Groupe de recherche pédagogique, La rédaction

2001

Quelques conseils sur la méthode et sur le fond L'épreuve sur ouvrage, sanctionnée par un coefficient 3 dans la note finale obtenue au concours, porte en elle l'esprit du recrutement à l'IEP de Grenoble : rigueur, esprit critique et ouverture. En demandant aux candidats de lire en profondeur un ouvrage de sciences sociales, elle les invite non seulement à en maîtriser précisément le contenu, sur lequel ils seront interrogés dans le cadre de questions ponctuelles, mais aussi à le dépasser. En effet, la dissertation d'ouverture requiert une réflexion personnelle sur les thèmes abordés par le livre au programme, appliquée aux questionnements que suscite l'actualité et enrichie par des lectures complémentaires. En choisissant cette année l'ouvrage de Nicolas Werth, La route de la Kolyma. Voyage sur les traces du goulag (Paris, Belin, 2012), c'est une plongée dans l'histoire de la répression soviétique qui est proposée, ainsi qu'une réflexion sur la présence du passé dans les sociétés contemporaines, sur la gestion de la mémoire par les acteurs, individuels et collectifs, publics et privés. C'est aussi un tableau de la Russie contemporaine qui est offert, alimentant un questionnement sur la possibilité, pour les sociétés touchées de plein fouet par les grandes tragédies du XX ème siècle, de cultiver un rapport apaisé au passé, en en conservant les traces sans toutefois en rester prisonnier. Cette fiche ne constitue pas un guide exhaustif de lecture, mais plutôt une invitation à explorer les pistes principales que recèle cet ouvrage. Après avoir développé un certain

2016

Dans une perspective reflexive, les membres du Collectif Onze s'interrogent sur les conditions de realisation de leur recherche dans plusieurs tribunaux francais, qui a abouti a la publication de l'ouvrage "Au tribunal des couples. Enquete sur des affaires familiales" (Odile Jacob, 2013). Il s'agit d'analyser trois etapes decisives de ce travail : l'enquete, l'ecriture et la publication. L'article commence par decrire le contexte d'emergence de ce collectif de recherche, inscrit dans un cadre pedagogique, au sein d'un atelier de recherche qui a debute en 2008. Le collectif retrace la maniere dont certain-e-s des enqueteurs et enquetrices des debuts ont decide de devenir egalement les auteur-e-s d'un ouvrage et y ont poursuivi leur tentative de rompre avec les rapports hierarchiques enseignant-e-s / etudiant-e-s. Le processus d'ecriture s'est ainsi forge dans un effort pour rendre collective des etapes souvent realisees indivi...

Québec français, 1985

2015

La relation qu'entretient les enseignants des mathematiques avec les ressources n'est pas limitee a leur activite individuelle d'enseignement, les ressources acquierent aussi une place privilegiee dans leur activite collective. Nous precisons dans le present article cette place dans des moments critiques de la vie d'un collectif : les problemes du collectif. La mise en oeuvre des choix methodologiques sur deux cas d'etude contrastes aboutit a montrer deux roles possibles des mathematiques dans le traitement des problemes du collectif : moyen de validation explicite d'une decision dans un cas, implicite dans l'autre. Ce travail s'inscrit dans une perspective plus large d'etude didactique des collectifs d'enseignants qui s'interesse specifiquement au role des mathematiques, comme science et comme discipline scolaire, dans le fonctionnement de ces collectifs. Le modele d'analyse propose y contribue en distinguant des composantes cles de l...

Cahier …

L'objet de ce papier est d'alimenter le débat sur la présence des banques étrangères en Amérique latine. Pour clarifier la discussion, nous effectuons un survey de la littérature théorique et empirique consacrée à la multinationalisation bancaire afin de mieux analyser les déterminants ...

Le Langage et l'Homme, vol. XXXXVII, n° 2 (décembre 2012)

2016

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Swiss Journal of Educational Research

Presses universitaires de Rennes. 618 pages. Didactique pour Enseigner (DpE) est issu du travail de trois ans d'un collectif de recherche. Il analyse l'activité d'enseignement-apprentissage selon un point de vue didactique et, plus particulièrement, selon une approche de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique (TACD). Le but affiché par les autrices et auteurs concerne la transformation des pratiques d'enseignement-apprentissage. DpE s'adresse ainsi à toute lectrice ou tout lecteur, néophyte ou spécialiste, intéressé•e par la didactique. Il traduit les concepts didactiques dans une logique pratique (ascension de l'abstrait au concret) en vue de rendre la lecture accessible tout en préservant le cadre scientifique. Toutefois, comme l'avant-propos le souligne, DpE n'est pas destiné aux gens pressé•e•s. En effet, cet ouvrage impressionne d'emblée par ses 618 pages. Il est également imposant par son érudition, l'éventail des situations traitées, l'entrelacement incessant des concepts didactiques revisités, la précision des notions nouvelles et des références. Au final, même facilitée, sa lecture n'en demeure pas moins exigeante. Elle nous tient cependant en haleine au fil des chapitres, nous interpelle et suscite la réflexion. En voici une présentation générale. Ce livre comporte cinq parties: une partie liminaire, quatre parties thématiques, qu'un texte de synthèse (texte de tressage) clôt en en soulignant les composantes essentielles, un glossaire, un index des notions et des autrices et auteurs, une bibliographie, une conclusion rassemblant les éléments nodaux de l'ouvrage (équilibration didactique, forme scolaire, représentation de la culture). La partie introductive précise de manière incontournable la démarche analytique, la structure d'ensemble et de chaque étude: présentation de la situation, double description de l'action didactique en langage commun puis scientifique, résumé et proposition de pratiques alternatives (les contrefactuels), définition et illustration des concepts de référence (par ex. la dialectique contrat-milieu, la dialectique réticence-expression, le triplet des genèses, etc.) Les vingt-quatre études de DpE donnent à voir une telle variété d'objets (ponctuer un texte, lire une figure en géométrie, distinguer des règles d'usage en anglais, lancer en section sportive, comprendre une vidéo en anglais, écrire et réaliser une recette, exécuter une chorégraphie, lire et réciter des textes bouddhiques, apprendre à jouer d'un instrument à vent, etc.) et de publics (CM, CP, Collège, Lycée, Université, Collectifs de professeur•e•s / monitrices et moniteurs d'atelier et chercheur•e•s, …) qu'elles s'offrent comme un laboratoire du comparatisme. Les six études de cas de la première partie, «Histoire d'équilibration. Des équilibres difficiles ?», présentent des situations qui privilégient la forme scolaire question-réponse-tâche. Celle-ci est analysée comme faisant obstacle à l'apprentissage et mettant en échec élèves et professeur•e•s. Les autrices et auteurs considèrent que par sa succession d'éléments de savoir et sa progression, du

L'Anthropologie, 2014

Revue des sciences de l'éducation, 2010

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