Biology and Geology teaching

This paper suggests an epistemological critical analysis of intelligent design as a scientific theory. For the purpose, it reflects about the possibility to point out a coherent collection of positive and negative demarcation criteria between scientific and pseudoscientific discourses. And after it applies positive demarcation criteria used by Judge John E. Jones III at Tammy Kitzmiller et al. vs. Dover Area School District trial, and negative demarcation criteria proposed by Raimo Tuomela in Science, Action and Reality, it concludes that intelligent design argument canʼt be considered science but pseudoscience.

El debate entre evolucionismo y creacionismo de nuevo llegó recientemente a los tribunales en los Estados Unidos cuando, tras una serie de maniobras destinadas a impartir teoría del diseño inteligente en las clases de Biología, la Junta Escolar de la Escuela Superior de Dover impuso el libro Of Pandas and People como manual científico alternativo a El origen de las especies de Charles Darwin. La cuestión crítica expuesta por el presente artículo estribaría en si la teoría del diseño inteligente puede ser considerada Ciencia, o en realidad es Religión camuflada bajo una apariencia presuntamente científica; y, más concretamente, si resulta admisible que Of Pandas and People, sea propuesto en las clases de Biología como un manual equiparable a El Origen de las Especies. El 20 de diciembre de 2005, el Juez de Distrito John E. Jones III sentenció dicho proceso ?conocido en la jurisprudencia estadounidense como Tammy Kitzmiller et. al vs. Dover Area School Disctrict?, fallando que la teoría del diseño inteligente no es sino creacionismo disfrazado con un camuflaje pseudocientífico. En el apartado de la sentencia rotulado bajo el epígrafe E) 4, "Sobre si el Diseño Inteligente es Ciencia", el Juez Jones analiza y valora un interesante elenco de consideraciones relativas al criterio demarcador de los discursos científicos, por cuya virtud concluye que la teoría del diseño inteligente puede ser considerada un argumento teológico interesante, pero nunca Ciencia. eVOLUCIÓN 2(1): 31-42 (2007).

The present report brings a powerful educational experience through the completion of the Compulsory Curricular Internship in School Management, promoted by a graduation course in Pedagogy from a Federal Institution in the South of Brazil. After a survey carried out with the teachers of the public school where the internship took place, the demand for an internship project about learning was verified, which is one of the central themes of current education, including the Common National Curricular Base (2018). The actions were based on the development of a five-week in-service training program for the thirtytwo teachers at the school, who work in kindergarten and elementary school. The promoted activities took place weekly and relied on different pedagogical strategies to reach and mobilize teachers, such as the creation of an Instagram profile (@aprendiz.agem), weekly coffees with teachers, and a final feedback meeting to deliver the developed educational product: a workbook that compiled all the content provided in the formational journey. As final considerations, we point out that the School Management field is very challenging, however, the insertion in this scenario during the initial formation allows the students a differentiated formative itinerary, rich with experiences and possibilities, which brings an atmosphere of renewal for the school teachers while promotes to the trainees what we defend as co-training that produces a powerful educational experience.

O artigo apresenta a experiência de uma oficina didática realizada por licenciandos em Ciências Biológicas e Ciências Agrárias da instituição de ensino Esalq/USP, junto a estudantes de Ensino Médio da rede pública do Estado de São Paulo. A atividade teórico-prática, orientada pelo Ensino por Investigação, abordou tópicos de Taxonomia e Botânica e teve como finalidade a promoção da Alfabetização Científica de jovens estudantes. A partir da identificação de espécies vegetais presentes em uma área escolar, termos, conceitos, conhecimentos, materiais e procedimentos próprios das ciências foram utilizados no desenvolvimento da oficina. Com o objetivo de fazer das experiências adquiridas uma oportunidade para que professores de Ciências e Biologia fomentem um ensino voltado à ampliação da cultura científica de estudantes, são propostas reflexões sobre as manifestações dos participantes e o planejamento e execução das atividades pelos educadores. Os dados obtidos apontam que a proposta didática pode favorecer a Alfabetização Científica de adolescentes, uma vez que estes são estimulados pelos educadores e por elementos da atividade, tais como seus materiais, métodos, ferramentas e ambiente. Além disso, sustentamos que para o fomento à busca autônoma por informações, é pertinente que os estudantes desenvolvam a habilidade de reconhecimento da qualidade, autenticidade e credibilidade das informações científicas buscadas nesses e em outros meios. Palavras-chave: formação de professores; ensino de biologia; informações científicas.

A coleção Saberes e práticas constitutivos da formação inicial docente em tempos de adversidade reúne trabalhos de graduandos, professores da Educação básica e coordenadores de área do PIBID e da Residência Pedagógica com foco na atuação pedagógica em situações de ensino remoto, uso de tecnologias digitais em sala de aula e desafios causados pela suspensão das aulas presenciais na Educação básica e superior.

Resumo: o curso "Cultura Digital na Educação de Jovens e Adultos-EJA, contribuições em tempos de pandemia" buscou oportunizar aos profissionais da equipe pedagógica da Rede Municipal de Ensino-REME, que atuam na organização do trabalho pedagógico da EJA, a reflexão sobre as atividades remotas, a cultura digital no contexto escolar, a autonomia dos alunos, a prática educativa do professor, e a atuação do profissional da equipe pedagógica, a partir da necessidade de ressignificar a prática pedagógica no contexto pandêmico. O curso de formação continuada objetivou oferecer subsídios teórico-metodológicos para atender a essa necessidade/demanda, e contribuir por meio da ação formativa, com a organização do trabalho e o aprimoramento dos acompanhamentos online pela equipe pedagógica. Os estudos oportunizaram momentos de compreensão, utilização e criação a partir de ferramentas digitais, tais como: Mentimeter, Google Meet, Google Drive e Canva. Na perspectiva, de refletir sobre a competência 5 da Base Nacional Comum Curricular-BNCC. Visando à reflexão das ações diárias desenvolvidas na escola, e do trabalho para disseminar a cultura digital, bem como agregar e potencializar a prática educativa de valorização dos profissionais da educação, pois a aprendizagem e a inovação perpassam essencialmente por uma metodologia inovadora.

O presente trabalho visa apresentar as atividades desenvolvidas por bolsista do PIBID e destacar a importância desse programa para a formacao inicial de professores de Quimica. O programa tem como principal objetivo a promocao da qualidade da formacao inicial de professores nos cursos de licenciatura promovendo a integracao entre a educacao superior e educacao basica. Neste trabalho constam relatos e reflexoes acerca do programa. As atividades foram realizadas na Escola Tecnica em Saude Maria Moreira da Rocha e consistiram na realizacao de experimentos durante uma feira de ciencias promovida pela escola. O trabalho demonstra a importância de programas como o PIBID na formacao de professores, que tera reflexo futuramente durante o exercicio da docencia.

O presente trabalho teve como intuito relatar as experiencias vivenciadas durante a realizacao da feira de ciencias protagonizada junto com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) da Universidade Federal do Acre (UFAC), Subprojeto de Quimica e realizada na Escola Tecnica em Saude Maria Moreira da Rocha, situada na cidade de Rio Branco-Acre. O PIBID/Quimica vem sendo desenvolvido nesta escola desde o inicio no mes de agosto de 2018. Em sua primeira acao, o subprojeto participou da organizacao e realizacao da II Feira de Ciencias, envolvendo as componentes curriculares de Fisica, Biologia e Quimica. Nesse contexto, o programa se propoe a aproximar os alunos da licenciatura do contexto escolar, destacando-se a oportunidade de viver experiencias que nao estao presentes formalmente nos curriculos das licenciaturas, e que quase nao se tem possibilidade de vivenciar durante o periodo de formacao nos cursos.

Os “Diálogos Docentes” partem de um projeto de ensino e de extensão (UFF/PROEX - Fluxo Contínuo 2020) que buscou superar os limites impostos pelo período de pandemia. Este projeto, denominado de “Diálogos Docentes: Educação e Geografia em Tempos de Pandemia”, integrou-se aos estágios supervisionados e às práticas educativas do curso de licenciatura em Geografia da UFF/Campos dos Goytacazes. Foram realizados diálogos com professores da educação básica representativos de cada região do Brasil, com o intuito de contribuir para a compreensão sobre a realização das atividades remotas de ensino durante a pandemia de covid-19. O objetivo do presente texto é dar voz a docentes e discentes envolvidos no projeto, com base em suas narrativas, destacando o saber da experiência produzido no novo cotidiano da escola.

Resumo Este trabalho buscou discutir a importância da abordagem da Paleontologia no espaço escolar e proporcionar a realização de atividades que visem aproximar os conhecimentos paleontológicos aos educandos, baseada em possíveis relações das áreas de Biologia e Artes. O trabalho foi realizado através da aplicação de questionários e de oficina extracurricular a 20 alunos do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal Farroupilha, Campus São Vicente do Sul/RS. Durante a realização da oficina foram desenvolvidos pelos participantes réplicas, ilustrações paleontológicas e esculturas dos fósseis apresentados. Através da sistematização dos dados, pode-se concluir que os participantes compreenderam a importância da paleoarte para divulgação científica, bem como desenvolvimento do reconhecimento e valorização do patrimônio fóssil da região.

Propõe-se como procedimento metodológico, aplicado na disciplina de prática de ensino em curso de biologia. Foi elaborada pela Dra. Maria Marly Oliveira, professora/pesquisadora da graduação/pós-graduação da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Justifica-se usá-la por constituir-se ferramenta relevante para planejamento e execução do ensino, como apontam as pesquisas já realizadas sobre a temática. Objetivo: Apresentar a Sequência Didática Interativa como Ferramenta Didática aos alunos de Prática como Componente Curricular como estratégia de planejamento e execução do ensino em escolas de educação básica brasileiras. Métodos: A ferramenta foi aplicada em duas etapas, por meio de exercício em sala, durante dois semestres consecutivos, valendo-se da Metodologia Interativa, investigação qualitativa baseada nos princípios: 1) Método pluralista construtivista ou método da quarta geração de Guba/Lincoln, este apresenta o Círculo Hermenêutico Dialético, aplicado na primeira etapa com alunos da disciplina, divididos em equipes, na busca de sínteses sobre o tema estudado, servindo-se do trinômio Complexidade-Dialogicidade-Dialeticidade; 2) Método de análise de conteúdo, Bardin; 3) Método de análise hermenêuticodialética, Minayo; ambos aplicados na segunda etapa, aportes teóricos do professor, para fechamento das sínteses/prosseguimento do estudo. Resultados: Destaca-se o Círculo Hermenêutico Dialético, descrevendo-o como carro chefe deste procedimento, apontando-se como resultado a sua validade metodológica na formação do professor, discutindo-se sobre a maneira como citada sequência se insere na Metodologia Interativa, constituindo-se como ferramenta didática e como deve ser usada, mediante o exercício de aplicação, pontapé inicial para familiarizar o estudante com este recurso metodológico. Conclusão: Espera-se que esta metodologia de trabalho qualitativo avance em inovação educativa e seja uma ferramenta útil para: 1) licenciandos de biologia na formação inicial; 2) futuros estágios supervisionados, disciplinas do curso de ciências biológicas que se avizinham; 3) desenvolvimento profissional do docente e; 4) leitor interessado pelo assunto.

Este artigo discute o movimento do (re)planejamento das atividades realizadas no Estágio Supervisionado (ES), no curso de Licenciatura em Química numa Instituição Pública Federal, da perspectiva do ensino presencial para o remoto. Especificamente, entender o que foi possível permanecer do planejamento anterior para o que foi realmente viabilizado. Apresentam-se em três movimentos de discussão. Inicialmente, na fundamentação teórica, onde se situa a formação de professores, planejamento e o ES num movimento disruptivo. Na sequência, visualiza-se o percurso do planejamento no ES num movimento do ensino presencial ao remoto e as aprendizagens evidenciadas, finalizando com algumas perspectivas e desafios no planejamento do ES enquanto considerações possíveis. As perspectivas se complementam com os desafios no replanejamento do ES, como demonstram os indícios das fragilidades do ensino presencial. Isto, simultaneamente em que se indicou o caminho para um novo cenário à formação dos profe...

A didática no epicentro da formação de professores: crise e superação em contexto de pandemia Didactics at the ipicenter of teacher education: crisis and overcoming in a pandemic context La didáctica en el epicentro de la formación del profesorado: crisis y superación en un contexto pandémico

O presente trabalho, denominado "As implicações da pandemia da COVID-19 na EJA", analisa a relação dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), do Colégio de Aplicação (CAp) da UFRGS, com a tecnologia em contexto educacional a distância, causado pela COVID-19. A pesquisa TIC Educação (2019) afirma que 58% dos alunos da educação pública utilizam o celular para realizar atividades relacionadas às aulas. Já no CAp, também em 2019, 93% dos alunos EJA fazia uso de smartphones. Isso mostra que as tecnologias se tornaram intrínsecas à educação. Assim, este trabalho identifica os principais problemas enfrentados pelos alunos, em relação à aprendizagem e a adequação do seu tempo e espaço quanto às atividades remotas. Para isso, foram aplicados, até o presente momento, dois questionários-em 2020 e 2021, com os alunos do Ensino Médio da EJA, os quais foram analisados quantitativa e qualitativamente. A partir dos resultados obtidos, é perceptível que a pandemia afetou diretamente o empenho e aprendizagem dos alunos de forma negativa. Ainda, se tornou evidente a grande defasagem educacional de tecnologia. Dessa forma, deixamos como sugestão que as instituições de ensino incorporem em seus currículos o ensino computacional, para assim minimizar tais dificuldades encontradas pelos alunos. Palavras-chave: EJA. Celular. Educação. Pandemia.

RESUMEN En España, la muy insuficiente dedicación prevista en los actuales curricula de la enseñanza obligatoria primaria y secundaria para la docencia de la Geología ya está causando un importante retroceso en la preparación científica de la mayoría de la ...

O ensino de Botânica, na maioria das instituições, é subvalorizado e possui teor livresco, baseado em lista de nomes a serem memorizados, que nem sempre produzem significado ou são compreendidos pelos alunos. Uma das formas de modificar a relação tanto dos alunos quanto dos docentes com o ensino de Botânica seria contextualizar o conteúdo, trazendo para a sala de aula conhecimentos e discussões que perpassem aspectos da vida comum. Dentre os conhecimentos populares que podem ser utilizados como objeto de estudo da Botânica estão as plantas medicinais. O presente estudo teve como objetivo acompanhar o desenvolvimento e a apresentação de uma pesquisa com o tema “plantas medicinais” em uma turma de 2º ano do Ensino Médio de uma escola particular na cidade de Contagem, MG, como metodologia para a introdução do conteúdo de Botânica. Foi investigado o conhecimento prévio dos alunos a respeito do tema e o conhecimento adquirido por eles após a realização do trabalho, por meio de um questio...

Este relato de experiência discute depoimentos escritos em março de 2022 por estudantes de Pedagogia de uma instituição pública do Rio de Janeiro (RJ). Os depoimentos forneceram pistas para refletirmos sobre os possíveis motivos que levam à baixa participação das graduandas nos encontros por videoconferência, além da própria opção pelas câmeras desligadas. Quando convidamos a/o outra/o a falar de si, estamos valorizando a escuta atenta e buscando entender os motivos por detrás dos tantos quadradinhos pretos com nomes, mas sem rostos, que povoaram nossos encontros online durante a pandemia. As respostas fornecidas pelas graduandas evidenciaram que o ato de não “abrir” a câmera é, na verdade, a ponta do iceberg para questões sociais mais complexas. Conhecer um pouco da realidade dessas graduandas mostrou-nos a necessidade de olhar com mais atenção para as questões socioeconômicas em um país que permanece enfrentando sérios problemas, como a exclusão digital, mesmo quando a pandemia nos ensinou o quanto a internet é cada vez mais central na vida cotidiana. Temos interfaces digitais que garantem a construção de uma educação da partilha, agora é continuar lutando por políticas de inclusão digital que permitam que cada vez mais brasileiras/os consigam experienciar plenamente os processos comunicacionais digitais em rede.

Objetivamos relatar a experiência de um professor de Educação Física, no ensino remoto, junto a uma aluna com deficiência visual na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Pautamos essa intervenção pedagógica na ótica freiriana, tendo como princípios norteadores: diálogo, inclusão, construção de uma relação horizontal entre professor e aluna, e experiências de vida. Foram realizados momentos síncronos, via WhatsApp, tendo a realidade da estudante como ponto de partida para a construção da aprendizagem, consciência crítica e reflexiva, por meio dos saberes da Educação Física por aulas dialógicas. Algumas dificuldades foram vivenciadas, como a falta de conhecimentos sobre tecnologias educacionais para mediar aulas, a instabilidade da conexão de internet, a insegurança sobre o ensino remoto e a experiência de práticas corporais sem a presença do professor. Concluímos que há a necessidade da formação de professores nas tecnologias educacionais, além da importância de metodologias inclusivas...

O presente estudo objetiva analisar a utilização de poesia como estratégia metodológica para o ensino de Ciências Naturais em escolas do campo. Do ponto de vista didático-metodológico, constitui uma fronteira de mediação da aprendizagem entre docente e discente, por meio do desenvolvimento de práticas pedagógicas mais ativas e que favoreçam a formação de um espírito científico no percurso de aprendizagem escolar. Recorreu-se às abordagens teóricas propostas por Morais (1996), Moreira (2002), Gebara (2011; 2012), Sánchez (2013), entre outros; além do desenvolvimento de uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica (GIL, 2010), que envolve o planejamento e interferência no contexto escolar, destinada a produzir avanços e melhorias nos processos de aprendizagem dos sujeitos. Os dados foram produzidos por meio da participação de estudantes do 6º e 8º ano do Ensino Fundamental em duas oficinas de produção de poesias. Os resultados apontam que a utilização de poesia constitui uma estratégia...

Muito além da videoaula: diversificando as metodologias de ensino remoto de biologia Beyond the video lesson: diversifying remote teaching methodologies in biology Más allá de la videoclase: diversificando las metodologías de enseñanza a distancia en biología

O ensino de Biologia no Ensino Médio, assim como o de Ciências no Ensino Fundamental, muitas vezes é realizado de forma pouco atrativa aos discentes. É corriqueiro os conteúdos de Botânica e Anatomia Vegetal se limitarem a exposições teóricas em sala de aula. Os objetivos do presente trabalho foram investigar as dificuldades vivenciadas por professores de Biologia ao trabalharem os conteúdos de Botânica e Anatomia Vegetal em escolas públicas, realizar uma intervenção mediante oficinas pedagógicas, produzir kits contendo laminário, vidraria e reagentes, além de um site instrutivo. Os resultados obtidos apontam que os professores têm dificuldades de realizarem aulas práticas para sala de aula, porém, foi verificado que após a intervenção os participantes se motivaram na elaboração de material de apoio e no uso do laboratório escolar. ark:/s23449225/s7ryntwhk

Este livro apresenta relatos de experiências e reflexões, a partir dos trabalhos desenvolvidos no âmbito dos programas Pibid e Residência Pedagógica, por docentes e discentes da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, em projetos de Pedagogia, Letras e Artes realizados em escolas públicas municipais e estaduais do Rio Grande do Sul.

 O estágio supervisionado deve ser um momento de inflexão durante a formação inicial de professores. Normalmente, neste período, os alunos perpassam por adaptações na rotina e em suas metodologias de estudo, contudo, estas tiveram que ser maiores durante o período de distanciamento e isolamento social, decorrentes do contexto pandêmico da COVID-19, doença provocada pelo novo Coronavírus. Esta pesquisa visa analisar os discursos envoltos nas percepções dos alunos da disciplina de estágio supervisionado. Para isso, fez-se uma análise de sentimentos e classificação do discurso pelo método de Reinert, sobre as evocações conferidas por meio de vídeo apresentações. Com isso, foi possível observar que, apesar do momento de distanciamento social e da necessidade de adaptação nos processos educacionais, os futuros professores apresentaram maior taxa de sentimentos positivos, como confiança e expectativa. Também foi observado que seus discursos puderam ser classificados em três grupos: “Utili...

Introdução: A Pandemia do COVID-19 impôs desafios aos cursos de graduação, como aulas remotas e metodologias ativas. No curso de Fisioterapia da Universidade Estadual de Londrina o maior desafio foi o retorno precoce às aulas práticas para os estudantes que entrariam no estágio. Objetivo: Apresentar as estratégias desenvolvidas para o retorno presencial de aulas práticas. Metodologia: Foi realizada a análise das disciplinas essenciais para retorno de práticas; tamanho e equipamentos dos laboratórios de ensino; número de estudantes matriculados na terceira e segunda séries, assim como distribuição dos horários. As disciplinas que retornariam com aulas práticas foram aprovadas pelo Colegiado do curso, Departamento de Fisioterapia e Conselho do Centro de Ciências da Saúde. Foi realizada reunião remota com estudantes, que assinaram o termo para o retorno presencial. Resultados: Foram utilizados dois laboratórios de ensino e duas salas de aula adaptadas, com limitação de área suja e limp...

Neste trabalho investigamos o uso da rede social como uma ferramenta de apoio a resolução de casos investigativos no ensino de Física. Os dados prov êm de uma investigação sobre o uso do método de estudo de caso para o ensino dos conceitos de Reflexão e Refração da luz a alunos do Ensino Médio. As atividades foram realizadas e m sala de aula e na rede social. As postagens dos alunos e do professor foram organizadas e interpretadas com base na metodologia de análise de conteúdo. Os resultados mostram que a rede social contribuiu na comunicação, entre alunos e alunos-professor, para a execução colaborativa da resolução do caso e serviu como um repositório para o compartilhamento de materiais. Além disso, tal ferramenta teve uma boa aceitação dos alunos como uma opção de ensino para além da sala de aula.

Resumo: Este texto busca realizar reflexões acerca do trabalho docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental durante a pandemia, ressaltando as dificuldades de atuação e as contradições impostas pelo momento de crise sanitária. A realidade vivenciada por nós, como professoras do Colégio Pedro II (CP2), é um micro recorte da situação das professoras neste período pandêmico. Apresentaremos as possibilidades desenvolvidas pelo corpo docente para manter o contato com estudantes e familiares a fim de sustentarmos os vínculos e os valores da educação escolar pública nas interações remotas, em contraposição ao que ficou disseminado como alternativa educacional para o momento: o "ensino remoto". Assim como apresentaremos algumas ações de solidariedade de classe desenvolvidas pelo conjunto de trabalhadores e trabalhadoras da instituição.

La sopa de piedras Cuenta una historia muy antigua que un vagabundo hambriento (algunas versiones hablan de un soldado) llegó a un pueblo pidiendo-puerta por puerta-algo que echarse a la boca. Nadie quiso ayudarle y compartir con él sus reservas de comida. Sin desesperar por ello, cambió de estrategia. Encontró a unos jóvenes junto a una fuente y les explicó que sabía preparar una deliciosa "sopa de piedras". Todos le escucharon con gran interés. Les mostró unos cantos rodados que llevaba en su mochila y les dijo que para cocinarla necesitaba una olla muy grande. Uno de los chavales fue enseguida por ella. Ya había corrido la voz y muchos habitantes acudieron atraídos por el proyecto. Llenaron la olla de agua y la llevaron a la plaza. Después de encender un fuego y empezar a calentarla, el vagabundo comentó que con algo de sal sería más sabrosa. Un voluntario fue rápidamente a buscarla. El hombre sugirió también que con algunas patatas, la receta mejoraba substancialmente. Una mujer las trajo enseguida. El viajero propuso a continuación añadirle arroz y al poco rato alguien se lo ofreció. La iniciativa fue a más y muchas personas querían colaborar dando respuesta a todas sus demandas. En pocos minutos, la sopa rebosó de ingredientes: garbanzos, cebollas, pollo, verduras… y consiguieron preparar un cocido riquísimo que compartieron todos los aldeanos. El vagabundo había conseguido empujar a la gente a hacer algo poniéndose al frente de un proyecto que ilusionó a todos. Viendo su entusiasmo y que él era el primero en dar ejemplo, nadie pudo negarse a cooperar. Todos agradecieron que les hubiese dado la oportunidad de ser copartícipes de un éxito.

Resumo: A pandemia da Covid-19 impôs uma série de desafios à escola, sendo a frequência escolar um desses. A difícil tarefa consistiu em assegurar a continuidade dos estudos sem a possibilidade de acesso às escolas de forma presencial. Diante de tal cenário, o presente trabalho tem por objetivo avaliar o nível de participação dos estudantes a partir das atividades remotas durante o período de pandemia entre os meses de abril e dezembro de 2020. Para tanto, foram pesquisados os acessos de estudantes à plataforma Google Classroom durante 30 semanas de atividades remotas. Os estudantes pesquisados se encontram matriculados em turmas dos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola situada no município de João Pessoa-PB. Tratase de uma pesquisa de cunho qualitativo e de caráter descritivo. Conclui-se que, em um contexto de vulnerabilidade social, embora as propostas tecnológicas apresentadas pela escola sejam muito importantes para a garantia da continuidade dos estudos, elas não se constituem opção para muitos estudantes que se encontram destituídos do processo de inclusão digital. Acreditamos que as propostas para o pós-pandemia devem ser elaboradas levando em

Este trabalho descreve o percurso metodologico seguido na elaboracao, aplicacao e avaliacao da producao da videoaula “Cromatografia em Camada Delgada”, realizada por 3 professores, 4 alunos de monitoria e 1 aluna de doutorado vinculados ao Departamento de Quimica Orgânica (GQO) da Universidade Federal Fluminense (UFF). Paralelamente a elaboracao do video foi realizada uma pesquisa no ano de 2013, com 127 alunos dos cursos de Quimica, Engenharia Quimica e Farmacia da UFF, de 14 turmas das disciplinas de Quimica Orgânica Experimental I, V e XI, buscando saber os tipos de recursos didaticos que tiveram acesso no ensino fundamental, medio e superior, assim como sua frequencia de uso. Do mesmo modo, realizou-se uma pesquisa com 6 professores desse departamento que ministraram essas disciplinas tambem em 2013, visando saber os tipos de recursos didaticos que usavam em suas aulas de graduacao, assim como sua frequencia de utilizacao. Dessa pesquisa foi possivel concluir que os recursos did...

El paisaje geológico en la enseñanza de las geociencias: ¿Es un recurso didáctico, es un objeto de estudio o ambas cosas a vez? The Geological Landscape in Geosciences Teaching: ¿Is it a didactic resource, is it a subject of study, or can it be both at the same time?

RESUMO: A pandemia da Covid-19 provocou alterações na forma como o ensino ocorria no Brasil e no mundo. Com isso, os sistemas educacionais precisaram se adaptar a essa realidade por meio das aulas remotas. Este artigo objetiva problematizar o ensino remoto da rede municipal de Davinópolis/MA, realizado por meio do aplicativo WhatsApp. O estudo pauta-se na Pesquisa da Própria Prática de um professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental da referida rede. Os dados revelam não só a falta de inovação das práticas docentes, a intensificação do trabalho desse profissional e a defasagem em leitura e escrita dos/as estudantes, mas também a autonomia e o protagonismo deles/as e de suas famílias. Esta pesquisa convida o leitor a pensar mais acerca da temática, a lutar por políticas públicas que garantam a dignidade do brasileiro e pela não intensificação do trabalho docente neste período da pandemia. PALAVRAS-CHAVES: Ensino fundamental. Covid-19. Ensino remoto. WhatsApp. RESUMEN: La pandemia Covid-19 provocó un cambio real en la forma en que se da la educación en Brasil y en el mundo. Como resultado, los sistemas educativos necesitaban adaptarse a esta realidad a través de clases a distancia. Este artículo tiene como objetivo

Prezados(as) leitores(as),
É com grande satisfação que apresentamos o livro “Memórias: vivências
da educação inclusiva no período da pandemia da Covid 19” Este livro reúne
artigos científicos, cartas de mães e relatos de experiências de diversos projetos
de extensão do grupo de pesquisa EDUCID, desenvolvidos durante o período da
pandemia Covid-19, possíveis, somente, pelo compartilhamento de sentimentos
e emoções em um encontro teórico e empírico que transcendeu a casa, o
isolamento e o distanciamento social, quando a vida coletiva pareceu perder o
sentido e, ao mesmo tempo, revelou a inexorável razão da existência humana:
a vida em comunidade.
Como sabemos, a pandemia da Covid 19 impactou a vida de todos(as),
em todos os aspectos e, a área da educação não ficou de fora. As escolas
fecharam suas portas e foi necessário encontrar formas de dar continuidade ao
processo educativo de modo remoto. Neste contexto, os desafios foram ainda
maiores para os estudantes com deficiência e para os(as) professores(as) que
precisaram adaptar suas práticas pedagógicas.
Nos encontros quinzenais, ecos se misturavam comunicando dores
e conflitos dos(as) professores(as), estudantes com/sem deficiência e suas
famílias, durante o ensino remoto, que se projetavam em múltiplos e diversos
olhares, transformando-se em ações que ressignificaram vivências, dando
sentido e alegria ao viver e conviver.

A vacina como possibilidade de saída da pandemia A pandemia da Covid-19 ainda é uma realidade no Brasil, mas esse trimestre nos dá a sensação de que seu fim pode estar próximo. Isso porque a oferta de diferentes tipos de vacinas fez acelerar o ritmo de vacinação no país a partir de junho (BRUM, 2021), alcançando, inclusive, o grupo de professores para sua 1ª dose. Como consequência, setembro foi o mês com menos mortes pela doença em 2021 e os números vêm decrescendo, apesar de ainda serem altos no Brasil. Apesar dos números favoráveis, os órgãos de saúde mantêm a orientação de uso de máscaras, higienização das mãos e distanciamento social, como medidas para a redução da Covid-19.

As oficinas temáticas são continuamente utilizadas no ensino de Química. São instrumentos que possibilitam a construção de ambientes de investigação em sala de aula, a fim de romper com o ensino tradicional e proporcionar a significação dos conceitos estudados. Acreditando em suas potencialidades didáticas, o presente artigo apresenta parte das reflexões emergentes da construção de uma oficina temática sobre o tema petróleo, a partir da adaptação das atividades de uma sequência didática sobre o mesmo tema gerador. Nesse sentido, este trabalho buscou investigar quais as principais dificuldades enfrentadas por um grupo de bolsistas de um subprojeto PIBID de Química na construção de uma oficina temática. Para tal, a coleta de dados se deu pelo acompanhamento do processo de elaboração da oficina e das reflexões decorrentes dessa atividade descritas em seus Diários Reflexivos. Os dados obtidos revelaram que, durante o percurso de construção da oficina, as dificuldades enfrentadas pelos b...

Resumo: O artigo apresenta um relato de experiência de duas oficinas que aplicaram tecnologias digitais na formação continuada de pro fessores que ocorreu em junho de 2021. Conjecturou-se se os participantes desenvolveriam os conhecimentos sobre as ferramentas tecnológicas utilizadas durante a formação: Canva e Kahoot!. A fim de demonstrar a eficácia das oficinas, os participantes responderam a um questionário estruturado com questões fechadas e abertas. As questões fechadas foram descritas e as questões abertas geraram corpos textuais que foram analisados pelo programa de análise lexicográfica Iramuteq. Compararam-se os resultados obtidos pela análise de similitude gerada pelo programa, os discursos dos teóricos que discorrem sobre formação de professores e tecnologias digitais, e os depoimentos dos respondentes. Essa triangulação na pesquisa revelou resultados positivos e necessários sobre a importânc ia de se proporcionar momentos de formação sobre a temática.

RESUMO-Encontros e Ficções: conversando com as plantas. Ouvir o que dizem as plantas para com elas conversar é a proposta que mobiliza a escrita deste artigo. Parte-se de uma problematização sobre a perspectiva utilitarista que comumente caracteriza a relação entre humanos e plantas. Relação que se reproduz, também, no ensino de botânica, quando frequentemente pensado a partir de um olhar formativo tecnicista e hierárquico para as plantas e outros não humanos. Assim, baseando-se principalmente em repertórios e noções provenientes das artes, da filosofia e da literatura, o que se busca é construir possibilidades de outros encontros com as plantas. Encontros menos hierárquicos nos quais seja possível escutar a voz quase inaudível das plantas e com elas conversar. Palavras-chave: Ensino de Botânica. Virada Vegetal. Ficção. Plantas. ABSTRACT-Encounters and Fictions: talking to plants. Listening to what the plants say in order to talk to them is the proposal that mobilizes the writing of this article. It starts with a problematization about the utilitarian perspective that commonly characterizes the relationship between humans and plants. This relationship is also reproduced in the teaching of botany, when it is often thought from a technical and hierarchical point of view towards plants and other non-humans. Thus, based mainly on repertoires and notions coming from the arts, philosophy and literature, what is sought is to build possibilities for other encounters with plants. Less hierarchical encounters in which it is possible to hear the almost inaudible voice of the plants and talk to them.

RESUMO O artigo discorre sobre um projeto desenvolvido com 22 alunos de 5º ano do Ensino Fundamental. A experiência pedagógica foi desenvolvida no ano de 2016 numa escola da rede estadual do Rio Grande do Sul, no município de Porto Alegre-RS. Justifica-se o tema do projeto com base em investigações precedentes do autor. Estas, concomitantemente, dão lastro para criar alternativas para abordar conteúdos de ciências do plano de estudos do 5º ano e para dar conta de inquietações dos alunos que foram evidenciadas em aulas anteriores. Parte-se do pressuposto de que há uma relativa lacuna no que diz respeito a muitos estudos em Educação Ambiental que se mantêm com olhares antropocêntricos, apesar de imensos esforços no sentido de se desviar desse viés, e relegam discussões sobre a animalidade humana a segundo plano. Apresenta-se as atividades realizadas com os alunos, arrolando-se também estratégias utilizadas e intervenções do professor. Por fim, o texto traz algumas considerações, expondo e refletindo resultados do projeto e articulando a experiência com a Pedagogia de Projetos.

 O artigo descreve a experiência de uma estudante de Licenciatura em Informáticadurante seu Estágio Supervisionado, aplicando o projeto “Google Workspace for EducationFundamentals” com o Modelo de Ensino Remoto Emergencial e a metodologia de aprendizado(Cria)Ativa, durante a pandemia do COVID-19. O projeto visava a apropriação dos recursoseducacionais disponíveis no Google Workspace como uma renovação para a educação, tanto noperíodo pandêmico quanto após. Foram adotados critérios de capacitação para professores ealunos, mas muitos professores encontraram dificuldades no uso das TDICs e recursosdisponibilizados. É sugerida a importância de um plano de formação contínua para os professoressobre as TDICs, levando em conta suas necessidades relacionadas às atividades de ensino, combase na Teoria da Atividade. O artigo destaca a necessidade de capacitação dos professores paralidar com a aceleração do ensino remoto devido à pandemia e prepará-los para um ensino maisdigital.

Este documento descreve o projeto de extensão intitulado “Configuração, montagem, instalação e manutenção de computadores”, que foi proposto e executado entre os meses de agosto e dezembro de 2020, tendo sido realizado de forma remota e síncrona. Para a realização das aulas síncronas, foi utilizada a ferramenta Google Meetings e para realização das atividades do projeto de forma assíncrona, a ferramenta Google Classroom. Neste trabalho são descritas todas as atividades realizadas e desenvolvidas pelo projeto, em uma seção intitulada de diário reflexivo. Já todo o conhecimento aprendido pelos alunos e as percepções dos monitores do projeto, são descritas e documentadas em uma seção intitulada de percepção dos estudantes. Este projeto de extensão teve ao todo 350 candidatos inscritos e 100 alunos selecionados. Durante sua execução, concluíram o curso 42 alunos que atenderam aos critérios mínimos de presença e realizaram as atividades propostas pelo projeto. Ao todo, o projeto acontece...

O livro é uma iniciativa da Regional 1 (R1) da Associação Brasileira de Ensino de Biologia. A obra reúne 54 trabalhos apresentados durante o V Encontro Regional de Ensino de Biologia da R1 (MT, MS e SP). Os textos refletem uma diversidade de abordagens e um constante fortalecimento do Ensino de Ciências e Biologia em nosso país.

Actual perspectives ofthe History and Philosophy ofScience (HPS) abandon positivists views and bring into relief a more humanised idea of science which is socially and cultural1y involved. The main difficulty when transposing the post-positivist ideas from the scope of HPS to science education, centres on the lack of a proper education ofthe teachers (Matthews, 1994). The hypothesis ofthis stu3y was tuat it 1Spossib1eto êles1gn a teacher educafióii program (TEP) based on HPS in order to improve the teaching of scientific topics. A TEP was developed following three interrelated phases: a naturalistic study was conducted throughout the teaching of a selected scientific topic by each ofthe participating teachers (two Geology teachers and two Chemistry teachers with the topics Continental Drift and Mass Conservation); a structured TEP based on each ofthe scientific topics which were considered to be epistemologically relevant and, in the third phase, teaching practices were implernented-and-evaluated which resulted from the education in HPS, acquired by the teachers as they carried out the necessary didactics transpositions on the selected topic. The instrument ofteaching practices analysis considered the following categories: Scientific Methodology, Dynamics of Scientific Knowledge Construction, Human and Social Face of Science. Globally, the results suggests that the proposed model ofteacher education is more in line with science education goals. After the TEP the images transmitted by the teachers can be considered closer to the framework of HPS.