La enseñanza del paisaje en la educación infantil en España

2014

En Ramon Martinez Medina y Emilia Maria Tonda Monllor (Eds.), Nuevas perspectivas conceptuales y metodologicas para la educacion geografica. Vol. I (pp. 479-496). Murcia: Grupo de Didactica de la Geografia de la Asociacion de Geografos Espanoles

DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas, 2016

Resumen En este trabajo se describe una propuesta didáctica para acercar el concepto de paisaje al aula de Educación Infantil, en la cual, a partir de actividades lúdicas y motivadoras, permita que los niños y niñas de esta etapa educativa adquieran unos conocimientos sobre el entorno y contenidos del tema transversal de Educación Ambiental. Este concepto del paisaje ayuda al desarrollo social, cognitivo y a conocer el entorno del niño y niña, lo cual permite establecer, desde esta edad temprana, hábitos y actitudes positivas de cuidado y respeto del medioambiente.

Revista Contexto & Educação, 2017

En las últimas décadas ha cobrado una importancia creciente el estudio del paisaje, tanto en la educación formal como en la no formal, debido a la degradación del entorno y al abandono de los modos de vida tradicionales. Este hecho ha supuesto la pérdida en muchos casos de la diversidad patrimonial, cultural e identidad de algunos territorios, plasmada en su variedad paisajística. El presente trabajo pretende poner en relieve la importancia del estudio del paisaje, su valor educativo y analizar la enseñanza de de este concepto en los manuales escolares de Ciencias Sociales que desarrollan los textos normativos de enseñanzas mínimas y básicas dictadas por el Ministerio de Educación y Ciencia en la etapa de Educación Primaria en España.

2020

El presente trabajo aborda una investigación sobre educación en el paisaje, la cual se ha desarrollado ampliamente a partir del Convenio de Paisaje (2000). Se presenta un estudio de caso, cuyo objetivo ha sido analizar las concepciones sobre el paisaje del alumnado de los Grados de Educación Primaria e Infantil y del Máster Universitario de Formación del Profesorado. Para ello, se ha realizado una prueba inicial en la que el alumnado ha trabajado sobre sus espacios vitales. El análisis se basa en la categorización de los elementos bióticos, abióticos y antrópicos, de esos paisajes. Algunos de los resultados evidencian que los alumnos identifican los paisajes desde su experiencia, y utilizan un vocabulario no especializado del ámbito geográfico; no relacionan, por tanto, esa realidad vivida con los contenidos académicos aprendidos.

Documents d'Anàlisi Geogràfica, 2020

La noción del paisaje en el alumnado de Educación Primaria: Covadonga Ávila-Marín un análisis de su representación 134 Documents d'Anàlisi Geogràfica 2021, vol. 67/1 Résumé. La notion du paysage chez les élèves de l'école primaire: analyse de leur représentation Ce travail de recherche vise à mettre en évidence l'importance de l'étude du paysage dans l'enseignement primaire. La connaissance et la relation avec le paysage améliore l'éducation de l'être humain et l'acquisition des valeurs nécessaires à la vie en société. Par conséquent, nous devons commencer par éduquer à partir de la salle de classe, avec les plus jeunes, afin qu'ils grandissent dans une connaissance continue et un contact avec l'environnement et le paysage. L'objectif de la recherche est de savoir quelles sont les représentations que se font les élèves de l'enseignement primaire sur le paysage. La méthodologie duelle, à la fois qualitative et quantitative, s'est basée sur l'analyse des dessins réalisés par les étudiants de chaque cycle de cette étape de l'enseignement.

2017

El presente trabajo de investigacion parte del concepto de paisaje que adopta el Convenio Europeo del Paisaje (CEP), aprobado por el Consejo de Europa en 2000 y que entro en vigor en 2004, y de la necesidad que el mismo plantea acerca de la educacion, con el fin de contribuir a la formacion de una sociedad que valore y demande paisajes de calidad, pues estos desempenan un importante papel de interes general en los campos cultural, ecologico, medioambiental y social. Por ello, el paisaje ha pasado a formar parte de los contenidos curriculares de las diferentes etapas educativas, incluida la Educacion Primaria. Por lo tanto, es necesario formar a los futuros maestros en cuestiones de paisaje, en primer lugar para que ellos se sensibilicen y desarrollen aptitudes de respeto y valoracion. En segundo lugar, para dotarles de las herramientas y conocimientos necesarios para llevar a cabo la educacion en paisaje de sus futuros alumnos, pues entendemos este proceso como la primera actuacion ...

2014

Bitácora arquitectura

Didáctica Geográfica

La literatura científica sobre los paisajes rurales cuenta con una dilatada trayectoria y es extraordinariamente abundante. No sucede lo mismo con el tratamiento educativo de estos paisajes, sobre los cuales apenas se han elaborado recursos didácticos. Presentamos aquí un proyecto educativo para el ciclo superior de la enseñanza Primaria en el que, a través de una salida de campo a la Tierra de Campos de Palencia y Valladolid, se presentan un abanico de propuestas y actividades para realizar antes, durante y una vez realizado el viaje, así como información de interés y recomendaciones para el profesorado que desee ponerlo en práctica.

Designia, 2019

La investigación presentada en este artículo se desarrolló en un lapso de doce meses y tuvo como marco procesos de enseñanza-aprendizaje en etapa escolar que consideran al paisaje como espacio estimulador del aprendizaje y vehículo para la aplicación de nuevas herramientas pedagógicas. Participaron educandos y educadores de la escuela rural 88 “Faro José Ignacio” (Uruguay), quienes indagaron y profundizaron en la percepción del paisaje local. El acercamiento al área se propuso a través de herramientas tecnológicas de visualización remota para establecer distintos parámetros, tales como vínculos entre escala y detalle, recorridos cotidianos y apreciación de ecosistemas locales. La incidencia de incorporar estos recursos fue evaluada mediante el análisis de dibujos y relatos realizados por los niños y la comparación de cartografías de paisaje previas y posteriores a su uso. Los resultados se volcaron en formato comunicacional y de contenidos adecuado a la población escolar. El producto final, elaborado de forma participativa, fue la plataforma digital Paisajes Pedagógicos (http://www.plapp.edu.uy), la cual presenta siete puntos de observación con capacidad de visión 360 grados y puntos sensibles que despliegan información adicional (fichas de aves, fichas de vegetales, cambios temporales en la morfología costera). Las visuales pueden ocupar toda la pantalla, ofrecen ayudas para la navegación y posibilidades de orbitar, cambiar de ubicación, agrandar y capturar la imagen, a través de menús auxiliares. Por su diseño metodológico, este proceso-producto es replicable y, como tal, se pretende extender la experiencia a futuro con nuevos proyectos en otras escuelas del país.