Competencias socioemocionales

2021

En el presente artículo se expone el camino que ha orientado la investigación y la práctica de la educación socioemocional. Se argumenta que las emociones deben entenderse como necesarias para la formación ético-política, y no solo como generadoras de conflicto o como estrategias para elaborar un discurso ético. Para sustentar este planteamiento, el proceso argumentativo comienza por describir las competencias emocionales. A continuación, se describe el aporte de la ética discursiva. Posteriormente, se expone el enfoque cognitivo de las emociones y se describe la indignación. Se finaliza con un ejercicio de interpretación, tomando como ejemplo una narrativa elaborada en el marco de una investigación en la que participaron estudiantes de educación básica y media de la ciudad de Bogotá.

Aprovechar cada hora libre Selección de fichas para trabajar contenidos transversales. ESI, Tutoría, Habilidades socioemocionales, 2023

Aprovechar cada hora libre. Selección de fichas para trabajar contenidos transversales El siguiente material presenta una estructura muy interesante que permite ir paso a paso, dando respuesta a una pregunta de apertura conductora y desafiante que moviliza e invita a pensar. Se trata de una pregunta a la que se vuelve a medida que los y las estudiantes van resolviendo las consignas y avanzan en la resolución de la ficha.

Educar

El contexto educativo y laboral actual ha situado el concepto de competencia como una pieza clave y tema de debate relevante para las distintas profesiones. El objetivo del presente estudio fue describir la valoración que hacen los educadores sociales sobre el grado de dominio de un conjunto de competencias socioemocionales y analizar la relación de esta percepción con otras variables laborales Se analizaron también las diferencias en el dominio de estas competencias en el momento actual con relación a la incorporación al primer trabajo como educador social. La muestra de estudio estuvo formada por 158 profesionales a los que se les aplicó un cuestionario diseñado ad hoc. Se utilizaron técnicas de análisis descriptivo y estadística inferencial no paramétrica. Los resultados mostraron que los profesionales perciben un elevado dominio de las competencias analizadas en su actividad laboral actual. Se encontraron diferencias en las valoraciones de algunas competencias en función de vari...

2020

María Isabel Epele - Universidad Nacional de Quilmes

Este libro contiene los resultados del proyecto “Habilidades cognitivas y socioemocionales de los estudiantes en procesos de articulación entre la media vocacional y la formación técnica en el departamento del Atlántico”, financiado por el Ministerio de Educación Nacional y ejecutado por el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano (OECC) de la Universidad del Norte, con el apoyo de la Cámara de Comercio de Barranquilla. Este documento permite identificar algunos elementos estructurales que, integrados y actualizados, pueden llegar convertirse en herramientas y estrategias claves para aumentar las probabilidades de jóvenes que aspiran no solo continuar sus estudios sino hacerse cargo de sí mismos.

Fecha de recepción: 05-06-07 Fecha de aceptación: 16-07-07 Resumen Uno de los objetivos de la Orientación Educativa es el desarrollo personal Y social de los alumnos a través del incremento de sus competencias socioenrocionalec Y mediante la intervención de programas de orientación. El Programa de Orientación en las Competencias Socio emocionales (POCOSE) que se propone tiene canto objetivo principal la formación en estas competencias dentro del marco del Practican, universitario y de las Prácticas en Empresa -especialmente en los ciclos formativos-, favoreciendo la inserción laboral del colectivo de estudiantes y recién titulados a quienes va dirigido. El POCOSE se compone de siete ,nódulos en los que se aprenden las competencias de autoconocimiento, empatía, regulación, resolución de conflictos, trabajo en equipo. asertividad }, motivación: los siete módulos se desarrollan en 5 sesiones de dos horas cada uno, y constan de un libro del profesor y de un libro del alunnto; asirnismo se ha diseñado ron cuestionario (Inventario de competencias socioemocionales, ¡COSE) que se aplica como medida pre v post test. El POCOSE forma parte de la investigación "Orientación p desarrollo de competencias socioe,nocionales a través de las prácticas en empresas ", la cual se inserta dentro del plan del Ministerio de Educación (l +D 2004-2007, ref: SEJ2004 07648). Palabras clave: Orientación Educativa, Competencias socioemocionales, Programa de intervención: POCOSE Summary, One of the aims of Educational Guidance is social and personal development in students. An increase in socio -emotional competences is promoted through Guidance program 'nterventions. The objective of the Guidance Programa for Socio -emotional Competencies (in Spanish. POCOSE) is to train these competences within the framework of internship university programs and internships in companies-specially in vocational training courses-, favouring labour insertion of students and recent graduates. The POCOSE is composed by severs modular courses where competencies like self-knowledge, empathy, regulation, conflict solving, team work, assertivity. and motivation. These seven modules are developed in 5 sessions of two hours each one, and includes a teacher hook and a student book. Also, a questionnaire (Socio -emnotional Competency Inventory: in Spanish, (COSE) which is applied as a pre post test measure. The POCOSE is part of the research project "Socio-emotional competence guidance and development through internships in companies "(Orientación V desarrollo de competencias socioemocionales a través de las prácticas en empresas "). which belongs to the Ministry of Education's plan (I+D 2004(I+D -2007.

Competencias socioemocionales

No se puede negar el incremento en los diez últimos años de investigaciones y publicaciones centradas en la competencia socioemocional. Son muchos los estudios y las organizaciones que trabajan e investigan acerca de las emociones y su importancia en muchos aspectos de la vida del sujeto. Así, en la Declaración de Bolonia (Ministros de Educación de la Unión Europea, 1999) se destaca la importancia de una educación que considere capacidades, habilidades, competencias y valores, adoptando una nueva metodología orientada al aprendizaje de competencias, entre ellas las socioemocionales. Por su parte, en el proyecto "Tuning Educational Structures in Europe" se consideran algunas competencias profesionales que guardan una estrecha relación con la inteligencia emocional y la personalidad, las cuales se refieren al compromiso social o ético y a las capacidades para trabajar en equipo y expresar los propios sentimientos; las habilidades de crítica y auto crítica, y las destrezas sociales, relacionadas con las habilidades interpersonales. En el ámbito educativo, la UNE seo (1996), en su "Informe Delors", destaca el papel de las emociones y hace hincapié en la necesidad de educar la dimensión emocional del ser humano junto a su dimensión cognitiva (Pertegal et al., 2011). Pese a lo anterior, la educación socioemocional no ha sido un tema preferente en las autorreflexiones que realizamos los maestros sobre nuestra propia enseñanza. Nos hemos centrado en las competencias intelectuales, dejando en segundo plano la educación socioemocional, la afectividad y los sentimientos tanto de los estudiantes como los propios, lo que ha dado lugar a una desproporción entre lo cognitivo, lo emocional y lo procedimental en los contenidos curriculares. Por ello se requiere que, desde las prácticas pedagógicas y desde los estilos de enseñanza de los maestros, se promueva la mediación y el intercambio entre colectivos, y la convivencia entre ciudadanos con identidades demandas diversas, asunto que se expone en los capítulos que hacen parte de este libro.