Contextos Colaborativos

El presente artículo analiza el trabajo colegiado en las escuelas secundarias, a partir de las dinámicas que se generan en las academias y en los órganos diseñados para la participación social en la educación. La investigación se llevó a cabo a través de registros de observación realizados en los centros educativos durante cuatro meses, así como de entrevistas a profundidad con docentes, prefectos, directores,  subdirectores, supervisores y jefes de enseñanza. Las evidencias recabadas señalan que la participación adquiere tintes peculiares cuando es adaptada a las condiciones culturales y organizativas de las escuelas, por lo general, estas prácticas desembocan en rutinas burocráticas o procesos administrativos carentes de significado para los profesores.

Estamos diante de um novo tipo de racionalidade, apoiado na complexidade e transdisciplinaridade, uma explosão de informações, e para as pessoas é cada vez mais difícil absorver todas as informações que recebem. Em meio a esta tecnologia informacional, a Internet é, com precisão, o aparato mais revolucionário, uma maneira de organizar, transformar e processar informações em velocidade e capacidade crescentes. Esperamos que você se beneficie do diferenciamento de um equívoco muito comum, o fato de que: ter informação não significa ter conhecimento. Podemos ter acesso a uma infinidade de informações, diante disto não deixe de refletir sobre a questão colocada: O que fazer com tanta informação? Foram abordadas algumas temáticas fundamentais, envolvendo princípios pedagógicos para você conhecer as maneiras e tendências contemporâneas de uso destas mídias na construção do conhecimento. Esperamos que você entenda que introduzir as TICs demanda a incorporação de princípios pedagógicos bem definidos. Diante disto, buscou-se informar e levantar reflexões sobre essas possibilidades sem querer estabelecer regras.

It is a fact that urban reality has changed. The economic crisis has slowed the process of expansion and cities now look more closely inwards, especially toward the centers. Urban Regeneration seems to have become the mechanism to undertake the process of revitalization of historic centers. In the majority of the cases, it tends to fully exploit the existing historical heritage resources through tourism. But what happens to those non-monumental areas that are also part of the city? They must have the same level of importance, attention and resources?
This paper analyzes how to create urban regeneration processes in this new urban cycle. Through what planning instruments these practices develop? Does it really aim to improve the living conditions of citizens or is it a simple cosmetic operation to attract more tourists and/or population of higher income? In recent years some Portuguese cities are betting on this way of make city. Knowing the Portuguese urbanism and urban reality will give us some keys to get into the city of Lisbon and more specifically on the “Curraleira” neighborhood. This area, originally a shantytown and relatively central, suffers from years of physical barriers and social problems that have generated its segregation from the rest of the city.
Create proposals for this type of degraded areas and without any exploitable resources pose a major challenge for local governments. What degree of importance has the planning? What methodologies and how these intervention processes are articulated? These are some aspects to analyze, especially replication strategies to other similar realities.

JUGAR EN LA ESCUELA. EL JUEGO COMO PROMOTOR DE APRENDIZAJE ESCOLAR E INCLUSIÓN EDUCATIVA.
Carola Arrúe
Trabajo presentado en el IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica en Psicología. Universidad de Buenos Aires. 27 al 30 de noviembre de 2012.
Este trabajo presenta algunas conclusiones de la tesis de maestría en Psicología Educacional “Sistemas de apoyo al aprendizaje escolar: el caso de los talleres de juego en el aula”; enmarcada en el proyecto UBACyT: “Aprendizaje situado. Nuevos formatos pedagógicos. Sistemas de actividad e interactividad” . Desde una perspectiva etnográfica, se indagaron talleres de juego realizados entre 2007 y 2010 en primer ciclo de dos escuelas de gestión estatal, en articulación con una Asociación Civil.
Se triangularon entrevistas en profundidad, observaciones participantes, entrevistas adaptadas in-situ, documentos escritos y material obtenido a través de procedimientos no intrusivos (filmaciones). Se analizó el proceso de constitución de los talleres como sistemas de actividad específicos (Engeström, 1999), atendiendo a sus continuidades y discontinuidades con la actividad áulica cotidiana y con los contextos de aprendizaje extraescolares.
Se caracterizó su potencialidad para promover procesos de apropiación participativa (Rogoff, 1997) y de entramado entre distintos tipos de conocimiento (Cazden, 2010); favoreciendo la inclusión educativa.
Palabras clave: Juego – Aprendizaje situado – Inclusión educativa – Sistemas de actividad

PLAYING AT SCHOOL. PLAY AS SCHOOL LEARNING AND EDUCATIONAL INCLUSION PROMOTER.
In this work we present some conclusions of our thesis work for the master thesis in Educational Psychology: “School learning support systems: the case of play workshops in the classroom”. The research was framed in the UBACyT project: “Situated learning: new pedagogical formats. Activity and interactivity systems” . From an ethnographic perspective, we studied play Workshops that were conducted in the classrooms of first to third grade of two public schools, between 2007 and 2010. The Workshops were framed in a conjunct Project between these schools and a children’s Rights organization.
We triangulated in depth interviews, interviews adapted in-situ, written documents and materials obtained through non-intrusive techniques such as video recordings.  The workshops were analyzed in their process of becoming specific activity systems (Engeström et. al., 1999), paying attention to their continuity and discontinuity relationships with other learning contexts such as the quotidian classroom and non-school settings.
We characterized the Workshop’s potential to promote participatory appropriation processes (Rogoff, 1997) and the inter-weaving between different kinds of knowledge (Cazden, 2010); thus favouring educational inclusion.
Key words: Play – Situated Learning – Educational Inclusion – Activity Systems.

A gestão da cadeia de suprimentos, suas complexidades e os desafios relacionados à interação entre os elos, que são formados geralmente por empresas de culturas e estruturas diferentes, trazem desafios quanto à interação desses elos. Algumas iniciativas de gestão da cadeia de suprimentos, com conceitos de colaboração são utilizadas, com propósito de oferecer maior interação ao longo da cadeia de suprimentos. Uma dessas iniciativas denominada CPFR, propõe uma concepção colaborativa nas atividades de planejamento, previsão e reposição, e vem sendo adotada entre varejos e fornecedores. Seus resultados, suas vantagens, suas barreiras e os processos para a sua implantação através de uma metodologia adotada pela VICS® são expostos, entretanto, pouco se tem evidenciado nestes trabalhos a relação quanto à maturidade necessária para implantar uma atividade colaborativa na cadeia de suprimentos varejista. A colaboração talvez exija esforços que podem ser constituídos além das questões estruturais de uma organização. Este trabalho tem como objetivo propor uma avaliação destes aspectos colaborativos na implantação do CPFR. Para isso, o tema CPFR e a concepção da colaboração na cadeia de suprimentos foram revisados e foram utilizados multi-casos de uso onde o CPFR foi implantado no varejo brasileiro. Os resultados obtidos por esses estudos de casos apontam maiores dificuldades aos aspectos da colaboração exigidos na implantação do CPFR ou durante ela, do que os aspectos estruturais ou tecnológicos. Assim, o entendimento desses aspectos colaborativos em uso com a metodologia baseada no modelo da VICS® ou qualquer outra empregada, evidencia que o entendimento dos aspectos colaborativos ao implantar o CPFR nas empresas de varejo é um importante apoio ao processo de implantação.

La asignatura Contexto socioeconómico de México tiene una estructura interdisciplinaria en la que convergen aspectos económicos, sociales, geográficos e históricos, además de tener también una relación transversal con las otras asignaturas del tronco básico: Desarrollo humano, Estadística básica y Fundamentos de investigación.

Propuesta pedagógica de trabajo colaborativo a través de proyectos a desarrollar con los estudiantes en su entorno de la casa y su grupo familiar, como metodología que propicia su participación activa y permanente en el desarrollo de diversas competencias, de acuerdo a las orientaciones que incluyan los docentes participantes.

This paper describes the experience of the first Public Social Innovation Laboratory in Uruguay. The inclusion of disciplines such as anthropology, psychology, and other social sciences; as well as the application of co-creation and design thinking techniques, widen the panorama, make projects look different, wider, and make results meet the needs of the final recipients: citizens.

La concienciación y evidenciación de los distintos grados de relación entre los artistas y la comunidad, así como una valoración de los modos de relación que de las prácticas artísticas colaborativas se desprenden, han sido algunos de los resultados que ha traído consigo la revisión y sistematización de éstas. Si bien estos grados de fluctuación e implicación podemos encontrarlos en numerosas propuestas no colaborativas, las prácticas artísticas colaborativas están posibilitando modelos de negociación participativa que llegan a generar nuevas formas discursivas de subjetividad e identidad y posibilitan una transformación en los modos de vida de las comunidades implicadas, siendo susceptibles de ser extrapoladas a otras realidades. Mapear, analizar y contrastar dichos grados y modos de relación es el objetivo de este trabajo, mediante el análisis de los principales documentos y los desarrollos de proyectos concretos.

En el campo cultural existe una clara emergencia de las prácticas de arte colaborativas y las pedagogías colectivas que proponen modos diversos de transformación social. Este texto propone revisar, mediante una aproximación compleja y crítica, las consecuencias políticas de este tipo de prácticas artísticas, a partir de subrayar sus diversas dimensiones colaborativas y de trabajo colectivo. Trata además de aproximarse a estas prácticas a partir de establecer un diálogo o una triangulación con los marcos de las pedagogías feministas y de la mediación crítica para repensar sus límites, potenciales y retos como prácticas

Existe una crisis económica, social, política y ambiental que genera un callejón sin salida; es necesario buscar alternativas que rompan con las tendencias dominantes en términos de vida, producción y consumo a partir del uso de la imaginación, la creación y el conocimiento, que finalmente confluyen en innovación y diseño. Existe una contradicción entre el conocimiento como mercancía para la generación de capital y el conocimiento como generador de prosperidad y bienestar, esto hace que la innovación y el diseño no sean conceptos neutrales: por un lado crean sociedades consumistas y depredadoras y por el otro proyectan un futuro viable. El diseñador como actor social debe escoger entre la utopía o la resignación.

A manifestação do complexo processo de midiatização potencializou-se nas últimas décadas. Nesse cenário, os campos sociais se apropriaram de mecanismos discursivos do campo midiático, o que possibilitou a emergência de um espaço para a reflexão, vigilância e monitoramento de questões globais como os problemas ambientais. O objetivo desse artigo é mostrar como ocorrem imbricações entre os campos midiático e ambiental a partir da intensificação do processo de midiatização através do qual distintos cidadãos constroem o InfoAmazonia, banco de dados sobre as problemáticas da Amazônia. Para tanto, o trabalho se assenta metodologicamente na perspectiva da análise semiológica para identificar o contrato de leitura (VERÓN, 2004) construído pela plataforma. A investigação aponta que este enunciador se caracteriza pela legitimação de um sujeito protagonista, cogestor na vigilância colaborativa da Amazônia.

La finalidad de este modelo, es trazar una serie de sugerencias a la hora de abordar ejercicios del arte en contexto, entrecruzando historias y teorías en cada uno de los puntos, sin perder de vista las herramientas que se pueden usar provenientes de otras disciplinas, la necesidad de los artistas de pensar de manera compleja proyectos de esta índole pero sobretodo, que en el campo del arte requerimos la creación de modelos propios, ya que los adoptados de las ciencias sociales y la filosofía son ineficaces; crear y producir también es investigar y como tal, debemos apostar por darle la seriedad y la formalidad que requiere, en vez de producir obra y buscar una justificación con mil teóricos, filósofos y críticos de arte al azar.

Este trabalho é o resultado de uma atividade de ensino de Física, na qual foi incorporada estratégias da aprendizagem colaborativa na modalidade presencial e a
distancia. Nessa perspectiva, o presente estudo propõe-se a considerar sobre a aprendizagem colaborativa em ambientes de rede, com destaque para as possibilidades interativas oferecidas por recursos do ambiente virtual de
aprendizagem “Moodle”. O objetivo motivacional do trabalho foi investigar as principais características e vantagens da utilização da aprendizagem colaborativa, do
tipo presencial e remoto via ambiente virtual de aprendizagem, que utiliza do modelo sistemas de Inteligência Competitiva com Gestão da Informação e Conhecimento, do Observatório da Educação projeto de pesquisa com fomento da CAPES/INEP/CNPq. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e foi realizada na disciplina de Física, do curso de Química, na Universidade Regional de Blumenau- FURB/SC. As duas estratégias, presencial e a distancia, foram combinadas para desenvolver nos alunos
habilidades tais como: pesquisa, comunicação, discussão em grupo, colaboração entre outras e, melhorar a compreensão de conceitos de física. A amostra foi constituída por 15 alunos pertencentes a uma turma do curso de Química. Os
alunos realizaram atividades teóricas e práticas, presenciais e a distancia, as quais foram desenvolvidas sempre após terem sido seguidas as etapas propostas na estratégia de aprendizagem ativa. A experiência mostrou-se eficaz na aprendizagem dos alunos, pois na avaliação final, identificaram-se habilidades adquiridas nos alunos, assim como, a incorporação de conceitos da Física na estrutura cognitiva dos alunos.

RESUMO A economia colaborativa ou economia compartilhada é um ecossistema sócio econômico construído em torno de recursos humanos, físicos e intelectuais. O modelo inclui a criação, produção, distribuição, comercialização e consumo de bens e de serviços por diferentes pessoas e diferentes organizações de maneira compartilhada. Mas o modelo é puramente conceitual ou já existe? Sim, já existe. E a tecnologia é um elemento primordial para fazer com que o modelo se sustente. O compartilhamento de transportes, automóveis e bicicletas, e mesmo aluguéis de hotéis e quartos, tem sido um negócio em expansão. Será que este modelo afetará grandes empresas? Eu ficaria bastante preocupado se estivesse no lugar delas! Interessante, no entanto, entender que este modelo só funcionará adequadamente se houver confiança mútua. Aqui neste pequeno artigo você entenderá porquê.

On march 2011, a team of artists, architects, planners, social mediation workers (InRelazione A.t.s. / Cooperativa Sociale Scurpiddu) worked as facilitators developing an exercise of social cartography, in order to help ONG's members and citizens of Foggia (Italy) to build together a map of "social housing communitary equipments critical needs". The team was invited by the Urbanism Office of the city and the rersults and methodology developed through this workshop should become a model of the participatory desition-process of the General Urban Master Plan ( PUG).
Progettazione Partecipata perl'identificazione delle tipologie e della localizzazione delle strutture pubbliche da realizzarsi nell'ambito del Programma a spese del soggetto privato selezionato con la procedura di evidenza pubblica, workshop: "Faciamoci una idea (verso il PUG)"

Activismos artísticos y luchas vecinales en el espacio público, Sevilla (1999-2003) Santiago Barber Resumen: Nos interesa adentrarnos en diversas experiencias de activismo artístico y prácticas colaborativas desarrolladas principalmente en el espacio público y en la ciudad de Sevilla durante los años 1999 y 2003. Estas experiencias estuvieron ligadas a diversos procesos autorganizativos y de luchas vecinales frente a políticas público-privadas de abandono, especulación y recambio poblacional en los barrios del casco norte de la ciudad. El propósito del siguiente texto no es tanto detallar y documentar de forma exhaustiva estas experiencias entre el arte y el activismo sino más bien exponer algunos casos con el fin de situar la mirada sobre algunos principios que propician las articulaciones entre los discursos antagónicos, el espacio público y los agentes implicados.

A publicação cria, dentro da estrutura de trabalho do Iphan-RJ, uma instância de participação coletiva na gestão do Patrimônio Ferroviário do Rio de Janeiro, a cargo do Iphan, definindo diretrizes objetivas para a atuação conjunta Iphan e Sociedade, representada pelas entidades de preservação ferroviárias existentes, muitas delas há décadas.

Trata-se de uma experiência pioneira na gestão compartilhada do processo de proteção e gestão do acervo ferroviário que reconhece o pioneirismo da própria sociedade no trato destes acervos específicos, bem como sua cabal relevância para a efetividade da troca de conhecimento, circulação de informações e conhecimento das nuances de valor dos bens oriundos da extinção da Rede Ferroviária Federal S.A. - RFFSA, regidos por lei específica de proteção.

"El pasado jueves 18 de noviembre de 2010, tuvo lugar la presentación del libro Un hombre contra un continente del profesor, articulista y escritor Juan Ignacio Vargas. El acto comenzó a las 19:30 horas en el Salón de Grados de la Universidad Abat Oliba-CEU (Barcelona, España). Presentó al autor y su obra, el Dr. Antonio Peña, de la Editorial Akron. Moderó y presidió el acto, el Dr. Enrique Martínez, que ejerce como Vicerrector de Investigación, Postgrados y Calidad de la UAO-CEU.
Al acto asistieron unas 60 personas y, al final del mismo,  se ofreceió un vino español."