Yabancı Dil Olarak Türkçe Temel Dil

2003

Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi - Politika, Program, Yöntem ve Öğretim, 2019

2020

Acik ve uzaktan egitim, ogretici ve ogrenicilerin internet ortaminda fiziksel olarak birbirinden ayri ve farkli mekânlarda bilisim teknolojileri araciligiyla etkilesim kurduklari teknoloji tabanli bir sistemdir. Acik ve uzaktan egitimin, zaman ve mekân esnekligi tasimasi, etkilesimli, acik ve ulasilabilir olmasi, bilgiye erisimi kolaylastirmasi dahasi bireylerin ogrenme sureclerinde kendilerini daha fazla denetlemelerine yardimci olmasi gibi ozellikleri sistemin tum dunyada ilgi cekmesine ve giderek yayginlasmasina olanak saglamaktadir. Bilgiye ve iletisim teknolojilerine dayali acik ve uzaktan ogrenme ortamlari, bireylerin beklentileri ve yetenekleri dogrultusunda kendilerini gerceklestirmelerinde kilavuzluk rolu ustlenirken ote yandan ogreten ve ogrenenlere de onemli sorumluluklar yuklemektedir. Calismalar, acik ve uzaktan egitimin, ogrenen, ogreten ve ogrenme kaynaklari arasindaki sinirliliklari ortadan kaldirmaya calismasi, bunu gerceklestirmek icin teknolojileri pragmasist bir ...

2020

Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi, üzerinde hassasiyetle durulması gereken bir alan olarak nitelenmektedir. Son yirmi yıldır oldukça ivme kazanan bu alanda üniversitelere bağlı Türkçe öğretim merkezleri, Türkiye Maarif Vakfı, Yunus Emre Enstitüsü gibi çeşitli kurum ve kuruluşların faaliyet gösterdiği bilinmektedir. Dil öğretiminde kurum ve kuruluşlar arası standardın sağlanmasında Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni esas alınmaktadır. Bu metinde belirtilen üç temel, altı ara düzey dikkate alınarak yabancılara Türkçe öğretimine yönelik içerik ve materyal üretilmekte; sınav hazırlanmaktadır. Ancak alana özgü yapılan çalışmalar göz önüne alındığında pek çok sorunla karşılaşıldığı görülmektedir. Sorunların temelinde ise hedef dil Türkçeye özgü standartların belirlendiği bir programa duyulan ihtiyaç bulunmaktadır. Bu anlamda çaba gösteren kurumlardan biri olan Türkiye Maarif Vakfının örgün eğitim kurumları için tasarladığı Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programı, alanda duyulan eksiklik adına önemli bir adım olarak değerlendirilmektedir. Bu çalışmada adı geçen programın içerik bakımından incelenmesi ve muadilleri ile kıyaslanması amaçlanmaktadır.

Turkish studies - Educational Sciences, 2020

Teaching Turkish as a foreign language differs from teaching Turkish as a mother tongue. While the students who learn the rules of Turkish as their mother tongue do not question the attachments, the students who learn a new language question all the attachments and try to realize the meaning that the word adds to the sentence. The plural suffix is one of the appendices questioned by students who learn Turkish as a foreign language. Students find it difficult to understand some grammatical structures for example "abimler/ abilerim", "arkadaşımlar(it is false)/ arkadaşlarım" and ask why. In this study, two textbooks prepared to teach Turkish to foreign students to find solutions to these questions and previous studies on the teaching of plural suffixes to foreign students are examined. While the previous study on the multiplicity attachment focuses on the language level of the supplement, the point that is particularly noteworthy in this study is not the order of the plural suffix in the grammar order in the textbooks; the different meaning features that the annex adds to the word should be included in language teaching. In the study, it is emphasized in the textbooks how to teach the plural suffix, in which language level, in which subject and how to do it, especially in the teaching of suffixes, a grammar classification based on comprehension and multidimensionality (forgiveness) of the suffixes is required.. Some of the topics covered in grammar books should be given at a basic level, and should be elaborated at other levels as the language level of the student develops. It can be difficult and unnecessary to explain and teach the basic level of the exaggeration of the-lAr suffix to the student, but it is imperative to teach that the-lAr suffix adds different meanings to the word to which the student is added. In addition, although grammar is not a skill, it is a support that makes it easier to learn and teach a foreign language. Since the structure and grammatical priority of each language are different from each other, a standard ranking should be made by considering the structure of the Turkish language in grammar teaching.

TÜRK DÜNYASINDA TÜRKİYE TÜRKÇESİ ÖĞRETİMİ, 2025

Dil öğreniminin çok değişkenli ve karmaşık doğasını çözümleyebilmenin ilk adımı belki de alandaki temel kavramları anlayabilmekten geçer. Bir bilim alanında oluşan temel kavramlar; akademisyenler, araştırmacılar, uzmanlar ve öğreticiler arasında üzerinde uzlaşılmış bir akademik alanyazının inşa edilmesine yardımcı olduğu gibi söz konusu paydaşlar arasında köprü kurmayı da kolaylaştırır. Diğer taraftan deneyim veya sezgiye dayalı bilginin, bilimsel bilgiye dönüş(ebil)mesi ve akademik nitelik kazanabilmesi için bilimsel terimlerle kavramsallaştırılarak ifade edilmesi gerekir. Bu nedenle çalışılan alanın temel kavramlarına hâkimiyet bazen ihtiyaçlar doğrultusunda bireysel bir tercih iken bazen de kaçınılmaz bir zorunluluktur. Bu bölümde; ana dil, ana dili, edinim, öğrenme, yabancı dil, ikinci dil, ikinci dil edinimi, ara dil, hedef dil, kaynak dil, girdi, çıktı, hata, yanlış, yanılma, ilke, yaklaşım, yöntem, teknik, işlem, strateji, dilbilgisi ve dil bilgisi olmak üzere ikinci/yabancı dil öğretimi alanındaki en temel kavramlar üzerinde durulmaktadır. Söz konusu kavramların, alanyazında referans değeri yüksek yayınlardan hareketle üzerinde uzlaşı sağlanmış tanımlarına yer verilmiştir. Dil öğretiminin bu kavramları, kullanım durumları ve bağlamsal özellikleri göz önünde bulundurularak karşıtlık ilişkisi içinde ele alınmıştır.

Türkçenin Yabancı Dil Olarak Uzaktan Öğretiminde Dört Temel Dil Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Uygulamalar Y, 2023

Teknolojik imkânların gelişmesinin yanı sıra hayatımızda beklenmeyen durumların yaşanması Türkçenin yabancı dil olarak uzaktan öğretiminin önemini ve bu konuya yönelik çalışmaların gerekliliğini ortaya koymuştur. Uzaktan eğitim yüz yüze eğitimden farklı olarak kendine has özellikleri olan bir süreçtir. Bu süreçte öğretici, öğrenici, kaynak ve yardımcı uygulamalardan yüz yüze eğitimden farklı özellikleri taşımaları beklenmektedir. Yüz yüze eğitimde yaşanan etkileşim uzaktan eğitim sürecinde daha az gerçekleşmektedir. Özellikle dil öğretimi gibi etkileşimin ve iletişim kurmanın önemli olduğu alanlarda etkileşimin ve iletişim kanallarının azalması üzerinde durulması gereken önemli bir konudur. Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde amaç öğrenicinin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirerek öğreniciye iletişimsel yeti kazandırmaktır. Uzaktan öğretim sürecinde yüz yüze etkileşimin azalması sebebiyle öğrenicilerin dört temel dil becerisini geliştirmelerine yardımcı olacak ve dört temel dil becerisinden dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerinin özelliklerine uygun uygulamalara ihtiyaç duyulmaktadır. Türkçenin yabancı dil olarak uzaktan öğretiminde, gerekli bilgilerin edinilmesine yardımcı olmasıyla beraber iletişim kurmayı da kolaylaştıran ve dünya çapında etkileşimi arttıran çeşitli uygulamalar aracılığıyla iletişimsel yetinin geliştirilmesi, farklı kültürlerin tanınması, dilsel girdilerin somutlaştırılması ve birden çok duyunun işe koşulması gibi açılardan önemli katkılar sağlamaktadır. Ancak kısa bir süre öncesine kadar Türkçenin uzaktan öğretimine yönelik yeterli çalışmanın ve hazırlığın olmadığını söylemek mümkündür. Bu çalışmada nitel araştırma yaklaşımından yararlanarak alanyazın taraması yoluyla yabancı dil öğretiminde kullanılabilecek uygulamalar incelenmiş ve Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde dört temel dil becerisinin geliştirilmesine yönelik uygulamalar belirlenmiştir. Bu bağlamda bu çalışma ile Türkçenin yabancı dil olarak uzaktan öğretim sürecinde dört temel dil becerisini oluşturan dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik kullanılabilecek uygulamalar hakkında bilgi verilmesi amaçlanmaktadır

2020

Türkçenin İkinci / Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Dil Bilgisi Öğretimi, 2023

2023