Inklusive Bildung durch Schulbegleitung?

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2014

2018

Aus unterschiedlichen pädagogischen Fachdisziplinen werden aktuelle Theorieansätze und Forschungsergebnisse zum Themenbereich "Inklusive Bildungsprozesse" im Kontext von Behinderung dargestellt. Die Beiträge werden zu folgenden Schwerpunkten gebündelt: Kultur und Wissenschaft, Schule, Beruf und Erwachsenenbildung.

Globales Lernen für nachhaltige Entwicklung. Ein Studienbuch, 2022

Dieser Beitrag setzt sich mit der Beziehung und der Zusammenführung von zwei wichtigen Querschnittsanliegen auseinander: Globales Lernen und inklusive Bildung. Globales Lernen hat vor allem das Ziel, Personen zum Umgang mit globalen Herausforderungen und zur Gestaltung einer nachhaltigen Entwicklung zu befähigen. Inklusive Bildung priorisiert die Möglichkeit zur Partizipation an Bildung und Gesellschaft für alle Menschen. Beide wissenschaftlichen Diskurse sind bisher eher getrennt voneinander, quasi auf zwei nebeneinander herlaufenden Schienen geführt worden. Diese beiden Schienen enger zusammenzuführen, Brücken zu schlagen und aufzuzeigen, wie Globales Lernen inklusiv gestaltet werden kann, ist Ziel dieses Beitrags. Denn die Entwicklung einer gemeinsamen Perspektive auf Globales Lernen und inklusive Bildung stellt noch ein wissenschaftliches Desiderat dar (Vierbuchen & Rieckmann, 2020; Böhme, 2019; Führing & Böhme, 2015). Auch in der (schulischen) Bildungspraxis werden Globales Lernen und Inklusion bisher eher noch als zwei nebeneinanderstehende oder sogar konkurrierende Querschnittsthemen wahrgenommen.

Logos, 2022

MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung

Der aktuelle wissenschaftliche Diskurs zur Schulentwicklung fokussiert vorrangig die Entwicklung von digitalen Ansätzen zum Lehren und Lernen. Im Kontext heterogener Lerngruppen und der gesellschaftlichen Verpflichtung inklusiver Lernangebote stellt sich eine parallele Entwicklung eines digitalen und inklusiven Ansatzes in der schulischen Praxis als ein umfassender innovativer Impuls dar. Aus den beiden Bereichen heraus entstehen einerseits Synergieeffekte und andererseits führen sie zur Partizipation aller Schülerinnen und Schüler an der digitalen Gesellschaft. In Schleswig-Holstein wurde dafür eine Multiplikatorinnen- und Multiplikatorenausbildung etabliert, die diklusive (digital-inklusive) Vorgehensweisen initiiert und langfristig in inklusiven Settings an Schulen verbreitet. In der Konklusion der Anforderungen aus medienpädagogischer sowie inklusiver Perspektive an einen zeitgemässen Unterricht lässt sich das Modell für diklusive Kompetenzen von Lehrkräften abbilden.

transcript Verlag eBooks, 2024

Wörterbuch der Schweizer Sozialpolitik