Educação Superior em debate

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Vistas públicas sobre la Reforma de la Educación Superior, Comisión de Educación, Ciencia y Cultura Senado de Puerto Rico, 2001

Para comenzar, quisiera hacer una distinción que considero relevante en una discusión sobre Pertinencia Educativa. Se debe distinguir entre “lo pertinente” del sistema educativo general, de aquello que sería “la pertinencia” como tal. Lo primero se refiere a los fundamentos; lo segundo, a lo estratégico-contextual. “Lo pertinente” en la educación es aquello que la UNESCO, en documentos recientes, denomina “Pertinencia duradera” o EPT (Educación para todos). Volveremos más adelante sobre este asunto. En segundo lugar, me propongo abordar el tema de la pertinencia educativa desde el horizonte de la planeación prospectiva, la cual sostiene que todo proyecto social debe poder anticipar los escenarios posibles en los cuales se encontrarán los sujetos, a los cuales concierne dicho proyecto. Por esta razón, en esta exposición, le agrego al concepto tradicional de “pertinencia educativa”, un adjetivo que la ubique bajo el paradigma prospectivo de la planeación, por lo que en adelante hablaré de “pertinencia educativa estratégica”

2016

La calidad de la educación se ha convertido en lugar común. Todos los organismos de cualquier parte del mundo y de cualquier identidad están reclamando educación de calidad, pero la evidencia bibliográfica muestra que no se está hablando de la misma calidad ni de la misma educación. Y en un tema tan relevante conviene mostrar las diferencias y reconocer que la diversidad de perspectivas es enriquecedora pero que, claramente, no pueden todas ser correctas. Por eso la necesidad del debate. No solo para hacer saber, sino para hacer pensar, reflexionar, y contrastar.PRESENTACIÓN 4 1. La calidad de la educación, una disputa polisémica por sus sentidos Marco Raúl Mejía J. (Colombia) 2. Hacia un enfoque ciudadano de la calidad educativa Jorge Osorio V. (Chile) 3. La plena realización de los derechos humanos: nuestra lucha colectiva Camilla Croso (Brasil) 4. ¿Calidad de la educación o nuevo paradigma de educación? Francisco José Lacayo Parajón (Nicaragua) 5. Un enfoque innovador de la calid...

LA GESTIÓN DE LA CALIDAD UNIVERSITARIA DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS

A finales de la década de los 80 y principios de la década de los 90, el tema de la calidad en la educación superior comenzó a ganar relevancia en varios países de América Latina y se convirtió en un “concepto estelar”. Este capítulo aborda los debates teóricos y conceptuales en torno a la calidad y la equidad en la Educación Superior. El objetivo es presentar algunas ideas con respecto a qué se entiende por calidad de la educación superior, repasar sintéticamente su desarrollo en la región y reflexionar cuál es su vínculo entre calidad y equidad. A partir de recuperar una serie de definiciones clásicas sobre la idea de "calidad" de la educación superior, se argumenta a favor de la necesidad de entender a la calidad junto con la equidad. Se plantea la importancia de pensar el Derecho a la educación superior como una síntesis integradora de ambas y en estrecha relación con una educación de calidad y para todos.

Estación total aplicada al levantamiento topográfico de una comunidad rural. Estación total aplicada al levantamiento topográfico de una comunidad rural Cruz Meléndez Eduardo Academia de Vías Terrestres T.V. U.P. Zacatenco 1 No te preocupes por lo que la gente diga Solo sigue tu propio camino No te rindas y aprovecha tu suerte Sé tú mismo y no te escondas. Michael Cretu Estación total aplicada al levantamiento topográfico de una comunidad rural Cruz Meléndez Eduardo Academia de Vías Terrestres T.V. U.P. Zacatenco 2 Dedicado a mi familia, mi padre, Armando Cruz; mi madre, Irma Meléndez; mis hermanos Oscar y Laura; mi tía, Marina Cruz; mi abuelo, Mariano Cruz, ya que si ellos nada de lo que he hecho o logrado en la vida hubiese sido posible. Gracias a mis amigos por estar en las buenas y en las malas, Arturo, Jesús, Pedro, Marisol, Itzchel, y a aquellos que a pesar de la distancia y el tiempo siguen apoyándome a través de los años. Al Ingeniero Mauricio López Pérez profesor del CECyT Núm. 1"Gonzalo Vázquez Vela" por las facilidades proporcionadas que hacen posibles este trabajo así como su apoyo y guía durante y después de mis estudios en el CECyT. A los estudiantes del taller de construcción del CECyT Núm. 1"Gonzalo Vázquez Vela" que intervinieron directamente en realización de este trabajo.

Sociedad Y Discurso, 2012

Resumen: Las universidades latinoamericanas son llamadas a enfrentar los desafíos de las sociedades contemporáneas en la región. Las políticas de educación superior deben ser herramientas para sentar las bases de una sociedad más justa e igualitaria. Esto demanda un amplio proceso de transformación que permita mejorar la calidad educativa. Es necesario realizar un proceso de seguimiento, evaluación y divulgación de innovaciones para contribuir al desarrollo de nuevos modelos de organización y gestión universitaria. Además, en América latina, los procesos de integración regional y de convergencia aparecen como una oportunidad estratégica para el logro de una educación superior de calidad que favorezca el desarrollo de la democracia y la justicia social en la región.