PNAIC : uma formação docente lúdica

O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a formação de professores e, o ensino da Matemática a partir de uma análise sobre a formação de professores ocorrida no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Utilizou-se como fonte primária os cadernos de alunos e as tarefas escolares presentes, como também, observou-se os cursos de formação continuada desenvolvida no referido programa. As análises que aqui apresentamos se referem: a) Discussão a respeito da concepção de Matemática, a relação com os cursos de formação continuada advindos do PNAIC e sua proposta para o ensino de matemática desenvolvida em sala de aula e; b) Análise das tarefas escolares presentes nos cadernos de alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa contribui com reflexões acerca da avaliação e da organização dos programas de formação continuada de professores alfabetizadores, como também, propõe subsídios teóricos para os estudos relacionados à organização do ensino de matemática no ciclo de alfabetização.

2017

Estamos caminhando rumo a um horizonte que sempre recua diante de nós, mas, à medida que caminhamos, vemos novas paisagens se abrindo, enquanto que as paisagens pelas quais já passamos parecem diferentes quando olhamos para trás.

2019

Resumo O artigo sintetiza resultados de pesquisa desenvolvida entre os anos de 2015-2017, que teve como objetivo analisar relatorios de Orientadores/as de Estudo na intencao de verificar como se configurou a formacao do Pacto Nacional pela Alfabetizacao na Idade Certa nas redes de ensino de um determinado Estado da Federacao. Constatou-se que a formacao oferecida provocou impactos nas proposicoes pedagogicas dos/as alfabetizador/as que, em grande medida, apropriaram-se de conceitos teorico-metodologicos oferecidos pelo programa em sintonia com a concepcao de “alfabetizacao na perspectiva do letramento”. Os desdobramentos da formacao, na sua objetivacao em sala de aula, sofrem influencias diversas e, por isso, ressalta-se a importância proporcionada pelo PNAIC para a reflexao sobre a formacao continuada como um direito inalienavel do ser-professor/a. Palavras-chave: PNAIC – Alfabetizacao – Formacao continuada. Contributions of the PNAIC for the training of the literacy teacher Abstr...

Research, Society and Development

Este artigo tem como tema a Educação Infantil: o lúdico de acordo com a Base Nacional Comum Currícular, na etapa da pré escola. Trata-se de uma pesquisa de campo realizada com 10 professores de uma escola publica da região nordeste do Brasil, realizada através de um questionário, tendo como bases teoricas a Base Nacional Comum Currícular e em autores renomados que discutem o referido tema (pesquisa bibliográfica). O objetivo desta pesquisa é refletir sobre a relevância do lúdico, iluminados pela Base Nacional Comum curricular, na etapa da pré-escola (4 aos 5 anos e 11 meses), na visão de docentes da rede pública de ensino em uma cidade do nordeste do Brasil. Observa-se das respostas das professoras entevistadas que uma parte delas não tiveram interesse em lê a BNCC para conhecimento do referido documento. A maioria das professora acreditam que trabalhar com a ludicidade é a chave para um ensino com aprendizagem significativa enquando uma parte não quer sair da mesmice, querendo cont...

Vivências

O presente trabalho busca investigar quais as percepções dos docentes participantes de uma atividade formativa e sua possível contribuição sobre seu desenvolvimento profissional. Desta forma buscamos investigar quais as potencialidades e fragilidades a partir do olhar docente, em uma atividade de formação continuada de longa duração e suas contribuições para o desenvolvimento da profissão. Para tal, trazemos as percepções de nove professores alfabetizadores participantes do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, durante quatro anos na cidade de Itaqui-RS. Usamos a entrevista semiestruturada como corpus de coleta dos dados e nossa análise dos resultados se deu pela Análise Textual Discursiva, onde foram elaboradas a construção de categorias e meta-textos. Os resultados apontam que o professor se sente motivado participando de um processo de formação onde ele é o ator principal e onde há uma troca de experiências entre os pares. No entanto, nem todos os professores ...

Este artigo foi pensado com base nos estudos do Grupo de Pesquisa Criar e Brincar: o lúdico no processo de ensino-aprendizagem (LUPEA), que tem como foco o lúdico em diferentes contextos e espaços educacionais. A partir da associação dos conceitos de lúdico e criatividade estudados no grupo junto ao termo "decolonial", houve a intenção de promover uma maior exploração do campo lúdico e da docência em uma perspectiva crítica da interculturalidade . A pesquisa se desenha do tipo qualitativa com ênfase na interpretação, e parte de uma abordagem indutiva . O trabalho é organizado a fim de denotar a importância das práticas pedagógicas decoloniais na reflexão crítica da realidade no campo educacional, reconhecendo sua unicidade e potência.

O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) propõe-se a oferecer aos professores de 1º ao 3º anos conhecimentos necessários sobre os processos de alfabetização e letramento para que as crianças no Brasil sejam alfabetizadas até os 8 anos de idade. Nesse programa, o papel do formador de professor é aqui discutido por meio de um questionário aplicado junto aos onze formadores de professores da Universidade Estadual de Maringá, com o qual se investigou como essas influências se caracterizam. Os dados coletados demonstram que os desdobramentos do PNAIC evidenciam-se não somente na melhoria de suas práticas docentes em sala de aula como também em: a) trabalhos externos para formação continuada; b) participação em projetos de pesquisa institucional; c) apresentação e participação em eventos acadêmicos; d) docência em cursos de especialização; e) aprovação em Programa de Pós-Graduação stricto sensu. Tais resultados demonstram como o PNAIC apresenta abrangências e influências muito maiores do que aquelas previstas inicialmente. Palavras-chave: Professor formador. PNAIC. Práticas profissionais.

2003

The "Playroom" plays an important role in a teachers career. Therefore, in this project, these are invited to develop, in an organized or free way, educational activities through toys and games with children. The main goal of these activities is the development of the children 's psicho-cognitivepartner. Such activities help future teachers to understand which are the mental operations connected to the learning process, besides other factors. Therefore, we believe that the experience in a Playroom enables the teacher to think over the act of playing, noticing also the importance of the toy in the chifcrs development. The act of playing motivates the child to exercise its imagination, " to express, in a symbolic way, its fantasies, its desires, fears, aggressive feelings, and to develop the knowledge that he or she gains through its living experience " (Cf. MEC, 1991, p. 86). In this sense, we think that the Teacher, that learns his/ her career while participa...

Série Educar - Volume 25 - Matemática, 2020

Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Matemática I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br

Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, 2019