NUEVAS LECTURAS DOCENTES

Educacion

Tesis doctorales 2017-2018 Serie resúmenes , 2020

El presente libro releva la producción de tesis doctorales defendidas y aprobadas en el ámbito de la Universidad Nacional de La Plata durante el periodo 2017-2018; siendo éste la quinta entrega de la Serie Resúmenes. Tesis Doctorales. La producción aquí condensada permite visualizar el crecimiento sin pausa del posgrado en nuestra Universidad. Recordemos que desde el 2011, fecha en que se publicó por primera vez esta Serie, el número de tesis que componen los respectivos volúmenes se ha duplicado. Varias son las reflexiones que moviliza este dato. A riesgo de perder de vista muchas fundamentales, entendemos que ese aumento no es más que la constatación plena del compromiso que con el conocimiento tiene nuestra Casa de Estudios. Sin embargo también es preciso decir que este nuevo libro se concluye en horas del “aislamiento social, preventivo y obligatorio”, mientras buena parte del mundo permanece en suspenso, aletargado bajo la sombra de un virus que se propaga a velocidades inusitadas. Tal vez por esta circunstancia o precisamente debido a esta coyuntura, es que esta contribución adquiere una connotación diferente que vuelve perentorio reponer algunas cuestiones. Sobre dos de ellas, íntimamente relacionadas, nos detendremos brevemente, a saber: el conocimiento como práctica situada y la institucionalidad que lo atraviesa.

La educación universitaria, constituye uno de los tesoros más valiosos de una sociedad, y cualquier cambio en sus procesos debe estar correctamente sustentado en estudios que demuestren la conveniencia del mismo, o al menos, que descubran las deficiencias o limitaciones en los nuevos planes.

NUEVO CURSO, NUEVOS LIBROS (IV), 2020

Con un mensaje para el Excmo Ayto de Madrid Vuelvo a la serie con la que inicié este curso. Intercalaré en ella algunos sobre otros aspectos para no aburrir a los amables lectores. Desde que escribí, hace tiempo, los tres posts sobre la temática a la que ahora vuelvo han pasado varias cosas: en primer lugar, el alboroto generado en los medios, sobre todo de derechas, a causa de la aprobación por el Gobierno del anteproyecto de ley de Memoria Democrática; en segundo lugar, los disparatados anuncios de VOX sobre el asalto al Banco de España y, por inferencia, el robo del “oro de Moscú” así como sobre el propio anteproyecto; la tercera, las decisiones del Ayuntamiento madrileño a propuesta de VOX y con la aprobación del PP y de C´s. Las tres se relacionan de forma directa o indirecta con el recuerdo (mejor dicho, la imagen) grabado a fuego en un sector de la sociedad española sobre los años de la Segunda República. ¡Fallo garrafal de información y de lecturas! Quienes han abrevado en las fuentes franquistas o para-franquistas tienen respecto a tales años una imagen fija: tiempos de desórdenes, violencia, asesinatos y amenazas comunistas o (ahora, para los más “entendidos”, socialisas). En todo caso, la antesala de la guerra civil. Siempre han ignorado a quienes la quisieron y por qué la iniciaron.

Este trabajo muestra los resultados de una investigación, financiada por el Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico de la Universidad de Los Andes, sobre los cambios en las concepciones de un grupo de docentes que participaron de un programa de actualización. El propósito de la investigación fue conocer qué cambios en las concepciones teóricas de lectura, escritura y su aprendizaje experimentó un grupo de docentes de 1° y 2° etapa de Educación Básica que participaron del II Plan Universitario de Actualización, en Mérida, Venezuela. La investigación se realizó bajo el paradigma cualitativo. Se utilizaron herramientas etnográficas, tales como: observación participante, entrevista no estructurada, análisis de documentos escritos. El análisis contempló tres aspectos: las concepciones de las docentes antes de iniciar el proceso de actualización, el análisis del programa de actualización en el área de lengua y, las concepciones de las docentes luego de su participación en el programa. Durante el análisis surgieron algunas categorías que permitieron organizar la data y dar respuestas a las preguntas que guiaron la investigación. Estas respuestas se dieron en relación con la práctica de evaluación, las estrategias metodológicas utilizadas, el rol del docente y de los alumnos, la actitud del docente frente a los errores de los niños, las concepciones respecto de la lectura, la escritura y su aprendizaje. Como resultado se encontró que las docentes experimentaron cambios en su discurso y en algunos aspectos de su práctica, tales como: incorporación del trabajo grupal, reconocimiento de la necesidad de resolver los problemas de lectura, incorporación de la " lectura " en la práctica cotidiana, intereses por las opiniones de los niños, desarrollo de proyectos. Sin embargo, dichos cambios no eran lo que se esperaba producto de la actualización, ya que vistos en su contexto global no representaban transformaciones significativas de sus concepciones teóricas ni de su práctica pedagógica. La presencia de sólo cambios superficiales se debe, en parte, a la incongruencia entre la teoría que se prescribe y la práctica que se lleva a cabo en el proceso de actualización docente, tomando como referencia la participación del facilitador y de los docentes, las estrategias utilizadas y la planificación del programa. Palabras claves: lectura, escritura, actualización docente y cambios conceptuales. ACTUALIZACIÓN DOCENTE Y CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA (1) (2) his paper gives the results of a research project financed by the Development Council for Science, Humanities and Technology (CDCHT) of the University of Los Andes on conceptual changes in a group of teachers from the first and second stages of Basic Education who took part in the II University In-Service Training Plan, in Mérida, Venezuela. The research paradigm was qualitative with the goal of discovering what changes took place in theoretical concepts about learning how to read and write. Ethnographic techniques were used, such as participant observation, unstructured interviews and analysis of written documents. The research was divided into three phases: the teachers' concepts before the in-service program; analysis of the in-service language program; and teachers' concepts on completion of the program. When the data was analyzed, various categories suggested themselves for organizing the data and answering the questions that motivated the research. These answers were connected with evaluation, methodological strategies, the roles of teacher and students, teachers' attitudes to pupils' mistakes and concepts about learning how to read and write. It was found that teachers underwent changes in their discourse and in what they did, such as: use of group work; awareness of the need to solve reading problems; making " reading " a daily practice; taking an interest in pupils' opinions; and organizing projects. However, these changes were not the expected results of the program, since overall they were not significant transformations of either theoretical concepts or teaching practices. The fact that the only changes produced were superficial is due, in part, to the lack of congruity between what theory prescribes and what actually takes place in in-service training, with specific reference to the participation of the facilitator and the teachers, the strategies used and the way the program is planned. Abstract IN-SERVICE TEACHER-TRAINING FOR TEACHERS IN BASIC EDUCATION AND CHANGES IN THEORETICAL CONCEPTS ABOUT LEARNING HOW TO READ AND WRITE

Nº 981, del 09 de Marzo del 2006, publicado en el D.O. Nº 57, Tomo 370, del 22 de Marzo del 2006. Comentarios: El objeto de la presente es regular las relaciones del Estado y de la comunidad educativa con los educadores al servicio del primero, de las instituciones autónomas, de las municipales y de las privadas; así como valorar sistemáticamente el escalafón, tanto en su formación académica, como en su antiguedad. Fusionando así disposiciones legales relacionadas con el escalafón magisterial y el ejercicio de la carrera docente en un solo instrumento de tal forma que estimule la superación y eficiencia de los educadores en el ejercicio de la profesión. ______________________________________________________________________________ DECRETO Nº 665. LA ASAMBLEA LEGISLATIVA DE LA REPUBLICA DE EL SALVADOR, CONSIDERANDO: I.-Que el Gobierno de la República debe promover y dictar normas, necesarias para darle al maestro la profesionalización, seguridad y el bienestar a que tiene derecho; II.-Que la legislación que actualmente regula el sector magisterial debe adecuarse a las exigencias de la sociedad, de tal forma que contribuya al desarrollo nacional; III.-Que de acuerdo a los tratados, convenciones, pactos y demás instrumentos internacionales, suscritos y ratificados por El Salvador, la educación debe permitir mejorar las relaciones entre los alumnos, maestros, padres de familia y el resto de la comunidad educativa en general; IV.-Que es necesario actualizar las disposiciones legales relacionadas con el escalafón magisterial y el ejercicio de la carrera docente fusionándolas en un solo instrumento de tal forma que estimule la superación y eficiencia de los educadores en el ejercicio de la profesión. POR TANTO, en uso de sus facultades constitucionales y a iniciativa del señor Presidente de la República por medio de la Ministra de Educación y de los Diputados

NUEVO CURSO, NUEVOS LIBROS (III), 2020

Desearía en este post señalar algunos rasgos de otras de las contribuciones que figuran en el libro que estoy comentando sobre ciertos aspectos de la guerra civil. Los estrictamente militares están bien estudiados, aunque siempre quedarán retazos y NADIE sabe lo que habrá en los miles de legajos sobre operaciones y similares que en los archivos no se han desclasificado todavía o que, si se han desclasificado el año pasado gracias a la actual ministra de Defensa, que ha prometido continuar, todavía no se han cribado y analizado para incorporar sus contenidos a lo que vamos escribiendo los historiadores. Por lo demás, cabe esperar mucho de la futura Ley de Memoria Democrática cuando entre en vigor.

Doctrinas en el evangelio atribuido a Mateo que fueron rechazadas como doctrinas cristianas desde el comienzo del cristianismo.