LA EDUCACION DEL FUTURO PROSPECTIVA

Sistemas, 2021

Resumen En la actualidad, muchos aspectos de lo que se ha definido como revolu-ción digital, han sido plataforma de cambios estructurales en los sistemas sociales, económicos, políticos, científicos y por supuesto, educativos de nuestras poblaciones. Resultado de todo ello es la integración de am-bientes de ocio, familia, trabajo y educación en una concepción de sujeto de aprendizaje ubicuo y conectado que traduce; en todo lugar, en cual-quier momento y de múltiples maneras. El presente artículo propone un análisis de la sociedad actual y los desafios para la educación en un mun-do que se transforma a enormes velocidades. En segundo lugar, se con-sidera importante desarrollar una perspectiva crítica del papel que han jugado los observatorios de tendencias de las tecnologías de la educación superior. Finalmente, se ofrece un panorama de las competencias que, a pesar de venirse trabajando desde hace tiempo, continúan siendo pro-blemas actuales y futuros si no se resuelven. Finalmente, se registra un mapa de las competencias del presente que, a juicio de múltiples exper-tos, es indispensable tener en cuenta para su proyección a futuro. Palabras clave Competencias digitales, observatorios, competencias científicas, Innova-ción educativa, Educación del futuro. Pensar en los ciudadanos del futuro. Pensar en la educación del futuro 62 SISTEMAS

RESUMEN Este artículo de divulgación, pretende ser para los docentes universitarios, una humilde ventana hacia la reflexión de las habilidades y competencias que requiere un alumno para ser exitoso en un mercado laboral futuro e incierto. Explicando brevemente lo que las empresas buscan actualmente de sus colaboradores y de su labor continua como docente, por ser uno de los actores principales en la gestión del conocimiento para los profesionistas del futuro. ABSTRACT This disclosure article, intended for university teachers, a humble window into the reflection of the skills and competencies that requires a student to be successful in a job market's future and uncertainty. Explaining briefly what companies are currently looking for in partners and their continued work as teachers, for being one of the main actors in the management of knowledge for professionals of the future. Introducción Según (Cherrington, 1995), desde las últimas dos o tres décadas del siglo XX, las teorías de sistemas y cuantitativas de la administración, así como las instauradas por Taylor, Fayol, Mayo, Deming y Porter, entre otras; sobre las cuáles las empresas basaron sus estrategias, comenzaron a declinar; dando paso a las buenas prácticas de la gestión del talento humano y la concientización de los problemas sociales, para utilizarlos como diferenciadores de competencia en las empresas que desean alcanzar el éxito en un mundo futurista y globalizado. Es por ello, que los reclutadores y cazadores de talento, han cambiado radicalmente sus

Plaza y Valdés Editores, 2020

La educación superior es vista como un mecanismo de promoción del cambio que la sociedad en general demanda y espera. Por ello, es una necesidad imperante el establecer estrategias que promuevan su transformación en la búsqueda de respuestas de aquellas problemáticas que más aquejan a los individuos, como la falta de oportunidades laborales para todos, la discriminación, la desigualdad social, la violencia, por mencionar algunas. Sin duda, esta es una invitación para hablar acerca del futuro de la educación superior en México y en América Latina, sin embrago, esto puede generar cierta incertidumbre si no se cuentan con los argumentos necesarios para hacerlo. De ahí la importancia de contar con aquellos estudios que expliquen el pasado y presente de la educación terciaria, mismos que posibilitarán realizar proyecciones tendientes a establecer sus posibles escenarios. Considerando lo anterior, esperamos que el libro, denominado: “Educación superior en prospectiva”, sea una invitación para debatir, analizar y generar nuevas interrogantes que nos lleven a reflexionar sobre el futuro de la educación superior en México y en la región de América Latina. Participan en este libro: Abelardo Romero, Alma Delia Torres, Brenda Imelda Boroel, Carlos Ugalde, Claudia Salinas, Elizabeth Bautista, Esperanza del Pilar Infante, Esteban Miguel León, Evangelina López, Evangelina Zepeda, Elizabeth Flores Rodríguez, Gabriella de Camargo, Guillermo César Vázquez, Héctor Manzanilla, Hildelisa Limón, Ileana Rojas, Ismaila Mounkoro, Iván Ulianov Jiménez, Javier Galarza, Javier Hernández, Jesús Adolfo Soto, Joaquín Vázquez, Jorge Eduardo Martínez, Juan Carlos Castellanos, Laura Catalina Ramírez, Lorena Litai Ramos, Luis Alfredo Padilla, Luis Fernando García, Luis Gibran Juárez, Marco Aurelio Navarro, María del Rocío Ávila, María del Rosario Hernández, María Edith Gómez, María Guadalupe López, María Yira Figueroa, Mariana Sosa, Oscar Arturo Sánchez, Patricia Ducoing, Pedro Antonio Be Ramírez, Rodrigo Florencio, Sandra Carina Fulquez, Sergio Raúl Herrera, Shamaly Alhelí Niño, Zaira Navarrete.

Filosofía&co, 2020

Pocas cosas nos preocupan y nos ocupan a las personas tanto como el futuro. El futuro nos interesa porque, como dijo Woody Allen, es donde pasaremos el resto de nuestra vida y porque, de alguna manera, creemos que está en nuestra mano hacerlo más habitable. Lo sorprendente, dada esa preocupación por el futuro que tenemos como individuos, es que nuestras sociedades no inviertan un mayor esfuerzo en diseñar el futuro. Sólo hay que pensar en la deliberada pasividad con que hemos contemplado la amenaza del cambio climático durante los últimos cincuenta años. Las posibilidades que nos ofrecen la ciencia y el desarrollo tecnológico hoy son mayores que nunca, pero también los riesgos y los retos a los que nos debemos enfrentar: la superpoblación, el envejecimiento, el cambio climático, la desigualdad. Estudiar el futuro es, no obstante, una tarea extraña. A diferencia del pasado, no podemos enviar a nuestros exploradores en busca de trazas o evidencias en los restos arqueológicos o en los libros por la sencilla razón de que el futuro no existe. En consecuencia, nuestra mejor herramienta para indagar sobre la realidad, el método científico, resulta strictu sensu inaplicable. Ciertamente, podemos formular hipótesis sobre lo que está por venir, pero no podemos diseñar experimentos que nos permitan refutar su validez hoy. Cuando nos referimos a los estudios de futuros como una disciplina o conjunto de técnicas de carácter científico, nos movemos en un terreno filosóficamente pantanoso. En este ensayo, argumentamos que hay dos cosas que podemos hacer con el futuro, no necesariamente excluyentes: anticiparlo y crearlo. El futuro no se puede predecir, pero es posible navegarlo mejor, imaginar y anticipar futuros alternativos posibles, analizar su plausibilidad y acordar cuáles de esos futuros son preferibles. Y es posible invertir en la creación de algunos de esos futuros. Lo hacemos constantemente. La pregunta que nos planteamos es: ¿lo hacemos de la mejor manera posible? ¿Tenemos las herramientas necesarias para una acción colectiva eficaz? ¿y justa?