Bilgisayar

Bilgisayar kesmeleri olarak çevirisini düşündüğüm, computer interrupt hakkında küçük bir mülahaza. Kaynaklardan okuduğum ve uygun gördüğüm karşılıklarla açığa çıkardığım araştırma kağıdıdır. Kesmeler arasında bir karşılaştırım(benchmark) gerçekleştirilmiştir.
İnternetteki Türkçe içeriğe katkıda bulunma çabasının bir parçasıdır. Hataları af buyurunuz.

BİLGİSAYAR TÜRLERİ
Sunucu bilgisayarlar, masaüstü ve dizüstü bilgisayarlar, tabletler ve avuç içi
bilgisayarlar olmak üzere gruplanır. Bu bölümde bu bilgisayar türlerine ait bazı
temel ayrıntılara yer verilecektir.
Sunucu Bilgisayarlar
Sunucu bilgisayarları normal bilgisayarlardan ayıran en önemli iki özellik donanım
ve yazılımlarıdır. Büyük miktarda veri işleyen ve aktaran bilgisayarlardır. Güçlü bir
donanıma sahiptirler Küçük çaplı işler için herhangi bir dizüstü ya da masaüstü
bilgisayarda sunucu olarak kullanılabilir. Sunucu bilgisayardan bilgi alışverişi yapan
bilgisayarlar “istemci” olarak adlandırılır. Çoğunlukla kişisel bilgisayarların aksine
bir soğutucu ve güç kaynağı bulunan bir odada muhafaza edilirler ve bu
bilgisayarlara fiziksel erişimler kısıtlanmıştır. Sunucularda kullanılan yazılımlar da
kişisel bilgisayarlardan farklıdır. Temel giriş-çıkış işlemleri normal bir bilgisayarla
aynıyken sunucu amaçlı işletim sistemleri daha büyük kapasiteli donanımları
çalıştıracak şekilde tasarlanır. İnternet üzerinden alışveriş yapılan sitelere ait veri
tabanları, bankacılık ya da e-posta hizmeti veren Gmail, Yahoo gibi servisler veri
tabanı sunucu programlarına ihtiyaç duyarlar. Yine Web sunucuları da sadece belirli
bir internet sitesine ait (bazen birden fazla da olabilir) dosya ve verilerin saklanması
ve istemcilere ulaştırılması hizmetini verirler.

Makalemizde spesifik olarak bilgisayar oyunu kavramı ve bilgisayar oyunlarına sağlanan korumanın, daha doğru bir tabirle, sağlanması planlanan fakat henüz üzerinde bir birlik bulunmayan korumanın niteliği tartışılmıştır. Çalışmada öncelikle bilgisayar oyunu ve bu başlıkla ilintili temel kavramların tanımları verilmiş, kavramlar üzerindeki tartışmalara kısaca değinildikten sonra bilgisayar oyunlarının tarihçesi özet olarak aktarılmaya çalışılmıştır. Sonraki bölümlerde bilgisayar oyunlarına hali hazırda sağlanan koruma ve bu koruma noktasındaki temel iki fikir açıklanmıştır. Bu fikirlerden ilki bilgisayar oyunlarının bilgisayar programlarına sağlanan korumadan yararlanmasını öngörmekteyken, karşıt görüş ise bilgisayar oyunlarının sinema eserlerine nispetle korunması gerektiğini ifade etmektedir. Bu başlıklar kısaca açıklandıktan sonra, çalışmamızın ilerleyen bölümlerinde bilgisayar oyunlarının korunmasındaki uluslararası durum incelenmiş ve son olarak konuya dair kendi fikirlerimiz tek bir başlık altında açıklandıktan sonra, çalışmamız sonuç kısmında genel olarak toparlanarak nihayete erdirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar oyunu, fikri mülkiyet hukuku, telif hakkı, koruma.

Bu çalışmada günümüzde yaşamımızın adeta bir parçası haline gelen bilgisayarlarımıza, harici olarak USB portundan bağlanabilen kablosuz mouse’u kablolu olarak nasıl çalıştırabiliriz? Bu soruya cevap arayacağız. Hemen belirtelim ki; bu uygulama için elektronik tamirat yapabiliyor olmak gerekiyor. Kablosuz olarak kullandığımız mouse’un dezavantajı pil sorunu olmasıdır. Kablo ile pil ihtiyacından kurtulmuş olacağız. Elimizde kablosuz bir Mouse var ve biz bunu nasıl USB portundan kablolu çalıştırabileceğiz?
Öncelikle bir USB kablosu edinmek gerekiyor. Bu kablonun bir ucu USB portu, diğer ucu açık olmalıdır. İlk adımda, kablosuz mouse’u vidalarından açıp; RF USB’yi yani kablosuz Mouse ile iletişim kuran kablosuz USB’sini mouse’un içine herhangi boş bir yere monte edeceğiz. Daha sonra RF USB ile USB kablosunun açık uç bağlantılarını yapıyoruz. Bununla birlikte kablosuz mouse’un 1,5V. pil kasasının da bağlantılarını RF USB’nin bağladığımız USB kablosunun bağlantı noktasında ilgili pinlere bağlıyoruz (Tüm bağlantılar havya ile lehimlenerek montajlanacaktır). Tüm bağlantıları gerçekleştirdikten sonra Mouse kapağını kapatıp vidalıyoruz.
Peki kablosuz mouse’u kablolu olarak neden çalıştırma gereği duyduk? En önemli sorun olan pil ihtiyacını sonsuza dek gidermiş olduk. Mouse’un pil ihtiyacı 1 adet pil AA ile (1,5V. olarak) karşılanmaktadır. Biz ise çalışmamızda 1,5V kablosunu hiçbir ön direnç kullanmadan doğrudan USB (5V) kablosuna bağladık. Çünkü kablosuz mouse’un pil kasasındaki 1,5V. girişi +5V’a kadar tolere edilebilmektedir. Artık kablosuz Mouse yerine kablolu bir Mouse sahibi olduk. Çalışmanın şeması aşağıda basit anlatımla ifade edilmeye çalışıldı.

Ülkelerin müfredat programlarında programlama eğitimine ağırlıklı olarak lisans düzeyinde yer verilmektedir. Eğitimin geç yaşlarda verilmeye başlanılmasında, mevcut programlama ortamlarının karmaşık yapısı, süreçte üst düzey bilgi ve becerileri işe koşmanın gerekliliği ve kod yazmanın zorluğu gibi sebeplerden bahsedilebilir. Ancak son zamanlarda, okul öncesi dönemini de kapsayacak nitelikte görsel ortamların geliştirilmesi bu durumu tersine çevirmiştir. Günümüzde yazılımı sevdirmek, öğrencilerin programlama öğrenmelerini kolaylaştırmak ve öğrencileri daha erken yaşlarda programlama ile tanıştırarak bu eğitimleri daha geniş bir alana yaymak amacıyla bazı düzenlemeler yapılmaktadır. Bu süreçte hemen her yaşa uygun programlama ortamları geliştirilmekte, ulusal ve uluslararası niteliğe sahip platformlar oluşturulmakta ve birçok ülkede eğitim müfredatları güncellenmektedir. Bu doğrultuda yapılan bu çalışmada, öncelikle programlama eğitiminde ne tür zorlukların yaşandığı incelenmiş, ardından bu zorluklara ilişkin mevcut uygulamaların ve güncel yaklaşımların neler olduğu ortaya konulmuştur. Ayrıca ülkelerin ilköğretim müfredatlarında programlama eğitimine nasıl yer verdikleri ve programlama eğitimini yaygınlaştırmak amacıyla oluşturulan platformların hangi özelliklere sahip oldukları hakkında bilgiler sunulmuştur.
Anahtar kelimeler: Programlama, programlama eğitimi, görsel programlama ortamları, erken yaşta programlama.

BİLGİSAYARLARIN TARİHÇESİ
İlk Bilgisayarlar
*1943 senesinde ENİAC adlı bilgisayar ilk bilgisayardır. ENİAC (Elektronik Sayısal
Birleştirici ve Hesaplayıcı) 2. Dünya savaşı sırasında ortaya çıkan gereksinimlere
göre geliştirilmiş. ENİAC’ ın tasarımcıları Pensilvanya Üniversitesinde John Mauchly
ve John Presper Eckert idi.
* John Mauchly lambalar aracılığıyla tasarlanabilecek bilgisayar teklifinde bulundu
1943 te bu teklifi kabul edildi ve ilk bilgisayar icat edildi. Bu bilgisayar (ENİAC) 30
ton ağırlığında, 18000 lamba kullanan 140 metrekare yer kaplayan, çalışırken 140
kilowat enerji harcayan, saniyede 5000 ayrı toplama işlemini yapabilen bir cihaz idi.
*Günümüz bilgisayarı ikili düzen (binary) düzenini, ENİAC ise onluk düzeni temel
alır. 1946 yılında yapımı tamamlanınca artık savaş bitmişti ancak yine de sonraki
yıllarda savaş amaçlı ve hidrojen bombasının hesaplamasında kullanılmıştır.
*1955 yılında bu bilgisayarlar görevden alındı.

Bu çalışmada kimi insanlar için günlük yaşamlarının ayrılmaz bir parçası haline gelen bilgisayar oyunlarının fikrî mülkiyet hukuku çerçevesinde nasıl korunduğu, daha doğru ifadeyle nasıl korunabileceği incelenmiştir. Tercih edilen bilgisayar oyunu tabiri dijital oyun, video oyunu, ses oyunu, mobil oyun gibi kavramların hepsini kapsar şekilde bir üst kavram olarak kullanılmıştır. İnceleme yapılırken Türk hukukunun yanı sıra, yabancı hukuk sitemleri ve uluslararası hukukî durum da izah edilmiş; yerli ve yabancı mahkeme kararları ile anlatım güçlendirilmeye çalışılmıştır. Çalışmamız yalnızca Fikir ve Sanat Eserleri Kanunu çerçevesinde değil, Sınai Mülkiyet Kanunu ve sair mevzuat da göz önünde tutularak kaleme alınmıştır. Bilgisayar oyunlarının giderek genişleyen sosyal ve ekonomik etkileri, Twitch, YouTube gibi yayın platformlarında yapılan oyun yayınları, oyuncuların geliştirdiği modlar, e-spor müsabakaları gibi hususlar dikkate alındığında bu alanın kendi haline bırakılamayacağı çok daha net görülecektir. Çalışmanın odağını bilgisayar oyunlarının fikrî mülkiyet hukukunda korunması bağlığında tutabilmek için oyunların türlerinin incelenmesi, oyun platformlarının tek tek izahı gibi gerekli olmayan değerlendirmelerden kaçınılmıştır. Bu sebeple çalışmada bilgisayar oyunlarının tarihi ve oyun geliştirme süreçleri kısaca izah edilmiş, bilgisayar oyunlarının mevcut mevzuatlar kapsamında nasıl korunabileceği açıklanmış, korumaya dair yerli ve yabancı doktrin irdelenmiş, bilgisayar oyun sektöründe akdedilen sözleşmeler hakkında bilgi verilmiş ve buna ek olarak tespit edilen sorunların nasıl giderilebileceğine ilişkin çözüm önerileri sunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: Fikrî Mülkiyet Hukuku, Bilgisayar Oyunu, Multimedya Eser, Dijital Oyun.

Blaise Pascal, 16 yaşında iken Pascal Teoremi
olarak bilinen koniklerle ilgili eserini yazdı.
Dünyanın ilk mekanik hesap makinesini yaptığında
19 yaşındaydı.
 Pascal’ın icat ettiği hesap makinesi 17. yüzyıl
boyunca, çalışan ilk ve tek mekanik hesap
makinesiydi.

Yapılandırmacı yaklaşıma göre öğrencinin sürece aktif katılımının sağlanması, bir ürün ortaya çıkarması ve öğrenciye bu ürünü sunabilme becerisi kazandırılabilmesi önemli kazanımlardır. Bu bilgiler ışığında bu çalışma için Schank'ın "Hedefe Dayalı Senaryo Yaklaşımı" ele alınmış ve bu yaklaşım "Bilimsel Araştırma Yöntemleri" dersi sürecinde uygulanmıştır. Bu süreçte öğrenciler "araştırmacı" rolünü üstlenmiş, ürün olarak bir "araştırma makalesi" oluşturmuş ve bu makaleyi düzenlenen "öğrenci konferansı" kapsamında sunmuşlardır. Bu doğrultuda toplam 30 öğrencinin sürece ve ürüne ilişkin görüşleri alınmış ve bu görüşler doğrultusunda ders sürecinde izlenen yaklaşımın etkililiği ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Nitel verilerin analizinden elde edilen bulgulara dayalı olarak uygulanan yöntemin amacına ulaştığı, öğrencilerin tüm bu süreçten çok farklı kazanımlar ve deneyimler edindiği söylenebilir.

Bu çalışmanın amacı, Eğitim Fakültesi öğrencilerinin eğitimde teknolojinin kullanımına ilişkin tutumlarını belirlemektir. Çalışma 2014-2015 öğretim yılı güz döneminde Yıldız Teknik Üniversitesi ve İstanbul Üniversitesi, Eğitim Fakültesi'nde birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıfta okuyan 101 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak, (Yavuz, 2005) tarafından geliştirilen, 4 faktörden ve 19 maddeden oluşan “Teknoloji Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular ışığında, eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretimde teknolojik araç gereçleri kullanmalarının, öğrencilerin tutumlarını olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir. Bununla birlikte teknolojiye yönelik tutumlara ilişkin ölçek verilerinden elde edilen ortalamalar çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılmış̧ ve bazı değişkenler arasında anlamlı farklılıklar görülmüştür.

Gündelik yaşantımızın her alanında teknolojik aletler; eğlence ve iletişim amaçlı olarak, ev işlerinde, kişisel
bakımda, sağlık ve ulaşım gibi alanlarda yaygın olarak kullanılmaktadır. Günümüz ihtiyaçları teknoloji kullanımını
tercih olmaktan çıkarıp gerekli hale getirmiştir. Çocuklar günlük yaşamlarında televizyon, cep telefonu,
tablet, bilgisayar gibi teknolojik aletlerle sık sık karşılaşmakta ve bu aletler çocukların iletişim, eğlence
ve öğrenmelerini şekillendirmektedir. Bu sebeple araştırmada, ebeveyn bakış açısıyla 0-6 yaş dönemindeki
çocukların teknolojik alet kullanımlarının incelenmesi, nicel ve nitel araştırma paradigmaları kullanılarak
karma model ile desenlenmiştir. Araştırma kartopu örnekleme yöntemi kullanılarak yapılmış ve nitel boyutu
için 100 ebeveyn, nicel boyutu için 181 ebeveyn ile çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu toplam
281 ebeveynden oluşmuştur. Bu araştırmada, teknolojik alet tercihi, teknolojik alet kullanım nedeni, dijital
oyun oynama durumu, ev ve dışarıda oynanan oyunlar, ev-dışarı oyunları ve dijital oyunların farkına ilişkin
düşünceler nitel teknikle; teknolojik alet kullanan çocukların betimlenmesi ve teknolojik alet kullanan
çocuklara ilişkin bazı demografik değişkenlerin incelenmesi nicel teknikle yapılmıştır. Kullanılan nitel ve
nicel tekniklerle teknolojik alet kullanım tercihleri, nedenleri betimlenmiş ve bazı demografik değişkenler
açısından incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda; ebeveyn görüşlerine göre 0-6 yaş arasındaki çocuklarının
%44,8’i cep telefonu, %43,1’i tablet, %21’i bilgisayar kullanmakta ve %70,2’si televizyon izlemektedir. Ayrıca
bu çocuklar teknolojik aletleri en fazla çizgi film izleme ve dijital oyun oynama amacıyla kullanmaktadır.

"20. yüzyılın tamamlanmasına 10 yıl kadar bir sürenin kaldığı günümüzde çağı yakalamak, günü yaşamak için bir çok alışkanlıklarımızı değiştirmek artık bir zorunluluk haline geldi...." diye başlayan ve sağlık alanında bilgisayar kullanımının önem ve anlamından söz ettiğim, o gün gerçekleşen kimi örnekleri anlattığım bir derleme kitap. bugün; artık yalnız nostaljik değeri olan ve herhangi bir yerde bulunmayan bu kitap ilk basıldığı sırada, özeti dermatloloji kongrelerinde sunulmuş ve ülkemizdeki dermatoloji hekimlerine ulaştırılmıştı. şu anda yalnız arşiv değeri olan bu kitaptan elimde kalan son bir kaç örneğe yalnız araştırma amacıyla ulaşılabilir.

ayrıca kitabın "pdf" formatında e-kitap olarak meraklılarına sunulmaktadır. kitabın bu versiyonu 202 sayfadan oluşmaktadır. içinde kitabın orjinali yanında 3 bölüm daha bulunmaktadır.
bu bölümlerden ilki "sağlık hizmetlerinde otomasyon" başlıklı bir rapor ve sistem önerisidir.
ikincisi "bilgisayar ve sağlık" başlığı altında 1994-95 yıllarında "virüs" ve "actuel medicine" adlı dergilerde aynı başlık altında oluşturduğum bölümlerde yer alan yazılardan oluşan bir derlemedir.
son bölümünde ise bu elektronk kitabın hazırlanması sırasında "bilgisayar, tıp ve hekimler" konusunda benimle yapılan bir söyleşidir.

Özet Günümüz toplumu, kültür endüstrisinin yaşam pratikleri ile her şeyi tüketen ve on-dan haz alan bir hayat yaşamak amacındadır. Öyle ki bilgi bile sadece enformasyon boyutuyla tüketimin nesnesi konumuna gelmiştir. Diğer yandan saf bilgi, iktidarın, kendini yeniden inşa etmek için yararlandığı bir araç haline dönüşmüştür. Bilgi, toplumu tüm yönetsel süreçler hakkında aydınlatan güçlü bir olgu olduğu için yeterince bilgi sahibi olan bireyler, bu bilgiyi her türlü yaşam alanlarında ve süreçlerde kullanacakları için özgürleşmektedirler. Böylelikle politik olanın da ayırdına vararak daha iyi yönetim, daha fazla insan hakları ve daha sağlam bir demokrasi umudu için özgür ve saf bilgiye ihtiyaç duyarlar. Tüm insanlığın yararına olan bilgi bir yanıyla büyük bir güç aracına da çevrilebilir. Küresel yönetim mekanizmaları ve aktörleri için bilgi kısmen özgür bırakılmalıdır. Onlara göre toplumun refahı için kamusala dair bilgi sadece yönetim mekanizmalarını ellerinde tutan seçkin sınıfın elinde olmalıdır. Bu nedenle asıl bilgi saklı tutulur. Aynı zamanda bu bilginin nere-den ve hangi yolla biriktirildiği de bir başka tartışma konusudur. Devletler toplu-mu ve bireyi ayırt etmeksizin gözetim altında tutmakta, onlara dair her türlü veriyi elindeki tüm olanaklarla (dijital veya diğer ortamlar aracılığı ile) toplamaktadırlar. Böylelikle konuşulan, yazılan ve paylaşılan hiçbir bilgi kişiye özel kalamamaktadır. Mevcut durum böyle iken bilginin özgürlük olduğu bilincini paylaşan söylem ak-törleri insanların hayatlarına dair bilgiye sınırsız erişimi ve gerçeklikler hakkında gerekli bilgiye sahip olmaları için söylemi açımlama savaşımına girmektedirler. Edward Snowden, bu açımlayıcılara verilebilecek iyi bir örnektir. Bu çalışmada toplumun dijitalleşmesinin yarattığı kültür ve aldığı hal, bilginin dijital ortamlarda akışı, söylemin kurulması, kapatılması ve açımlaması savaşımı Edward Snowden Olayı örneğinde tartışılmaktadır.

Anahtar Kelimeler: açımlama, Edward Snowden, gözetim, kapatılma, söylem.

Günümüzde teknolojinin gelişmesiyle beraber bilgisayar oyunları daha çok yaygınlaşmıştır. En çok gençler tarafından tercih edilen bilgisayar oyunları, etkisini yine en çok onlar üzerinde göstermiştir. Bilgisayar oyunları belirli bir süre içinde oynandığı takdirde kişiye keyif veren ve hatta onu rahatlatan bir aktivitedir ancak her şeyde olduğu gibi bu konuda da aşırıya kaçınılırsa kişiyi bağımlılığa sürükler. Özellikle gençler sanal dünyanın büyüsüne kapılıp dış dünyadan uzaklaşır. Genç birey, çevresindeki insanlar tarafından ‘‘asosyal’’ olarak tanımlanır. Bu sorun sonucunda genç nüfusta iletişimsizlik ortaya çıkar ve bu durum,  toplumsal bir sorun haline gelebilir. Bir toplumu toplum yapan özellik iletişimdir. İşte bu yüzden bilgisayar oyunlarının gençler üzerindeki etkilerini incelemeye karar verdik. Bu çalışmada amacımız; bilgisayar oyunlarının gençler üzerindeki sosyal ve psikolojik etkilerini incelemektir. Araştırma, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında 81’i erkek ve 130’u kız olmak üzere toplam 211 öğrenci üzerinde yapılmıştır.  Araştırma kapsamında veri toplamak amacıyla; ‘‘Bilgisayar Oyunlarının Gençler Üzerindeki Psikolojik ve Sosyal Etkileri Anketi’’ kullanılmıştır.  Anket sonuçları frekans analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir.
Araştırma sonucunda öğrencilerin bazı konularda bilinçli oldukları ama yine de bazen bu bilinci hayata geçirmedikleri anlaşılmıştır. Öğrencilerden çoğu oyun türü olarak ‘‘Savaş’’ oyununu tercih etse de içindeki şiddet içerikli unsurlara hiç özenmedikleri belirlenmiştir. Sonuçlara göre öğrencilerin yarısından çoğu gününün en fazla bir saatini oyun oynamaya ayırmaktadır. Sanal ortamdaki başarıları onlara gerçek hayatlarında özgüven olarak karşılık bulmaktadır.

Teleskopun, mikroskobun, röntgenin, fotoğraf makinesi ve nihayet kameranın keşfi, beraberinde getirdiği yeni mekân anlayışı ve algılama biçimleriyle, gelecekte mekânı çevresinden soyutlayarak küçük etki alanlarına bölümlemekle kalınmayacağının, aynı zamanda bakışın bütünlüğünün de mikrolojik parçalara bölüneceğinin habercisiydi.
Merkezi, hiyerarşik bir düzen içinde inşa edilen klasik ontolojinin geçerliğini yitirdiği modernleşme sürecinde, insanın ve dünyanın evrendeki konumuyla birlikte, kendisi ve çevresiyle ilişkisinin sınırlarına işaret eden algısı da değişti. Modernleşme sürecinde özne konumuna indirgenen insan, merkezi rolünü belirli bir süre muhafaza etse de, dünyanın konumu, evrenin sonsuz genişletilmiş ucu açık geometrik bir yüzeyinde nispetsiz belirsizliğe dönüştü. Varlık türlerinin ve oluş düzeylerinin niteliksel farkları, matematik, fizik ve geometrinin homojen nesnellik yüzeyinde eşitlendi.
Fiziği, matematiği ve anatomiyi (nesnel/bedensel) temel ölçü kabul eden bu değişim, etkisini öncelikle yeni bakış açısına tamamıyla uyumlu görünen mekân algısında gösterdi: Bütün tarihsel ve ahlaki boyutlarından soyutlanan, fiziksel ve matematiksel ölçülebilirlik düzeyine indirgenen mekân, varlık ve oluş süreçleriyle ontolojik ilişkisi içinde anlam kazanan niteliksel vasıflarından yoksunlaştı.
Söz konusu modern bakış açısının ilk somut örneklerini, 16. ve 17. yüzyıldan itibaren meşruiyet kazanmaya başlayan beden (organizma, yapı) ve mekân anlayışında görmek mümkünüdür. Bu dönemde, Leonardo da Vinci’nin (1452-1519) anatomik resim tasarımlarında görüleceği üzere, her ne kadar ilk etapta bedenin ruh ve Tanrı ile ilişkisi inkâr edilmese de, inşa unsurlarına bölünebilir görsel bir mekân olarak resmedildiği anlaşılmaktadır. Nitekim modernitenin öngördüğü bilimselliğin nesnelleşmesi ve nicelleşmesi sürecinde resim (görsellik, bedensellik), bilgilenmenin temel araçlarından biri olmuştur. Nihayet içi ve dışıyla resmedilerek görsel algıya sunulan beden, ruhi niteliklerinden soyutlanmış, dışardan gözetlenebilen, inşa unsurlarına bölünebilen ve yeniden tasarımlanabilen anatomik bir etkileşim alanına dönüşmüştür. Aynı şekilde, daha sonraki dönemde,  Freudyan psikanaliz anlayışında şuurun anatomik iç mekân anlayışına uygun biçimde resmedildiğini vurgulamamız gerekir.

Özet Günümüz toplumu, kültür endüstrisinin yaşam pratikleri ile her şeyi tüketen ve on-dan haz alan bir hayat yaşamak amacındadır. Öyle ki bilgi bile sadece enformasyon boyutuyla tüketimin nesnesi konumuna gelmiştir. Diğer yandan saf bilgi, iktidarın, kendini yeniden inşa etmek için yararlandığı bir araç haline dönüşmüştür. Bilgi, toplumu tüm yönetsel süreçler hakkında aydınlatan güçlü bir olgu olduğu için yeterince bilgi sahibi olan bireyler, bu bilgiyi her türlü yaşam alanlarında ve süreçlerde kullanacakları için özgürleşmektedirler. Böylelikle politik olanın da ayırdına vararak daha iyi yönetim, daha fazla insan hakları ve daha sağlam bir demokrasi umudu için özgür ve saf bilgiye ihtiyaç duyarlar. Tüm insanlığın yararına olan bilgi bir yanıyla büyük bir güç aracına da çevrilebilir. Küresel yönetim mekanizmaları ve aktörleri için bilgi kısmen özgür bırakılmalıdır. Onlara göre toplumun refahı için kamusala dair bilgi sadece yönetim mekanizmalarını ellerinde tutan seçkin sınıfın eli...

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’deki bilgisayar kullanıcılarının korsan yazılım kullanımı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın verileri çeşitli web siteleri üzerinde oluşturulan bir formla ve bire bir görüşmelerle toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen korsan/kaçak yazılım hakkındaki görüşlerini belirleme anketi kullanılmıştır. 794 bilgisayar kullanıcısından elde edilen verilerin çözümlenmesi amacıyla Kay-Kare Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; kaçak/korsan yazılımlar konusunda farkındalık yaratmaya ve toplumu bilinçlendirmeye yönelik eğitsel anlamda yayımlar ve programların özellikle gençlere sunulması, bununla ilgili özelde lise müfredatına etik ve ahlaki sorunlar, güncel etik problemlerle/meselelerle ilgili “genel etik” dersinin konulması; bunun yanında yazılım üreticilerinin özellikle eğitim amaçlı kullanılacak olan yazılımlarda lisanslara ekonomik kolaylıklar sağlaması gibi birtakım öneriler getirilmiştir.
ABSTRACT:
This study investigated the views of computer users about pirated software in Turkey. Face to face interviews were conducted and a web site was designed to collect the data through a form. Data were collected by using the Pirated Software Behavior Questionnaire which was developed by the researchers. 794 computer users completed the questionnaire and chi-square test was used to specify the dependency between independent variables and views of users about pirated software. At the end of the study, suggestions were given. It is hoped that such studies help the society become conscious about pirated software. Some of the suggestions are preparing educational broadcasts for young people; integrating ethics across the entire college curriculum, and teaching ethical and moral issues in higher schools.