Currículo

Este livro é especialmente dedicado a professores e a multiplicadores e formadores de professores em serviço e pré-serviço, identificados com as propostas presentes nos PCNs de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, seus leitores prefigurados. Assim sendo, insere-se em um movimento datado de discussão da proposta e de ensaios de concretização de seus princípios e está em diálogo com outras iniciativas de mesmas finalidades, sobretudo no que diz respeito à formação de professores e à elaboração de currículos, programas e projetos.

Os trabalhos destacam a relevância das pesquisas a importância das práticas criativas nos processos de ensino e aprendizagem, o incremento dessas práticas em diferentes contextos educacionais. É importante destacar que, as pesquisas são utilizadas de forma distinta para definir os campos  teórico-conceituais e da prática educativa. Desse modo, a pesquisa se refere ao estudo das teorias, conceitos e definições. É evidente que a importância da pesquisa, a problematização nos tempos atuais, enfatizando a essência do dialogo, que consiste na ação e na reflexão do conhecimento do homem frente à realidade do mundo, interpretando-o, tendo em vista a possiblidade de se vislumbrar um mundo bem.
Por fim não apenas recomendo a leitura dos textos do e-book “As Metas
Preconizadas para a Educação e a Pesquisa Integrada às Práticas Atuais” e dos 97 artigos divididos em 04 volumes, mais do que isso, sugiro o estudo efetivo a fim de mobilizar nossas mentes a promover o debate ainda mais acirrado diante da conjuntura politica dos tempos atuais, a fim de fortalecer o movimento cotidiano.

Boa leitura!!!

Solange Aparecida de Souza Monteiro (Organizadora)

propone un modelo conceptual a través de un esquema donde considera de manera separada el desarrollo curricular, la planeación de la instrucción y la evaluación. Su obra titulada "Intencionality in Education: A Conceptual Model of Curricular and Instructional Planning and Evaluation" fue desarrollada entre 1967 y 1977, año en que fue publicada, y allí desarrolla cada uno de los componente del modelo, incluyendo aquellos que se encuentran en el entorno y que lo influyen.

Los programas de diseño industrial en Colombia responden a requerimientos institucionales y normativos. Estudios respecto a los fundamentos de diseño en las universidades colombianas caracterizan a dichos programas basados en los lineamientos que rigen las condiciones de calidad en el país. No es posible identificar claramente dentro de los currículos un aspecto dirigido a la metodología del diseño. Las carreras han desarrollado metodologías de diseño propias, afirmación que no es evidente en los proyectos educativos.

A presente pesquisa objetiva compreender as concepções de aprendizagem e desenvolvimento humano veiculadas em manuais didáticos produzidos por autores brasileiros, entre as décadas de 1930 a 1950, compreendidas como o período de consolidação da Psicologia no Brasil. Para a construção da análise dos compêndios, toma-se como aporte teórico a Teoria Histórico-Cultural, que os compreendem como
produtos da cultura que podem mediar os conhecimentos produzidos na sociedade. O manual, portanto, é uma ferramenta do homem para a construção de seu conhecimento. Partindo dessa premissa, buscou-se compreender quais eram as concepções veiculadas por esses instrumentos acerca da aprendizagem e do desenvolvimento humano. Realizou-se uma investigação para se conhecer os conceitos dessas temáticas veiculados pelas escolas psicológicas que estavam em evidência no período, a fim de se perceber como tais conceitos chegaram ao Brasil. Foram selecionados cinco manuais de Psicologia Educacional e as análises realizadas de duas formas: inicialmente, utilizou-se como auxiliar as ferramentas do software NVivo 8, que organiza e sistematiza os dados obtidos, para se chegar ao que se
denominou de Eixos Conceituais; em seguida, foram realizadas as análises dos conteúdos dos livros. Os resultados obtidos mostram que, predominantemente, a escola Funcionalista apresenta maior veiculação no período, com seus conceitos de experiência, hábito, prontidão para aprender, aprender pela prática e suas fases para o desenvolvimento, e que, por fim, os manuais valorizam o desenvolvimento da criança, a técnica do educador e o espaço escolar como miniatura da sociedade.

O capitulo 1 do livro sobre formação de professores é o texto "Epistemologia da ciência na constituição do professor de Computação". O texto discute sobre o entendimento de ciência para que o professor de computação se constitua em permanente movimento.

Resumen: El presente artículo describe los resultados del estudio que tuvo como objetivo evaluar el diseño, implementación y desarrollo de la estructura curricular de la formación pedagógica de las carreras de educación de una universidad pública, en el marco de la implementación de la formación por competencias en la educación superior en Chile. La metodología utilizada consideró un enfoque cualitativo y diseño de estudio de caso. La muestra estuvo conformada por 8 directores de carreras, 12 académicos y 64 estudiantes de las carreras señaladas. Para la recopilación de datos se empleó fuentes documentales, entrevistas semi-estructuradas y grupos de discusión. Como técnica de análisis se optó por Análisis de Contenido temático mediante software QDA. Los hallazgos obtenidos indican la falta de conexión entre los distintos componentes del diseño curricular investigado, evidenciando inconsistencias estructurales y operativas. Las principales conclusiones advierten que los componentes curriculares de la formación pedagógica se estructuran de manera aislada en los procesos de renovación del currículum, evidenciando, principalmente, disonancias. Este estudio demostró que la propuesta curricular vigente, objeto de esta investigación, se configura escindida de los cambios y propósitos declarados. Esto plantea la necesidad de que las renovaciones curriculares vayan aparejadas de un sistema de gestión y monitoreo para la concreción y verificación de los procesos formativos, con el fin de detectar oportunamente las posibles inconsistencias o nudos críticos.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Abstract: The present article describes the results of the study that aimed to evaluate the design, implementation and development of the curricular structure of the pedagogical training of the educational careers of a public university, within the framework of the implementation of training by competences in the Higher Education in Chile. The methodology used considered a qualitative approach and case study design. The sample consisted of eight race directors, 12 academics and 64 students of the indicated careers. Documentary sources, semi-structured interviews and discussion groups were used for data collection. As analytical technique, thematic Content Analysis was chosen using QDA software. The obtained results indicate the lack of connection between the different components of the curricular design investigated, evidencing structural and operational inconsistencies. The main conclusions indicate that the curricular components of the pedagogical training are structured in an isolated way in the processes of renewal of the curriculum, evidencing, mainly, dissonances. This study demonstrated that the current curricular proposal, object of this research, is configured split of the declared changes and purposes. This raises the need for curricular renewals to be coupled with a management and monitoring system for the concretion and verification of training processes, in order to detect in a timely manner possible inconsistencies or critical nodes.

El propósito del estudio es analizar las características del currículo desde un enfoque socioformativo. Para esto se efectuó un análisis documental a través de los ocho ejes de la cartografía conceptual. Como resultado, el currículo desde un enfoque socioformativo se concibe como el conjunto de prácticas que se realizan con los estudiantes en las que se trabaja de manera colaborativa en la resolución de los problemas acorde con los retos de la sociedad del conocimiento. De igual forma, el currículo desde la socioformación difiere de otros enfoques como el conductual, el funcionalista y el socioconstructivista por su énfasis en el trabajo con proyectos transversales que buscan contribuir al desarrollo social sostenible. En conclusión, es prioritario realizar diversos estudios que permitan transformar las prácticas educativas con enfoques educativos que tomen en cuenta las características de la sociedad latinoamericana.

Neste artigo apresentamos análises sobre a prática pedagógica no Ensino Fundamental, focalizando a ação das professoras frente às questões referentes às diferenças culturais, na perspectiva do Multiculturalismo crítico. Os dados foram coletados em duas salas de aula das séries iniciais do Ensino Fundamental -1ª. e 4ª. séries -, por meio de observação e entrevista. As análises apontam dois tipos de práticas bastante distintos, sendo que na 1ª. série, escolhida ao acaso, os aspectos ligados às diferenças foram registrados mais fortemente nas relações entre professora e alunos/as, com uma prática marcada pelo monoculturalismo, e na 4ª. série, escolhida porque a professora apresentava uma preocupação com as questões referentes à diversidade cultural, é o trabalho com os conteúdos que aparece como central. Consideramos imprescindível que os cursos de formação inicial e continuada envolvam as discussões sobre o multiculturalismo em seus programas, com o objetivo de desenvolver uma educação crítica, para a superação da desigualdade e exclusão social, do preconceito e do racismo.

Autor:
Jesica Sidec Saldaña Cortez

Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán

El presente artículo sintetiza la investigación realizada en una telesecundaria mexiquense, desde metodologías comprensivo-interpretativas, cuya tesis afirma que existen fuertes tensiones en la teoría y práctica de la tutoría, entendida como acompañamiento dialógico y como suplemento en el currículo. En un primer momento, se expone la postura reflexiva ante la investigación, donde entran en juego la formación y las experiencias de quien investiga. Una visión que busca romper con las concepciones tradicionales sobre la labor académica. Por ello, en la segunda parte se presenta la metodología construida, situada y en diálogo, manifiesta en observaciones y conversaciones con estudiantes, docentes y otros actores de la tutoría. Posteriormente se plantean algunas conclusiones que plantean romper el paradigma de la tutoría considerada como una asignatura más en el mapa curricular, para saltar a una visión crítica, analítica y propositiva. Finalmente, se esbozan consideraciones a manera de una agenda abierta para continuar investigando la tutoría en la educación básica.


The present paper sums up the research carried out in a tele-secondary school in the state of Mexico, through the perspective of comprehensive- interpretive methods whose central thesis confirms that there are strong tensions in the theory and practice of tutoring sessions, understood as a dialogic accompaniment and as complementary to the curriculum. First, we present the position of reflection before research, where the training and experience of the researchers come into play: a vision that aims to break with the traditional concepts about academic work. To this end, in the second section, we present the constructed methodology, contextualized and in dialogue, shaped by observations and conversations with students, instructors and other figures involved in tutoring. Then, we discuss some conclusions that aim to break with the paradigm that considers tutoring sessions as just another subject in the curriculum in order to reach a critical, analytical and proactive vision. Finally, we outline some ideas as a kind of open agenda to continue the research of tutoring in basic education.

Não obstante as profundas e aceleradas mudanças que ocorrem no contexto da globalização e da sociedade do conhecimento, em que vivemos, inúmeras são as influências do velho paradigma civilizacional e cultural nas nossas vidas. Em relação à educação, a realidade é complexa, posto que, a par dos avanços significativos, que se expressam, designadamente, na expansão do acesso à educação a diversos níveis, confrontamo-nos com problemas e desafios que devem ser encarados numa perspetiva inovadora, quer em sede de formulação das mega e macropolíticas, quer em termos de assunção de um maior e mais consequente protagonismo das meso e microestruturas educativas, em especial dos gestores, professores e alunos, enquanto sujeitos e garantes do sucesso das políticas, reformas, mudanças e inovações no setor da educação.
Nesta comunicação, além de se proceder a uma breve revisão da literatura sobre os conceitos e fundamentos da inovação educacional, pretende-se evidenciar que, a despeito das tendências de centralização, recentralização e uniformização das políticas educativas, existem espaços e oportunidades de uma abordagem interpretativa, reflexiva e inovadora da educação e do currículo nos contextos locais e de escola, ilustrando esta tese com uma experiência em curso no concelho da Praia (Cabo Verde) com a elaboração autóctone de projetos educativos e curriculares.

Palavras-chave: educação, currículo, inovação
Praia, Outubro de 2014.
Bartolomeu Varela

M ientras que el término currículo es de amplio uso en el mundo anglosajón, en otras naciones como España, Italia, Francia o Alemania, por citar algunos ejemplos, tiene un uso relativamente restringido. En estos contextos culturales se habla todavía de didáctica. Sin embargo, los debates y problemas que se expresan a través de la teoría curricular han estado presentes en las realizaciones históricamente más significativas en estos países, aunque el concepto fuera desconocido.

Los retos del contexto en que se desenvuelve la educación superior actualmente y la necesidad de un proceso reflexivo y critico que deben asumir los docentes antes de iniciar una modificación a un plan de estudios  es  el  interés  fundamental  de  este  ensayo.  En  él  se  hace  referencia  a  los  desafíos  que  plantea  la globalización a la universidad entre ellos abrir  espacios para nuevas propuestas educativas innovadoras como las que propone el proyecto Tunning en cuanto a la formación por competencias.    En carreras como Enfermería estas competencias pueden llevarla a retroceder en el proceso de consolidación en el campo de las profesiones en salud, debido a que están fundamentadas en el hacer, más que en el saber, por lo tanto, es necesario un proceso de análisis y comprensión del significado de los fundamentos del currículo y las implicaciones de una modificación curricular en los intereses de una disciplina pues estos cambios materializados en un plan de estudios  determinan  el  rumbo  de  una  profesión .  Se  concluye  que  estas  innovaciones  curriculares  deben fundamentarse  en  criterios  que  impulsen  el  desarrollo  integral  del  ser  humano  además  de  la  excelencia profesional.  El  modelo  de  formación  por  competencias  requiere  una  reflexión  crítica  a  partir  de  los  enfoques epistemológicos del currículo, y en Enfermería es necesario que el cuerpo docente reflexione sobre el futuro de esta profesión antes de modificar su plan de estudios.

Con el surgimiento de las tecnologías de la información y la comunicación, la Humanidad ha logrado desarrollar un nivel de conocimientos sin precedente en la historia, constituyéndose éste en el principal recurso con cuenta para enfrentar la degradación de los recursos naturales del planeta. Para  lograr  que  el  conocimiento  ocupe  el  papel  indicado  se  requiere  la  construcción  de  un  nuevo modelo  educativo  que  centre  el  currículo  en  el educando,  particularmente  en  el  desarrollo  de  sus competencias, de manera tal que se logre una convergencia entre lo individual y lo social en aspectos ligados a lo cognoscitivo, afectivo y psicológico, que potencien una capacidad adaptativa al entorno generado  en  los  últimos  años.    Solo  así  se  podrá  estimular  la  creatividad  y  la  innovación  para enfrentar  los  retos  planteados  por  dicho  entorno,  desde  una  perspectiva  holística  y  transdiciplinar
capaz  de  superar  los  modelos  educativos  heredados  del  siglo  XX  centrados  en  la  adquisición  de información. En este nuevo marco contextual el papel del docente se debe redefinir, pasando de ser un transmisor de conocimientos a un gestionador de ambientes de aprendizaje.

Nos dias atuais, as teorias fundamentadas nos Novos Letramentos representam uma importante referência para o ensino de Língua Inglesa no Brasil, propondo uma educação linguística que, ao mesmo tempo, possa fortalecer a consciência crítica e favorecer a agência cidadã. Nessa perspectiva, o presente artigo relata a experiência de um projeto de extensão voltado para o ensino de inglês para adolescentes e jovens, com foco na profissionalização e no letramento crítico, com o objetivo de evidenciar de que forma a proposta curricular e metodológica do projeto, além de promover o desenvolvimento do conhecimento da língua inglesa, constituiu-se um espaço de engajamento dialógico e de expansão de perspectiva dos participantes. O estudo foi desenvolvido com base na análise de fragmentos das aulas, registrados em vídeo, dos planos de aula e material didático utilizado, além das postagens dos jovens participantes acerca dos temas abordados em uma página do projeto em uma rede social. As categorias que guiaram a interpretação dos dados se referem a etapas constituintes das aulas e consistem em: preparação, exploração, problematização e expansão (EDMUNDO, 2012); e ainda: experiências com o conhecido, experiências com o novo, conceituações, conexões locais e globais, expansão de perspectiva, transformação (MONTE-MOR, 2010;. No final, argumenta-se a favor da transposição dessa abordagem, desenvolvida em um espaço não escolar em João Pessoa -Paraíba (organização não-governamental), para o espaço da escola, de forma a ampliar, na educação básica, as possibilidades de uma aprendizagem da língua inglesa mais significativa e capaz de empoderar adolescentes e jovens no uso da linguagem.

Los estudiantes participarán el foro de apertura de la plataforma e-ducativa de UMECIT; señalando un breve presentación que debe incluir, nombre completo, formación académica, nacionalidad, país de residencia, ocupación y las expectativas del módulo La respuesta debe ser presentada en el foro de manera individual.

Antes de iniciar um diálogo mais aprofundado acerca do currículo de História no Rio de Janeiro, torna-se fundamental apresentar um pouco do debate entre Ensino de História e Currículo ao longo do tempo no Brasil. Em seguida, debate-se a relação entre os dois na cidade do Rio de Janeiro a partir dos anos de 1980 até os tempos mais contemporâneos da última revisão curricular em 2018.

A presente tese investiga os conteúdos escolares em três instâncias de objetivação do currículo de História para o Ensino Médio brasileiro circunscritas entre o período de 1998 a 2012. Através dos conceitos de políticas educacionais, currículo e conteúdos, buscamos investigar os consensos e assimetrias entre conceitos, competências e habilidades presentes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em comparação com às prescrições contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM). As fontes utilizadas na pesquisa foram: as três versões dos
PCNEM de História (1998, 2003 e 2006); as matrizes de referência e questões do ENEM entre 1998 a 2012 e os editais e coleções didáticas do PNLD da disciplina para o Ensino Médio. No processo de leitura, extração, categorização e análise das fontes utilizamos os procedimentos metodológicos da Análise de conteúdo. A hipótese que norteou o estudo é a de que os livros didáticos de História, provas do ENEM e demais documentos referentes a essas políticas, apresentam profundas dissonâncias em relação aos conhecimentos, competências e habilidades expressos nos PCNEM. Assim, na ausência de currículos sistêmicos (para além da função de “orientar”), juntamente com a negação dos PCNEM e de qualquer outra possibilidade de currículos nacionalmente válidos, transfere-se para as matrizes do ENEM o papel de pautar o currículo de história brasileiro. A investigação sobre a simetria entre políticas curriculares distintas encontra a sua devida pertinência dentro da atual discussão sobre os limites e possibilidades de criação de uma Base Nacional Curricular Comum (BNCC) para a disciplina História.

A  história  da  Sociologia  escolar  está  fortemente  marcada  pelas  mudanças  curriculares  do  ensino secundário  brasileiro,  de  modo  que  compreendê-la  demanda  conhecer as  principais alterações  curriculares  nesse nível de ensino. As mudanças recentes no currículo do Ensino Médio, induzidas pela Lei nº 13.415/2017 e pela nova Base  Nacional  Comum  Curricular  (2019),  parecem  impactar  substancialmente  na  forma  e  presença  que  essa disciplina ganhará a partir das reformulações dos currículos estaduais iniciadas em 2019. Pela importância e urgência, aqui é examinada a BNCC, observando e discutindo como a Sociologia Escolar, a partir de suas especificidades, pode colaborar para alcançar os objetivos de aprendizagem que norteiam a legislação educacional recente. As análises das competências trazidas pela BNCC (2019) demonstram seu diálogo direto com as contribuições que as Ciências Sociais  podem  trazer  aos  alunos  do  Ensino  Médio,  evidenciando  a  necessidade  de  sua  manutenção  e  ampliação nesse nível de ensino.

Eixo – Cultura, Currículo e Saberes Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo Busca-se no presente trabalho refletir acerca dos aspectos históricos das teorias do currículo. A relevância dessa discussão é extremamente importante na análise do currículo e da prática social desempenhada pelo mesmo, dado ao fato de que o currículo faz parte integrante do dia-a-dia das escolas e das instituições de educação superior, e exercerá diretamente ou indiretamente sua influência nos sujeitos que fazem parte do processo educativo e da sociedade em geral. O problema que orientou a reflexão buscou elucidar a seguinte questão: como a estrutura curricular influencia e determina a visão de mundo e de sociedade dos sujeitos que estão inseridos nessa estrutura. E o objetivo dessa reflexão é fazer uma análise dos aspectos históricos do currículo, ou seja, como em determinados períodos históricos o currículo foi concebido e como foi influenciado pelas dimensões econômicas e culturais da sociedade. A análise se baseou em elementos teóricos-metodológicos provenientes da pesquisa bibliográfica. Na discussão, são contemplados os aspectos tradicionais, críticos e pós-críticos do currículo, em consonância com os estudos elaborados por:. A compreensão das teorias sobre o currículo é extremamente necessária, pois, a partir dessa compreensão que poderemos perceber quais as construções históricas que o currículo vivenciou e como essas estruturas influenciaram na construção da educação. Em suas considerações finais conclui-se que por intermédio da análise dos aspectos históricos das teorias do currículo, podemos indagar como as relações de poder interferem na constituição do currículo escolar, e se esse currículo acolhe ou exclui quem dele participa. Desta maneira, a compreensão acerca das teorias históricas do currículo é indispensável, pois, por meio dessa compreensão perceberemos quais são os valores e hábitos que nossos currículos induzem e perpetuam. E, somente a partir dessa reflexão, poderemos elaborar currículos verdadeiramente inclusivos. Palavras-chave: Currículo. Educação. Teorias do Currículo.

El cambio climático constituye uno de los problemas ambientales globales más importantes de la actualidad y está causado por las actividades humanas. El objetivo de este trabajo es analizar cómo es el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta amenaza ambiental en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato de Canarias. Para ello, se revisa el currículo de diferentes materias, se estudia el contenido de los libros de texto de varias editoriales y se elabora un cuestionario dirigido al alumnado y al profesorado de esas etapas educativas de varios centros escolares de Tenerife. Los resultados reflejan que el cambio climático se trabaja como un concepto más del clima, pero desafortunadamente se utiliza poco para concienciar al alumnado de esa edad de la gravedad del futuro ambiental del planeta y de su responsabilidad en ello.

O presente texto didático faz parte dos documentos elaborados à intenção de dois públicos-alvo, a saber: (i) alunos do Curso de Licenciatura em Ciências da Educação – Percurso Desenvolvimento Curricular e Tecnologia Educativa - da Universidade de Cabo Verde, cujo Plano Curricular de Curso contém disciplinas que visam o desenvolvimento de conhecimentos, bases metodológicas e competências técnicas para a elaboração dos instrumentos de planeamento estratégico e operacional em educação, nomeadamente Projetos Educativos e Curriculares a nível dos territórios educativos locais (concelhos) e das escolas em Cabo Verde, combinando as atividades letivas com as de extensão académica; (ii) gestores, coordenadores pedagógicos e outros participantes de um projeto de extensão académica realizado no II Semestre do ano letivo de 2013/2014, em parceria com a Delegação do Ministério da Educação no concelho da Praia, com a participação ativa dos alunos do 3º ano do referido curso.
O projeto de extensão consistiu a realizado de vários Ateliês de Formação sobre os Fundamentos e a Metodologia de Elaboração dos Projetos Educativos e Curriculares, visando preparar dos participantes de mais de duas dezenas de escolas, visando para a elaboração autóctone destes instrumentos de planeamento educativo.
Tendo em conta os resultados positivos desta experiência, que já se traduziu na conclusão de vários projetos, elaborados de forma amplamente participada, e que prossegue, agora sob a dinamização da Delegação e dos Coordenadores da Praia, sem prejuízo do apoio técnico pontual do autor, se tal se revelar necessário, entendeu-se oportuno partilhar os guiões que serviram de base a esse trabalho.
Em anexo, pode encontrar, pois, um dos documentos: Fundamentos e Referências Metodológicas do Planeamento Educativo

Praia, Novembro de 2014.
Ph.D. Bartolomeu Varela
Universidade de Cabo Verde

Este artigo discute as reformas no Ensino Médio brasileiro que deverão ser implementadas por força da Lei 13.415 de 2017. Logo que assumiu o cargo, em meio a um processo controverso, o presidente Michel Temer urgentemente implementou reformas na educação sem dialogar com a sociedade civil organizada e pesquisadores da área. A referida lei modifica o Ensino Médio alterando carga horária, o currículo e os investimentos em formação de professores. O trabalho parte desse contexto visando problematizar a reforma do Ensino Médio. A metodologia é pós-crítica e parte da análise da Lei nº. 13.415 de 2017 e análise de algumas propagandas oficiais do governo sobre a reforma do Ensino Médio para responder ao objetivo. O referencial teórico compõe-se de autores pós-estruturalistas como Julia Varela, Fernando Alvarez-Uria, Inés Dussel e Marcelo Caruso para situar o conceito de escola adotado neste trabalho. Tomaz Tadeu da Silva para uma teorização sobre currículo na perspectiva pós-crítica. Michel Foucault para discutir estratégias biopolíticas de governo. A análise das propagandas permitiu inferir discursos que remetem ao neoliberalismo e a análise do texto legal permitiu concluir que a reforma produzirá uma precarização na formação dos jovens dificultando seu acesso às universidades públicas e gratuitas direcionando-os para a formação técnica visando atender a uma demanda do mercado por especialistas. A reforma do ensino médio brasileiro visa recalibrar o currículo para que ele produza o sujeito necessário à manutenção da ordem mental e social vigente, o homo oeconomicus neoliberal.

Este artigo é referente à uma análise documental sobre políticas curriculares para o Ensino Médio, após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96). Entre os objetivos, destaca-se a análise das três versões da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio, buscando discutir os princípios desta política curricular para a área de Ciências da Natureza, as aproximações e os distanciamentos nas diferentes edições do documento, considerando o cenário brasileiro e o modo como grupos e agendas financiam e promovem reformas educacionais no contexto da prática docente. A partir da busca em sites governamentais e de agências privadas, procedeu-se a análise dos documentos empíricos com base na Abordagem do Ciclo de Políticas, referencial metodológico-analítico que leva em consideração os contextos de influência, produção de texto e da prática. Para tal, focalizamos as análises nos contextos de influência e de produção de texto, mostrando que as políticas curriculares são efeitos e resultados de lutas e disputas de poder em contexto. Como resultado, foi observado que a construção das proposições e princípios curriculares sofrem influências de múltiplas agendas nacionais e internacionais. Além disso evidencia-se as relações híbridas de cunho global com proposições e princípios pedagógicos que fundamentam o pensamento neoliberal de superação, de autonomia e de competitividade entre os sujeitos, com temáticas que fragilizam a integração curricular entre os componentes curriculares na área de Ciências da Natureza, ao mitigar possibilidades com outras áreas pelo caráter disciplinar como vem sendo apresentada a política de reforma curricular pela BNCC

This literature review addresses the redefinition of the Visual Arts curriculum as established by the Ministry of Education of Chile, as well as the action-reaction strategies that primary education teachers should consider when teaching different artistic skills to students grades 1 through 6. It is concluded that the proposed Visual Arts curriculum is a powerful educational tool to assist teachers to contextualize arts teaching; help students to express their ideas and emotions based on a critical, reflective, and permanent attitude; and generate opportunities for personal growth focused on the acquisition of creative skills and models of arts education which contribute, as a whole, to the development of human capacities.

El análisis de los significados que tienen los docentes en ejercicio, los expertos en currículo, así como las teorías educativas que sustentan la concepción sobre Transversalidad Curricular orientaron la generación de la propuesta teórica que permitió conformar lineamientos que fundamentan la Transversalidad  y su ejecución como vía para la Formación Integral. Para ello se partió de la teoría de sistemas y de la complejidad, cuya perspectiva permitió abordar  un problema que tiene tantas aristas y significados para este estudio se ubicó en el ámbito curricular, aunque la Transversalidad en sí misma no está anclada exclusivamente en el sistema escolar. Se examinaron las teorías educativas que permiten la inclusión de la Transversalidad en un recorrido que va desde el cognitivismo hasta el constructivismo pedagógico, se hizo énfasis en las posibilidades que ofrece este último. La investigación se inscribe en un enfoque introspectivo vivencial, de base inductiva e intersubjetiva. Como uno de los hallazgos más importantes se logró definir contribuciones que hace la Transversalidad Curricular a la Formación Integral, puesto que integra el ser, hacer, conocer y convivir a lo largo del proceso de formación, de forma interdisciplinaria, global y significativa. Se ratificó el constructivismo pedagógico como enfoque viabilizador de la Transversalidad, específicamente en sus definiciones como proceso dialógico y sociocultural. Un aporte significativo de este estudio se concreta en lineamientos teóricos y operativos sobre la Transversalidad, su diseño, administración y evaluación, además de orientaciones para la formación docente en cuanto a Transversalidad

El presente trabajo corresponde a un estudio de caso que establece un diagnóstico de la investigación formativa en el Instituto Universitario de la Paz de la ciudad de Barrancabermeja, en Santander. En este trabajo se implementa una revisión teórica en la que se delimita el marco conceptual de la investigación formativa como núcleo fundamental de la formación de los estudiantes tanto de pregrado como de posgrado en la educación superior. Se presenta una metodología de carácter cuantitativo en el desarrollo de las actividades de investigación formativa en la Unipaz, tanto en el aula, como en el currículo y en la administración, y se diseña e implementa una encuesta con docentes y estudiantes para dar cuenta del estado actual de la investigación formativa en la institución. Finalmente, se dictan unas recomendaciones a la institución que procuran el fortalecimiento y fomento de la investigación formativa

Desde la reflexión y el análisis de la experiencia del estudio del currículo en los procesos de formación docente, el artículo problematiza la tendencia de pensar el currículo en la formación inicial del maestro como una acción de asimilación, repetición y aplicación de elementos externos. Por tanto, se propone el estudio del currículo en la educación superior desde una perspectiva investigativa donde el profesor en formación es quien crea, moldea y adapta el currículo a los retos de su contexto. Es así que se propone como eje del estudio curricular el enfoque socio formativo, ya que busca la formación humana integral y competente desde el reconocimiento de la complejidad e incertidumbre de la realidad cotidiana.

En este capítulo encontrará las herramientas básicas para el diseño curricular a partir de los fundamentos tratados en el capítulo anterior. Si bien podría llegar a ser una carta de navegación para diseñarlo, no es una ruta rígida, por lo que no se pretende mostrar una guía paso a paso; por el contrario es una invitación a la reflexión consciente del contexto, las necesidades propias de cada institución y el tipo de formación que se procura brindar. Así con todo, la comunidad académica adquirirá las herramientas esenciales para tomar decisiones a la hora de diseñar un currículo pertinente.

Desde el estudio de las bases pedagógicas y epistemológicas de la investigación etnográfica, en este estudio se propone la incorporación de la investigación etnográfica como componente metodológico de Unidad Curricular Antropología Jurídica en el Programa de Formación de Grado de Estudios Jurídicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela. La idea es concretar la posibilidad de que los estudiantes puedan, desde la investigación etnográfica, valoren la importancia del otro, como  complejidad actuante, lo cual legitima el nuevo concepto de sociedad establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999, al servicio de la refundación de la Patria que evidentemente, pasa por poner al día el entramado jurídico que permite, no sólo la nueva institucionalidad, sino nuevas formas de relaciones sociales que
apuntalen procesos más cercanos al anhelo del Estado en el que se reconoce y respeta la diversidad, realidad puesta en escena al considerar la multiplicidad étnica y cultural de los pueblos indígenas ante lo cual la antropología jurídica en el seno de la UBV, a tono con una pedagogía liberadora, brinda la oportunidad de construcción del derecho
necesario en el país.

RESUMO

Este trabalho de pesquisa tem como propósito abordar o tema da construção
de identidade da criança negra, por meio de um olhar para as literaturas que
perpassam o cotidiano de uma escola da rede municipal de Juiz de Fora. Tal
abordagem foca-se, fundamentalmente, na possibilidade de refletir sobre
a maneira como as literaturas que abraçam a cultura africana permeiam o
universo das bibliotecas de sala. Nesse contexto, aborda-se o histórico da
cultura afro, pensando em questões que contribuíram para que concepções
sobre essa cultura fossem formadas. Analisa, também, como a adequação
de um currículo voltado para a abordagem da cultura afro pode auxiliar em
reflexões que permitam a desconstrução de conceitos pré-estabelecidos sobre
o papel do negro na nossa sociedade. Compreende, ainda, a concepção
histórica da literatura infantil, pensando em padrões estéticos eurocêntricos
que se estabeleceram a partir dela, e na construção da identidade, com elevada
autoestima, de uma criança que não corresponda a determinados padrões.
Por meio de entrevistas realizadas com professoras do quarto ano do ensino
fundamental e da análise de obras literárias encontradas nas bibliotecas de sala
da instituição pública, podemos afirmar que as professoras têm a consciência
da importância do trabalho com esta temática, no entanto, faz-se mister que
governo e escola oportunizem momentos de formação continuada para que se
possa refletir sobre possibilidades de problematizar as questões que emergem do trabalho literário.

Em Dezembro de 2015, no " X Seminário Filosofia na Escola " , que era também o " VI Seminário PIBID Filosofia ", falei sobre " Perspectivas Curriculares para a Licenciatura em Filosofia " e apresentei algumas ideias e critérios que poderiam ser levados em conta nas ações de reformulação de nossa Licenciatura em Filosofia. Esse é o tema do texto a seguir, que visa também colaborar com os debates sobre o tipo de reforma curricular que queremos para a nossa Licenciatura.

PREVIEW
Autoras: Alcira Aguilera Morales y María Isabel González Terreros

Año: 2019

Este libro presenta, a partir de un exhaustivo rastreo documental, un análisis detallado del conocimiento en enseñanza de la historia y las ciencias sociales producido en contexto nacional. Las autoras, mediante la indagación por propuestas y tensiones en escenarios como la Universidad Pedagógica Nacional, demuestran que la historia sigue siendo un tema y un enfoque de trabajo escolar privilegiados. Asimismo, plantean una mirada a enfoques alternativos como la historia oral, la historia desde abajo, la memoria, la educación popular y la pedagogía crítica. Así, esta propuesta hibrida la narrativa de los documentos analizados con la de las autoras, en una interesante puesta en escena y revalorización de propuestas pedagógicas alternativas venidas desde la academia, pero con una atención inusitada por lo que sucede en las aulas de educación básica y media de Colombia.

Resumo: O presente trabalho pretende fazer uma reflexão sobre a influência da lei 10.639/2003 na atuação pedagógica dos docentes de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira do CEFET/RJ. Inicialmente, serão contextualizadas as demandas jurídicas no que tange ao cumprimento da lei e seus desdobramentos na instituição. Em seguida, a reformulação do currículo de LPLB (no contexto de implantação do Ensino Médio-Técnico Integrado no CEFET/RJ), bem como a seleção do livro didático para o triênio 2015-2017 serão apresentadas como momentos cruciais na atuação da equipe de docentes. Por fim, o artigo ressalta a necessidade de que o ensino de LPLB continue se embasando nos preceitos da lei 10.639/2003, especialmente tendo em vista o cenário sócio-político brasileiro atual – diante da Reforma do Ensino Médio. Palavras-chave: lei 10.639/2003; ensino de língua portuguesa e literatura brasileira, currículo, livro didático.

Já estamos próximos de uma década de retorno da Sociologia aos currículos escolares e o debate acadêmico sobre este fato tem avançado, sobretudo, no que se refere à questão curricular e, mais especificamente, na conversão da produção científica da Sociologia em conteúdos escolares. No presente artigo chamamos a atenção para a necessidade de se intensificar o debate sobre a didática do ensino de
Sociologia porque, se por um lado, os objetos de estudo da nossa ciência justificam a sua entrada no ensino médio, por outro, a sua permanência e a sua efetividade estão relacionadas à qualidade do ensino e aos resultados, em termos de aprendizagem, que o nosso trabalho deve apresentar. No texto que segue propomos um debate sobre quais seriam os aspectos pedagógicos, teóricos e metodológicos que estariam em jogo na definição da didática do ensino de Sociologia.

El ensayo plantea una propuesta de criterios curriculares para la selección y organización de contenidos de los programas de estudio de las diferentes asignaturas del Ministerio de Educación Pública, para lo cual establece una fundamentación teórica y su posible aplicación en la cotidianidad de las comisiones de revisión y reforma de los programas de estudio. Además, se establecerán elementos para la incorporación de principios de la pedagogía crítica en el proceso curricular, todo lo cual pretende establecer viabilidad de la estructuración del proceso curricular y la inclusión de la pedagogía crítica en el quehacer del Ministerio de Educación Pública, Costa Rica

Pesquisa documental com o objetivo de verificar o desdobramento das Diretrizes Curriculares  de Biblioteconomia nas propostas de cursos brasileiro. O mapeamento das disciplinas dos núcleos de Formação Geral e de Formação Específica através da consulta aos sites das instituições de ensino superior (IES) que oferecem o curso demonstrou que as  disciplinas de Formação Geral não contemplam todas as grandes áreas de conhecimento existentes na Tabela do CNPq, concentrando-se em Ciências Humanas e em Lingüística, Letras e Artes, as IES públicas incluem optativas, principalmente, para a área de Formação Geral, as disciplinas de Formação Especí- fica enfatizam as áreas de Processamento da Informação/Organização e Tratamento da Informação e  de Recursos e Serviços de Informação e que os cursos de Biblioteconomia devem estudar seu campo de  estudo e de atuação com o objetivo de repensar as  necessidades da área de Gestão de Unidades de Informação, que é a menos privilegiada nas estruturas curriculares brasileiras.

Como consecuencia del impacto que está teniendo Minecraft entre el público juvenil, ya son muchos los docentes los que han comenzado a introducirlo en sus aulas como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, la cantidad de propuestas valiosas para los estudiantes de educación primaria son muy escasas y dispersas en internet. Es por ello, que el objetivo del presente trabajo es realizar una recopilación multidisciplinar de diferentes propuestas de trabajo de Minecraft según el currículo actual de Educación Primaria, que sirva como precedente a la hora de planificar las prácticas educativas de los docentes. Para ello se toma como base el Real Decreto 126/201, así como una serie de bases de datos especializadas y generales. La propuesta recoge actividades de las diferentes asignaturas de Educación Primaria desarrolladas ya con anterioridad. Finalmente, se discuten los efectos que han tenido algunas de estas prácticas en los estudiantes, así como algunos de los factores en los que podría resultar más favorable el desarrollo de esta propuesta. De igual modo, se presentan algunas recomendaciones tanto para estudios como intervenciones futuras que podrían servir de ayuda tanto para el profesorado de educación primaria como para el profesorado universitario de los grados de educación.
Minecraft is a videogame that is gaining greater and greater importance among youthful public. As consequence, a significant number of teachers are using it in their classrooms as part of the teaching-learning process. Nevertheless, the amount of valuable and motivating proposals for primary school students are few and scattered on the internet. In order to enhance this situation, the aim of this work is to make a multidisciplinary recompilation of different Minecraft proposals based on the Real Decree 126/201, as well as on some specialised databases and general databases. The proposal gathers activities from the different subjects of Primary Education previously developed.  Finally, the effects of these practices on students and some factors that could result significant to consider before applying this proposal are discussed. In addition, in view of contemporary situation and presented proposal, some further recommendations for future research studies and interventions are given to primary school teachers, as well as to Teaching degrees’ university teachers.