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Desde a criação do Centro de Engenharia da Mobilidade (CEM), mais tarde com o nome alterado para Centro Tecnológico de Joinville (CTJ), no segundo semestre de 2009, elevados índices de reprovações nos cursos de graduação em engenharia foram observados nas disciplinas de matemática: Cálculo Diferencial e Integral I, Geometria Analítica e Álgebra Linear. Houve uma preocupação na época, tanto é que em 09 de dezembro de 2010, o Diretor Geral do CEM, do Campus Joinville, da Universidade Federal de Santa Catarina, resolveu constituir a "comissão de recepção os alunos de 2011 e para o planejamento de formas de recuperação dos alunos: Recuperação dos alunos em relação a defasagem dos conteúdos de Matemática e Física básica; Recuperação das reprovações para as fases seguintes", conforme Portaria n o 017/CEM/2010. Destaca-se dois trabalhos completos publicados em anais de congressos nacionais, frutos dos trabalhos realizados pela referida comissão: i.
Na verdade, A = B se e só se A ⊂ B e B ⊂ A. Estaé de facto a forma de provar que A = B.
Curitiba-Paraná ATENÇÃO: A resolução apresentada acima foi feita em partes para o aluno entender cada uma das etapas da resolução. Matematicamente, a resolução formal dessa expressão é apresentada a seguir:
Numeração conforme a SEXTA edição do "Fundamentos de Física", Halliday, Resnick e Walker.
2021
Neste livro “Atividades matemáticas para o Ensino Fundamental: somando conhecimentos, multiplicando saberes”, ela novamente mostra toda sua flexibilidade e seu desprendimento em vários sentidos. Para começar, este livro é fruto de um projeto de extensão “Oficinas de Matemática”, no qual a organizadora traz toda a sua experiência citada anteriormente e promove a formação de professores em diferentes municípios do estado com auxílio de alunos da graduação, pós-graduação e colegas de trabalho, sendo que eu fui um dos privilegiados para participar desse momento. Ou seja, ela multiplica seus conhecimentos em vários níveis de formação, sempre com muita destreza e conteúdo.
Apresentação Caro aluno, Com o objetivo de proporcionar aperfeiçoamento técnico em matemática financeira, por meio da prática e entendimento dos cálculos financeiros envolvidos nas operações bancárias, consolidamos as séries de exercícios para prática.
2017
Neste estudo socializamos jogos e atividades adaptados de diferentes fontes ou ainda, fazem parte do acervo de conhecimentos e experiencias docentes das autoras. Este material foi organizado pelo grupo de pesquisa Tendencias no Ensino que realiza formacoes continuadas aos professores da educacao basica em suas escolas de origem com intuito de participarem juntamente com seus alunos do evento Aprender Experimentando realizado anualmente na Univates. Nesta oportunidade sao disponibilizadas atividades praticas selecionadas com a finalidade de que o aluno, ao visitar qualquer experimento possa: manipular, observar, analisar, explicar, interpretar, prever resultados e compreender o que esta acontecendo. Objetiva-se, neste Minicurso, socializar praticas que possam provocar reflexoes e disponibilizar recursos para serem adaptados em sala de aula de forma ludica e desafiadora. Evidencia-se ainda que o ensino de Matematica atraves de atividades experimentais estimula o desenvolvimento de ha...
Durante a elaboração deste trabalho o autor recebeu auxílio financeiro da FAPERN.
Numeração conforme a SEXTA edição do "Fundamentos de Física", Halliday, Resnick e Walker.
Resposta: A lebre pode tirar uma soneca de 6h 38min 49s sem perder a corrida para a tartaruga.
1) Um sistema de polias, composto de duas polias móveis e uma fixa, é utilizado para equilibrar os corpos A e B. As polias e os fios possuem massas desprezíveis e os fios são inextensíveis. Sabendo-se que o peso do corpo A é igual a 340 N, determine o peso do corpo B, em newtons. 2) O esquema a seguir representa um sistema composto por uma placa homogênea (A) de secção reta uniforme, que sustenta um tijolo (B) em uma de suas extremidades e está suspensa por um fio (C). Considerando que a placa mede 3,0m de comprimento, tem peso de 30N, e que o tijolo pesa 20N, calcule: a) a que distância do tijolo o fio deve estar amarrado, de modo que o sistema fique em equilíbrio na horizontal; b) a força de tração (T) no fio, se o sistema subir com aceleração de 2,0m/s². 3) Uma menina de 50 kg caminha sobre uma prancha com 10m de comprimento e 10kg de massa. A prancha está apoiada em suas extremidades, nos pontos A e B, como mostra a figura. No instante em que a força normal em B é igual ao dobro da normal em A, a que distância, em METROS, a menina se encontra do ponto B? 4) Um homem de massa m = 80 kg quer levantar um objeto usando uma alavanca rígida e leve. Os braços da alavanca têm 1,0 e 3,0 m. a) Qual a maior massa que o homem consegue levantar usando a alavanca e o seu próprio peso? b) Neste caso, qual a força exercida sobre a alavanca no ponto de apoio?
Militando, há alguns anos, no ensino dos procedimentos básicos a serem seguidos no projeto de fundações, sinto que ainda não foi escrito, em nosso meio técnico, um livro-texto que, de maneira plena, treine o aluno e os recém-formados nos projetos de fundações. Daí surgiu a ideia de, com a experiência adquirida ao longo dos anos no magistério, organizar uma coletânia de exercícios em que, de modo elementar, sem prejuízo do rigor, fossem expostos os critérios básicos que devem ser seguidos num projeto de fundações.
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