Early school Leavers

El abandono escolar temprano (AET), supone un importante problema social al que hay que hacer frente. La Union Europea marca como meta para 2020 situar la proporcion de abandonos prematuros de la educacion y formacion por debajo del 10 % (Consejo de la Union Europea, 2009). Espana es uno de los paises de la Union con una de las tasas mas altas (en 2013 era del 23,6%) agravandose en algunas comunidades, como en el caso de Andalucia -tasa en torno al 28%- (INE, 2015). El presente articulo recoge los resultados del proyecto “Alumnado en riesgo de abandono” desarrollado en dicha comunidad. Analizamos los factores de riesgo de abandono escolar que el profesorado de esta comunidad identifica respecto al rendimiento academico, grado de compromiso y actitudes del alumnado en relacion al estudio y comportamiento en el aula. La metodologia empleada ha sido de caracter mixto, aunque en este trabajo presentamos los resultados de los analisis cuantitativos de los datos obtenidos mediante un cues...

Resumen El objetivo del estudio se ha orientado hacia la identificación de los factores de riesgo que generan el abandono escolar de los jóvenes desde una perspectiva comunitaria. Hemos profundizado en el epicentro escolar y su tejido en la comunidad, como instrumento para abordar y superar dichos factores. La finalidad del estudio ha sido descubrir las condiciones que favorecen la retención de éstos jóvenes en los centros escolares. Desde un metodología etnográfica se han analizado un total de 38 entrevistas a jóvenes en la etapa educativa de educación secundaria obligatoria (17 entrevistas sobre la trayectoria académica para el acceso a los estudios, 14 entrevistas sobre permanencia en referencia a las dificultades de estudio, y 7 entrevistas sobre el egreso y las expectativas futuras) y el análisis de documentos pertinentes para evaluar la problemática del abandono escolar temprano desde una dimensión comunitaria. Los resultados sugieren, que la existencia de bajas expectativas educativas, la falta de medidas de apoyo y la orientación escolar, sean abordadas conjuntamente entre centros educativos y organizaciones educativas de la comunidad, como estrategia para reducir el abandono. La reciprocidad de los jóvenes de bajas expectativas con una organización educativa de base comunitaria, supone un apoyo imprescindible para contribuir hacia el egreso y la formación

Este articulo analiza el programa Beca 6000 implantado en Andalucia en el curso academico 2009-2010 con el objetivo de reducir el abandono educativo temprano, focalizado en el alumnado que cursa estudios postobligatorios no universitarios procedentes de familias de rentas muy bajas. Esta investigacion realiza un analisis descriptivo, a partir de los datos facilitados por la Direccion General de Participacion y Equidad de la Junta de Andalucia, sobre la evolucion del numero de beneficiarios, su tasa de cobertura, su distribucion por genero asi como su efecto sobre el rendimiento. Asimismo, a partir del analisis de los textos legislativos, se discuten cuestiones sobre la definicion de los beneficiarios, sobre las exigencias de mantenimiento y conservacion de la beca, y sobre las estrategias de seguimiento presentes en el diseno institucional del programa. Finalmente, se analizan los impactos y las limitaciones de este programa segun la percepcion de los beneficiarios.

Przedmiotem artykułu jest sytuacja młodzieży NEET (niepracującej i nieuczestniczącej w formalnej edukacji, ang. not in employment, education or training) w Polsce na tle Europy. W artykule autorzy przedstawiają zróżnicowanie udziału młodzieży NEET w krajach europejskich, zwracając szczególną uwagę na młodzież bezrobotną oraz przedwcześnie porzucającą edukację. Diagnozują sytuację młodzieży NEET w Polsce za pomocą ekspercko-statystycznego modelu monitorowania sytuacji na rynku pracy oraz wskaźnika syntetycznego sytuacji młodzieży na rynku pracy i na tej podstawie wskazują możliwości poprawy sytuacji młodzieży NEET. Szczególne możliwości w tym zakresie przypisują rozwojowi kompetencji przedsiębiorczych tej młodzieży, wskazując jako celowe wykorzystanie programów edukacyjnych współfinansowanych ze środków unijnych, mających na celu kształtowanie postaw przedsiębiorczych, w szczególności osiągnięć projektu RLG (ang. „Reaching the Lost Generation”). Program ten może być wykorzystany m.in...

DiScuTeRE è insieme un acronimo e l'idea di fondo che sostiene questa collana. L'idea: un verbo (forma linguistica che rappresenta un'azione declinabile in modo plurimo) il cui significato raccoglie l'argomentare, l'indagare, il criticare, il chiarire, il distinguere, il dialogare, il controbattere, il ragionare, il comunicare, il pensare, il valutare, il mettere in discussione, il negoziare … e ancora oltre quaranta sinonimi tutti accomunati dalla dimensione del rapporto attivo e produttivo fra persone e idee. Al centro di questa esperienza generativa ecco le parole che lo compongono: didattica, scuola, cultura, territorio, relazione, educazione. Talmente intrecciate tra loro da far sì che la stessa sillaba iniziale di una di esse sia scomponibile a dare inizio anche ad un'altra, ad altre. Perché questa è la logica dell'educazione dell'uomo, dei suoi processi di apprendimento e di costruzione sociale, che prendono forma in un contesto culturale e nella relazione fra culture, su un territorio che è insieme fisico e antropico, ove i soggetti, i processi culturali, le istituzioni, i servizi, si innestano su una rete di relazioni fra persone, saperi, esperienze, secondo prospettive formalizzate e non. La collana si propone di fornire gli strumenti riflessivi e operativi per i professionisti che agiscono negli svariati e differenziati campi e contesti educativi. La finalità è consentire e favorire l'incontro fra questi settori per far interagire scuola e territorio nei diversi ambiti, facilitando così la costruzione di una rete formativa che consenta alla società di progredire verso una comunità educante, dando valore alla sinergia fra dimensioni formali e informali, fra processi educativi, servizi alla persona e dinamiche culturali. La didattica, scienza dell'educazione e competenza professionale, ne costituisce strategia e strumento critico. In chiave didattica si declinano i testi che la compongono, pensati a partire dalla ricerca e dalla riflessione sulla pratica. La collana si articola in quattro filoni: • Didattica e scuola • Didattica e servizi socio-educativi • Didattica, ambiente e territorio • Didattica e cultura Nella prima vengono pubblicate opere finalizzate alla riflessione sul mondo della scuola: in particolare, l'obiettivo è la formazione iniziale e continua degli insegnanti focalizzando, di volta in volta, i diversi aspetti delle realtà scolastiche: progettazione, valutazione, uso delle tecnologie e dei media, organizzazione didattica, ecc. Nella seconda il focus è indirizzato agli operatori dei servizi socioeducativi: educatori, formatori, psicologi, assistenti sociali, tutor della formazione, ecc. attraverso volumi che sottolineano e ampliano il dibattito sull'organizzazione e la qualità dei servizi, i ruoli e le interazioni con le componenti istituzionali, la formazione degli operatori. La terza sezione intende diffondere, promuovere e sviluppare la conoscenza dell'ambiente basata sulla consapevolezza delle risorse naturali e della conseguente necessità di tutelarle, stimolando un processo di crescita collettiva al fine di promuovere uno sviluppo sostenibile in tutti i potenziali fruitori sociali. La quarta sezione è dedicata ad approfondire la dimensione culturale dei contesti educativi informali, diffondendo la logica della progettazione di eventi anche nella prospettiva della valorizzazione della "cultura del territorio".

Este articulo analiza el programa Beca 6000 implantado en Andalucia en el curso academico 2009-2010 con el objetivo de reducir el abandono educativo temprano, focalizado en el alumnado que cursa estudios postobligatorios no universitarios procedentes de familias de rentas muy bajas. Esta investigacion realiza un analisis descriptivo, a partir de los datos facilitados por la Direccion General de Participacion y Equidad de la Junta de Andalucia, sobre la evolucion del numero de beneficiarios, su tasa de cobertura, su distribucion por genero asi como su efecto sobre el rendimiento. Asimismo, a partir del analisis de los textos legislativos, se discuten cuestiones sobre la definicion de los beneficiarios, sobre las exigencias de mantenimiento y conservacion de la beca, y sobre las estrategias de seguimiento presentes en el diseno institucional del programa. Finalmente, se analizan los impactos y las limitaciones de este programa segun la percepcion de los beneficiarios.

This study examines non-completion of Year 12 at school for a nationally representative sample of young people who were 15 years old and still attending school in 2003. The study explores relationships between non-completion and selected socio-demographic and school-related factors, and changes in rates of school non-completion from the early 1980s to 2005. There is a particular emphasis on how socio-demographic and school-related factors over that period have influenced early school leaving. This study also examines the use of an alternative measure of ‘school completion’, which incorporates participation in a vocational education and training program after leaving school.

Resumen: Este trabajo se centra en la relación entre conductas disruptivas y fracaso escolar. Se realiza un análisis descriptivo de los factores condicionantes, considerando percepciones del profesorado y alumnado. Metodológicamente es una investigación descriptiva-interpretativa ex-post-facto; la muestra es de 6.453 alumnos/as de Educación Secundaria Obligatoria y 433 profesores/as; se aplican cuestionarios ad-hoc a alumnos y profesores y se realizan 54 entrevistas a profesionales de 39 centros de Cataluña. Los resultados indican que las conductas disruptivas se asumen como confl ictos de baja intensidad; se acepta su infl uencia en relación con el fracaso académico, considerándolas como un factor más en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que es necesario gestionar en el aula.

Early school leaving is a real social emergency across Europe. Literature and field experience show that the factors leading to the decision to drop out of school are different: family problems, economic distress, territorial discomfort. In addition, there are individual characteristics such as: psychological dimensions, ease/difficulty of learning, ability/disability that may contribute to the rejection and to the school resistance, generating perception of inadequacy and failure. The school, in the short term, cannot affect in a profound way on non-school factors, but it can provide a positive atmosphere at school, allowing children to grow up in a serene environment, where relationships are proposing and stimulating. Aiming to make students feel comfortable at school is a way to diminish their risk to drop out. In this way, "going to school" becomes a choice "to feel well" and not a compulsory requirement. The NoOut project, which is presented here, was created with the main objective to model interventions for recovery and development, to be held during school hours, designed to prevent school dropout from primary school. The actions combine synergistically a teaching of basic skills, guidance, reading aloud (teaching of skills, direct experience, deployment of stimulating and engaging learning environments, personal narratives, narrative guidance paths, narrative training, and educational gaming). This article analyses the results outlined through the TVD test (discomfort evaluation test), which presents a drop on test outcome (that means reduction of risk of school dropout) for the first cycle of education in the first year of the NoOut project. The TVD is a tool that can provide a representation of the perceived school discomfort levels at individual and group level.

El presente artículo tiene como finalidad el profundizar sobre la realidad de los NiNi –jóvenes que no estudian, ni trabajan, ni se forman– desde un enfoque global que indague en las causas estructurales que la determina. Es necesario para ello tener en cuenta la heterogeneidad de este colectivo, sus conexiones con las trayectorias personales de exclusión social que se producen en los abandonos prematuros de los sistemas formales de protección y la intervención que se realiza desde los servicios sociales para prevenir esta situación. Sólo de esta forma será posible realizar pronósticos que casen con la realidad de la situación e implementar programas efectivos que cierren la puerta a las desigualdades y a la descohesión social a la que estos jóvenes están expuestos.The purpose of this article is to deepen the current situation of NEET – that is to say young people who do not study, work or training. The article will be covered from a global approach with the aim of exam...

In 2008, school districts were abolished in North Rhine-Westphalia. The paper focuses on the question whether neighborhood characteristics have an influence on the school choice behavior of parents with different socioeconomic and cultural resources. The analysis is based on data of a telephone survey of N = 1576 parents combined with data from school statistics and official statistics. The results indicate that the relationship between choice behavior and cultural and socioeconomic resources of parents is stronger in socially deprived neighborhoods than in privileged neighborhoods. However, there is only weak evidence for the hypothesis that the neighborhood influences the underlying subjective motives of parental school choice.

El abandono escolar temprano (AET), supone un importante problema social al que hay que hacer frente. La Union Europea marca como meta para 2020 situar la proporcion de abandonos prematuros de la educacion y formacion por debajo del 10 % (Consejo de la Union Europea, 2009). Espana es uno de los paises de la Union con una de las tasas mas altas (en 2013 era del 23,6%) agravandose en algunas comunidades, como en el caso de Andalucia -tasa en torno al 28%- (INE, 2015). El presente articulo recoge los resultados del proyecto “Alumnado en riesgo de abandono” desarrollado en dicha comunidad. Analizamos los factores de riesgo de abandono escolar que el profesorado de esta comunidad identifica respecto al rendimiento academico, grado de compromiso y actitudes del alumnado en relacion al estudio y comportamiento en el aula. La metodologia empleada ha sido de caracter mixto, aunque en este trabajo presentamos los resultados de los analisis cuantitativos de los datos obtenidos mediante un cues...

Przedmiotem artykułu jest sytuacja młodzieży NEET (niepracującej i nieuczestniczącej w formalnej edukacji, ang. not in employment, education or training) w Polsce na tle Europy. W artykule autorzy przedstawiają zróżnicowanie udziału młodzieży NEET w krajach europejskich, zwracając szczególną uwagę na młodzież bezrobotną oraz przedwcześnie porzucającą edukację. Diagnozują sytuację młodzieży NEET w Polsce za pomocą ekspercko-statystycznego modelu monitorowania sytuacji na rynku pracy oraz wskaźnika syntetycznego sytuacji młodzieży na rynku pracy i na tej podstawie wskazują możliwości poprawy sytuacji młodzieży NEET. Szczególne możliwości w tym zakresie przypisują rozwojowi kompetencji przedsiębiorczych tej młodzieży, wskazując jako celowe wykorzystanie programów edukacyjnych współfinansowanych ze środków unijnych, mających na celu kształtowanie postaw przedsiębiorczych, w szczególności osiągnięć projektu RLG (ang. „Reaching the Lost Generation”). Program ten może być wykorzystany m.in...

In many educational systems, age is used as a criteria to organize education. Children's age is used to group students together and to indicate the entry into particular programs. The use of age for organizational purposes in education stems from the idea that age provides an indication of the development of children, which is associated with teaching and learning. However, more far-reaching consequences of age-related educational practices are insufficiently recognized in policy and academic research. Qualitative methods are used to study students and school personnel in diverse types of educational institutions in Flanders (Belgium) to assess how age and age-related issues matter for the students' educational trajectories and educational decision-making processes leading to early school leaving. Data analyses reveal that school staff members consider age and perceived maturity during evaluation procedures. Students also consider age during educational decision making processes: when getting older or being too old for grade, students increasingly weigh the costs and benefits associated with getting an educational qualification and being enrolled in school and alternative opportunities. Students' expectations related to age shape their school experiences and feelings of belonging. Findings of this study demonstrate how these educational practices add to the reproduction of inequalities through education. These results could inform debates concerning the evaluation procedures in secondary education, compulsory education and the reduction of early school leaving in Europe.

Este articulo analiza el programa Beca 6000 implantado en Andalucia en el curso academico 2009-2010 con el objetivo de reducir el abandono educativo temprano, focalizado en el alumnado que cursa estudios postobligatorios no universitarios procedentes de familias de rentas muy bajas. Esta investigacion realiza un analisis descriptivo, a partir de los datos facilitados por la Direccion General de Participacion y Equidad de la Junta de Andalucia, sobre la evolucion del numero de beneficiarios, su tasa de cobertura, su distribucion por genero asi como su efecto sobre el rendimiento. Asimismo, a partir del analisis de los textos legislativos, se discuten cuestiones sobre la definicion de los beneficiarios, sobre las exigencias de mantenimiento y conservacion de la beca, y sobre las estrategias de seguimiento presentes en el diseno institucional del programa. Finalmente, se analizan los impactos y las limitaciones de este programa segun la percepcion de los beneficiarios.

Este articulo analiza el programa Beca 6000 implantado en Andalucia en el curso academico 2009-2010 con el objetivo de reducir el abandono educativo temprano, focalizado en el alumnado que cursa estudios postobligatorios no universitarios procedentes de familias de rentas muy bajas. Esta investigacion realiza un analisis descriptivo, a partir de los datos facilitados por la Direccion General de Participacion y Equidad de la Junta de Andalucia, sobre la evolucion del numero de beneficiarios, su tasa de cobertura, su distribucion por genero asi como su efecto sobre el rendimiento. Asimismo, a partir del analisis de los textos legislativos, se discuten cuestiones sobre la definicion de los beneficiarios, sobre las exigencias de mantenimiento y conservacion de la beca, y sobre las estrategias de seguimiento presentes en el diseno institucional del programa. Finalmente, se analizan los impactos y las limitaciones de este programa segun la percepcion de los beneficiarios.

This paper analyzes the 6000 Grant programme introduced in Andalusia in the 2009-2010 academic year with the aim of reducing early educational dropout, focusing on students from very low income families enrolled in post-obligatory non-university courses. The research undertakes a descriptive analysis using the data provided by the General Directorate of Participation and Equity of the Junta de Andalucia, regarding the evolution of the number of beneficiaries, the coverage rate, distribution by gender, and the effects on performance. Furthermore, on the basis of the analysis of the legislative texts, we discuss questions concerning the definition of the beneficiaries, the requirements for retaining the grant, and the monitoring strategies contained in the institutional design of the programme. Finally, we analyze the impacts and limitations of the programme from the recipients’ viewpoint.

Este articulo analiza el programa Beca 6000 implantado en Andalucia en el curso academico 2009-2010 con el objetivo de reducir el abandono educativo temprano, focalizado en el alumnado que cursa estudios postobligatorios no universitarios procedentes de familias de rentas muy bajas. Esta investigacion realiza un analisis descriptivo, a partir de los datos facilitados por la Direccion General de Participacion y Equidad de la Junta de Andalucia, sobre la evolucion del numero de beneficiarios, su tasa de cobertura, su distribucion por genero asi como su efecto sobre el rendimiento. Asimismo, a partir del analisis de los textos legislativos, se discuten cuestiones sobre la definicion de los beneficiarios, sobre las exigencias de mantenimiento y conservacion de la beca, y sobre las estrategias de seguimiento presentes en el diseno institucional del programa. Finalmente, se analizan los impactos y las limitaciones de este programa segun la percepcion de los beneficiarios.

The theoretical framework of the paper combines the notions of school disengagement and educational trajectories. Our current research has demonstrated that several trajectories of school disengagement can be distinguished: unanticipated crisis, parabola, downward spiral, boomerang, resilient route, shading out. The text focuses on two trajectory types – the parabola, when youngsters facing increasing school disengagement are provided with substantial support and their trajectory changes its direction, and the downward spiral, which despite the support leads to further school disengagement and school leaving. Analysing the educational biographies of students from secondary schools in Warsaw, we focus on their perceptions of the support provided by different formal and informal sources. Investigating the protective factors and successful interventions might thus be useful in fostering the educational success of youth at risk. An analysis of the trajectories might be treated as guidan...

El abandono escolar temprano (AET), supone un importante problema social al que hay que hacer frente. La Union Europea marca como meta para 2020 situar la proporcion de abandonos prematuros de la educacion y formacion por debajo del 10 % (Consejo de la Union Europea, 2009). Espana es uno de los paises de la Union con una de las tasas mas altas (en 2013 era del 23,6%) agravandose en algunas comunidades, como en el caso de Andalucia -tasa en torno al 28%- (INE, 2015). El presente articulo recoge los resultados del proyecto “Alumnado en riesgo de abandono” desarrollado en dicha comunidad. Analizamos los factores de riesgo de abandono escolar que el profesorado de esta comunidad identifica respecto al rendimiento academico, grado de compromiso y actitudes del alumnado en relacion al estudio y comportamiento en el aula. La metodologia empleada ha sido de caracter mixto, aunque en este trabajo presentamos los resultados de los analisis cuantitativos de los datos obtenidos mediante un cues...

Die AusBildung bis 18 (AB18) stellt ein zentrales Reformvorhaben der osterreichischen Bildungs-, Jugend- und Arbeitsmarktpolitik dar mit der Zielsetzung, dass alle Jugendlichen einen schulischen oder beruflichen Abschluss auf der Sekundarstufe II erreichen. Unterschiedliche Themen und Fragestellungen, die fur die Umsetzung der AB18 von groser Relevanz sind, wurden in einer Kooperation zwischen IHS und oibf bearbeitet. Mehrere Forschungsmodule sind spezifischen jugendlichen Zielgruppen gewidmet, die aufgrund von Benachteiligungen besonderer Unterstutzung bei der Fortsetzung ihrer Bildungskarriere bedurfen. Andere Module beziehen sich auf unterstutzende Angebote in- und auserhalb des Bildungssystems. Zwei Module widmen sich ubergreifenden Fragen: Eines dem fruhen Bildungsabbruch, seinen Ursachen, Konsequenzen und Moglichkeiten der Gegensteuerung, das andere der Frage nach dem (makrookonomischen) Nutzen des Programms. Zusammenfassend zeigt sich als einer der grosen Vorzuge der AB18, da...

El abandono escolar temprano (AET), supone un importante problema social al que hay que hacer frente. La Union Europea marca como meta para 2020 situar la proporcion de abandonos prematuros de la educacion y formacion por debajo del 10 % (Consejo de la Union Europea, 2009). Espana es uno de los paises de la Union con una de las tasas mas altas (en 2013 era del 23,6%) agravandose en algunas comunidades, como en el caso de Andalucia -tasa en torno al 28%- (INE, 2015). El presente articulo recoge los resultados del proyecto “Alumnado en riesgo de abandono” desarrollado en dicha comunidad. Analizamos los factores de riesgo de abandono escolar que el profesorado de esta comunidad identifica respecto al rendimiento academico, grado de compromiso y actitudes del alumnado en relacion al estudio y comportamiento en el aula. La metodologia empleada ha sido de caracter mixto, aunque en este trabajo presentamos los resultados de los analisis cuantitativos de los datos obtenidos mediante un cues...

Unsere Ergebnisse zeigen, dass auf der Makroebene die Qualität und die Stratifizierung des Bildungssystems für die Lesekompetenzen von jugendlichen Migranten entscheidend sind. Die Ressourcen und die Organisationsform von Schulen sowie ihre soziale und ethnische Zusammensetzung sind ebenfalls wichtige Faktoren. Auf der individuellen Ebene sind besonders das kulturelle Kapital der Eltern und die zu Hause gesprochene Sprache zentral. Zusätzlich kçnnen wir zeigen, dass in den meisten Untersuchungsländern die 2. Migrantengeneration bessere Bildungsleistungen aufweist als die 1. Generation, und dass die Lücke zwischen Schülern mit und solchen ohne Migrationshintergrund im Zeitverlauf abgenommen hat.

El abandono escolar temprano (AET), supone un importante problema social al que hay que hacer frente. La Union Europea marca como meta para 2020 situar la proporcion de abandonos prematuros de la educacion y formacion por debajo del 10 % (Consejo de la Union Europea, 2009). Espana es uno de los paises de la Union con una de las tasas mas altas (en 2013 era del 23,6%) agravandose en algunas comunidades, como en el caso de Andalucia -tasa en torno al 28%- (INE, 2015). El presente articulo recoge los resultados del proyecto “Alumnado en riesgo de abandono” desarrollado en dicha comunidad. Analizamos los factores de riesgo de abandono escolar que el profesorado de esta comunidad identifica respecto al rendimiento academico, grado de compromiso y actitudes del alumnado en relacion al estudio y comportamiento en el aula. La metodologia empleada ha sido de caracter mixto, aunque en este trabajo presentamos los resultados de los analisis cuantitativos de los datos obtenidos mediante un cues...

This article provides an account and discussion of research processes used in a contemporary study of early school leaving in Ontario, Canada. The Ontario Early School Leavers Study was conducted in conversation with 193 young people who left school prior to graduating, their educators and parents.  The study was informed by a review of international literatures which point to the need for innovative social approaches and youth-attuned methodologies in the study of early school leaving.  We present our research processes as informed by this literature and then present new analyses that illustrate critical social processes in early school leaving. The findings present unique data to show three pathways to early leaving and a constellation of risk and protective situations encountered by these young people along the way.  Risk situations included the daily social workings of poverty, low socioeconomic status, the need to take on early adult roles, “place”, academic and social disengag...

This paper analyzes the 6000 Grant programme introduced in Andalusia in the 2009-2010 academic year with the aim of reducing early educational dropout, focusing on students from very low income families enrolled in post-obligatory non-university courses. The research undertakes a descriptive analysis using the data provided by the General Directorate of Participation and Equity of the Junta de Andalucia, regarding the evolution of the number of beneficiaries, the coverage rate, distribution by gender, and the effects on performance. Furthermore, on the basis of the analysis of the legislative texts, we discuss questions concerning the definition of the beneficiaries, the requirements for retaining the grant, and the monitoring strategies contained in the institutional design of the programme. Finally, we analyze the impacts and limitations of the programme from the recipients’ viewpoint.

Este articulo analiza el programa Beca 6000 implantado en Andalucia en el curso academico 2009-2010 con el objetivo de reducir el abandono educativo temprano, focalizado en el alumnado que cursa estudios postobligatorios no universitarios procedentes de familias de rentas muy bajas. Esta investigacion realiza un analisis descriptivo, a partir de los datos facilitados por la Direccion General de Participacion y Equidad de la Junta de Andalucia, sobre la evolucion del numero de beneficiarios, su tasa de cobertura, su distribucion por genero asi como su efecto sobre el rendimiento. Asimismo, a partir del analisis de los textos legislativos, se discuten cuestiones sobre la definicion de los beneficiarios, sobre las exigencias de mantenimiento y conservacion de la beca, y sobre las estrategias de seguimiento presentes en el diseno institucional del programa. Finalmente, se analizan los impactos y las limitaciones de este programa segun la percepcion de los beneficiarios.

Folgt aus der Gesundheits-nun auch eine Bildungskrise? Studie gefördert vom WWTF im Rahmen des Covid19-Rapid-Response-Calls 1) Ausgangssituation, Fragestellung und Datengrundlage 2) Wie funktioniert und was bedeutet Home-Schooling? a. Situation von SchülerInnen b. Situation von LehrerInnen c. Unterrichtsgestaltung 3) Welche Konsequenzen für den Kompetenzerwerb und die soziale Ungleichheit sind mit Home-Schooling verbunden? 4) Erklärungsansätze: Wovon hängt es ab, ob aus der Gesundheits-auch eine Bildungskrise wird?

En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación cualitativa realizada en dos institutos públicos en Cataluña, con distinta composición sociocultural, sobre las principales medidas de apoyo al alumnado que pueden contribuir desde nuestro sistema educativo a la lucha contra los altos índices de Abandono Escolar Prematuro tal como lo definieron los Objetivos del Milenio en Lisboa. En un contexto marcado por la reducción de la inversión pública en educación, se exploran y analizan algunas de estas medidas desde las condiciones en las que son implementadas en los centros y los factores de riesgo y protección que comportan, contemplando las múltiples perspectivas y percepciones del profesorado, el alumnado y las familias.El trabajo forma parte del proyecto comparativo europeo Reducing Early School Leaving in Europe (RESL.eu), que investiga los mecanismos y procesos que empujan a los jóvenes a abandonar la escolarización y la formación sin haber obtenido una cualifica...

This article reports on a NEPS research study that was carried out in a Youthreach centre in 2016. The study set out to investigate key features of the young early school leavers attending the Youthreach programme.  The paper discusses the study's findings with reference to research in relation to Adverse Childhood Experiences, developmental trauma and the  neuroscience of attachment.  The wider literature on educational responses to the phenomenon of early school leaving is outlined and the implications for practice considered.

Die AusBildung bis 18 (AB18) stellt ein zentrales Reformvorhaben der osterreichischen Bildungs-, Jugend- und Arbeitsmarktpolitik dar mit der Zielsetzung, dass alle Jugendlichen einen schulischen oder beruflichen Abschluss auf der Sekundarstufe II erreichen. Unterschiedliche Themen und Fragestellungen, die fur die Umsetzung der AB18 von groser Relevanz sind, wurden in einer Kooperation zwischen IHS und oibf bearbeitet. Mehrere Forschungsmodule sind spezifischen jugendlichen Zielgruppen gewidmet, die aufgrund von Benachteiligungen besonderer Unterstutzung bei der Fortsetzung ihrer Bildungskarriere bedurfen. Andere Module beziehen sich auf unterstutzende Angebote in- und auserhalb des Bildungssystems. Zwei Module widmen sich ubergreifenden Fragen: Eines dem fruhen Bildungsabbruch, seinen Ursachen, Konsequenzen und Moglichkeiten der Gegensteuerung, das andere der Frage nach dem (makrookonomischen) Nutzen des Programms. Zusammenfassend zeigt sich als einer der grosen Vorzuge der AB18, da...

España y Cataluña presentan unos niveles muy elevados de abandono escolar prematuro (AEP) que se sitúan muy lejos de los objetivos establecidos por la estrategia europea Education and Training 2020. Dada la relevancia del fenómeno, se han desarrollado numerosas políticas para abordar el fenómeno y avanzar en su prevención y combate. Los centros de educación secundaria no son agentes neutros en la adopción de dichas políticas, sino que tienen un rol activo en su implementación y recontextualización. El objetivo del artículo es estudiar la forma a través de la cual los centros educativos, en tanto que contextos micropolíticos, gestionan los riesgos de AEP de su alumnado y aplican diferentes lógicas para abordar el fenómeno. Para ello se ha llevado a cabo un estudio de casos múltiple en cinco centros de educación secundaria obligatoria de Barcelona. Los resultados del análisis muestran cuatro grandes lógicas para hacer frente a los riesgos de AEP: la heterogeneidad, el acompañamiento, ...

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Within its two-year funding period ELINET has completed Literacy Country Reports for all 30 ELINET member countries. In most cases we published separate Long Reports for specific age groups (Children / Adolescents and Adults), in some cases comprehensive reports covering all age groups. Additionally, for all 30 countries, we published Short Reports covering all age groups, containing the summary of performance data and policy messages of the Long Reports. These reports are accompanied by a collection of good practice examples which cover all age groups and policy areas as well. These examples refer to the European Framework of Good Practice in Raising Literacy Levels; both are to be found in the section "Good Practice" 5. 1 For more information about the network and its activities see: www.eli-net.eu.

The objective of the article is to explore the impact of secondary schools, and specifically of the institutional habitus, on the students’ school engagement. School engagement and more precisely school disengagement, is a key concept in order to capture the process by which students disconnect from school and consequently, is a crucial indicator to predict the risks of dropping out of school. A systematic study of its dimensions (behavioural, emotional and cognitive) and a proper analysis of the role of contexts in inhibiting or facilitating school engagement it is required as a critical entry point to foster school success. The analysis is based on a qualitative methodology, conducting multiple in depth case studies in five secondary schools in Barcelona. The results point out the relevance of students’ engagement in preventing Early School Leaving, illustrate its different dimensions and identify the most significant variables related to the “school effect”.

Throughout the years, academic performance, meaning the achievement of objectives and learning by students, have tried explained only referring to the internal characteristics, needs and abilities of students. However, socio-cultural and economic factors surrounding them, involvement, motivation and training of professionals of education and the effective organization of schools and the development of inclusive education policies and successful show to have a decisive influence on academic performance of students. The researches include institutional variables; on schools, as significant influences on the educational performance of students and therefore in the future academic success of all. School success, understood as the diploma of secondary school, is the quintessential object of study and improvement in today's society, it certainly represents one of the most significant indicators of quality education. Therefore, understanding the factors that influence students' academic performance becomes one of the tools with more value for quality education available to the educational organization that lets you know how to act to achieve academic success for all.

This paper presents some results of a qualitative research carried out in two public high schools with different sociocultural composition in Catalonia about the main support measures for students that can contribute in our education system to struggle against the high rate of Early School Leaving following the definition of the Lisbon Millennium Goals. In a context featured by the reduction of public investment in education, these measures are explored and analyzed within their conditions of implementation in schools and the risk and protective factors they entail, taking into account teachers’, students’ and families’ perspectives and perceptions. This piece of research is part of the comparative European Project Reducing Early School Leaving in Europe (RESL.eu) that investigates the mechanisms and processes pushing youth to leave formal education and training without post-compulsory academic or professional qualifications and intends to identify good practices that promote their ...

This paper analyzes the 6000 Grant programme introduced in Andalusia in the 2009-2010 academic year with the aim of reducing early educational dropout, focusing on students from very low income families enrolled in post-obligatory non-university courses. The research undertakes a descriptive analysis using the data provided by the General Directorate of Participation and Equity of the Junta de Andalucia, regarding the evolution of the number of beneficiaries, the coverage rate, distribution by gender, and the effects on performance. Furthermore, on the basis of the analysis of the legislative texts, we discuss questions concerning the definition of the beneficiaries, the requirements for retaining the grant, and the monitoring strategies contained in the institutional design of the programme. Finally, we analyze the impacts and limitations of the programme from the recipients’ viewpoint.

One of the major problems facing education systems in Sub-Saharan Africa is the phenomenon of young people who leave school before completion. Research has shown that this phenomenon disadvantages young people and exposes them to various forms of social exclusion. Accordingly, there have been increasing calls for the scaling up of support intervention programmes for young people who leave school early. This paper analyses literature on support intervention programmes for early school leavers (ESLs) to identify enabling factors that can be promoted in future or in current less effective interventions. The review revealed that programmes that address the multiple disadvantages and needs of young people through flexible, holistic and intensive support approaches tend to be more attractive and beneficial to the participants. The findings from this review are crucial to policy makers and teachers working in support intervention programmes for ESLs.