O Discurso do Livro Didático: Uma Análise à Luz dos PCNs

Revista de Estudos Acadêmicos de Letras

Esta pesquisa é resultado das discussões em sala de aula na disciplina Sociolinguística que trata das relações entre os sujeitos, a universidade e a escola, no intuito de verificar a abordagem social da utilização da linguagem. Tendo em vista que estamos em um curso de licenciatura e que o nosso futuro será a sala de aula, esta pesquisa tem por objetivo analisar o livro didático Por uma vida melhor (2011), vol. 2/ multidisciplinar, segundo segmento do ensino fundamental de Heloísa Ramos no intuito de verificar como este aborda as questões das variações linguísticas. Para tanto, buscou-se construir um quadro teórico capaz de dar conta de configurar a língua em sua natureza heterogênea, bem como estritamente relacionada a aspectos socioculturais, voltando-se o olhar ao tratamento dessa natureza da língua nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs (BRASIL, 1998). Utilizou-se, portanto, para o trabalho, a pesquisa bibliográfica e documental; quanto aos objetivos, a pesquisa descritiva...

Esta análise tem por intuito oferecer uma reflexão dos elementos mais fulcrais contidos no texto "Relações entre ensino e aprendizagem histórica: desafios para a pesquisa em Educação Histórica" de Tânia F. Braga Garcia. Para tanto, iremos utilizar alguns autores como (1981), que nos oferecem reflexões de natureza teórico-metodológica para complementar nossas investigações, dado que Garcia traz discussões que contemplam tais autores, bem como o núcleo duro da Educação Histórica ao qual alguns fazem parte. Ademais, é aquiescente pontuar que os trabalhos utilizados pela pesquisadora se encontram no banco de teses do CNPq e versam sobre temáticas que concernem ao Ensino de História e a Didática da História. Nesse sentido, é ressaltado o crescimento de pesquisas sobre o ensino que abarcam pesquisadores da História e da Educação. Assim, o objetivo central desta abordagem se consiste em examinar as investigações em Educação Histórica. Dados os desafios teórico-metodológicos de construir investigações sobre as formas de contextualizar o passado, o presente e o futuro com os jovens e professores, o ensino tem uma participação conjunta com professores e alunos que desembocam em três atributos: capacidades, ações e pensamentos. Essas são partes fundamentais na investigação sobre ensino e a Educação Histórica emerge dessa perspectiva, apontando para a necessidade de superar o problema nas pesquisas sobre ensino. Assim,

The ESPecialist, 2016

Este artigo e um recorte dos resultados parciais da pesquisa em andamento intitulada “Processos de Identificacoes no Ensino da Lingua Inglesa” que privilegia as analises dos discursos, AD da corrente francesa, dos Parâmetros Curriculares Nacionais do terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental de Lingua Estrangeira em dialogo com algumas representacoes sobre o ensino de ingles retiradas de entrevistas. Esse procedimento serviu para apontar caminhos de analises dos discursos dos PCNs, uma vez que os problemas ali apontados tambem foram reproduzidos pelos estudantes ao rememorarem sua participacao na escola regular.

resUmo: O livro didático é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma nova visão do mundo que o cerca e auxiliar o professor na prática pedagógica. Sendo assim, não pode apresentar erros conceituais, pois é um eficiente recurso da aprendizagem no contexto escolar e sua eficiência e seu uso dependem de uma escolha adequada. Criou-se, então, em 1985, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação (MEC), visando à qualidade dos livros didáticos que são distribuídos nas escolas públicas brasileiras, com a finalidade de oferecer um material revisado e de boa qualidade. Neste intuito, analisamos neste trabalho seis títulos de livros didáticos de Ciências, apresentados antes e depois do Programa, nas décadas de 60 a 90 do século XX e na década zero do século XXI. Após focalizar o conteúdo referente aos animais peçonhentos, desenvolveu-se uma análise dos livros em questão, abordando aspectos científicos, primeiros socorros, cuidados que se devem tomar para evitar acidentes com animais peçonhentos, a abordagem teórica apresentada e os recursos visuais. Os materiais referentes às décadas de 60, 80 e 90 apresentaram erros em relação aos primeiros socorros com vítimas de acidentes com esses animais. Já os livros referentes às décadas de 70 e zero não apresentaram falhas. Portanto podemos constatar que, mesmo após a implantação do PNLD, os títulos analisados demonstraram erros, porém, os títulos analisados referente à década de 70 e a década atual, corresponderam aos objetivos do PNLD.

Debates em Educação, 2014

O artigo é um recorte da nossa dissertação de mestrado: "Formação do leitor e cânone literário: relações entre as Orientações Curriculares e as práticas docentes" (NETO, 2008). A pesquisa teve como objetivo investigar as atuais abordagens teóricas e práticas sobre leitura, cânone e ensino de literatura presentes no documento. A exposição do objetivo educacional dos PCN e seu debate, seguido da abordagem da concepção de leitura literária no ensino fundamental e por fim no ensino médio são as três grandes discussões do artigo. A metodologia utilizada foi uma análise documental dos discursos presentes nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006). Como conclusão, é evidente que os PCN+ (2002) não conseguiram resolver a falta de clareza e discussão teórica que os PCNEM (1999) apresentaram. Essa e outras questões são apresentadas no artigo.

2001

Discutimos neste trabalho a questao do ensino de lingua portuguesa para dois grupos de sujeitos, criancas surdas e criancas socialmente desprivilegiadas. Aproximamos esses dois grupos por entendermos que o desafio de ensinar portugues para criancas surdas nao e uma questao isolada. Ela se insere num contexto bastante amplo, formado pelos grupos chamados de "linguisticamente minoritarios" (indios, filhos de imigrantes, criancas faveladas etc), com suas linguas, culturas e identidades proprias. Partimos do pressuposto de que lingua, identidade e cultura sao elementos co-relacionados, pois os sujeitos se constituem pela lingua, e os sentidos do que se diz so encontram significacao dentro do grupo social a que se pertence. Questionamos se o novo discurso da Educacao, expresso nos PCNs, consegue tratar a questao da heterogeneidade linguistica no pais de modo a considerar as diferencas como possibilidades a serem compartilhadas, ou seja, sem cair num ideal homogeneizador de ling...

The present work is a discursive reading of the legal document named "Curriculum parameters for teaching Portuguese language in fundamental education" ("PCNEF"), adopted by Brazilian Ministry of Education. It has the aim of analyzing the linguistic marks which could denote the relationship between the knowledge to be constructed by language teaching and a political project of governance. Because the corpus was a document which proposes language teaching from 1st to 8th grades, but focused on the second cycle of such schooling level, we limited the reading to such cycle. Our reading resulted from a disturbing view of the existing relationship between a prescribed curriculum originated from the established power and the global system of wealth production. Based on such view we raised the question of analysis: to what extent such PCNEFs are a document which might be intertwined with the project of a liberal government (President Fernando Henrique Cardoso FHC)? In order to investigate such question, our theoretical foundations were the propositions of Discourse Analysis which deal with the relationship between the social/historical/political realm and the linguistic/discursive realm. The work is divided into five chapters. In the first chapter, we expose the social/historical/political foundations for understanding the relationship between the established power and education. In the second chapter, we present a synthesis of the construction of knowledge in modernity, by analyzing the modes of curriculum organization, the educational reforms in Brazil implemented during the government of FHC, and the discussions involving linguistics. Such chapter also brings out some readings in favor of the corpus analyzed and some against it. The third chapter discusses the foundations of Discourse Analysis (DA), including, among others, the studies of Pêcheux, Courtine, Maingueneau and AuthierRevuz. In the fourth and fifth chapters we made a junction between theory and practice in which we first propose a connection between discourse and its place of origin and discuss the subjectivity present in the document, by means of intra/interdiscursivity. Then we analyze school knowledge, or linguistic science in didatics in the context of PCNEFs, by establishing the relationship between applied science and the interests of the State. In the final considerations we establish the relations for proving the hypothesis.

O presente trabalho tem como objetivo discutir a importância do livro didático de Português como Língua Estrangeira (doravante PLE) de acordo com o realinhamento epistemológico presente no ensino de línguas que se inscreve na ordem do ensino/aprendizagem crítico-reflexivos. Assim, procura-se debater de que maneira os livros didáticos incentivam o professor em sua postura enquanto profissional crítico-reflexivo. Para tal, utilizamos como corpora as páginas de dois livros coletados e buscamos remeter a análise ao referencial teórico utilizado, o qual vai desde as teorias sobre o professor crítico-reflexivo até a Linguística Aplicada. Palavras-chave: livro didático, ple, profissional crítico-reflexivo. Introdução O papel do livro didático (doravante LD) diante do ensino de línguas é interesse frequente em trabalhos de pesquisa e pós-graduação na maioria das universidades brasileiras há, pelo menos, cinco décadas (FRETAG ET alli, 1989). A partir da consolidação do interesse por tal objeto, tornaram-se frequentes estudos que situam o LD como acessório, mas importante na atuação do professor. Nesse sentido, é preciso recordar que as teorias sobre a atuação do professor são muitas e já passaram por diferentes fases. Em uma dessas fases, por exemplo, encontramos pesquisas que buscam analisar qual o papel do livro didático diante do papel do professor (STERNFIELD, 1997; ALOMBA RIBEIRO, 2012; TOSATI, 2013). No entanto, para o posicionamento de qual livro queremos, é preciso indicar quais teorias sobre o papel do professor nos

Este artigo traz uma análise sobre como são vistos os dicionários distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático por quem os utiliza, ou seja, pelos alunos. Os acervos constituem-se de diferentes títulos de acordo com o série/ano a que se destinam. Para este estudo foram analisados os dicionários disponíveis no acervo do 5º ano do ensino fundamental, bem como acompanhado o manuseio dos mesmos por alunos de duas turmas de uma escola pública do interior do Estado de São Paulo. Foi possível observar que o projeto gráfico e as ilustrações dessas obras interessam inicialmente aos alunos, mas o conteúdo com poucos verbetes, comparados aos minidicionários, torna-se um empecilho para sua utilização.