Educacion Superior

Participación en el diseño del Seminario de Investigación Educativa “La formación de sujetos en el campo de la educación en las sociedades contemporáneas de la región sur-sureste de México”. Foros Regionales del COMIE. “Seminarios de investigación educativa y sus condiciones de posibilidad como sujetos regionales emergentes”. COMIE, México. Oaxaca de Juárez Oax., a 30 de enero de 2011.

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Desde la implantación de la evaluación y acreditación en Argentina los objetivos de las políticas iniciales se fueron diluyendo, diversificando, transformando por acción de las propias políticas públicas y las impulsadas por los colectivos de actores implicados. Hoy, cada una de las cuatro funciones sustantivas de la CONEAU (evaluación de proyectos de nuevas instituciones, evaluación externa de instituciones en funcionamiento, acreditación de carreras de grado –pregrado para otros países- y acreditación de carreras de posgrado.) presenta una significación política dispar que este artículo trata de caracterizar y explicar.

Since the implementation of evaluation and accreditation processes in Argentina, the initial aims of the policy started to dilute, diversify and transform by the action of public policies and by those driven from the collective of actors involved. Today, each one of the four CONEAU´s substantial functions (new institutions project evaluation, external evaluation of functioning institutions, undergraduate and graduate programme evaluation ) present a different political meaning which this article aims to characterize and explain.

Desde a implementação da avaliação e acreditação na Argentina os objectivos políticos iniciais tornou-se diluída, diversificação, transformando a ação de políticas públicas próprias e orientadas atores coletivos. Hoje, cada um dos quatro funções básicas da CONEAU (avaliação de projetos de novas instituições, a avaliação externa das instituições de funcionamento, o credenciamento de programas de grau e pós-graduação) tem um significado político díspares este artigo tenta caracterizar e explicar.

Higher education is currently going through a challenging moment of transition in its educational models. There is a need to rethink the different elements and actors that form the basis of education: professors, students, materials, evaluation, content, activities, technology and methodologies. In this scenario, the methodologies as a guiding element of education takes on vital importance, especially those that favor the active role of the student, meaningful learning, collaboration and autonomy. This article presents the proposal of a model to facilitate the use of active methodologies in higher education, placing the student at the center of the learning and teaching process, bringing together the different elements that make up the educational experience. The context and problems of contemporary teaching in higher education is presented, as well as active methodologies and information and communications technology as tools to favor these methodologies; in conclusion we present a proposal for a model that combines all these different aspects.

El presente trabajo busca describir una realidad presente dentro de la Educación Superior Panameña.
Escogimos hablar sobre cómo la globalización ha afectado y sigue afectando el proceso y los planes institucionales dentro de la Educación Superior Panameña, ya que consideramos que es sumamente importante conocer el entorno internacional por el cual nos vemos afectados, cómo nace, hacia donde va, que consecuencias trae y que impacto tiene en nosotros.
Hemos dividido ésta pequeña monografía en tres capítulos para que sea de fácil entendimiento para el lector. El primer capítulo va enfocado a la definición de globalización según diversos aspectos, todos ellos relacionados con la educación a nivel internacional. Tocamos el tema de las ventajas y desventajas a nivel general y las consecuencias que pueden o no tener sobre los sistemas educativos globales. El segundo capítulo se lo hemos dedicado a detallar, brevemente, como esta constituido el sistema educativo panameño y nos enfocamos en definir la educación superior a nivel internacional y la Educación Superior Panameña. Finalmente dentro del capítulo tercero analizamos la relación que existe entre globalización y educación superior, específicamente, analizando los efectos que ésta ha tenido en la Educación Superior Panameña.

El objetivo de este estudio es conocer a profundidad la experiencia de los estudiantes internacionales que se reciben en la Universidad del Pacífico. Así, se analiza su estancia desde una perspectiva personal, académica y de desarrollo profesional. Además, se ofrece una primera visión del impacto que generan en la economía nacional a través de la creación de nuevas empresas, turismo interno y atracción de otros extranjeros al Perú. Asimismo, se analiza el impacto logran los programas de movilidad en los estudiantes locales. Los estudiantes peruanos exponen cómo se ha transformado su vida tanto personal como profesionalmente luego de experimentar el vivir fuera del país.

Las redes sociales se han convertido en parte integral de la vida de las personas,  y un fragmento muy importante de la vida se pasa en instituciones educativa en la cuales no solo puede ser de gran utilidad el uso de estas herramientas, sino que son de gran importancia para facilitar y mejorar la comunicación entre toda la comunidad universitaria, con diferentes finalidades. El objetivo es proponer el uso de Facebook en la universidad, aprovechando las ventajas de la Web 2.0, para integrar el uso de esta herramienta a las actividades cotidianas de la institución y que la puedan usar alumnos, profesores, directivos y personal administrativo.  El estudio se llevó a cabo  a través de una investigación de tipo cualitativo, el instrumento de medición utilizado fue el grupo de enfoque. En este caso  participaron tres segmentos: directivos, profesores y estudiantes del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara, con el fin de identificar el grado de conocimiento que tenían sobre esta estrategia nueva de comunicación, y conocer sus opiniones sobre la conveniencia de su uso. También se aplicó la técnica de la observación directa en las páginas de Facebook de la Universidad de Loughborough en Inglaterra y de la Universidad Anáhuac Cancún, donde este medio ha servido para comunicarse con estudiantes, aspirantes a nuevo ingreso, ex-alumnos y personas clave para la universidad para ver cómo están funcionando y cuál ha sido la reacción de los estudiantes.

Este libro es resultado del trabajo académico realizado en el marco de las actividades en la Línea de Educación Superior de la Red de Investigadores en Educación de Veracruz (RIEV). Esta Línea reunió a un grupo multidisciplinario de investigadores y profesores de distintas regiones (Coatzacoalcos, Poza Rica, Veracruz y Xalapa) y diferentes entidades (Facultades de Pedagogía, Psicología y Contaduría y Administración, así como el Instituto de Investigaciones en Educación y el Instituto de Psicología y Educación) de la Universidad Veracruzana, bajo el objetivo común de realizar investigación en el campo de la educación superior, enfocándose en sus actores, programas y procesos, desde una perspectiva glocal.

En el presente escrito doy cuenta de las políticas públicas internacionales, nacionales y estatales −para el caso de Oaxaca-, relativas a la Educación Superior (ES), resaltando los aspectos generales y deteniéndome en lo relativo a las huellas discursivas de lo intercultural para interpretarlas desde un sentido amplio del término. 
El ejercicio del que es producto este texto, me implicó primero concebir a la política como el ordenamiento sedimentado de las instituciones, tal y como se hace desde la Teoría del discurso, con representantes como Laclau (2004) y Mouffe (2009) , así como la búsqueda exhaustiva tanto en medios impresos como digitales de los documentos de circulación internacional, nacional y estatal en los que se han marcado las pautas que han dado pie a las tendencias, las líneas estratégicas y las acciones que, desde el deber ser, están consideradas para este nivel y carácter educativo. 
El análisis que se verá a lo largo de las páginas, tiene la finalidad de deconstruir (Derridá, 1997), esto es desmontar los componentes de la configuración discursiva de cada texto revisado , para después volverlos a integrar, entendiendo uno a uno de los escritos interpretados como piezas discursivas completa. Esta tarea con el afán de evidenciar los rasgos que distinguen a los mandatos, mostrar las inflexiones o tonos, recuperar los gestos y dobles gestos,  las formas de entender a la ES y la naturaleza de la oferta pedagógica que se brinda a los diversos grupos sociales.
Asi este análisis además de mostrar las concordancias de sentido entre los escritos, que fungieron como materia prima, devela las discordancias, y, en general, los patrones existentes.
Las etapas por las que transité para la confección de este escrito fueron tres principalmente. La primera consistió en recopilar y sistematizar textos como la Declaración sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe (1996), la Declaración de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (1998), la Cumbre del Milenio (2000), Directrices de la UNESCO  sobre la Educación Intercultural (2006), la Declaración y Plan de Acción de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe (2008), las Metas educativas 2021. La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios (2008), el Comunicado de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior de la ONU  (2009) y las Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2015. Educación de los pueblos y comunidades indígenas (originarios) y afrodescendiente (2015).
La razón de recabar estos documentos atiende a una búsqueda exhaustiva de los escritos que se refirieran a ES y a la ESI de veinte años atrás y que hubieran conformado el corpus de las rutas dimensionadas para este nivel y carácter educativo. En estos textos encontré el registro de los acuerdos que los representantes gubernamentales tomaron en torno a este tema, conocí sus planteamientos, ubiqué sus argumentaciones, identifiqué sus declaratorias de principios y diagnósticos efectuados y, cuando se trató de actos convocados por organismos internacionales, estuve al tanto de los compromisos que los países miembros adquirieron y de los cuales tuvieron que dar resultados en los plazos fijados, o en su caso hacer reajustes. Comprendí que estos ordenamientos con sus consecuentes responsabilidades, se convirtieron en los parámetros para el manejo de la ES y la ESI en el mundo.
FORMA DE CITACIÓN:
Segura, M.  (2016). Recuento de las tendencias internacionales, nacionales y estatales en materia de Educación Superior y la huella discursiva de la Interculturalidad. Mapeo crítico de patrones, énfasis e IES. https://independentresearcher.academia.edu/MarthaSeguraJimenez

Esta investigación estudia el perfil de la formación de los economistas en Argentina desde 1948 hasta 1966. Para ello se evalúan los cambios curriculares en cuatro de las universidades argentinas más relevantes para esta disciplina, la Universidad de Buenos Aires (UBA), Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Universidad Católica Argentina (UCA) y Universidad Nacional del Sur (UNS). De manera previa, se realiza una síntesis de la formación en las ciencias económicas anterior al reconocimiento del primer plan de estudios orientado específicamente a los economistas en 1948 en Argentina. Diversos trabajos exploraron la historia reciente de los economistas, sin embargo, pocos se mostraron interesados por períodos anteriores a 1966 y en general, se concentran desde mediados de los años setenta. El trabajo se realiza con una reconstrucción documental y oral referida a los contextos universitarios, idearios y económico-políticos. A modo de hipótesis se sostiene que la formación en el país se centró en el estudio de políticas públicas para el desarrollo económico, más allá de la forma estatal predominante según la época.

En este trabajo pretendemos analizar las competencias digitales del profesorado universitario formador de maestros del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), considerando los aportes de diversos investigadores de primera línea. Se trata de un estudio de caso no experimental-descriptivo siguiendo el método de contraste de hipótesis que utiliza técnicas estadísticas variadas. Los datos fueron obtenidos mediante la aplicación de un cuestionario a partir de una muestra representativa (121/256; 47% de la población). Los resultados destacan que los docentes se atribuyen un nivel de formación en TIC suficiente o bueno, particularmente en el manejo técnico de herramientas tecnológicas y el acceso a Internet; nivel que desciende a medida que los contenidos TIC son más complejos. La mayoría de los docentes carece de un perfil investigador, hecho que está relacionado entre otros factores, con la no posesión del grado de doctor.
In this paper we intend to analyze the digital skills of university teachers of training teachers of the Higher Institute of Teacher Training Salomé Ureña (ISFODOSU) considering the contributions of various researchers from frontline. It’s a not experimental-descriptive case study, following the method of contrast of hypotheses using various statistical techniques. Data were obtained through the application of a questionnaire from a representative sample (121 subjects; 47%, of 256 which was the population). The results highlight that teachers are attributed a level of ICT training sufficient or good, particularly in the technical management of technological tools and access to the Internet; level which descends to the ICT contents are more complex: creation of digital teaching resources. The majority of teachers lacks a researcher, made profile that is related to among other factors, the non-possession the doctoral degree or Ph.D.

A partir de los datos más recientes que caracterizan la evolución de la educación superior latinoamericana se analiza el impacto de su masificación y universalización en un contexto de creciente privatización del financia-miento  y  de  la  provisión,  lo  que  resulta  en  una  plataforma  institucional  en constante crecimiento y diferenciación. Siguiendo la hipótesis de Trow respecto al impacto de la ampliación de las posibilidades de acceso sobre el concepto de universidad, se describe el tránsito desde una concepción ideal de la universidad latinoamericana como dedicada a la formación de las élites de la sociedad, a unos sistemas nacionales masivos, de heterogénea composición, que atienden demandas de información, conocimiento, habilidades  y  certificaciones  para  el  mercado  de  empleos  y  la  movilidad  social. A lo largo de este proceso la propia idea de universidad muda, des-de la universidad comprometida con la transformación de la sociedad a la universidad como institución que forma capital humano. Based on the most recent data characterizing the evolution of Latin American higher  education,  we  hereby  analyze  the  impact  of  its  massification  and  universalization  in  the  context  of  growing  privatization  of  financing  and  provision, which results in an institutional platform in constant growth and change. Following  Trow's  hypothesis  regarding  the  impact  of  the  expansion  of  access  possibilities on the concept of university, we describe the transition from an ide-al conception of the Latin American university as dedicated to the formation of society’s elites into massive national systems of heterogeneous composition, that meet the demands for information, knowledge, skills and certifications for the job market and social mobility. Throughout this process, the very idea of university changes, from the university committed to the transformation of society to an institution that forms human capital.

Resumen.
La presente ponencia tiene como principal objetivo analizar los estudios realizados en las universidades de nuestro país, durante la emergencia del COVID-19, con la finalidad de identificar los avances y desafíos en el tema. De acuerdo con el análisis, se identificaron cinco líneas temáticas: 1) Acceso y uso de las TIC; 2) Medidas preventivas ante la pandemia por COVID-19; 3) Impacto emocional en los estudiantes, 4) Impacto económico en la vida de los estudiantes y; 5) Género y colectividad. Este trabajo forma parte de una investigación mayor orientada en analizar las experiencias escolares de los jóvenes de la Universidad Veracruzana durante la pandemia SARS-CoV-2.

Se consideran las siguientes temáticas relacionadas, aunque no exclusivas:

Investigación teórica y empírica sobre la educación 4.0
Impactos de la inteligencia artificial en la educación superior
El futuro de la educación
Tecnologías inmersivas para el aprendizaje
Bases teóricas y empíricas sobre el talento 4.0: implicaciones para la actualización curricular
Investigación de los impactos de las TIC en el aprendizaje: intersecciones cognitivas, neurocientíficas, fenomenológicas y hermenéuticas
Ética digital y el uso de recursos educativos abiertos
Enfoques desde la psicología cognitiva
Presencia de gamificación en intervenciones educativas y desarrollo de habilidades cognitivas
Estudios de casos de sistemas ciber-físicos (CBF) en el aprendizaje
Entre otros

Fecha límite de recepción de trabajos para la sección temática Aleph:
15 de junio de 2019

En las últimas tres décadas, el campo de la educación superior en México ha sido sometido a una verdadera “revolución neoliberal” conservadora, generada por un conjunto de políticas estatales y privadas basadas en el dogma de la “libre competencia”, con el fin último de convertir a la educación en un gran mercado caracterizado por la lucha individualista de “todos contra todos”, revolución que ha tenido un sinnúmero de efectos en el sistema educativo en su conjunto, en sus instituciones y en sus agentes.

Entre los principales efectos de dicha revolución neoconservadora, destacan: la incapacidad probada del modelo de mercado para mejorar la eficiencia y calidad del sistema educativo superior y su inoperancia para hacerlo más competitivo a nivel internacional, la expansión desenfrenada del sector privado de baja calidad y la desaceleración planeada del sector público, la ineficacia de las políticas neoliberales para aumentar el acceso a la educación superior.

El presente artículo es parte de una investigación titulada "La nueva fase de la educación privada universitaria en América Latina (diferenciación, concentración, calidad, mercantilización e internacionalización)" que se desarrolló como línea de investigación en el marco de la Unidad de Investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de la Empresa entre septiembre 2009 y enero del 2011 y que se articuló en el marco del Programa de Pós-Graduação em Educação de la Faculdade de Educação de la Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) (SP, Brasil) y contó con el Prof. Dr. Dermeval Saviani como interlocutor. La investigación en mayo del 2010 fue aprobada por la Comissão de Pós-Graduação que emitió el certificado de trabajo posdoctoral. El presente artículo analiza el avance de las regulaciones de calidad en la educación superior en América Latina y su incidencia en los procesos de concentración, en tanto al aumentar las restricciones de ingreso de nuevas instituciones, exigir mayores niveles de calidad y de inversiones, actúan contribuyendo a un cambio en la dinámica de la educación superior privada en la medida que contribuyen a aumentar la calidad de algunas instituciones al tiempo que en otras actúan restringiendo su oferta y encareciendo sus costos. Este proceso incrementa la diferenciación de la educación superior y facilita procesos de concentración en los diversos mercados universitarios. El proceso de concentración está a su vez siendo estimulado por el ingreso de grupos universitarios empresariales internacionales y el aumento de la oferta de cupos en las universidades públicas asociado a los crecimientos económicos y una nueva concepción ideológica sobre la educación como un bien público. Palabras claves: Educación superior privada, América Latina, concentración, mercados universitarios, tendencias universitarias 1. Las regulaciones públicas y la educación superior privada. 2. El decrecimiento relativo de la educación superior privada. 3. Los crecientes niveles de calidad de la educación privada. 4. Nuevos mecanismos competitivos de la educación superior privada. 5. Diferenciación del sector privado y dinámicas de los distintos mercados universitarios. 6. Tendencias de la educación superior privada El crecimiento del sector privado desde mediados de los 70 ha sido bastante homogéneo en toda la región y le permitió conformarse como el sector más dinámico y contribuyó a la transformación de la educación superior en la región. 3 Ha sido en esta fase de expansión del sector privado, más focalizada en el aumento institucional y de su matrícula, que se constituyó como un sector fundamental para canalizar las demandas sociales por nuevas disciplinas (informática, administración de empresas, turismo, marketing, etc.) que el sector público no ofrecía por la rigidez de su gestión. Ello fue Revista HISTEDBR On-line Artigo Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.40, p. 3-23, dez.

Durante los últimos años se ha consolidado la preocupación institucional sobre el abandono de la Universidad, el fenómeno hasta hace poco nominado dese ió estudia til o o u o de los p i ipales p o le as edu ativos pa a la U ive sidad de la República (UdelaR), y para el país en su conjunto. Fiori y Ramirez (2013:1) aseveran que la segregación educativa es un problema estructural del país, siendo sus indicadores principales el acceso diferencial a la educación obligatoria y superior, y la desafiliación educativa.

♦ ENGLISH: Design in general and Industrial Design in particular has a clear relationship to the visual, we see and experience objects through sight, but what happens with the rest of our senses? What do we feel when we hear a spoon falling to the floor? How much does the sensation of a velvet-like texture influence the use of a chair? In a lot of cases the relationship of the user with the senses is a key factor in an object, and we are looking for design to give us new experiences that introduce us to these sensations. In the case of sound, this relationship between objects and users is not always thought through. Sound is always present and latent within an object, and whether by design or not, it's part of our experience with it. In this paper we want to dive into some of these relationships starting from something we all perceive and enjoy: music.

This paper is based on our innovative educational experience "Design and Music: sensory experiences" that was introduced in Industrial Design Studio at The University of Buenos Aires in 2016.Taking an interdisciplinary approach, we seek to move beyond the borders of the traditional design teaching, which is mainly focused on aesthetics and function, and let students explore other dimensions within design, like sound in this case.

♦ SPANISH: El diseño en general y en particular el Diseño Industrial tiene una clara relación con lo visual, vemos y experimentamos nuestros objetos de uso a través de la vista; ¿pero qué ocurre con el resto de nuestros sentidos? ¿Qué sensación nos atraviesa al escuchar el sonido de una cuchara cayendo al piso? ¿Cuánto influye en una silla la sensación de tocar una textura aterciopelada? En muchos casos la relación del usuario con lo sensorial es determinante en un objeto, y desde el diseño buscamos nuevas experiencias que nos acerquen a estas sensaciones.
En el caso del sonido esta relación entre los objetos y sus usuarios no siempre está pensada, lo audible está presente en un objeto, y, diseñado o no, forma parte de nuestras sensaciones. En este escrito queremos profundizar en algunas de las relaciones desde algo que casi todos percibimos y disfrutamos: la música.

Este paper académico se basa en nuestra experiencia didáctica innovadora "Diseño y Música: experiencias sensoriales", introducida en el Taller de Diseño Industrial en la UBA el año 2016.  Acercándonos al tema de manera interdisciplinar, buscamos trabajar fuera de los límites establecidos en el tema de la enseñanza tradicional del diseño, que se centra principalmente en lo estético y en lo funcional. En nuestro caso buscamos dejar que los estudiantes exploren otras dimensiones del diseño, como el sonido en este caso.

✔ Source / Fuente:
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=821&id_articulo=17019
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✔ PUBLISHED (Digital and print editions):
Paper: " Diseño y música: experiencias sensoriales."
Book: Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Nº XLIV pp. 187-189. November 2020. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. ISSN: 1668-1673.

Hacia fines de 1994, el gobierno de Carlos Menem elevó un proyecto del PEN al Congreso de la Nación, invitando a sancionar una nueva reglamentación para los estudios superiores. En el marco de la implementación de las políticas neoliberales que se venían desarrollando desde inicios de la década, la sanción de esta ley (con algunas modificaciones no menores a su texto original) inauguró una nueva agenda para la Educación Superior, ligada a los diagnósticos y las propuestas de los organismos internacionales de financiamiento. Su aprobación por mayoría el 20 de julio de 1995, dieron inicio y marco legal a una nueva configuración de la relación estado-universidad.

Según Brunner  (1993) la fundamentación para el cambio de la relación universidad-estado estuvo dada por el diagnóstico de la crisis del modelo en relación a la pérdida de calidad de las universidades, el explosivo aumento de la matrícula y la imposibilidad de financiamiento incremental ante el ajuste de fines de los ´80. Según algunos autores el  agotamiento del estilo “benevolente” dio comienzo a un nuevo modelo de “Estado evaluador”.

A 16 años de la sanción de la Ley de Educación Superior (LES) nos encontramos con otro escenario nacional e internacional, y en este sentido con una discusión inminente de una nueva legislación para el sector. Es así que en los últimos años se han presentado diversos proyectos de reformulación de la LES. Desde el oficialismo y pasando por casi todas las fuerzas políticas con representación parlamentaria existen, en la actualidad,  8 proyectos con vigencia, y que han sido girados a comisiones para su eventual tratamiento.

La crisis del 2001 reactivó y visibilizó la acción de los movimientos sociales y transformó los parámetros con los cuales la universidad pensó su relación con ellos. Como corolario de aquellas nuevas (y no tanto) inquietudes, el escenario actual es interesante y propicio para tratar de analizar las diferentes modalidades que, desde distintos posicionamientos ideológicos, proponen los proyectos en cuanto a la relación universidad-sociedad.

En ese sentido, el primer objetivo de esta ponencia será hacer una descripción de los puntos centrales de cada proyecto haciendo foco en el vínculo universidad –sociedad y en segundo lugar, se dará cuenta de las variaciones de ese vínculo en los distintos proyectos, intentando problematizar sus efectos sobre la vida institucional de la universidad.

Se presenta la metodología utilizada en el proceso de autoevaluación de la Biblioteca de la Universidad de Belgrano. La autoevaluación de la Biblioteca, se realizó en el marco del Programa General de Autoevaluación desarrollado en toda la Universidad. Las pautas metodológicas que se adoptaron, fueron tomadas de los criterios de calidad establecidos por la Red Latinoamericana de Cooperación Universitaria , RLCU y para la elaboracion de los indicadores fueron consultadas las normas y directrices de la Red de Bibliotecas Universitarias Españolas , REBIUN, perteneciente a la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas.

Las universidades argentinas, como el resto del sistema educativo, se ven confrontadas e interpeladas a diario en su sentido, sus propositos y sus practicas por demandas totalmente originales e ineditas o por reclamos mas conservadores, que provienen de distintos actores sociales.

Con la intención de colaborar con la reflexión sobre la orientación del posgrado para contribuir con pertinencia al desarrollo sustentable en México, se presentan un conjunto de orientaciones globales e indicadores nacionales sobre las problemáticas y objetivos sociales, como base de una propuesta de agenda para orientar la incidencia de este nivel de estudios superiores en la sociedad mexicana.
Se parte de las agendas de los Objetivos del Milenio de la Organización de las Nacionales Unidas y la Iniciativa de la OCDE para una Vida Mejor, con las que se dialoga a partir del estudio de indicadores sociales en México. Se concluye con una propuesta que caracteriza las problemáticas económica, de salud, ambiental, de convivencia y tecnológica que el posgrado ha de atender si pretende ofrecer un aporte relevante a la comprensión y eventual solución de las situaciones que urge atender para favorecer la construcción de un país que propicie el desarrollo pleno de todos los mexicanos.

El trabajo desarrolla una tipología provisoria de estrategias institucionales de expansión geográfica para el sistema integrado por universidades, institutos universitarios e instituciones de educación superior no universitarias. La morfología del sistema universitario argentino ha desarrollado un componente importante a partir de las estrategias institucionales de expansión geográfica que tuvieron gran desarrollo en las últimas dos décadas y que parece acusar una tendencia incremental sostenida. Un componente importante de las modalidades es el convenio interinstitucional, pero la Ley de Educación Superior sancionada en 1995, sumada a la ampliación de la autarquía de las universidades públicas y al crecimiento del subsistema universitario privado en los años noventa, generaron las condiciones para que la expansión del sistema incluyera la vinculación entre los subsistemas universitario y no universitario, que junto a la expansión de la matrícula, caracterizó al crecimiento del sistema en la última década.

The essay expounds provisional typology of institutional strategies of geographic expansion for the system integrated by universities, university institutes and high education institutes (high education non university institutions). The morphology of the argentinean university system has developed an important component from the institutional strategies of geographic expansion which had a considerable development in the last two decades and that seems to show a sustained increasing tendency. A very important component of the modalities is the interinstitutional agreement, but the Superior Education of Law approved in 1995, added to autarchy amplification of public universities, plus the growth of the private universities subsystem in the 1990’s generated the conditions for the system expansion to include a link between the university system and the non university one, that all together with the registration expansion, characterized the system growth in the last decade.

The Pedro Grases Library faces the daily challenge of meeting the information needs and requests from the Metropolitan University of Venezuela, whose academic offer is mostly scientific and technical oriented. Through constant renewal of its resources and the development of the collections in these areas and with the creation or acquisition of resources and services to promote and train their users in their use and the use of information in general, partly to develop an autonomous user and justify the activities of the Library. Because of this the Information Competencies Development Program was created, it has been implemented for three consecutive semesters with the structure of instructional modules tailored to the needs of students, teachers or researchers who attend. This program takes into account the international and innovative educational models and technologies, as the independent learning in distributed environments: presential and nonpresential activities, use of resources and technologies of Web 2.0 and the Library 2.0, in addition the educational model of the Metropolitan University.

Resumen: Incrementar la matrícula, los subsidios y la calidad de la educación superior son objetivos comunes de los gobiernos latinoamericanos. Sin embargo, las políticas para alcanzar estos objetivos varían en cada país. Numerosos estudiosos explican estas diferencias a partir del perfil ideológico de los gobiernos regionales. Nuestra investigación demuestra que no existe una relación directa entre la ideología de los gobiernos y sus políticas de ES. Argumentamos que estas diferencias son el producto de un proceso de hibridación que ha generado diferentes regímenes de gobernanza. Estos se caracterizan por las combinaciones de instrumentos de política pública; el papel de los actores involucrados y el grado de cumplimiento de los objetivos establecidos por los gobiernos. Para el análisis hemos elegido quince países latinoamericanos (ocho neoliberales y siete posneoliberales). Primero describimos la evolución política de los SES en el marco de las reformas neoliberales implementadas durante los años noventa y la emergencia de diferentes gobiernos de izquierda en la región. Posteriormente, identificamos dos etapas de desarrollo de los SES bajo estudio: 1) de 1990 a 1998, caracterizada por la expansión de la oferta privada de servicios educativos, así como por la implementación de reformas de mercado entre las IES públicas; 2) de 1998 al 2016, caracterizada por procesos de ajuste y adaptación de políticas encaminados a resolver los "errores del mercado" o a adoptar una perspectiva de "ampliación de derechos". Finalmente, identificamos tres tipos de regímenes de gobernanza: a) de integración privada; b) de gobernanza dual, y c) gobernanza "holgada".

Resumen La perspectiva de género a iniciativa del Instituto Nacional de las Mujeres y con el impulso de la Secretaria de Educación se aplica en el sistema educativo considerando la escuela como un efectivo medio de trasmisión de valores, un espacio de sociabilización con reglas que moldean  al individuo, caracterizado por el hecho de que aún sin proponérselo tiende a reproducir el sistema social existente. Las Instituciones pertenecientes al sistema de educación pueden recibir por parte del INMUJERES la certificación en el Modelo de Equidad de Género (MEG) cuando incorporan estrategias de género en sus políticas internas e instrumentan acciones afirmativas. Con el objetivo de identificar cómo consideran los estudiantes de licenciatura que la perspectiva de género influye en su desarrollo académico y humano, así como la valoración de la importancia que otorgan a las acciones afirmativas de género llevadas por parte de la administración, se realizó una investigación en la Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED) y el Instituto Tecnológico de Durango (ITD). Como principales resultados se tiene que los encuestados consideran que el desempeño académico está en función de sus condiciones personales, que su trato con la diversidad y la equidad de género en las actividades académicas son producto de su propia decisión de convivencia y no de acciones afirmativas de la normatividad institucional, además de que las decisiones de la administración, como el caso de la poca flexibilidad en los horarios de estudio, no contribuyen a evitar problemas como la deserción o a resolver dificultades extra académicas.

Para nadie es un secreto el lamentable estado que padece la educación en México. Académicos, estudiosos y organismos, tanto locales como internacionales, han dado cuenta de los numerosos y variados problemas que aquejan al sistema educativo nacional, en especial a la educación superior Incluso, en fechas más recientes, algunos estudiosos y analistas, preocupados por el estado que guarda la educación en México comparada con los logros en otros países, se han dado a la tarea de recorrer el mundo en busca de algunas pistas que, como mágico hilo de Ariadna, pudieran servir para sugerir posibles estrategias replicables o adaptables a la idiosincrasia nacional. En un voluminoso esfuerzo, Eduardo Andere (2007) analizó las políticas educativas y las escuelas de 19 países, y hace apenas unos meses, el periodista Andrés Oppenheimer (2010) dio a conocer su más reciente libro ¡Basta de historias!, en donde, aparte de retratar la situación educativa en 13 países (ocho de ellos latinoamericanos) propone doce estrategias o "claves del progreso" como las denomina él, y de las cuales rescato, entre otras, la que considero el eje central de sus investigaciones: la imperiosa necesidad de concentrarse en la formación de los maestros. Como afirma Oppenheimer (2010: 388): "Prácticamente todos los estudios internacionales sobre los avances educativos están llegando al misma conclusión: lo fundamental para mejorar la calidad educativa no es cambiar Tendencias de las políticas públicas en la educación superior en México 2 © Dr. José Luis Pariente F. CUMEX/V Cátedra Agustín Reyes Ponce / 2010 los planes de estudio, ni aumentar indiscriminadamente los sueldos de los maestros, ni siquiera reducir el porcentaje de estudiante por maestro, sino elevar la calidad de los maestros." Y no sólo en las publicaciones escritas se está discutiendo acaloradamente el tema. El asunto está también ocupando los medios televisivos e incluso tiene los pies puestos en el umbral cinematográfico. En el reciente Festival Internacional de Cine de Morelia, el periodista Carlos Loret de Mola, el director Juan Carlos Rulfo, el presidente del propio Festival, Alejandro Ramírez y el productor David Calderón presentaron en el marco de esa fiesta fílmica un avance del documental De panzazo. El propio Loret de Mola (Gómez, 2010) afirma

Los cambios sociales manifiestos desde el comienzo del siglo XXI han marcado la pauta en la generación de avances políticos, económicos y educativos en todo el mundo; dicho fenómeno es conocido como globalización, y ésta ayuda a entender el avance del mundo moderno, que tiene como característica principal la competencia económica entre los países, siendo el avance tecnológico una de las herramientas que han favorecido su desarrollo, pues se generan cambios, se modifican costumbres y, por lo tanto, se transforma la sociedad modelando, en consecuencia, la educación en todos los niveles y afectando el desarrollo de las futuras generaciones.

Se destaca la importancia de las
economías del conocimiento, que
tienen como base el uso intensivo
de la información para la toma de
decisiones con el apoyo de las tecnologías
digitales. Para ello, los países
enlazan sus economías con los
sistemas nacionales de innovación,
convirtiéndolos en ejes fundamentales
de su desarrollo para fortalecer
áreas vitales como educación, salud
y medio ambiente, a fin de mejorar
la calidad de vida de los ciudadanos.
Estas economías influyen en algunas
tendencias mundiales en la estructura
ocupacional, para ello los sistemas
educativos requieren de modernizar
sus procesos de enseñanza aprendizaje
con el uso de las tecnologías
digitales. Se observa que estas economías
se desarrollan en países
con sistemas educativos altamente
competitivos, como reflejan los
rankings internacionales. Ante estos
cambios, se plantean las tendencias
y retos en tecnología educativa para
la educación. También, está el caso
de las universidades en Venezuela,
que van a contra contracorriente
de estos cambios y, finalmente, se
plantean algunas consideraciones
para fortalecer el sistema educativo
venezolano.

La presente investigación trata sobre la percepción de autoeficacia docente en profesores de educación superior en México y su rela- ción con el desempeño, basándose en la teoría de la autoeficacia de Bandura. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cuanti- tativo, de alcance correlacional, no experimental y transeccional. Se consideró a 220 sujetos (30 docentes y 190 estudiantes), a quienes se les aplicó la Escala de Autoeficacia Docente del Profesor Univer- sitario (Prieto, 2017), en el caso de los profesores, y, una adaptación del Cuestionario de Evaluación de la Docencia (Universidad Jaume I, 2008), a los estudiantes. Los resultados indican un nivel alto tanto de autoeficacia docente como de desempeño docente y una signifi- cativa correlación positiva entre ambas variables


The present research analyzes the perception of self-efficacy in pro- fessors of higher education in Mexico and its relationship with de- velopment, based on Bandura’s theory of self-efficacy. The research was developed through a quantitative approach, with a correlation- al, non-experimental and transectional focus. We considered 220 subjects (30 instructors and 190 students) to whom we applied the Self-Efficacy Scale for University Faculty (Prieto, 2017) in the case of the professors, and an adaption of the Evaluation of Instructors Sur- vey (Jaume University I, 2008) to the students. The results indicate a high level of both faculty self-efficacy and development, and there is a significant positive correlation between the two variables

Autores:
Nelly Paulina Trejo Guzmán
Alberto Mora Vázquez

El artículo analiza la construcción de las identidades profesionales de un grupo de profesores jóvenes de lengua inglesa de una universidad pública del noreste de México. El análisis se presenta en el contexto de la vinculación de un programa de licenciatura en lingüística aplicada y un centro de lenguas de la misma institución. Mediante un estudio de caso que incluye la combinación de historias de vida y análisis de documentos, el artículo destaca la relación entre las experiencias vividas en sus contextos personales, académicos y profesionales y sus identidades profesionales. Los resultados muestran la manera en que las transiciones académicas, el vínculo con la lengua inglesa, los programas de formación profesional y la cultura profesional en el entorno laboral de los participantes interactúan para impactar en la formación de su identidad profesional. Se presentan las implicaciones que los resultados tienen para los formadores de profesores, creadores de políticas e investigadores.

This paper analyzes the process of identity construction experienced by a group of beginner teachers of English working at a public university in Northeastern Mexico. In order to achieve this objective, a case study that includes the combination of life histories and document analysis is used. The analysis of the collected evidence shed light on the existing relationship between the participants lived experiences in their personal, educational and professional contexts as well as their professional identities. The results show the way in which different factors such as their educational transitions, their identification with the English language, their learning experiences in their teacher training programs, and the professional culture that prevails in their teaching context both interact and shape their professional identities and sense of belonging to the institution. The paper concludes with a discussion on the uncover implications for teacher training, policy making and research.

Viene creciendo, en los últimos años, cierta tendencia a la adopción de rankings como modo de comunicar evaluaciones de grupos de universidades, sean estos grupo s co rrespo ndie n tes a u na d isc ip li na, a u na nació n o a l a ncho (y d ive rso) m u n d o. P a r a r e p a s a r , d i r e m o s q u e u n r a n k i n g e s u n a l i s t a o r d e n a d a jerárquicamente, en la cual el orden es el resultado de una operación de evaluación efectuada de acuerdo a un modelo teórico compuesto por una serie o batería de i n d i c a d o r e s (o p e r a c i ó n d e s e l e c c i ó n y c o m b i n a c i ó n d e i n f o r m a c i ó n) y s u ponderación (operación de valoración relativamente diferenciada). Simplificando, se toman algunos datos de una serie de entidades y se los suma asignando a cada uno de ellos un valor, respecto del total, que depende de la importancia que el modelo de calidad le adjudique. Tanto la operación de selección de indicadores como la de ponderación implican una concepción de calidad. Podríamos decir tranquilamente que en un ranking gana siempre el que es más amigo del que inventa la concepción d e c a l i d a d (y l a i m p o n e). E s a s í , t a l c u a l , p o r q u e l a c a l i d a d n o e x i s t e e n l a naturaleza, no la vamos a descubrir mediante una investigación; es un constructo y por lo tanto, un sentido que depende de la operación semiótica de selección y articulación de sus elementos. La búsqueda de la calidad es más parecida a una "búsqueda del tesoro" que a una investigación: no vamos a encontrar nada que nosotros mismos no hayamos, antes, puesto ahí.

En este trabajo se exploran los procesos de construcción compartida del conocimiento desarrollados por pequeños grupos de estudiantes en un entorno tecnológico de comunicación asíncrona. Se realizó un estudio cualitativo de casos múltiples en donde participaron tres grupos de estudiantes universitarios que cursaban una licenciatura en línea. El procedimiento de análisis consistió en identificar cadenas socio-cognitivas dentro de la interacción asíncrona de los estudiantes y en caracterizarlas de acuerdo con cuatro fases de construcción del conocimiento: i) esclarecimiento/organización de la tarea, ii) síntesis y acuerdos finales, iii) elaboración de significados/ propuestas, y iv) intercambio de información/ideas iniciales. Los resultados revelaron que los grupos de estudiantes prestan mayor interés a la organización de la tarea y al intercambio de información y, en detrimento, hay menos elaboración de significados propios sobre la tarea. Asimismo, se identificaron cuatro patrones de interacción grupal derivados del nivel de implicación y la profundidad del diálogo establecido por los estudiantes durante de la tarea. Concluimos que los grupos de estudiantes tienen dificultades para sostener, de manera simultánea, una alta implicación y un diálogo profundo sobre los contenidos de la tarea, y muchas veces carecen de habilidades para explicar y argumentar sus ideas. Finalmente, planteamos algunas propuestas para la intervención del profesorado y la mejora de los procesos colaborativos de los estudiantes.

Abstract:

This paper explores the processes of the shared construction of knowledge developed by small groups of ​students in technological environments with asynchronous communication. A qualitative multiple case study was carried out with the participation of three groups of university students in an online bachelor’s degree program. The analysis process consisted of identifying socio-cognitive chains within the asynchronous interaction of students and classifying them into four phases of knowledge construction: i) understanding/ organization of the task, ii) synthesis and final agreements, iii) creation of meaning/proposals, and iv) exchange of information/initial ideas. The results revealed that the groups of students were more interested in the organization of the task and exchange of information, and le​ss interested in the creation of meanings inherent to the task. Furthermore, we identified four group interaction patterns stemming from the participation and profundity of the dialogue established by the students during the task. We conclude that groups of students have difficulty simultaneously sustaining high levels of participation and deep dialogue about the contents of the task, and they often lack the abilities to explain and argue their ideas. Finally, we present some proposals for intervention by the professor and the improvement of collaborative processes by the students.​