Corrección De Errores

Resumen. El objetivo de esta comunicación es presentar los distintos criterios que se pueden seguir para establecer una tipología de errores en la expresión escrita de aprendices de ELE (español como lengua extranjera). Esta variedad de criterios (Vázquez, 1999) permitirá orientar la investigación hacia un tratamiento más preciso de las idiosincrasias que presenta la interlengua escrita. Para ello, la metodología seguida se apoyará en la corriente del Análisis de Errores (Corder, 1967) dentro del marco de la adquisición de segundas lenguas, en el ámbito de la Lingüística Aplicada. A partir de un corpus de muestras de expresión escrita, elaboradas por estudiantes universitarios checos y eslovacos, se analizarán los posibles escollos que puedan surgir en el tratamiento de los errores. El análisis se centrará en los errores morfosintácticos de los textos y en la aplicación de una taxonomía de criterio lingüístico para su corrección. Se comprobará que algunos errores se pueden clasificar en más de una categoría o que, en ocasiones, el investigador deberá adaptar la taxonomía a las idiosincrasias que encuentre, ya que es posible que la tipología no presente la categoría necesaria para un tipo de error concreto. Las conclusiones del estudio revelarán cuáles son las ventajas y las desventajas de aplicar este método en el tratamiento de los errores gramaticales y permitirán reflexionar sobre los aspectos didácticos de la corrección de errores. Palabras clave: análisis de errores, corrección, español como lengua extranjera, expresión escrita, interlengua, tipología de errores

Esta comunicación ofrece una breve reflexión sobre la corrección de errores en la clase de lengua extranjera a la luz de los estudios realizados sobre feedback y afectividad. Por la temática que aborda y al ser el producto de una práctica docente en enseñanza de español como lengua extranjera en Brasil y como segunda lengua en Argentina, se enmarca en el eje de "La perspectiva intercultural en la formación de profesor" planteado por el II Ciplom.

¿Cometes estos errores de lectura? ! 21 Errores de Lectura que nunca debes cometer para leer rápido con buena comprensión ! ! ! Si estás gastando cada día demasiado tiempo para leer emails, artículos, informes, libros… y no tienes tiempo para ser productivo con otras cosas y poner en práctica lo leído.

El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre el uso de las preposiciones por parte de estudiantes universitarios de ELE a partir de un corpus de producción escrita, para clasificar de manera sistemática los errores cometidos en relación a los valores generales de esta clase de palabras.

El objetivo de este artículo de investigación es dar a conocer las percepciones de 44 estudiantes de un programa de formación de profesores de inglés, acerca de la entrega de feedback correctivo y de la corrección colaborativa de errores durante la escritura colaborativa de un ensayo argumentativo en un entorno virtual Google Docs. Después de la aplicación de una entrevista semiestructurada y de la utilización de la técnica de análisis de contenido, se puede señalar que los estudiantes entrevistados consideran ventajas y algunas desventajas con respecto a la entrega de feedback a través de un entorno virtual Google Docs y a la corrección colaborativa de errores. Con respecto a las ventajas, se puede concluir que Google Docs es considerado un entorno que facilita la provisión de feedback. A su vez, la corrección colaborativa promueve la discusión y la disipación de dudas. Por otra parte, con respecto a las desventajas, se puede mencionar que no todos los estudiantes asumen de la mism...

EXCELENCIA EN SERVICIO

CONFERENCIA por Pepo Toledo

Basada en el libro
CLIENTES PARA TODA LA VIDA por Carl Sewell, 1990

Un libro que contribuyó a cambiar mi vida para bien.

Cómo transformar a un cliente de una sola vez en un cliente para toda la vida.

Las modas administrativas nos distraen de las verdaderas soluciones, sólidamente estructuradas.

Estas soluciones han estado allí desde hace décadas y ya las olvidamos.

Es tiempo de releerlas.

Este capítulo propone, en primer lugar, un acercamiento teórico a los estudios sobre el error en el aula de lenguas y su corrección, desde el "boom" del Análisis de Errores en los años sesenta hasta las modernas teorías del enfoque comunicativo y la enseñanza por tareas, teniendo en cuenta, además, las recomendaciones de documentos oficiales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2001) e instituciones de enseñanza como el Instituto Cervantes. El debate sobre la conveniencia de corregir los errores da paso a cuestiones de índole más práctica como qué tipo de errores tratar y cómo hacerlo, ofreciendo pautas específicas para la corrección de la expresión oral en el aula de idiomas. En definitiva, un qué corregir, cómo y por qué desde la investigación en el campo de la Lingüística Aplicada hasta la realidad de la clase de idiomas.

La presente tesis doctoral tiene como objetivo estudiar los errores que aparecen en la interlengua escrita de un grupo de estudiantes universitarios de español cuyas lenguas maternas son el checo y el eslovaco. A partir del análisis se puede encontrar un patrón entre los errores cometidos y la influencia de la lengua materna de los estudiantes del Grado de Lengua y Literatura españolas de la Universidad Masaryk de Brno, República Checa.

El objetivo de este artículo es analizar los errores que cometen en español los aprendices checos y eslovacos con el uso del artículo. La investigación se lleva a cabo para afrontar con mayor efectividad la enseñanza de este determinante en las clases de español, así como la corrección de los errores, a partir de los resultados del análisis. Para ello, se ha analizado un corpus de 393 muestras de interlengua escrita recopiladas durante 3 cursos académicos siguiendo la metodología del análisis de errores, con el fin de descubrir cuáles son las principales dificultades. Los resultados del análisis permiten establecer una tipología de los errores más frecuentes, que son la omisión del artículo determinado, el uso erróneo del artículo determinado con nombres escuetos y la elección errónea del artículo determinado por el indeterminado.

El objetivo principal de este artículo es hacer una reflexión sobre la corrección de los errores en la expresión e interacción orales considerando las creencias y las actitudes de un grupo de estudiantes universitarios checos y eslovacos. A partir del papel que juega el error en las clases de ELE desde la Lingüística Aplicada y de las distintas estrategias de realimentación correctiva (Balcárcel, 2006) de las que dispone el docente, presentaremos el estudio práctico llevado a cabo en nuestro departamento para conocer la percepción de los aprendices ante el tratamiento de sus errores. Los resultados del estudio nos permitirán averiguar el impacto real de nuestras correcciones; es decir, podremos saber si son útiles y adecuadas para los estudiantes, o si bien deberíamos replantearnos nuestra metodología de corrección.

This paper presents a series of experiments in automatic correction of spelling and grammar errors with a statistic and corpusdriven
methodology. The language of the experiments is Spanish, but the method can be easily extrapolated to other languages
since we do not use language-specific resources. Our main motivation is to develop a tool that could assist university students to
write academic texts, because this kind of system is practically nonexistent in the present, especially in Spanish. Our work is
based on previous descriptions, which identify the most problematic phenomena in academic writing at university level. We aim
to develop a tool for automatic detection and correction of some of those problematic issues at different linguistic levels such as
spelling, grammar and vocabulary.

espanolEste articulo analiza un corpus de estudiantes de ingles del grado de Educacion de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), Espana. Recoge las intervenciones de mas de 129 alumnos de la asignatura Tecnologias de la Informacion Aplicadas al Aprendizaje de la Lengua Inglesa y esta siendo analizado por un grupo de investigadores de UNIR para ofrecer una taxonomia de errores dentro del marco de los estudios de grado. El analisis de resultados refleja el uso las mayusculas en los datos recabados. Las intervenciones se han analizado con un programa especifico de gestion de corpus. EnglishThis article analyses a specific corpus from students of English for the Degree of Early years Education at UNIR University, Spain. It collects the input of more than one hundred students in the subject “ICT tools applied to the learning of English language”. The corpus is being analyzed by a group of researchers from the English Department at UNIR, so as to offer a taxonomy of errors and m...

This paper presents a series of experiments in automatic correction of spelling and grammar errors with a statistic and corpusdriven methodology. The language of the experiments is Spanish, but the method can be easily extrapolated to other languages since we do not use language-specific resources. Our main motivation is to develop a tool that could assist university students to write academic texts, because this kind of system is practically nonexistent in the present, especially in Spanish. Our work is based on previous descriptions, which identify the most problematic phenomena in academic writing at university level. We aim to develop a tool for automatic detection and correction of some of those problematic issues at different linguistic levels such as spelling, grammar and vocabulary.

El objetivo de este artículo de investigación es dar a conocer las percepciones de 44 estudiantes de un programa de formación de profesores de inglés, acerca de la entrega de feedback correctivo y de la corrección colaborativa de errores durante la escritura colaborativa de un ensayo argumentativo en un entorno virtual Google Docs. Después de la aplicación de una entrevista semiestructurada y de la utilización de la técnica de análisis de contenido, se puede señalar que los estudiantes entrevistados consideran ventajas y algunas desventajas con respecto a la entrega de feedback a través de un entorno virtual Google Docs y a la corrección colaborativa de errores. Con respecto a las ventajas, se puede concluir que Google Docs es considerado un entorno que facilita la provisión de feedback. A su vez, la corrección colaborativa promueve la discusión y la disipación de dudas. Por otra parte, con respecto a las desventajas, se puede mencionar que no todos los estudiantes asumen de la misma manera la responsabilidad dentro de un grupo, y a raíz de esto, algunos estudiantes se inclinan por el trabajo individual.