O Termo de uma Grupanálise

Revista Portuguesa de Grupanálise, 2015

Apresenta-se um trabalho psicoterapêutico com grupos de crianças enraizado em conceitos grupanalíticos e no postulado do brincar como via de comunicação. Partilha-se uma experiência feita em Coimbra, em contexto hospitalar, de criação de psicoterapia de grupo com crianças de sete a doze anos de idade manifestando perturbações psicoafectivas várias. Pretende-se exemplificar as projeções observadas na situação ludoterapêutica de experiências sofridas em casa e na escola difíceis de integrar pelas crianças e as potencialidades do processo de grupo para elaboração de experiências traumáticas. Transparece o papel do Grupanalista, nomeadamente na função de refletir as diversas manifestações expressas pelas crianças, na de realçar a intercomunicação e na de encontrar ocasiões para sublinhar, reforçar, ou aprofundar a identidade de quem comunica. A form of group psychotherapy with children is presented, rooted in groupanalytic concepts and the premise of play as a format of communication. The project described is implemented in a hospital setting in Coimbra, and addresses seven to twelve years old boys and girls signaled as suffering diverse psycho-affective disturbances. The article illustrates projections by the children in the play therapeutic situation revealing experiences encountered at home and at school which are difficult to integrate at the same time as the potentials for rehabilitation. It brings out the role of a group analyst in reflecting the various developments expressed by children, when enhancing intercommunication and emphasizing, reinforcing, or probing the identity of the communicating self.

Vinculo Revista Do Nesme, 2006

The aim of this work is to think about and question as well the criteria when we are about to finish a group analytic treatment. The aim of this work is not only to think about but also to question the criteria used when we decide to finish a group analytic treatment. The therapist should be aware of the transferential and countertransferential movements his/her own limitations current social values taking always into consideration the possibility of an outburst of prejudices which could affect in a negative way his/her intervention and decisions. The group analytic activity must always guide itself by a capacity of free and creative thinking constant construction and deconstruction of hypothesis, research being particularly conscious of using prejudice in his work.

Resumo: Este artigo apresenta os principais conceitos sobre percepção (awareness) e mecanismos de percepção em groupware educacionais. Também discute a importância do suporte à percepção nestes sistemas, identifica os tipos de percepção necessários em uma situação de aprendizagem colaborativa e, por fim, apresenta uma classificação para mecanismos responsáveis de fornecer percepção aos usuários finais destes sistemas.

A abordagem gestáltica utiliza o método fenomenológico para a compreensão dos fenômenos que investiga, adotando a descrição dos fenômenos grupais como seu recurso principal no trabalho com grupos vivenciais. Este texto se propõe a discutir a proposta fenomenológica de facilitação da cooperação como uma das qualidades principais da utilização da gestalt-terapia em grupos vivenciais. Neste sentido, o texto descreve a evolução das práticas grupais até o desenvolvimento do grupo gestáltico, enfatizando suas fases, características, temas comumente emergentes e as funções do facilitador de grupos vivenciais. Finalmente, o texto destaca as condições essenciais para a facilitação dos processos cooperativos nos grupos gestálticos. Palavras-chave: grupos gestálticos; método fenomenológico; facilitação de grupos; cooperação.

Março de 2017 INTRODUÇÃO O presente trabalho consiste em abordar como o conceito de grupo, em especial as comunidades científicas, pode ser caracterizado como um agente epistêmico. Na literatura das Ciências Sociais 1 , há um vasto repertório de conceitos sobre o que significa grupos, mas, quando nos referimos às dimensões sociais do conhecimento, encontramos estudos que se dirigem à Sociologia do Conhecimento Científico e, atualmente, à Epistemologia Social. O problema será compreender se o processo de formação de crenças e, consequentemente, o conhecimento origina-se de: (1) apenas de um agente epistêmico individual ou (2) se um grupo, como as comunidades científicas, é um agente epistêmico ou depende de razões transindividuais. Primeiramente, teremos que fazer uma análise de distinções conceituais genéricas do significado de grupo e de conhecimento entre a Sociologia, a Sociologia do Conhecimento Científico 2 , Filosofia da Ciência 3 e Epistemologia Social 4 . Em segundo lugar, explicaremos porque algumas teses da Epistemologia Social podem sustentar a compreensão de que grupos são agentes epistêmicos. Por fim, tentaremos compreender se a Epistemologia Social considera que a natureza do conhecimento coletivo ou é uma mera soma do conhecimento de indivíduos ou se envolve alguma característica que vá além do conhecimento de indivíduos.