Avaliação : entre as diretrizes da SEDF e as percepções dos alunos

2009

RESUMO Este trabalho objetivou investigar as concepções de avaliação da aprendizagem de professores de Matemática e alunos das séries finais do ensino fundamental da rede pública do Estado do Paraná e outras questões importantes referentes às práticas avaliativas presentes no processo de ensino e aprendizagem. O estudo possibilitou analisar as respostas aos questionários aplicados a professores e alunos desse nível de ensino, procurando categorizá-las e associá-las a um referencial teórico adequado a cada análise feita. Os resultados demonstraram que as concepções se associaram frequentemente à verificação da aprendizagem, servindo ao professor, prioritariamente. Tais resultados, longe de serem conclusivos, ampliam, no entanto, nossa compreensão a respeito da visão dos docentes e discentes sobre a avaliação, fornecendo um conjunto de informações bastante relevante, tanto do ponto de vista da reflexão teórica quanto da prática educativa. Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem, Relações professor-alunos, Processo de ensinoaprendizagem.

ISBN: 978-972-8914-58-5

This study synthesizes undergraduate students’ perception on the quality of performance of teachers at public institution context. It is part of a vast research project on Participatory Evaluation in progress; which quali-quantitative, descriptive based on methodology of Institutional Evaluation Participatory, aims to understand and compare qualitative and quantitative results of students using six pedagogical dimensions (plan of discipline, discipline contents, teaching Utilization, Methodology, Evaluation and Relationship teaching -student). This evaluation embrace two periods- 2014 and 2015- using an online instrument with 18 issues (including closed and an open question). The closed questions were analyzed with support Excel 2010 software that allowed knowing and comparing the weighted averages of the six dimensions. For the treatment of open question, the software NVIVO was used that showed new categories. We concluded that there is a double meaning in the students' perception about teacher performance, because the figures do not endorse the qualitative data.

2014

Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Gestão Escolar, 2014.Há muito tempo que a avaliação vem sendo considerado um grande desafio para os envolvidos. Avaliar não é fácil. Quando se avalia uma turma, não só o aprendizado do aluno está em questão, mas também o trabalho do professor, a unidade escolar e as politicas educacionais estão sendo também avaliados. Esta monografia tem por objetivo demostrar que as avaliações contribuem para a superação dos obstáculos que permeiam o processo educativo. A metodologia adotada foi à pesquisa quantitativa e qualitativa, utilizando o método descritivo e o instrumento utilizado para a pesquisa de campo foi o questionário. Aqui serão dados os conceitos de avaliação e suas modalidades na visão d...

2014

O EaD tem sido alvo de interesse de diversos pesquisadores com o intuito de oferecer alternativas e incremento nos processos de ensino, aprendizagem e extensão universitária. O presente estudo analisa a importância da devolutiva das atividades nesta modalidade de ensino. Relacionaram-se as formas de devolutivas com o modelo de superação bancária defendido por Paulo Freire. Chegou-se a algumas vertentes positivas em EaD que contribuem na abordagem da devolutiva e interação do conteúdo das avaliações. A estratégica metodológica foi um estudo de caso único. Seu protocolo consistiu na análise de amostra de 157 alunos do ensino a distância de uma instituição privada de ensino superior localizada no estado de São Paulo e que abrange todo o Brasil. O instrumento de coleta de dados foi composto por 26 afirmativas relativas baseadas em quatro constructos aplicados: aula- atividade, prova integrada presencial, planejamento semanal e fórum de dúvidas. A análise confirmou a importância da devolutiva de acordo com a perspectiva do alunado. Possibilitou ainda, identificar a relação da importância da devolutiva com o modelo Democratização, Autonomia nos estudos e Relação professor-aluno menos hierarquizada. Long-distance education (LDE) is one of the most case study approach, with a 157 LDE students sample. important issues in the academic debate when it comes The questionnaire has been developed with 4 to discuss alternative ways of teaching, learning and assumptions based in the students point of view, taking university extension. Along with this matter, this article to account the importance of feedback evaluation. As a deals with the importance of feedback derived from result, some issues related to the student/teacher academic activities of the above-mentioned way of relationship have been identified, as well as democracy, teaching. Some models of feedback evaluation have been autonomy and lower-level of hierarchy from teacher to compared to the "bank education idea" criticized by student. brazilian researcher Paulo Freire. The research adopted a

2018

As Práticas Pedagógicas fazem parte da grelha curricular de formação de professores da Escola Superior Pedagógica do Bengo (ESPB), assim como de outras Instituições de Ensino Superior de Educação a nível nacional. Na ESPB, a referida Unidade Curricular é ministrada a partir do terceiro ano de 5 Licenciaturas em Ensino (Ensino de Pedagogia, Ensino de Matemática, Ensino de Psicologia, Ensino de História e Ensino de Língua Portuguesa), com a finalidade de iniciar os estudantes nas práticas de ensino em escolas de aplicação da referida província, propriamente no município do Dande, promovendo neles competências necessárias ao oficio de professor, sendo o principal perfil de saída de cada especialidade. Como é sabido, as Práticas Pedagógicas ou Prática de Ensino, é um processo de iniciação mediante o qual o professor-mestre ajuda o estudante a adquirir e desenvolver um conjunto de competências, atitudes e conhecimentos, o seu próprio estilo docente, o qual é assimilado pelos estudantes a...

Revista Dimensão, 2020

Introdução: A avaliação educacional é uma temática que atualmente vem sendo muito debatida, a mesma acontece para atender a objetivos e metas que indicam a qualidade da educação. Objetivo: Analisar os processos avaliativos e a ações pós avaliação. Metodologia: Trata-se de uma revisão sistemática integrativa. Os descritores livres Evaluation, Basic Education e Results, foram utilizados nas varreduras das seguintes bases de busca: SciELO, LILACS, Periódicos da CAPES, ScienceDirect, MEDLINE e Wiley. O período de coleta dos dados compreendeu em 20 e 24 de março de 2020. Com o critério de inclusão, texto completo, artigo de revisão, artigo original, revista relacionada e assuntos educacionais dos últimos cinco anos e exclusão Livros, monografias, TCC, resumos, reses, dissertações, artigos publicados há mais de seis anos e demais temas que não abordem assuntos educacionais. Resultados: Foram encontrados 17.431, analisados 172 trabalhos, mas os critérios de inclusão foram obtidos em apenas 24 artigos científicos, onde de acordo as etapas de revisão integrativa eram os que tratavam explicitamente de avaliação e eram estudos originais decorrente científicos, publicados entre 2016 e 2020. As categorias temáticas desenvolvida de acordo com a análise dos trabalhos se caracterizou em: 1-A avaliação educacional; 2-A avaliação em larga escala; 3-Modelos de avaliação; 4-Concepções sobre avaliação; 5-Bases legais e teóricas da avaliação. Discursão: A análise sobre o processo avaliativo deve levar em consideração a realidade, visando o êxito do ensino aprendizagem. Palavras-chave: Avaliação. Educação básica e Resultados.

Argumentos Pró-Educação

A temática da avaliação, por vezes árida e controversa, mas sempre essencial às discussões no campo educacional, é o centro do e-book organizado por Susana Caliatto, Sandra Oliveira, Neide Cunha e Maria Cristina Joly e publicado pela Editora Navegando. Em "Avaliação: diferentes processos no contexto educacional", as organizadoras, experientes investigadoras nas áreas da Educação e da Psicologia, apresentam estudos de pesquisadores brasileiros e portugueses que contribuem para o avanço das reflexões sobre a avaliação, em seus mais diversos contextos e aplicações, na medida em que acrescentam olhares articuladores de diálogos entre essas duas áreas.

RENOTE, 2013

O presente artigo resulta da análise da experiência, ocorrida entre 2005 e 2006, de elaboração e execução da Interdisciplina Escola, Projeto Político-Pedagógico e Currículo, do curso de Licenciatura em Pedagogia a distância, desenvolvido na Faculdade de Educação da UFRGS, para professores em exercício nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Uma temática se destaca por sua complexa dinâmica: a avaliação em contextos virtuais, dirigida tanto ao processo de implementação do curso quanto ao processo de aprendizagem. Do diálogo entre teoria e prática surgem constatações e provocações relativas aos processos avaliativos em EaD, considerando as possibilidades de interação, a valorização das experiências práticas dos alunos/professores e as limitações causadas pela inexperiência dos professores responsáveis pelo curso.

2011

Dissertação apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação, Área de Especialização em Administração e Políticas Educativas, realizada sob a orientação científica do

Movimento (ESEFID/UFRGS), 2011

Este artigo tem por objetivo apresentar algumas reflexões sobre a caminhada que o Núcleo de Avaliação da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (NAU/ESEF/UFRGS) vem trilhando na área da avaliação institucional. Após uma breve contextualização histórica da avaliação do Ensino Superior nas Universidades brasileiras e, mais especificamente, na UFRGS, discorremos a respeito da metodologia empregada pelo NAU da ESEF no processo avaliativo desenvolvido dentro da Unidade. A partir desta experiência de construção coletiva, trazemos alguns questionamentos acerca do tema, na tentativa de contribuir para discussões que possam vir a ocorrer em diversos âmbitos.

RIPEM. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2024

Este estudo analisou as percepções de avaliação da aprendizagem de docentes e discentes no Instituto do Noroeste Fluminense de Educação Superior da Universidade Federal Fluminense (INFES/UFF), investigando sua influência na formação inicial e continuada. A partir de uma abordagem qualitativa, foram aplicados questionários descritivos a um total de 34 professores e 68 alunos. Ademais, empregou-se a metodologia de análise de similaridade com o auxílio do software Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva (CHIC). O estudo evidencia uma preferência pela avaliação formativa. Os resultados ressaltam a influência determinante dos docentes nas concepções de avaliação dos discentes, enfatizando a necessidade de repensar a avaliação como um processo fundamental para uma aprendizagem efetiva e transformadora. Além disso, destaca a importância de orientar os professores em formação com base em paradigmas teóricos e práticas consistentes, motivadoras e inspiradoras.

2015

processo ensino-aprendizagem mas, antes, contribui para um mal-estar e conflito entre docentes. As conclusões demonstraram também, que o atual MADD gera mais discordâncias que a ADD, havendo diferenças significativas na maioria dos pares de questões, independentemente das variáveis comparadas, ou seja, os docentes do Agrupamento que constituiu o nosso caso de estudo, percecionam a avaliação do desempenho docente como positivo mas não o atual modelo com o qual são avaliados. Palavras-chave Avaliação do desempenho docente, modelo de avaliação, desempenho profissional, estudo de caso.

2016

As avaliacoes externas, realizadas por orgaos governamentais ou privados, se tornaram uma importante pratica de afericao da qualidade do ensino na educacao basica. O presente artigo tem como objetivo discutir de que modo o Indice de desenvolvimento da educacao basica (Ideb) e percebido pelos gestores de escolas publicas na cidade de Londrina/PR. Como metodologia, partimos da coleta de dados com base em questionarios enviados aos gestores de escolas publicas por meio da solucao online Google Docs. Para efeito de analise, tomamos por base, alem de referencial teorico, os dados oficiais do Ideb, fornecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (Inep), de modo a diagnosticar se os dados oficias teriam algum efeito no processo de ensino e aprendizagem em escolas publicas. Como conclusao, percebemos que, em rigor, a chamada media Ideb pouco interfere no planejamento das atividades docentes.

V Simpósio de Licenciaturas em Ciências Exatas e em Computação: Educação em tempos de cultura digital. V SLEC,2022, Pontal do Paraná, Anais... Matinhos: UFPR. ISBN: 2594-9837. pp.21-28 , 2022