XI Jornadas de Educación Emocional. Educación emocional y familia

Barredo Gutierrez, B.; Bisquerra Alzina, R.; Blanco Cuch, A.; Giner Tarrida, A.; Perez Escoda, N.; Tey Teijón, A. (eds.) IX Jornades d’educació emocional. Educació emocional i valors / IX Jornadas de educaciónemocional. Educación emocional y valores. Barcelona, Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació), 2013. Document electrònic.valores. Barcelona, Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació), 2013. Document electròni

: Barredo Gutiérrez, Blanca; Bisquerra Alzina, Rafel; García Aguilar, Núria; Giner Tarrida, Antoni; Pérez Escoda, Núria; Tey Teijón, Amelia (Coords.). XI Jornades d’Educació Emocional/XI Jornadas de Educación Emocional. Barcelona, Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació), 2015. Document electrònic. Disponible en: http://hdl.handle.net/2445/65846

2011

Las fortalezas humanas Uno de los aspectos de la psicología positiva es el estudio de las fortalezas y virtudes humanas. En esto se puede considerar como continuadora de la eudemonía aristotélica. Peterson y Park (2009) han presentado el proyecto Valores en Acción (VIA, Values in Action), que incluye 24 fortalezas del carácter distribuidas en 6 virtudes. El resultado final es consecuencia de una larga investigación científica durante varios años. La clasificación de virtudes y fortalezas VIA es la siguiente:

2018

L’educació emocional és una innovació educativa que es proposa educar per a la vida i té com a punt de partida un conjunt de necessitats socials que no estan suficientment ateses a través de les àrees acadèmiques ordinàries, com per exemple la prevalença de violència, ansietat, estrès, depressió, comportaments de risc, etc. L’educació emocional s’emmarca dins els moviments de renovació pedagògica, de llarga tradició a Catalunya, que es proposen educar per a la vida. Manifestacions recents d’aquests moviments són Escola Nova 21 iXarxes per al canvi. Considerem que hi ha arguments de pes perquè l’educació emocional estigui al centre del canvi educatiu i, per tant, creiem que hauria d’ocupar un espai de rellevància dins aquests moviments d’innovació pedagògica. Amb aquest objectiu s’organitzen aquestes Jornades. La intenció és impulsar projectes que deixin clara la relació entre l’educació emocional i la innovació educativa, que l’educació emocional estigui present en els processos d’i...

La sociedad moderna, que ha alcanzado un grado de educación formal sin precedentes, también ha dado lugar a otras formas de ignorancia.

HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades

Programa Aventurémonos en Familia, busca generar un espacio para el reconocimiento, la regulación y la recuperación emocional de los niños, niñas, jóvenes y sus familias en medio de la crisis presentada por la Covid-19, y que se encuentran inmersos en contextos de violencia. Es un Programa de educación emocional, orientado a promover la salud mental y la funcionalidad familiar. En el marco de su implementación se desarrolló una investigación mixta con 159 cuidadores y 139 niñas y niñas de los departamentos de Córdoba, Atlántico y Sucre. Los resultados muestran mejoras en la funcionalidad familiar y habilidades emocionales de sus integrantes.

Emotional education into permanent training in not university teaching staff Resumen: En el presente artículo se establece la necesidad de desarrollar competencias emocionales en el profesorado no universitario. Se presenta el diseño, implementación y evaluación de un programa de Educación Emocional, como estrategia de formación permanente, para la promoción de competencias intra e interpersonales que favorezcan el desarrollo emocional y por consiguiente, la mejora del bienestar personal y social de los docentes. El objetivo de este trabajo ha sido constatar la eficacia del programa en la promoción de competencias emocionales, así como la necesidad percibida y la satisfacción que el profesorado muestra hacia este tipo de formación. Aplicamos un diseño de investigación evaluativa de tipo pre-experimental (sin grupo control) con medidas pretest-postest. Las variables seleccionadas de medida de impacto se han operativizado y registrado través de pruebas validadas previamente. La muestr...

Estrategias motivacionales y cognitivas Su incidencia en el desempeño académico de alumnos universitarios CECILIA DROGUÉ, FLORENCIA TERESITA DAURA, DOLORES DEL RÍO, IGNACIO FAVAREL Introducción El presente trabajo se enmarca dentro del área de la psicología educacional en tanto que intenta abordar y profundizar el estudio sobre variables motivacionales y cognitivas que afectan al rendimiento académico y la continuidad en los estudios de los alumnos de nivel universitario. Estos conceptos guardan vinculación directa con la educación del carácter y, en concreto, con la promoción de algunas virtudes. Particularmente, con la estudiosidad, hábito ya definido por Aristóteles y profundizado luego por Tomás de Aquino, que es necesario desarrollar en el ámbito universitario, cuya finalidad principal está dada en la promoción de una mayor autonomía en sus principales protagonistas, los alumnos (Rué, 2009); entendiéndose por autonomía, no la búsqueda desenfrenada de una libertad sin límites, sino de la verdad y, con ello, del necesario uso de la inteligencia, de la voluntad y de la libertad para alcanzarla.