INDISCIPLINA NA ESCOLA: UMA QUESTAo DE GENERO?

Revista Transformar, 2014

1. Introdução. 2. A educação como fundamento para o exercício da cidadania: direitos e deveres. 3. Ato infracional e Ato de indisciplina 4. O regimento escolar. 5. Conseqüências do ato infracional e do ato indisciplinar. 6. O papel da escola frente ao ato infracional e à indisciplina. 7. Considerações finais.

Educação & Sociedade, 2020

RESUMO: O termo indisciplina cobre fenômenos bastante diversos nas escolas. Baseado nas ideias de Bion, este artigo discutirá que a indisciplina se define como experiências emocionais não toleradas nem processadas, tanto individual como institucionalmente, as quais estão em busca de processamento mental. Este trabalho concluirá que cabe ao adulto responsável pelo encaminhamento das medidas disciplinadoras não a função de correção, mas a de continência das ansiedades presentes nos episódios relacionados à indisciplina.

O presente artigo tem por objetivo analisar a importância da interdisciplinaridade como uma ponte para o melhor entendimento das disciplinas entre si, ou, entre as áreas. E, com isso, sendo considerado um ponto positivo, pois os conteúdos interagem como forma de complementação. Esse estudo foi realizado por meio de questionário aplicado para professores do ensino fundamental, sendo levantadas informações dos educadores e das práticas utilizadas em sua disciplina. Para obtenção dos dados para a pesquisa foi relacionadas algumas questões como a interdisciplinaridade na escola e a interação das Ciências Naturais com outras áreas do conhecimento escolar. Analisando assim o ensino e a sua referida prática utilizada em sala de aula.

O trabalho do professor no ensino superior se configura como de grande responsabilidade, uma vez que está em suas mãos, ou pelo menos em parte, a formação de profissionais para um setor produtivo altamente competitivo e em constantes mudanças. No percurso natural de desenvolvimento de suas atividades profissionais, o docente contemporâneo se depara com diversas questões, que estão além da estrita competência científica constituída de uma formação acadêmica sólida. Uma delas, a que pretendemos abordar neste ensaio, é a indisciplina em sala de aula, problema complexo que tem acompanhado as mudanças paradigmáticas do processo ensinoaprendizagem. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica exploratória, compilações e transcrições textuais de autores v.7, n. 3, set/dez. 2015 UnirG, Gurupi, TO, Brasil A INDISCIPLINA E O DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR de diferentes áreas do conhecimento, obtidos por meio de livros e artigos publicados em revistas científicas especializadas de conteúdo confiável sobre o tema a indisciplina e o ensino superior. Como resultado, observouse que em relação ao problema da indisciplina no ensino superior, o professor precisa refletir a sua prática, fazendo uma autocrítica sobre o seu papel e suas fragilidades no processo ensino-aprendizagem.

Eixo Temático: Didática, Teorias, Metodologias e Práticas Agência Financiadora: Não contou com financiamento Resumo O presente artigo tem como objetivo promover uma reflexão sobre a indisciplina escolar à luz de diferentes olhares, mostrando que o fenômeno pode adquirir conotações diferenciadas, dependendo dos pressupostos teóricos e epistemológicos tomados como referência pelo educador. As discussões aqui propostas giram em torno das perspectivas tradicionalista e construtivista de educação, embasadas nas obras de Estrela . O trabalho encontra-se organizado em três partes. Na primeira delas aborda-se a origem e o significado do termo indisciplina. Em seguida é feita uma análise da sobre os principais conceitos sobre indisciplina escolar, construídos ao longo do tempo, pelos pesquisadores selecionados. Concluindo este trabalho são apresentadas algumas considerações relevantes à práxis docente. Palavras-chave: Educação. Práticas Pedagógicas. Indisciplina Escolar. Tradicionalismo. Construtivismo. Reflexão. Introdução A indisciplina escolar tem sido o alvo de inúmeras discussões entre os educadores brasileiros dos diferentes níveis de ensino, desde a Educação Básica até o Ensino Superior, conforme podemos comprovar nos estudos realizados por Aquino (1996), Garcia (2008) e Torres (2008). O fenômeno, além de não limitar-se a determinados níveis de escolaridade, também não se restringe a países ou culturas específicas. Estrela (1992, p. 9-12) constatou em suas investigações que a indisciplina tem se propagado nas escolas e preocupado os governos europeus, levando-os a adoção de medidas para conter suas influências prejudiciais à práxis educacional. A autora aponta a indisciplina como "um dos problemas mais difíceis e

RESUMO: Este artigo trata de uma pesquisa bibliográfica sobre a indisciplina nos anos iniciais do ensino fundamental. Buscamos compreender, por meio de uma pesquisa bibliográfica, como se dá este fenômeno e quais as contribuições teóricas acadêmicas disponíveis, a fim de que possamos entender este comportamento até então reprimido e condenado pela sociedade. Evidenciamos no decorrer da pesquisa como se estrutura o processo de conhecimento das inter-relações na relação docente/discente, como ocorre a indisciplina na escola, discutimos como é a relação entre a sociedade e a indisciplina e as ações contra a indisciplina, o professor como agente disciplinador e modelos didáticos que contribuem para a prática escolar disciplinar. Concluiu-se que é preciso que a sociedade escolar compreenda o que de fato é a indisciplina nas escolas, organizando este conhecimento como referencial para conduzir tais situações de indisciplina no exercício da profissão, a fim de que se possa ter condições desenvolver ações de combate a esse fenômeno.

De um modo geral, a violência é hoje uma das principais preocupações da sociedade. A escola, como instituição sofre os reflexos causados por fatores externos, gerando conflitos manifestados dentro das escolas. Neste sentido, foi investigada através de revisões literárias a posição de autores em relação à violência nas escolas, colocando as aulas de Educação Física como instrumento de integração e desenvolvimento social. Os estudos revelam que estratégias metodológicas desenvolvidas em aulas de Educação Física, podem proporcionar melhor desenvolvimento social e principalmente proporcionar uma grande melhora na relação aluno-aluno e aluno-professor na escola. Outros estudos se fazem necessários visando estratégias metodológicas diferenciadas que possam coibir essa agressividade. Palavras-chave: Violência escolar. Educação Física Escolar. Estratégias metodológicas.

2009

This article presents a study on lack of discipline in Basic Education, seeking to analyze a set of challenges highlighted following a series of observations carried in a group of public and private elementary and secondary schools, over the last fi ve years. The issues analyzed here are the result of a process of qualitative exploratory inquiry, carried out through participant observation using an open approach which focused on the way matters of indiscipline are dealt with in the daily routine of the schools studied. The observations carried out resulted in a set of fi ve issues, analyzed here as challenges to be overcome in schools. These are: the absence of a shared vision; inversion of priorities; sensitivity to incidents; partial actions replacing strategies for change; and absence of systematic knowledge of lack of discipline in the schools. INDISCIPLINA NA ESCOLA: Questões sobre mudança de paradigma LACK OF DISCIPLINE IN THE SCHOOL: issues involving a change of paradigm