Práticas educativas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Estudos em Avaliação Educacional

Este artigo visa caracterizar as práticas letivas que ocorrem nas salas de aula dos anos iniciais, na área curricular de matemática, a partir de uma pesquisa em cooperação internacional. Por meio de uma metodologia de investigação qualitativa, em que a recolha de dados foi realizada a partir de observações de aulas e entrevistas assentes numa matriz de investigação, foram elaboradas sínteses conclusivas e interpretativas as quais denominamos de narrativas. A análise dessas narrativas mostrou alguns resultados: práticas avaliativas ainda centradas na classificação; participação efetiva dos alunos no processo de ensino e aprendizagem muito reduzida; ausência de integração no que diz respeito à relação entre os processos de ensino, avaliação e aprendizagem; dentre outras. Pelo estudo ainda é possível afirmar que há um desejo de se realizar uma avaliação para as aprendizagens, porém é necessário fortalecer o campo teórico sobre avaliação para que em aula se possam problematizar e transg...

Equatorial – Revista do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, 2021

As problematizações em torno dos projetos educacionais brasileiros indicam que há currículos mais conservadores e outros para a diversidade. Esta pesquisa etnográfica apresenta um conjunto de ações de um currículo progressista a partir da proposta de uma escola de Educação Infantil da cidade de São Paulo. Essa unidade educacional passou a realizar práticas pedagógicas com matrizes africanas, afro-brasileiras e indígenas no centro de sua proposta curricular. O objetivo central do estudo é circunscrever os saberes mobilizados pelas professoras para a organização de tal currículo. As experiências etnográficas e as entrevistas com as educadoras indicam um trabalho coletivo e intenso de estudos, de planejamento e de concretização de ações. As educadoras apontam que o projeto foi construído e se mantém devido a sua importância no processo de constituição da identidade de todas e todos da comunidade escolar.

Matemática e ensino: propostas para professores que atuam na educação infantil e nos anos iniciais, 2021

Climate studies have gained relevance due to the increase in climatic events with severe impacts observed in the last decade, especially in urban areas. For example, large volumes of precipitation can cause floods and landslides, impacting city traffic and even costing citizens' lives. In order to make it possible to monitor rainfall volumes, pluviometers are installed throughout the country. However, such stations are controlled by multiple organizations and produce data in different space/time resolutions and formats. This paper proposes TEMPO, a system that uses OLAP (Online Analytical Processing) techniques to propose efficient storage, query, and analysis mechanisms to handle pluviometers data. To evaluate the tool, we present a case study showing the integration and analysis of data from CEMADEN and Alerta Rio. Resumo. Estudos sobre o clima têm ganhado relevância devido ao aumento do número de eventos climáticos com impactos severos observados na última década, em especial em áreas urbanas. Por exemplo, ocorrências de grandes valores acumulados de chuva podem causar inundac ¸ões e deslizamentos de terra, impactando o trânsito da cidade e até mesmo custando a vida de cidadãos. Para possibilitar o monitoramento de volumes de chuva, estac ¸ões pluviométricas se encontram instaladas pelo país. Entretanto, tais estac ¸ões são controladas por múltiplas organizac ¸ões e oferecem dados em formatos distintos. Neste artigo propomos a ferramenta TEMPO (sisTema dE Monitoramento PluviométricO) que utiliza técnicas OLAP (Online Analytical Processing) para propor mecanismos de armazenamento, consulta e análise eficientes de dados pluviométricos. Para avaliar a ferramenta, apresentamos um estudo de caso de integrac ¸ão e análise dos dados do CEMADEN e do Alerta Rio. * Os autores gostariam de agradecer a FAPERJ, CAPES e CNPq por financiarem o artigo.

Raído, 2022

Resumo: Neste trabalho, compartilhamos uma experiência pedagógica exitosa nos anos iniciais do Ensino Fundamental enfocando o gênero verbete. Construímos uma ação interdisciplinar entre Língua Portuguesa e Ciências em uma turma de 5º ano de uma escola de Juiz de Fora-MG, articulando uma reflexão entre conceitos científicos das ciências da natureza ao uso social da linguagem. A pesquisa-ação aliou os projetos de letramento e as sequências didáticas, em que propusemos a construção do hipergênero Bichopédia, cuja constituição se dá pelo verbete, conjugada à aprendizagem sobre os biomas brasileiros. Analisamos as capacidades de linguagem desenvolvidas pelos alunos, bem como a reflexão sobre os conhecimentos científicos na produção da sequência didática. Os resultados mostram que houve o desenvolvimento das capacidades dos discentes, sobretudo no que se refere às capacidades discursivas. Além disso, a Bichopédia possibilitou construir uma prática interdisciplinar para a reflexão sobre conceitos linguísticos e científicos do campo das ciências da natureza. Oferecemos caminhos possíveis para que docentes dos anos iniciais possam empreender práticas de escrita mediadas por gêneros, envolvendo uma sensibilização para a linguagem científica. Palavras-chave: ensino de escrita nos anos iniciais; verbete; interdisciplinaridade. An experience of building a "Bichopédia" in the early years of Elementary School: articulating Portuguese Language and Sciences

Teoria E Pratica Da Educacao, 2011

Este texto apresenta reflexões sobre ação docente nos anos iniciais do ensino fundamental, na perspectiva de sua relação dialética com o campo de possibilidades. Com base em autores como Agnes Heller e José de Souza Martins, aborda o cotidiano como espaço de criação e reprodução de si mesmo. A partir de resultados de pesquisa empírica constatou-se a presença de práticas pedagógicas usuais entre diferentes professoras de anos iniciais de uma mesma rede de ensino frente aos alunos que não acompanham o ensino. A escolha destas práticas pedagógicas é discutida quanto à sua dimensão de criação e de reprodução, quanto a seu processo de naturalização diante do costume de sua adoção, quanto aos fins da educação. Neste sentido a educação é compreendida em uma perspectiva democrática, inclusiva e emancipadora. Os resultados da pesquisa instigaram a um estudo que elabora o conceito de campo de possibilidades na educação (nas relações entre as dimensões política, social, institucional e profissional), contextualizado na modernidade que anuncia o progresso, mas incorpora seus signos com lógicas tradicionais. O texto coloca em evidência a existência de um campo de possibilidades em permanente constituição, num jogo dialético de ser contexto e contextualizado em sua relação com as ações docentes, tendo por objetivo elaborar elementos para o debate sobre educação nos anos iniciais do ensino fundamental.

Estudos e Pesquisas em Psicologia, 2014

Práticas educativas de professores e comportamentos infantis, na transição ao primeiro ano do Ensino Fundamental Educative practices of teachers and child behavior, the transition to the first year of elementary school Prácticas educativas de maestros y el comportamiento de los niños, la transición al primer año de la escuela primaria

DEMOCRATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO E VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL:CAMINHOS PARA O DESENVOLVIMENTO, 2019

desafíos para la capacitación. La investigación tiene como objetivo analizar las percepciones de los profesionales de la educación del municipio de Garanhuns (PE) sobre la capacitación inicial en un curso de pedagogía para la práctica pedagógica en los primeros años de la escuela primaria. Los autores que apoyaron teóricamente este artículo fueron Freire (1987, 1991, 1996), Iskandar y Leal ( ), Libane y Garrido (1999), Nóvoa (2009), Pimenta (1997), Sommerhalder et al ( ), Souza et al (2016) y Tardif (2010). Se realizó una investigación exploratoria (APPOLINÁRIO, 2011) con enfoque cualitativo y cuantitativo . La forma de recopilación de datos fue el cuestionario . Con respecto a la educación inicial, los resultados muestran que los cursos de pregrado ofrecidos contribuyeron a la formación de docentes, habiendo sido positivos para los docentes a través de sus respuestas. Sin embargo, estos han dejado varias brechas formativas, especialmente con respecto a la práctica, este fue el punto más enfatizado por los maestros en sus respuestas, la preparación para la práctica de la práctica en el aula sigue siendo un punto débil de los cursos de capacitación. La mayoría de los maestros señalan que es el ejercicio diario de la profesión lo que aprende la práctica

Tempos de diversidade e ressignificação da educação, 2021

Esta obra é licenciada por uma Licença Creative Commons: Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional-CC BY-NC (CC BY-NC-ND). Os termos desta licença estão disponíveis em: <https://creativecommons.org/licenses/>. Direitos para esta edição cedidos à Pimenta Cultural. O conteúdo publicado não representa a posição oficial da Pimenta Cultural.

2012

A investigação sobre o ensino da linguagem escrita tem descrito o debate e a controvérsia sobre a melhor forma de iniciar os alunos neste processo complexo. Este debate tem como principais intervenientes os defensores do método sintético, que defendem a importância do domínio do código da linguagem escrita -as letras têm sons que se combinam para formar palavras de forma mecânica e previsível, e os defensores do método global, que postulam a importância dos alunos perceberem a funcionalidade da linguagem escrita -experiências reais com verdadeiros suportes de leitura e escrita. Recentemente, ultrapassando esta dicotomia código/significado, diferentes trabalhos têm demonstrado a eficácia de uma abordagem que contemple elementos de ambas as perspetivas referidas anteriormente (e.g. . Neste contexto, o objetivo deste estudo foi o de analisar as práticas de ensino da leitura e da escrita no primeiro ano de escolaridade. Participaram neste estudo 880 professores portugueses a lecionar no primeiro ano de escolaridade. Para analisar as práticas dos professores foram utilizados dois instrumentos: um questionário, adaptado e validado a partir do questionário de Fijalkow e Fijalkow (1994; e construída uma grelha de observação de práticas de ensino da leitura e da escrita. Através de uma análise de clusters foram identificados três subgrupos de professores que se caracterizam genericamente da seguinte forma: um subgrupo com práticas mais centradas no código; outro com práticas mais centradas no significado; e um grupo misto. Foram ainda observados três professores de cada subgrupo.

2020

Direitos para esta edição cedidos pelos autores à Amplamente Cursos e Formação Continuada. Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de atribuição Creative Commons. Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND). Este e-book contém textos escritos por autores de diversos lugares do Brasil e, possivelmente, de fora do país. Todo o conteúdo escrito nos capítulos, assim como correção e confiabilidade são de inteira responsabilidade dos autores, inclusive podem não representar a posição oficial da Editora Amplamente Cursos.

Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2013

A partir de 2010, em todas as escolas brasileiras o Ensino Fundamental de nove anos foi efetivado. Com a ampliação do ensino percebeu-se a necessidade de analisar a percepção e a atuação dos professores de 1º ano em relação a ampliação do ensino fundamental de nove anos, em duas escolas do município de Curitiba/Paraná, com ênfase nos aspectos metodológicos e relacionais de sala de aula. Os participantes deste estudo foram quatro professoras, duas da rede privada e duas da rede pública. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com as professoras, Diários das Professoras, Diário da Pesquisadora e Protocolo de Observação. Dentre os autores que contribuíram para a análise dos dados, estão Zabalza (2004), Pozo (2002), Freire (1996), Arroyo (2004), Claxton (2005), Soares (2007), entre outros. Durante a investigação foi possível perceber a preocupação governamental em oferecer subsídios teóricos e metodológicos para a ação docente. Entretanto, verificou-se que há m...

2021

RESUMO: O processo de inclusão de alunos surdos é uma temática bastante polêmica, haja vista a ausência de condições na maior parte das escolas de ensino básico para acolher as necessidades educacionais especiais e especificidades desses alunos. Com base nisso, o objetivo deste artigo foi analisar as contribuições sociais geradas para comunidade surda do Município de Jurema-PE, a partir de dados obtidos pela pesquisa de um projeto de implantação de uma turma Bilíngue para surdos nos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola do município. Para atingirmos os objetivos de nossa pesquisa, desenvolvemos um estudo fundamentado em uma investigação de cunho qualitativo, realizando-se nesse estudo, uma descrição pautada numa discussão teórica sobre a temática proposta e a análise dos dados obtidos através de aplicação de um questionário semiestruturado, aplicado a cinco profissionais da área da Pedagogia e Libras que atuam no projeto da turma bilíngue na escola. Através das análises,...

Interação - Revista de Ensino, Pesquisa e Extensão

Este trabalho aborda as práticas docentes e ações pedagógicas decorrentes dela, especificamente no que se refere às ações de alfabetização e letramento em contexto escolar. Tal abordagem se faz necessária para que se possa obter resultados que venham contribuir com a melhoria da prática docente, agregando valor à prática educativa, visando o aperfeiçoamento do processo educativo em todos os seus aspectos teórico-práticos. O objetivo deste trabalho é o de propiciar o aperfeiçoamento da prática educativa, com o esclarecimento de pontos confluentes e divergentes sobre as práticas docentes aplicadas nas ações de alfabetização e letramento, considerando que bases teóricas podem ser identificadas em tais ações. Este intento será conseguido através da revisão bibliográfica, aplicação de questionário elaborado com questões fechadas e abertas, observação não participante e grupo focal, nas salas dos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, em uma escola municipal do Vale do Paraíba, no estado de ...

Pedagogía y Saberes

Este artigo tem como objetivo proporcionar reflexões sobre os desafios de professores (as) dos Anos Iniciais do Ensino Funda-mental em relação às suas práticas educativas e curriculares. O referencial teórico da pesquisa contempla estudos sobre o currí-culo e as práticas educativas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com entrevistas com professoras dos anos iniciais de uma escola pública da rede municipal de uma cidade do norte de Santa Catarina – Brasil. Por meio de análise de conteúdo, os resultados ressaltam a necessidade da profissionalização dos professores e de autonomia curricular. Portanto, é preciso uma discussão coletiva de um projeto educacional que partilhe um currículo onde se respeite as diversidades culturais e sociais das crianças, assim como da comunidade.

2017

INTRODUCAOO presente trabalho apresenta a situacao atual do Pre-Projeto de TCC, realizado no decorrer da disciplina de PPE IV. Tem como tema a inclusao de alunos com transtornos globais dentro do ensino fundamental.A escolha da tematica para dar inicio ao presente trabalho surgiu atraves de estudos anteriores referentes ao autista, que foi citado varias vezes ao longo da trajetoria do curso. Surgiram questionamentos sobre as razoes que levam o autista a ser escolarizado diferente dos outros alunos, tendo em vista que se ele esta devidamente matriculado em uma escola de ensino regular. Junto a isso questionamos por que os professores tem tanta dificuldade de incluir este aluno na sala de aula, bem como por que alguns pais tem dificuldades de matricular seus filhos quando eles ja tem um laudo medico que afirma o diagnostico de autismo.Tendo como questionamentos essas indagacoes, foi optado pela realizacao de uma pesquisa de estudo de casos, para que atraves da observacao possa ser per...