-se
despertar o interesse deste estudante não apenas por
Matrizes e Determinantes, mas por vários temas que se
relacionam diretamente com a Matemática.

Embora tenham tido mérito do pioneirismo, Portugal e Espanha não foram os únicos países europeus a colonizar a América. Em diferentes momentos, a França, a Holanda e a Inglaterra também investiram na exploração do novo continente, contestando a divisão do território entre espanhóis e portugueses imposta pelo Tratado de Tordesilhas.
O primeiro país a fazer isso foi à França, que no sul do continente encontrou terreno propicio para promover o contrabando de pau-brasil. No norte, os franceses conquistaram a região que corresponde hoje ao Canadá, onde fundaram Quebec, em 1607. A seguir, dominaram a região chamada por eles de Louisiana, em homenagem ao rei francês Luís XIV, hoje um Estado do sul dos Estados Unidos da América.

Trato neste trabalho de reconsiderar a análise radical e desesperançosa acerca do ensino de filosofia no Brasil, a qual publiquei com o título “Posfácio a uma década iluminada: filosofia no ensino médio (☆2008 – † 2016)” (BRITO, 2017). Além disso, reproduzo com algumas alterações circunstanciais os três principais pontos apresentados na análise do referido Posfácio, a saber: i) aonde se queria chegar (por meio do ensino de filosofia no ensino médio) e já não se podia mais; ii) o problema do ensinar filosofia, o qual impedia ir aonde se queria, e sua solução; iii) a partir de onde ensinar filosofia no ensino médio fazia sentido. Agrego outros dois tópicos a esses três listados: iv) a BNCC por ela mesma em cinco definições e um fluxograma; v) “O caráter filosófico do “desenvolvimento de competências” e “aquisição de habilidades”. Com este último ponto, sugerido em forma de questionamento, apresento descritivamente o novo “lugar” do ensino de filosofia no currículo da educação básica, tal como foi estabelecido pela nova BNCC-EM (2018). Finalmente, questiono se o seu caráter utópico pode ser efetivado no ensino médio a partir do Programa Residência Pedagógica em Filosofia, pois a tese de que o ensino de filosofia deve ser orientado para “o desenvolvimento de competências e a aquisição de habilidades” já pressupõe competências e habilidades didático-filosóficas” dos docentes. Por isso mesmo, tais competências e habilidades didático-filosóficas demandam um processo de formação docente orientado para a implementação de um currículo que deveria estar demarcado pelos eixos sintático, semântico, e pragmático respectivos a cada área de conhecimento.

Em 1799, com um golpe militar, Napoleão Bonaparte tomou o poder na França. Logo em seguida foi instituído o Consulado, e ele se tornou primeiro-cônsul. Em 1802, foi proclamado cônsul vitalício e, dois anos depois imperador. Nos quinze anos em que permaneceu no poder, Napoleão construiu um dos maiores mito da história. Admirador de antigos generais e grandes estrategistas, como Júlio César e Aníbal, foi em Alexandre, o Grande, que se espelhou ao acalentar o desejo de transformar a França na maior potência mundial. E não mediu esforços para alcançar seu objetivo. Governando de forma ditatorial, arrastou grande parte da Europa à guerra.  Em 1810, já controlava quase toda a porção ocidental do continente, faltando apenas a Inglaterra. Com suas conquistas, vários governos absolutistas foram extintos e os ideais da Revolução Francesa se disseminaram. No plano interno, Napoleão conseguiu restabelecer a estabilidade politica e criou uma infraestrutura capaz de impulsionar os negócios burgueses da França.

Este trabalho apresenta uma atividade didática piloto, cujo contexto teve como foco o tema aditivos químicos na alimentação para ensinar conceitos de química para primeiro ano do ensino médio do colégio Tecno-Sert LTDA na cidade de Sertãozinho, SP. O objetivo é avaliar como o tema da alimentação pode contribuir para o ensino de Química, mais especificamente no estudo dos Métodos de Separação de Misturas e como os Parâmetros Curriculares Nacionais –PCNs – tratam do contexto alimentação na área de Ciências da Natureza. Os dados levantados na pesquisa demonstram-se preocupantes, uma vez que os alunos não possuem o hábito de ler os rótulos dos alimentos os quais consomem, e na escola não há um programa de educação alimentar, revelando consumo frequente de alimentos artificiais e ricos em aditivos químicos. A atividade didática mostrou ser eficaz e motivadora na teoria, uma vez que une pelo menos duas áreas do conhecimento, química e biologia, e os alunos participaram ativamente do trabalho com perguntas e comentários. No entanto, não foi possível concluir essa eficácia na prática, uma vez que o tempo para a aplicação da atividade foi curto.

Este trabalho expõe resultados parciais uma pesquisa bibliográficodocumental, de matriz histórico-cultural, cujo objetivo primeiro foi identificar, dentre dissertações de mestrado e teses de doutorado defendidas no período de 2001 a 2011, temáticas, abordagens teóricometodológicas e resultados (conclusivos ou não) em relação à literatura nos livros didáticos de ensino médio. Conjuga essa leitura qualitativa das fontes a uma análise quantitativa do número de trabalhos defendidos no período, em relação aos níveis, às diferentes instituições e programas de pósgraduação, às palavras-chave escolhidas pelos autores e à recorrência ou não dos mesmos orientadores a fim de encaminhar as conclusões, propondo um panorama das pesquisas contemporâneas na área. Palavras-chave: literatura, livro didático, ensino médio.

O texto apresenta uma análise contextualizada das recentes propostas de reforma do ensino médio no Brasil, que estão em curso desde 2018, e avalia suas implicações para disciplina de História. Considera-se que as oportunidades de discussão de um currículo integrado e marcado por práticas interdisciplinares no contexto da reforma estão diminuídas e que experiências nesse campo são deliberadamente esquecidas e obliteradas . Por isso é importante compreender e estar atento às estratégias curriculares e ameaças de esvaziamento e cerceamento dos conteúdos disciplinares intrínsecos a uma formação humanística crítica, como podem ser aqueles trabalhados pelos professores de História.

The article reports an experiment to develop computational thinking, competence expected in the National Curriculum Parameters (PCN), with high school students using the Scratch programming graphical environment. The development of computational project required the students the organization of thought, problem solving, the search
process and the development of analytical skills necessary for the design of a game. They worked out basic application concepts and game creation process through task-oriented to resolve problems. The results showed the students' interest in building computational applications; the influence of Strach as motivating factor in the learning process; the development of collaborative skills and interaction adherence in the
development of curricular concepts and computational thinking from the inclusion of such applications in pedagogical practice.

Ao longo da história, houve grandes divisões entre os seguidores do cristianismo. No século XI, deu-se a separação entre a Igreja de Roma e a Igreja Ortodoxa; outra grande ruptura da cristandade, desta vez na Europa Ocidental, ocorreu no século XVI, no processo conhecido como Reforma Protestante. Varias transformações históricas ocorridas nos séculos XV e XVI podem ser associadas à Reforma, ou seja, transformações profundas na igreja católica romana.