Adolescencia

La existencia del ser humano y su objetivo esencial es un fenómeno que ha sido estudiado por pensadores de todos los tiempos, intentando llegar a conclusiones parecidas muchos llegan a definir la existencia como algo efímero sin ningún fin concreto. Cada etapa de la historia conlleva una evolución del concepto de existir, pero el existencialismo surge después de la ilustración al proporcionarle al ser humano libre albedrío.
      Cada etapa conlleva una evolución de la filosofía, pero en la actualidad el ritmo acelerado de la vida impide visualizar la existencia como algo que debe de ir evolucionando, entregando nuestro tiempo libre al descanso o mantener la conciencia ocupada en cualquier actividad, dejando de lado el replanteamiento existencial.
      En la vida del adolescente, se presentan distintos cambios que son fundamentales en el aspecto biológico y social, entre estos cambios la evolución de la conciencia, y la capacidad para realizar premisas de acuerdo a sus pensamientos y vivencias. Esto permite al joven darse cuenta de su situación existencial (¿Qué soy? ¿Qué hago en este mundo? ¿Cuál es el objetivo de existir? Etc.) En ocasiones esta conciencia hipertrofiada puede llevar a la angustia, debido a la incapacidad para encontrar un sentido de vida.
        La filosofía existencialista y la conocida logoterapia, brindan respuestas de acuerdo a la situación existencial del joven, logrando formar una ideología que le permita enfrentar las situaciones complejas de la adolescencia y darle un sentido a todo las acciones que realiza, estas pueden ser: actividades académicas así como actividades de ocio, por medio de encontrar un sentido y trascender con el cumplimento de metas y la actitud que se muestra ante situaciones circunstanciales en donde no se tiene un control.

Either as a subject or as an object of desire, isolated in his essential loneliness or related to others through symmetrical or asymmetrical relationships, innocent or manipulative, victim or culprit (or often both), the teenage homosexual character forms a category itself. Furthermore, the way in which characters functioning in this category have been portrayed speaks clearly about the evolution of the discourse, and consequently the social imaginary, around homosexuality. This paper analyzes the evolution of teenage homosexual characters in Spanish cinema, from early representations to contemporary ones, examining the characters in terms of both the roles and the meanings attached to them.

The following paper exposes the results and conclusions of a prevention program about dating violence, carried out with teenagers, in high schools. The program was designed to produce changes in individual attitudes, knowledge and skills of the students, with the objective of being able to eliminate the myths and wrong ideas underlying gender violence, as well as to enable the students to detect and to recognize physical, psychological and sexual abuse. In accordance with the program objectives we decided to use techniques in which all the class group participated, such as analysis of documents and movies, Focus Groups technique and debates. This work presents the development process of the program, the most representative results of the experience and the final conclusions.

The tendency to keep secrets in adolescents has been studied in particular in their relationships with their parents and associated with psychosocial disadvantages. The current study focused on peer relationships and investigated the effects of friendship quality, loneliness in a multidimensional perspective, and self-esteem on secrecy from friends. Italian adolescents (N = 457; 47% male; 100% white) aged between 13 and 19 years (M = 16.11; SD = 1.53) reported their secrecy from friends, peer and parent-related loneliness, aversion and affinity for aloneness, their self-esteem and the quality of their relationships with their friends. The results showed that peer-related loneliness, affinity for aloneness and self-esteem in particular affect keeping secrets from friends, independent of the participant's gender. Moreover, peer-related loneliness and affinity for aloneness mediated the relationship between self-esteem and secrecy. The data were discussed in the light of adolescenc...

La  presente  investigación  tuvo  como  objetivo  describir  las  características psicosociales de adolescentes con intento de suicidio durante  el  año  2017,  víctimas  y  no  víctimas  del  conflicto  armado.  Se  indagaron  los  casos  registrados  por  la  Secretaria  de  Salud  Departamental —bajo los principios éticos y de confidencialidad—, encontrándose  49  adolescentes  con  intento  de  suicidio  en  el  municipio  de  Sincelejo,  43  mujeres  y  6  hombres,  cuyas  edades  oscilaban entre los 12 y l7 años, de los cuales, 20 fueron víctimas del conflicto  armado.  La  investigación  fue  de  tipo  descriptivo,  con  un  diseño no experimental, de corte transversal. El análisis de los datos se realizó de manera descriptiva empleando el programa SPSS. En los resultados obtenidos se evidenció que el mayor número de intentos de  suicidio  se  encuentra  en  el  sexo  femenino  dentro  del  rango  de  12 a 15 años de edad. El tipo de intento con mayor prevalencia fue la  intoxicación  con  61,25%.  Asimismo,  prevalecieron  los  intentos  previos  de  suicidio  en  34,7%,  el  trastorno  depresivo  con  22,4%  y  los  problemas  de  pareja  en  el  10,2%  de  la  población  estudiada.

Resumen
Este estudio buscó identificar la estructura semántica del dominio cultural, el promedio de conocimiento y el grado de consenso cultural manifestado por los adolescentes sobre el intento de suicidio. Fue un estudio cualitativo de listas libres, con un muestreo propositivo no aleatorizado de 27 adolescentes entre 13 y 18 años. Los resultados evidenciaron un solo modelo semántico. En lo estructural se identificó el problema familiar como una causa importante del intento suicida; las categorías depresión y tristeza se consideraron como signos y síntomas previos a esta tentativa y no como causas. Como estrategias de prevención, se consideró recibir información mediante pláticas o establecer conversaciones sobre los problemas. Este modelo permite proponer estrategias de prevención que privilegien el núcleo familiar.

Abstract
The objective of this study was to identify the semantic structure of the cultural domain, as well as the average knowledge and degree of cultural consensus among adolescents regarding suicide attempts. It was a qualitative study, using the free-listing technique, with a non-random sample made up of 27 adolescents between the ages of 13 and 18. The results showed a single semantic model. In such structure, family problems were identified as an important cause of suicide attempts, while depression and sadness were identified as signs and symptoms prior to the attempt, rather than as causes. Information talks and conversations about problems were suggested as prevention strategies. This model makes it possible to propose prevention strategies that prioritize the family nucleus.

Resumo
Este estudo buscou identificar a estrutura semántica do domínio cultural, o nível de conhecimento e o grau de consenso cultural manifestado pelos adolescentes acerca da tentativa de suicídio. Foi um estudo qualitativo com listas livres e uma amostra propositiva, não aleatória, com 27 adolescentes entre 13 e 18 anos. Os resultados evidenciaram somente um modelo semântico. No estrutural identificou-se o problema familiar como uma causa importante para as tentativas de suicídio; enquanto que as categorias depressão e tristeza foram consideradas não como causas, mas como signos e síntomas prévios a esta tentativa. Como estratégias de prevenção foram consideradas a recepção da informação mediante diálogos livres ou mediante conversações sobre os problemas. Esse modelo permite propor estratégias de prevenção que privilegiem o núcleo familiar.

Resumen:
El presente trabajo se planteó tres objetivos: a) identificar
el grado de frecuencia e intensidad de conflictos que
los adolescentes estudiantes de bachillerato perciben tener
con sus compañeros de aula en relación a determinados
temas de conflicto; b) analizar posibles diferencias
de género, edad y grado escolar en la frecuencia e
intensidad percibidas, y c) examinar la posible relación
de la frecuencia e intensidad con los estilos de manejo
de conflictos que los adolescentes afirman emplear en
las interacciones con sus compañeros. Participaron 171
adolescentes estudiantes de bachillerato de una escuela
pública ubicada en Guadalajara, México, con edades de
15 a 19 años, quienes respondieron el Cuestionario sobre
Conflictos con Compañeros de Aula. En los resultados se
encontraron diferencias significativas por género, edad
y grado escolar, así como correlaciones directas entre
frecuencia e intensidad de conflictos y estilos de manejo
de conflictos. Se discuten estos y otros resultados en el
marco de la literatura sobre gestión de conflictos en la
adolescencia.

Resumen
El siguiente trabajo tiene como finalidad plantear una propuesta de intervención en la clase de español como lengua extranjera con estudiantes adolescentes de nivel intermedio basada en un proyecto de gamificación, cuyo objetivo principal era el desarrollo de la competencia intercultural de los discentes. A través de una justificación y de un marco teórico, se ha realizado una fundamentación que ha servido como punto de referencia a la hora de diseñar la propuesta gamificadora. Dentro del marco teórico se han tratado el concepto del juego y sus implicaciones pedagógicas, se ha expuesto una fundamentación legislativa, se han enumerado distintos tipos de juegos así como las ventajas de su aplicación en este campo, se ha hablado del papel que debe desarrollar el profesor, se ha trabajado el concepto de la gamificación y sus implicaciones y, por último, se han dado evidencias de cómo la gamificación puede servir para desarrollar la competencia comunicativa intercultural. Esta propuesta se basa en una metodología activa y lúdica, a través de la cual los estudiantes realizarán un viaje virtual por distintos puntos geográficos de España, aprendiendo y trabajando comportamientos socioculturales propios del país y desarrollando las destrezas comunicativas, al mismo tiempo que disfrutan de una experiencia de aprendizaje divertida, enriquecedora y significativa. La principal conclusión que se obtiene de este trabajo es que hoy en día los docentes disponemos de una gran cantidad de recursos, por lo que nuestra labor como docentes de ELE debe estar centrada en la búsqueda y adaptación de dichos recursos para la obtención de los mejores resultados posibles, y el empleo de la gamificación dentro de la enseñanza de español como lengua extranjera trae consigo unas ventajas significativas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Abstract

The following dissertation aims to present a proposal of intervention in the Spanish’s class as a foreign language with teenagers who may have an upper level based on a gamification project. Its main objective is the development of the intercultural competence of the students. Through a justification and a theoretical framework, it has been realised a proof which has served as a referential point when we have designing the gamification proposal. Within theoretical framework, the concept of the game and its pedagogical implications have been discussed. A legislative foundation has been exposed, and different types of games have been listed as well as the advantages of their applications in this field. Furthermore, the role which the teacher must be played has been discussed, together with the concept of gamifications and its participations. Finally, different evidences have been given about how gamification can be used in order to develop the intercultural communicative competence. This proposal is based on an active and playful methodology, where students will make a virtual journey through different geographical points in Spain. The goal is that these students learn and work sociocultural behaviours with are typical in our country and on the other hand, developing their communication skills at the same time they enjoy with this fun, enriching and meaningful learning experience. The main conclusion which is obtained from this dissertation is that nowadays teachers have a large amount of resources and for this reason, our labour as Spanish as a foreign language teachers must be focused on the search and adaptation of these resources in order to obtain the best results. Otherwise, the use of the gamification within the Spanish teaching as a foreign language brings with it significant advantages inside the teaching-learning process.

En este trabajo se analizan algunos aspectos relacionados con la comunicación entre padres e hijos adolescentes. Por una parte, se exploran las posibles diferencias en comunicación padres-hijos en función de la edad y el sexo del adolescente; y, por otra, se analiza la relación entre la calidad de esta comunicación y dos importantes indicadores de bienestar psicosocial, como son, la autoestima y el ánimo depresivo. La muestra de esta investigación está constituida por 1047 adolescentes de ambos sexos, con edades comprendidas entre los 12 y los 20 años. Los instrumentos utilizados son el cuestionario de comunicación familiar de Barnes y Olson (1982), el cuestionario de autoestima de García y Musitu (1998) y el cuestionario de ánimo depresivo CES-D (Radloff, 1977). Los resultados que se presentan en este trabajo permiten señalar la existencia de diferencias en la comunicación padres-hijos en función del sexo y edad del adolescente, al tiempo que confirman la importancia de la calidad de esta comunicación en el adecuado ajuste psicosocial del adolescente.

Comprender la violencia de género como un fenómeno diferenciado, implica conocer las estadísticas que confirman la enorme presencia de esta forma de violencia, atender a la legalidad que da marco a nuestra intervención en este sentido y entender los mecanismos psicológicos que se encuentran relacionados, pero también, como problema de magnitud en nuestra sociedad, nos interpela a prestar una especial atención a los aspectos sociales que enseñan, mantienen y justifican la desigualdad y la
violencia. Cómo aprendemos a ser mujeres u hombres desde la infancia, qué mensajes y modelos de conducta recibimos, qué patrones de relación
aprendemos a reproducir y qué consecuencias tiene en nuestra vida identificarnos como mujeres o como hombres, es un aspecto que, más allá
de lo individual o casuístico, tiene grandes implicaciones socioculturales compartidas.

Cuando fuimos los mejores de Aixa de la Cruz presenta de una forma sincera los dolores y las confusiones propios de la adolescencia. Esta novela narra de una manera muy vívida la forma con que en esa etapa se abre la mirada a un mundo lleno de posibilidades y también de situaciones que no se pueden comprender. Esta investigación, se centra en los retos evolutivos y en las heridas del narcisismo que afrontan tanto Katta, la protagonista, como el conjunto de su familia. Para ello, se apoya principalmente en la teoría sistémica, en los trabajos de Erikson y en la teoría antropológica de Bourdieu.

El presente trabajo trata de esbozar a lo largo de las páginas siguientes la evolución del sistema educativo español a través de su legislación desde que se iniciase el régimen de Franco en 1939 hasta la LOGSE [1990] pasando por la transición democrática, en un recorrido sustancial por la Ley de Enseñanzas Medias [1953], LGE [1970], LODE [1985] y LOGSE [1990]  – entre otras –  así como por los sucesivos ministerios, destacando el de Ruiz – Giménez  [1951 – 1956] o el de Villar Palasí [1968 – 1973]
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The present work tries to outline along the following pages the evolution of the Spanish educational system through its legislation since the Franco regime began in 1939 until LOGSE [1990] passing through the democratic transition, in a travel substantial way by the Law of Average Education [1953], LGE [1970], LODE [1985], LOGSE [1990]  – among others –  as well as by successive ministries, highlighting that of Ruiz – Giménez [1951 – 1956] or that of Villar Palasí [1968 – 1973]

La autoestima de las personas adolescentes es un asunto de gran importancia, primero
para sí mismo, segundo para su proceso educativo y, finalmente, para la educación como tal, en tanto
personas educadas serán productivas para la sociedad; es el factor que puede definir, de manera
relevante en el alumnado, tanto su motivación académica, como un estado emocional favorable
para el logro de un desempeño escolar redituable y un desarrollo educativo como sujeto individual
y colectivo en aras de la plenitud. Es importante que el profesorado conozca los elementos
de autorreferencia que dan forma y nutren la autoestima, para poder trabajarlos como procesos
educativos implicados en el quehacer docente y, así, ello fortifique su tarea pedagógica holística.

Resumen:

La adolescencia es un periodo clave en nuestra vida, y en numerosas ocasiones está determinada por situaciones que hacen que nos cuestionemos nuestra propia identidad. Por ello, diferentes autores, han estudiado la forma en la que los adolescentes construyen su identidad a lo largo de esta etapa, basándose en teorías y aplicando a ellas una terapia narrativa, para que el proceso sea más llevadero en el adolescente. La narrativa en el estudio de la construcción de la identidad adolescente, es de gran ayuda, ya que es a través de ella, de relatos, de fantasía, cuentos…etc., donde los adolescentes se ven reflejados, y es ésto lo que les hace replantearse las preguntas acerca de su persona, y mediante ello se introducen en el proceso de construcción de su propia identidad. En este trabajo, analizaremos la adolescencia, las características emocionales y sociales de los adolescentes, para a continuación, sumergirnos en el estudio de la construcción de la identidad adolescente, donde a través de diferentes teorías llegaremos a una terapia narrativa que busca ayudar al alumno en este proceso de búsqueda y cambio. Por último, se propondrá una unidad didáctica, a partir de diferentes metodologías, donde el alumno será capaz de construir su propia identidad, en base a la narrativa, y más concretamente, en base a la novela fantástica de Harry Potter, sobre la cual, el alumno, a través de sus iguales, será capaz de hacer una reconstrucción de su propia identidad.

Abstract:

Adolescence is a key period in our lives and is often determined by situations that make us question our own identity. Therefore, different authors have studied how teenagers build their identity throughout this stage, based on theories and applying to them a narrative therapy to make the process more bearable in the adolescent. The narrative in the study of the construction of adolescent identity, is of great help, since it is through it, stories, fantasy, fairytales... etc., where teenagers are reflected, and this is what makes them rethink questions about their person, and through this they enter the process of building their own identity. In this work, we will analyze adolescence, the emotional and social characteristics of adolescents, and then immerse ourselves in the study of the construction of adolescent identity, where through different theories we will reach a narrative therapy that seeks to help the student in this process of search and change. Finally, a teaching unit will be proposed, based on different methodologies, where the student will be able to build his own identity, based on the narrative, and more specifically, based on the fantasy novel of Harry Potter, on which, through his peers, he will be able to make a reconstruction of his own identity.

Nos encontramos ante un artículo académico que aborda la cuestión del culto al cuerpo en una sociedad moderna y de consumo, como la nuestra. Los medios de comunicación y las distintas manifestaciones artísticas, en los mundos del cine, la canción y la moda, generan un impacto cada vez mayor y agrava este problema actual. Esto ocasiona que este “sentido de belleza” ejerza una opresión inmensa sobre nosotros, con lo que se llega a hablar en términos de tiranía.

Este artículo presenta una reflexión sobre la problemática del suicidio en la adolescencia, tomando en consideración algunos aspectos comunes asociados al concepto de desarrollo entre la perspectiva neuropsicológica de Adele Diamond y la perspectiva psicoevolutiva de Françoise Dolto. Las dos perspectivas permiten un acercamiento a las nociones de  temporalidad y  vulnerabilidad, claves para la comprensión de dicha problemática, la cual está ligada a las condiciones socio históricas de la época.

El objetivo del presente trabajo es evaluar la experiencia de fluir (flow) y su relación con rasgos de personalidad y edad del adolescente. Con ese propósito se han seleccionado 224 participantes de ambos sexos de 12 a 20 años de edad, que fueron examinados con distintos instrumentos: Estado de fluidez (flow) en adolescentes (Leibovich de Figueroa & Schmidt, 2013). Se trata de una técnica auto-administrable de 28 ítems que evalúa el estado de flow, recorriendo todos los aspectos enunciados teóricamente como componentes en la experiencia óptima de disfrute. Autoinforme Ser adolescente actual, que evalúa 33 pares de características opuestas de personalidad que representan los dominios de personalidad del NEO-PI-R (Costa & McCrae, 1992. Costa & McCrae, 2005, Leibovich & Schmidt, 2005).

El acoso callejero es una violencia sexual normalizada en la sociedad guatemalteca, afecta en su mayoría a mujeres desde la adolescencia y causa impactos negativos en sus vidas sobre todo en su autonomía, pues limita el uso y disfrute de los espacios públicos. La masculinidad hegemónica es el modelo implantado en la sociedad que dicta cómo deben ser los hombres, a partir de sus creencias y mandatos se sostiene un sistema de opresión contras las mujeres.
La presente investigación es de carácter exploratorio y fue diseñada con un enfoque desde el Punto de vista feminista y el conocimiento situado con una metodología cualitativa. Se trabajó con hombres adolescentes entre 13 y 18 años a través de tres grupos focales, tres entrevistas y un cuestionario sobre percepciones de masculinidad.

Los hallazgos obtenidos han permitido evidenciar que la masculinidad se relaciona directamente con el acoso callejero a través de las creencias de la masculinidad hegemónica, en particular la creencia de la superioridad de los hombres sobre las mujeres, que a la vez da lugar a la legitimación de esta forma de violencia a través de los mitos del acoso callejero.

En la adolescencia, tiene lugar la exploración de identidad, en la que se establecerían las bases que definen la forma de pensar, sentir y actuar del individuo; o la difusión de la identidad, no se alcanzaría una imagen definida de los aspectos mencionados. En este estudio, comparamos La señorita Cora de Julio Cortázar y El palomo cojo de Eduardo Mendicutti, cuyos protagonistas son dos chicos que están al comienzo de su adolescencia y tienen algunas otras características que hacen que el punto de partida sea similar. Ambos protagonistas van descubriendo una nueva forma de pensar y sentir y tienen su primera experiencia de deseo sexual. No obstante, sus experiencias son duras debido a que sus familias y el ambiente que les rodea no aceptan el cambio en el que están inmersos y ambos sufren para forjar una identidad propia. La señorita Cora y El palomo cojo reflejan la fragilidad de la construcción de la identidad adolescente.

In the adolescence, it takes places identity exploration, in which the fundamentals that define the way the individual thinks, feels and acts would be established; or identity confusion, a defined imagine of the mentioned aspects wouldn’t be reached. In this research, we compare La señorita Cora by Julio Cortázar and El palomo cojo by Eduardo Mendicutti, whose protagonists are two boys who are at the beginning of adolescence and they have other characteristics that set a similar starting point. Both protagonists are discovering a new manner of thinking and feeling and they have their first experience of sexual desire. However, their experiences are hard because their families and the environment that surrounds them don’t accept the change in which they are immersed and both of them suffer to forge an own identity. La señorita Cora and El palomo cojo reflect the fragility of the construction of the adolescence identity.

Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile.
Ensayo: Identidad y Adolescencia: El Mestizaje de Simio a Hombre (8 páginas).                                                                                                                      Por Sandra Burmeister García © Derechos Reservados 2016. Se puede reproducir citando la fuente.
En el presente ensayo se desarrollará una opinión crítica a partir de la siguiente pregunta: ¿cómo es la identidad en la adolescencia? La reflexión se realizará en correlación a la lectura y análisis de la novela, Yo, simio, de Sergio Gómez.

Este trabajo describe y presenta los resultados de un programa de intervención psicopedagógica cuyo objetivo fue mejorar la autoestima y de las habilidades sociales de una adolescente de 12 años que cursa 1.º de ESO y que sufrió un episodio de acoso escolar en un instituto de la ciudad de Alicante. El programa estuvo compuesto por 5 sesiones de 60 minutos en las que se pretendió dotar a la alumna de herramientas para mejorar su autoconcepto y la valoración de sus características personales, cambiar su patrón de pensamiento negativo por otro positivo, adquirir asertividad y conciencia sobre sus propios derechos para que pueda defenderlos, identificar las situaciones en las que se vulneren y enseñarle estrategias que mejoren su comunicación interpersonal. La eficacia del programa, que duró 2 meses, se evalúa comparando los resultados de los pretests y los postests (Escala de Autoestima de Rosenberg y Escala de Habilidades Sociales de Gismero), a través de la observación del profesorado y de los padres de la estudiante y de la satisfacción reportada por ésta tras la intervención. Los resultados indican que el programa se mostró eficaz, puesto que la alumna presenta evidentes mejoras en su patrón de pensamiento, autoestima, conducta asertiva, comunicación y relaciones interpersonales, estado de ánimo y en su rendimiento académico.

El presente ensayo tiene por propósito revisar y entender una etapa del ciclo vital en particular, desde la mirada de la psicología analítica junguiana, simbólica y arquetípica; la adolescencia.
Es importante destacar que Jung dividía la vida en cuatro períodos: (1) Infancia hasta la pubertad, (2) Juventud (pubertad hasta los 35-40 años), (3) Madurez y (4) Vejez. Así también, establece como logros psicológicos de la juventud; la separación de la madre, el logro de un yo fuerte, el abandono del estatus infantil, la adquisición de una identidad adulta, y la consecución de una posición social sólida, que también implica el matrimonio y una profesión (Samuels, 2015).
En este trabajo, primero se define la adolescencia desde la psicología del Desarrollo, para luego ampliar esta mirada con los aportes de la Psicología junguiana. Posteriormente se estudia esta etapa a la luz del “Mito o viaje del Héroe” con un respectivo análisis de los Arquetipos que influyen en este período. Luego, se desarrolla el concepto de los “ritos de iniciación” y los efectos que trae a los adolescentes vivir actualmente carente de ritos de paso. Finalmente se analiza el Arquetipo del puer-senex para dar luces explicativas del comportamiento de los adolescentes

Dado el incremento de los casos de cyberbullying entre adolescentes, se vuelve evidente la necesidad de contar con un instrumento válido y confiable para evaluar la prevalencia del cyberbullying entre adolescentes mexicanos. El presente estudio se planteó como principal objetivo analizar las propiedades psicométricas del Test Cyberbullying Garaigordobil, 2013) en una muestra de 1155 estudiantes de bachillerato provenientes de cinco establecimientos educativos del occidente de México, de entre 15 y 19 años de edad. Para analizar los datos se llevó a cabo un análisis factorial confirmatorio, que arrojó como resultado un ajuste satisfactorio al modelo trifactorial, acorde al instrumento original, con adecuadas cargas factoriales. Además, las tres escalas que constituyen el instrumento mostraron una adecuada consistencia interna. Los resultados del estudio se discuten en el marco de la literatura contemporánea sobre cyberbullying entre adolescentes.

Ante la disyuntiva de cómo cambiar los medios de comunicación o de cómo hacer para usarlos correctamente, la ponencia se decanta por la segunda opción: es necesario empezar a dejar de hablar tanto de los contenidos de los medios de comunicación y empezar a adentrarse en el uso que hace cada individuo y en la interpretación que hace quien los recibe.

La ponencia se estructura a partir de tres aspectos: qué sabemos y qué nos preocupa de como los adolescentes miran los productos audiovisuales relacionados con violencia y sexo; en segundo lugar, los resultados de la investigación cualitativa que ella ha llevado a cabo; y, finalmente, un posible punto de partida para la educación en medios de comunicación.

Sobre el primer punto asegura que se acusa a los medios de influir en la apatía, la ausencia de cultura del esfuerzo, el consumo de alcohol y drogas, la violencia y la precocidad de las relaciones sexuales entre los adolescentes. Según Albero, los estudios sobre efectos y análisis de contenido muestran que estas afirmaciones no están del todo probadas, y que acusar sólo a los medios de los efectos negativos es darles un poder excesivo. Los estudios con un enfoque sociocognitivo destacan la importancia de la mente para dar sentido a la realidad, y añaden otros elementos como el entorno cultural y la interacción de otros contextos sociales como la familia, la escuela, los amigos, las características individuales y el ámbito geográfico y cultural.

Por lo tanto, el consumo de los medios se realiza en medio de una red compleja de interacciones entre diferentes agentes sociales y procesos cognitivos individuales y sociales, como la cultura del grupo y el uso que hacen los iguales de estos medios, los hobbies que orientan el consumo de Internet y el contexto familiar que orienta la interpretación de los contenidos.

¿Cómo interpretan los adolescentes?

La ponente se pregunta si realmente los medios traen el riesgo de una sociedad más violenta o a veces olvidamos otros aspectos de la realidad social que tienen una influencia más grande. También se cuestionó sobre lo que no sabemos, cuando los adolescentes acceden a la información, sobre la influencia de los medios, cómo sucede y por qué, y qué valor le dan a aquello que ven sobre violencia y sexo en sus experiencias. Aseguró que el acceso a los medios de comunicación es una más de sus actividades de ocio.

Otro aspecto que destaca es hasta qué punto los productos de los medios tienen en cuenta los intereses y demandas de los adolescentes: qué les gustaría ver si pudieran escoger.

La investigación cualitativa llevada a cabo por la ponente tuvo tres fases: una de encuestas (97 adolescentes de entre 12 y 16 años); el análisis de diarios personales de adolescentes en los que escribían lo que pensaban sobre los contenidos de violencia y sexo; y finalmente 22 entrevistas con madres y padres de adolescentes, además de cuatro grupos de discusión –uno por cada escuela–, cada uno con seis alumnos.

Los resultados sobre los hábitos de consumo televisivo muestran que es una actividad de entretenimiento no prioritaria, aunque sí generalizada. Los adolescentes valoran los programas de ficción y de humor, y aunque ven telebasura, son bastante críticos.

Respecto de la percepción de los contenidos, le dan más importancia a los referentes inmediatos de su entorno y son capaces de relativizar. Valoran que haya referencia a su vida cotidiana y a veces se sienten identificados con algunos personajes y situaciones, que les ayudan a mantener el interés. No sienten que los medios guíen su conducta.

Piden programas entretenidos, dinámicos, dirigidos a ellos –pero no con un tono paternalista–, que no sean necesariamente de ficción, en los que, por ejemplo, se hable de realidades como las drogas o la violencia y en los que puedan participar y dar su opinión.

En cuanto a la violencia, aseguran distinguir perfectamente entre la violencia de los programas de ficción y la real. Incluso aseguran que la violencia en la vida real –por ejemplo a través de los informativos– es superior a la que se presenta en programas de ficción. En general, no presentan síntomas de desestabilización por ver programas con contenidos de violencia; más bien la televisión puede llegar a ser un vehículo de concienciación sobre violencia.

Respecto a los productos audiovisuales relacionados con el sexo, son críticos y distinguen entre sexo y relaciones amorosas. Se muestran en contra de esta clase de venta del sexo que hacen algunos medios y sienten que algo han aprendido sobre el tema a través de los medios. Se quejan de que, pese a estar muy presente, casi nunca se trata de forma que se responda a sus preguntas sobre el tema. Los amigos continúan siendo la principal fuente de información; no quieren hablar de sexo con los padres, aunque estos tengan una actitud receptiva; y piden programas que les puedan ayudar a resolver dudas. También se ven diferencias de percepción importantes según el género: los chicos presumen de sexo, mientras que las chicas piensan en las responsabilidades.

Puntos de partida hacia la educación

Algunos puntos de partida para la educación en medios de comunicación es convertir los contenidos en una herramienta para generar debates en el aula, desde la escuela estimular a los jóvenes para que creen sus contenidos audiovisuales, formar al profesorado, crear estímulos externos para que los alumnos se interesaran en la creación de trabajos audiovisuales, adaptar el espacio curricular para que la escuela pueda disponer de horas para trabajar esta temática y generar sinergias con los medios de comunicación locales para que se lleguen a emitir los mejores trabajos de los adolescentes.

Se debe contar con un temario básico de educación para los medios de comunicación; avanzar en el conocimiento del lenguaje de los medios para aprender a leer imágenes y a crearlas; conocer la importancia de las audiencias en la selección que hacen los productores; analizar quiénes controlan los medios, quiénes distribuyen y a partir de qué intereses; y, finalmente, se debe saber qué representación hacen de los medios y si son conscientes de las ideas, los mensajes y los valores que se están sugiriendo.

Además se debe orientar el trabajo en clase, provocar la conversación y el debate, centrarse en la experiencia de los alumnos, desarrollar perspectivas objetivas en la producción de materiales, favorecer las actividades de grupo, centrarse en el proceso de exploración y no sólo en encontrar respuestas, y flexibilizar y adaptar estos contenidos a otras áreas curriculares.

Por su parte, la familia debe orientar los contenidos sexuales que llegan a través de los medios audiovisuales.

Los trastornos de alimentación han sido fuertemente identificados en jóvenes, uno de los elementos más importantes es la imagen corporal y la percepción que se tiene de ella, es por eso que el objetivo de esta investigación es determinar la relación entre la percepción de la imagen corporal y los trastornos de alimentación en 78 estudiantes de psicología de cuarto y octavo semestre, de una universidad de Toluca. Se le aplicó a cada estudiante las pruebas Eating attitudes test (EAT-26) y la Escala visual para adolescentes, además se recopilaron datos de edad, peso y talla. Los resultados indicaron que no hay una relación significativa entre la autoimagen y la incidencia en trastornos de alimentación en las estudiantes, se encontró una correlación baja de .170.

RESUMEN: Este es un artículo de tipo teórico sobre la lectura basado en uno de los desarrollos europeos de la ciencia
del texto -el del lingüista Eugenio Coseriu-, en la reflexiones de varios autores y en la experiencia docente del autor. El
adolescente presenta dificultades para leer textos largos e interesarse por la cultura. Por eso el efecto estético de las
obras literarias facilita la transmisión de valores culturales, la mejora personal y el conocimiento de uno mismo.
Palabras clave: Coseriu; Lectura; Lenguaje; Adolescencia ABSTRACT: This is a theoretical paper about reading based
on Eugenio Coseriu’s theory of the text and on considerations by others authors. It also uses the author’s experience
in courses taught in Secondary School and in University. Teenagers have difficulties in reading long texts and may find
it hard to relate to cultural issues. For this reason, the aesthetic effect of literary works facilitates the transmission of
values that help to increase students’ interest in culture as well as enhancing their self-improvement and self-knowledge.
Keywords: Coseriu; Literature; Language; Adolescence.

El Self-Box como Experimento en el desempeño de lo gestalt terapeuta com los adolescentes DEYSEANE MARIA ARAÚJO LIMA Resumo: A constituição da adolescência é um período repleto de transformações, de autoconhecimento e de conflitos, que possibi-litam a busca de psicoterapia para os adolescentes. O artigo tem como intuito compreender o uso do self-box (a caixa do eu) como experimento na clínica gestáltica com adolescentes. A abordagem metodológica do estudo é a pesquisa qualitativa com um enfoque na pesquisa bibliográfica, recorrendo aos materiais já elaborados sobre o tema. Na clínica com adolescentes na Gestalt-terapia, é essencial que possamos usar experimentos que promovam o estabelecimento da relação terapêutica, o interesse pelo tratamento e a disponibilidade para abordar o seu sofrimento, amenizando as resistências. O uso self-box sugere que o adolescente selecione objetos que o identificam em uma caixa, retratando as suas experiências e vivências marcantes. Neste sentido, o uso do self-box como expe-rimento na clínica gestáltica promove aos adolescentes resgatar fatos sobre a sua infância, compreender a sua família, perceber suas atitudes, entrar em contato com seus sentimentos e suas emoções, propiciar novas percepções e reflexões sobre a sua existência, entre outros. É importante realizarmos estudos e investigações que possam trazer novas contribuições para a prática clínica na Gestalt-te-rapia com adolescentes, sendo uma oportunidade de compartilhar experiências profissionais e reflexões teóricas. Abstract: The adolescence is a period of intense transformations, self-knowledge and conflicts. This enables a search for psychotherapy embracing adolescents. The aim of this paper is to understand the experimental use of self-box in Gestalt-Therapy with adolescents. The methodological approach of the study is qualitative, with a focus on a bibliographic research that survey previous publications on the subject. For a successful clinical practice in Gestalt Therapy, the paper points out as crucial the use of experiments that promote the establishment of the therapeutic relationship, interest in the treatment, willingness to address painful experiences, and the loosening of resistances. The self-box invites the adolescent to select objects that portray their most meaningful experiences and to organize such objects in a box. In this sense, the use of self-box as an experiment in Gestalt clinic allows adolescents to recover facts about their childhood, to understand their family, to perceive their attitudes, to get in touch with their feelings and their emotions, to provide new insights and reflections on their existence, among others. It is important to carry out studies and investigations that bring new contributions to the clinical practice in Gestalt-Therapy with adolescents, providing an opportunity to share professional experiences and theoretical reflections. Resumen: La constitución de las adolescencias es un período repleto de transformaciones, de autoconocimiento y de conflictos, que posibilitan la búsqueda de psicoterapia para los adolescentes. El artículo tiene como objetivo comprender el uso del "self-box" (la caja del yo) como experimento en la clínica gestáltica con adolescentes. El enfoque metodológico del estudio es la investigación cua-litativa con un enfoque en la investigación bibliográfica, recurriendo a los materiales ya elaborados sobre el tema. En la clínica con adolescentes en la Gestalt-terapia, es esencial que podamos utilizar experimentos que promuevan el establecimiento de la relación terapéutica, el interés por el tratamiento y la disponibilidad para abordar su sufrimiento, amenizando las resistencias. En la psicote-rapia, el uso "self-box" posibilita que el adolescente seleccione objetos que lo identifican en una caja, retratando sus experiencias y vivencias importantes. En este sentido, el uso del "self-box" como experimento en la clínica gestáltica posibilita a los adolescentes rescatar hechos sobre su infancia, comprender a su familia, percibir sus actitudes, entrar en contacto con sus sentimientos y sus emo-ciones, propiciar nuevas percepciones y reflexiones sobre la vida Su existencia, entre otros. Es importante realizar estudios e investi-gaciones que puedan traer nuevas contribuciones a la práctica clínica en la Gestalt-terapia con adolescentes, siendo una oportunidad de compartir experiencias profesionales y reflexiones teóricas. Introdução O artigo apresenta como objetivo principal dis-cutir o uso do self-box como experimento na atua-ção do gestalt-terapeuta com adolescentes. Para que isto seja possível, fizemos uma discussão sobre a constituição da adolescência, o uso dos experimen-tos e o conceito de self na Gestalt-terapia. A Gestalt-terapia é uma abordagem psicológica que apresenta uma teoria e uma prática baseada na pessoa em sua relação com o mundo com o foco na autorregulação do organismo em prol da satisfação das suas necessidades físicas e psicológicas e atualizar novos ajustamentos criativos com o contexto social. A concepção de pessoa na Gestalt-terapia é de ser criativo, espontâneo, autêntico, livre para es

O presente estudo debruça-se sobre a compreensão da rebeldia adolescente à luz das contribuições de pesquisadores referenciados na psicanálise, e objetiva subsidiar a reflexão de profissionais envolvidos com as sempre desafiadoras questões da adolescência; também investiga comportamentos como vandalismo e suicídio, dentre outros, buscando evidenciar os aspectos psíquicos associados.

El presente capítulo apunta a una revisión de la bibliografía existente acerca de la adolescencia, desde el punto de vista de la psicología occidental, tomando en cuenta, además, la existencia de diferentes concepciones acerca de la adolescencia en distintos momentos de la historia y en algunas sociedades que difieren de la nuestra. El objetivo es aportar algo de claridad acerca de la naturaleza del concepto y de su relativa variación histórica y cultural, para el abordaje clínico en nuestra labor diaria desde, o al menos, hacia, la salud mental. El consenso actual establece su inicio a los doce o trece años de edad, al comienzo de la pubertad, y su extensión hasta los veintiún años, cuando se alcanza la mayoría de edad (aunque la Organización Mundial de la Salud [OMS] la ubica entre los diez y los diecinueve años). En el presente capítulo revisaremos brevemente el desarrollo del concepto a través de la historia, algunos indicios de su evolución hasta el presente, y algunos ejemplos de culturas diferentes a la nuestra (no occidentales o no industrializadas, según cada caso) para tratar de entender cómo conciben a la adolescencia, si es que lo hacen. Luego veremos algunos de los estudios formales más significativos de la psicología acerca de la adolescencia desde sus inicios hasta la actualidad. Finalmente, intentaremos evaluar posibles puntos a tener en cuenta para una revisión de nuestros conceptos actuales y locales acerca del tema, con la esperanza de aportar un elemento de utilidad a la hora de abordar la clínica con adolescentes en el campo de la salud mental.

El concepto del complejo de Edipo y su importancia en función del buen desarrollo del sujeto ha sido ampliamente concebido desde el psicoanálisis. Varios autores sustentan que en la adolescencia este suceso tiene una reedición, en la forma que vuelve y se experimentan los conflictos de la infancia; pero esta vez funcionará como herramienta que ayuda a constituir lo que es central en la adolescencia: la búsqueda de la identidad. A lo largo de texto se expondrán los diferentes aspectos en los que está relacionado el proceso de la adolescencia, llegando a las concepciones que arguyen directamente a cómo el complejo de Edipo vuelve y se instala, junto con las implicaciones buenas y malas que trae consigo una adecuada represión completa del Edipo.

Durante el siglo pasado el mundo vivió cambios inmensos. Las personas, las ideologías, los conflictos, la distribución de la riqueza, el medio ambiente, casi todo carga en sí un sentimiento de desesperanza, confusión, agresión, incluso de odio, que no existía en ese nivel anteriormente. En los inicios del siglo XXI al mundo le hace falta un sentido básico de seguridad. En lugar de ello, el miedo, la intolerancia y la discriminación han provocado el desaliento de las personas en su trato unos con otros, en un nivel personal, local, nacional e internacional. Existen muchas situaciones problemáticas que se han convertido en amenazas mayores a la humanidad: guerras y conflictos internacionales, el desarrollo continuo de armas de destrucción masiva, el terrorismo, el racismo y los conflictos étnicos, las violaciones a los derechos humanos, las migraciones masivas, el tráfico de drogas, el deterioro ambiental y el abuso a los tratados internacionales.

Cet article propose de prendre appui sur les apports théoriques de D.W. Winnicott pour penser le soin psychique auprès d’adolescents borderline accueillis en établissements médico-sociaux. En déployant un modèle psychothérapique
basé sur l’expérience des liens précoces parent-nourrisson
et les fonctions mobilisées dans les soins maternels, Winnicott a introduit un parallèle singulier avec les fonctions propres à la psychothérapie, s’éloignant parfois des enjeux strictement psychanalytiques. Des concepts tels que le holding, le handling et l’object presenting, déployés pour décrire les soins maternels, nous apparaissent ainsi être des analyseurs féconds pour penser le soin psychothérapique. À partir de réflexions sur les notions d’alliance thérapeutiques et de l’investissement dans le soin, cet écrit tend à mettre en avant l’idée de certaines fonctions spécifiques aux soins d’adolescents carencés au travers de ces quelques notions winnicottiennes.

Mots-clés : Winnicott, préoccupation soignante primaire,
investissement, alliance thérapeutique, cadre, dispositif,
adolescent, psychothérapie.
Summary
Starting from the theoretical contributions of D. W. Winnicott, this article proposes to think the psychic care with deprived borderline adolescents in medico-social institutions. By deploying a psychotherapeutic model, based on the experience of early parent-infant relationships and functions mobilized in maternal care, Winnicott has introduced a remarkable parallel with the psychotherapy functions, sometimes away from strictly psychoanalytic issues. Concepts such as the “holding”, the “handling” and the “object presenting”, made to describe maternal care, appear to be good analyzers in order to think the psychotherapeutic cure. Starting from reflections on therapeutic alliance and investment concepts in the care, this writing tends to emphasize the idea of specific functions in the cure of deprived adolescents through these few winnicottians notions.

Key words: Winnicott, primary caring preoccupation,
investment, therapeutic alliance, frame, setting, adolescent,
psychotherapy

Cada grupo vulnerable tiene determinada relevancia de estudio. En el caso de los adolescentes de 12 a 17 años de edad, son parte de la siguiente generación de adultos que asumirán derechos y obligaciones inherentes de la ciudadanía que se adquirirá por la mayoría de edad. Por esa razón, es imprescindible que se implementen mayores mecanismos y estrategias de prevención en materia de civilidad y seguridad. En el presente trabajo se expondrán apartados cuyo objeto es analizar estrategias de solución de conflictos entre adolescentes, y entre éstos y los diversos actores de la comunidad urbana en México, con base en criterios de justicia derivados de la Propuesta de Ley General de Justicia Cívica e Itinerante y el uso de la justicia restaurativa.