Las Emociones y Su Impacto en El Aprendizaje De Las Matemáticas

La capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, la habilidad para manejarlos hace referencia a la inteligencia emocional. El uso inteligente de las emociones, es así que de forma intencional hacemos que nuestras emociones obren para nosotros, usándolas con el fin de dirigir nuestro comportamiento y pensar en que manera pueden influir en nuestros resultados.

EDUCATECONCIENCIA, 2014

En esta investigación se estudiará la influencia de las emociones en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de una Preparatoria de la Universidad Autónoma de Nayarit. Se espera identificar y clasificar las emociones hacia las matemáticas, En el marco teórico se presenta las descripciones de las emociones según Goleman y Bisquerra (2005). Es una investigación mixta de carácter descriptivo. Los datos se obtendrán a través de una encuesta elaborada por Estrada (2013). El análisis de datos se realizará con el estadístico SPSS.

El enseñar va más allá de transmitir un contenido, hay que tomar en consideración una variedad de elementos que influyen en el desarrollo del aprendizaje. Una de esas consideraciones es la manera en que pueden influir las emociones, actitudes, motivación y disposición frente al aprendizaje de la matemática, asignatura que será el objeto específico de análisis de este ensayo.

Educação & Realidade, 2019

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar una reflexión sobre dos nociones teóricas para el estudio de las emociones en educación matemática: complejidad vivencial y configuración emocional. Se exponen características del pensamiento complejo, se reflexiona y analiza cómo se concibe a lo racional desde esta perspectiva y se le distingue de las ciencias de la complejidad. Sigue una síntesis de aspectos relacionados a posturas teóricas del estudio de las emociones; en particular, se sintetizan características del dominio afectivo, para diferenciarlo de la aproximación que aquí se presenta. Se problematiza y fundamenta la incorporación de las nociones de complejidad vivencial y configuración emocional. Con estas distinciones se aborda el suceder de configuraciones emocionales de una estudiante de pedagogía en matemáticas, identificando emociones cruciales en su proceso de decisión vocacional al cierre de enseñanza media.

Ciencias Psicológicas

Se pretende conocer los tipos, niveles y relaciones del Miedo, la Inteligencia Emocional (IE) y el Rendimiento Académico (RA) del alumnado de la ciudad de Ceuta. Se contó con 1186 participantes (57.8% mujeres y 42.2% varones, 58.9% musulmanes y 41.1% cristianos). Como instrumentos se emplearon la adaptación de Ascensio, Vila, Robles-García, Páez, Fresán& Vázquez (2012) del FSSC-II y la de Matesanz (2006) del FSS, una adaptación MSCEIT (Mayer, Salovey&Caruso, 2009) y las calificaciones de los alumnos. Se recogen niveles medios de Miedo y RA y medio-altos en IE. Influyen las variables edad, género, cultura/religión y estatus socioeconómico-cultural. Existe una relación visible entre IE y RA, aumentado las puntuaciones en esta última variable a medida que ascienden las puntuaciones en IE. También se encontraron relaciones entre Miedo y RA y Miedo e IE siendo estas inversamente proporcionales.

International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 2016

In science education, pointing out the affective domain is a basic aspect which is an important achievement, recognize the affection as an emotion in acts of knowing, thinking, acting and relating is fundamental/crucial in the learning process. This paper aims to analyze the emotions of the students in Secondary Education (ESO) to learning of physics and chemistry and find the causes that originated those emotions. The sample consisted of 510 students from first grade of different careers and branches of knowledge from the University of Extremadura in the academic year 2012 / 2013. The results show that the negative emotions coexist with positive emotions in learning physics and chemistry. The causes of these emotions would be related to aspects of teacher, the subject and the student.

2013

Capítulo 2. Riesgos psicosociales, estrés laboral y Burnout en la actividad docente.

Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 2014

Con el siguiente artículo queremos indagar en las múltiples opciones que nos proporciona la asignatura de Educación Física y sus contenidos para trabajar a través de ellas, las emociones, la inteligencia emocional y las inteligencia múltiples.

Investigación e innovación en matemática educativa, 2022

Resumen Este artículo presenta los hallazgos de una investigación cualitativa cuyo propósito es identificar las situaciones que generan distintas emociones en profesores durante la enseñanza de matemáticas en línea, en el período posterior al confinamiento por COVID19. La muestra incluyó a cinco profesores de matemáticas de una universidad privada en Acapulco, Guerrero. Estos docentes compartieron sus experiencias mensualmente a través de un cuestionario en línea alojado en Google Forms, en el periodo de marzo a agosto del 2022. El análisis de los datos se llevó a cabo utilizando la teoría cognitiva de las emociones como marco teórico y se empleó el software ATLAS.ti 9 para realizar un análisis temático. Se identificaron cinco tipos de situaciones que fueron evaluadas como gratificantes, las cuales desencadenaron emociones como satisfacción, complacencia, gratificación, júbilo, felicidad y orgullo en los profesores. Estas emociones se relacionaron directamente con el éxito de la clase, el comportamiento de los estudiantes y el reconocimiento por parte de colegas o autoridades académicas debido a su desempeño. En contraste, se encontraron situaciones evaluadas como indeseables que estaban vinculadas a comportamientos problemáticos de los estudiantes, lo que provocó emociones de reproche y decepción en los profesores.