Clubes de Leitura em Bibliotecas Escolares e Espaços Públicos

2016

2019

The school library has several roles in the school and the community in which it operates. According to the survey Portraits of Reading in Brazil, in 2015, only 19% of respondents cited libraries as places where they usually read books. The promotion of cultural activities can help to increase this indicator, attracting the internal and external public to the institution. Curious and creative teachers and librarians can do more for this school environment by organizing and instigating projects, events, cultural actions, and reading incentives. With this in mind, the libraries of the Federal Institute of Parana (IFPR) campuses develop a series of activities that attract the participation of external and internal communities, ranging from artistic exhibitions to games that involve the reading and literature promotion. At the Pinhais and Jaguariaiva campuses, the Reading Clubs are projects aimed at bringing individuals closer to the act of reading. In 2019, these clubs organized for a ...

Informação & Informação, 2018

Introdução: O Brasil tem ganhado diversos clubes de leitura nos últimos anos, exigindo uma maior atenção da academia para entender esse fenômeno já popularizado na América do Norte e Europa. Objetivo: Pretende-se discutir as principais críticas aos clubes de leitura em relação ao perfil dos seus frequentadores, à seleção de livros, aos tipos de leitura, aos modos de interação (presencial ou virtual) e ao papel do mediador. Metodologia: Por meio de uma revisão de literatura, comparam-se os argumentos prós e contrários aos clubes de leitura, especialmente em relação ao modelo dominante nos Estados Unidos e Europa. Resultados: Apresentam-se os diferentes tipos de clubes existentes (para adultos, escolar, televisivo, virtual, etc.) e apontam-se as suas principais características. Conclusões: Um clube torna-se mais eficaz e atraente quando consegue conciliar o prazer com o estudo literário. Para tanto, defende-se a presença de um mediador e algum tipo de roteiro para discussão.

Revista Leia Escola, 2020

Este trabalho apresenta o processo de implementação de um clube de leitura (clube do livro) como um espaço democrático de formação de leitores, tendo em vista o legítimo encontro entre o leitor e a leitura de literatura, em uma escola no interior paulista. O projeto foi construído com base no trabalho de Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar, Literatura: a formação do leitor: alternativas metodológicas (1988), que traz reflexões sobre a leitura literária na escola em práticas da sala de aula; e nos estudos de João Luís Ceccantini (2009) que apresentam a “animação de leitura” como proposição para o trabalho de incentivo à leitura. O projeto, portanto, veio ao encontro dos princípios discutidos acerca da escolarização adequada da literatura, principalmente a denominada infantojuvenil, visto que, aliando pressupostos teóricos às práticas pedagógicas, buscou sistematizar ações que centralizaram a leitura do texto literário na escola, respeitando sua natureza específica (LAJO...

Resumo: O presente artigo tem por finalidade observar a mudanças ocorridas no papel do leitor em função da era tecnológica mediante a relação de atualização e virtualização no tocante a condição de colaborador e co-produtor de textos no modo de leitura hipertextual 1 existentes nos clubes de leitura em um ambiente promovido pelo ciberespaço oferecido na internet. Através destes clubes é possível perceber as influências de um leitor para o outro quando há o ato de interagir assim como o prestígio destes clubes para o estimulo à Literatura em suas diversas formas. Apresenta-se como uma pesquisa qualitativa com base nas observações realizadas nos clubes de leitura realizando-se, portanto o método indutivo para corroborar tais observações. Como suporte a esta análise, nos basearemos em filósofos que discutem a questão virtual, o papel do leitor no campo hipertextual e a condição do texto tendo como principal apoio bibliográfico PalavRas-chave: Clubes de leitura. Interação. Hipertexto. Atualização. Virtualização. abstRact: This article aims to observe the changes in the role of the reader due to the technological age by relationship and virtualization update regarding the condition collaborator and co-producer of texts in the way of existing hypertext reading the book clubs in a environment promoted by cyberspace offered on the internet. Through these clubs you can see the influences of a reader to another when there is the act of interacting as well as the prestige of these clubs to stimulate the literature in its various forms. It presents as a qualitative research based on observations made in book clubs by performing therefore the inductive method to corroborate such observations. 1 A questão hipertextual está relacionada ao hipertexto.

No âmbito dos estudos promovidos pelo Plano Nacional de Leitura (PNL), o OAC realizou, em 2009, um inquérito às bibliotecas públicas municipais em Portugal com o objectivo de caracterizar estas bibliotecas quanto às actividades de animação cultural que realizam bem como os projectos de promoção da leitura postos em prática. Para além da apresentação dos resultados do referido inquérito, esta publicação inclui uma breve contextualização das políticas culturais públicas e os principais enquadramentos institucionais actuais relacionados com a promoção da leitura e as bibliotecas públicas bem como uma exploração da informação administrativa recolhida e trabalhada a partir de três fontes secundárias: Direcção-Geral do Livro e da Leitura (DGLB), PNL e Fundação Calouste Gulbenkian (FCG).

2021

Pretende-se analisar comentários de leitoras da obra As alegrias da Maternidade, de Buchi Emecheta, a partir das linhas teóricas da Estética da Recepção e do Efeito Estético, a fim de perceber as relações estabelecidas entre narrativa e leitoras. A análise torna-se pertinente na medida em que verifica as impressões registradas no aplicativo disponibilizado aos assinantes de um clube de leitura. Esse espaço virtual oferece grande intercâmbio entre leitores, além de permitir o registro da opinião e das relações que os assinantes estabelecem tendo como ponto em comum os livros enviados mensalmente pelo clube de leitura em questão.

2011

Não nascemos leitores, nem tão pouco não leitores. Tornamo-nos leitores ou não, em função das experiências motivadoras ou das experiências desmotivadoras que vivemos, ao longo da nossa vida. Este artigo apresenta uma experiência de promoção leitora através da actividade do clube de leitura. Esta actividade foi realizada entre os anos de 2007-2008, com uma metodologia de investigação-acção, tendo sido implementada em quatro turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico e duas do 2.º Ciclo do Ensino Básico, representativas do universo de um agrupamento de escolas. Pretendia-se constatar em que medida os clubes de leitura potenciavam o desenvolvimento da competência literária e da literacia dos alunos envolvidos. Os resultados obtidos indicaram que o clube de leitura permitiu um contacto mais dinâmico dos alunos com obras de literatura infantil e juvenil, potenciando a fruição leitora, a competência literária e um incremento nas actividades de natureza literácica. We are not born readers, nor are we born non-readers. We become readers or non-readers, depending on the motivating or demotivating experiences we live throughout our life. This paper presents an experiment to promote reading through the activity of a book club. The activity was conducted between 2007 and 2008, using a research-action methodology and implemented in four classes of the first basic education cycle and in two classes of the second basic education cycle. All classes belonged to and were representative of a consortium of schools. The aim of the activity was to ascertain to what extent book clubs would promote the development of literary competence and literacy in the students taking part. The results gathered showed that the book club led to greater involvement of students with children’s literature, enhanced the enjoyment of reading and increased literary competence and activities focusing on literacy.

Conjectura, 2022

The present study aims, on the one hand, to reflect on reading practices within the university library, describing and explaining the various possibilities and their connection with the purpose of university education, and on the other hand to demonstrate as an extra reading activity teaching at the academy -a reading group -can provide meaningful reading experiences for those involved. To this end, the study develops a theoretical reflection, based on a literature review, which highlights the contributions of literary reading and reading groups in an academic context to the dynamics of lifelong learning. Then, interviews with participants in a reading group, carried out in a university library, are analysed, seeking to explore the impact of the experiences declared in this area on their daily lives. It is concluded that the reading groups assume themselves as an essential strategy to promote literary reading and learning transversal skills, namely academic skills based on critical reflection, orality and relational interaction, revealing, at the same time, the intertwining the reading shared with the daily lives of each of the participants, which goes beyond life in the gym. The study leaves clues to an extensive field of reflection and action.

Revista Tecnologias Educacionais em Rede (ReTER), 2021

Resumo: O Clube da Leitura foi um projeto de ensino desenvolvido totalmente em ambiente remoto, com o objetivo de promover a leitura e a interpretação do texto literário. O projeto foi pensado e executado por professores das áreas de língua portuguesa, língua inglesa e filosofia, sendo, portanto, interdisciplinar. O projeto foi executado em seis encontros com os alunos, as obras literárias analisadas foram escolhidas e distribuídas pelos professores. Foram utilizadas as plataformas google meet e google classroom para desenvolvimento das atividades do projeto. O público-alvo foram alunos do Ensino Médio de uma escola pública federal do Maranhão. As atividades do projeto foram realizadas durante o período de isolamento, iniciando em maio de 2020 e terminando em janeiro de 2021. Concluiu-se, ao final da aplicação das atividades, que o projeto cumpriu seu objetivo e, embora alguns aspectos negativos tenham aparecido devido essa ser a primeira experiência dos professores em ambiente remoto, foi possível contribuir à formação dos alunos da escola de maneira positiva.