Integração das TIC na educação: o caso do Squeak Etoys

Anais Do Workshop De Informatica Na Escola, 2012

This article aims to reflect on the inclusion of Project One Computer per Student in the school, presenting experiences of pedagogical practices using Squeak Etoys software, available on laptop education. The paper presents a brief historical overview about the project said, about its inclusion in the public schools and the dynamics of continuing education among teachers in some schools of Sergipe covered by the project. The research was based on a case study, featuring testimonies obtained from the continuous formation of UCA Project, highlighting successful practices from the insertion of the Program in the state, which can be disseminated and refined by teachers.

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Magis Revista Internacional De Investigacion En Educacion, 2012

XI Congreso Internacional Galego-Portugués Psicopedagoxía , 2011

Muito se tem discutido em torno da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no contexto educativo. Foca-se, hoje, na possibilidade de utilização dessas tecnologias para realizar diferentes ensinamentos que desenvolvam capacidades e competências que deem conta da celeridade informativa atual e que transformem a educação em um processo permanente. No campo das políticas e das práticas educativas, a incorporação das TIC tem vindo a assumir uma relevância crescente, visando ao desenvolvimento de novas situações pedagógicas. Este texto focase nos aspetos referentes às percepções e opiniões dos professores da escola do Ensino Médio Deputado Manuel Rodrigues (Brasil), relativamente à utilização das TIC em suas práticas educativas, identificadas através de um inquérito por questionário online.

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Comunicação) e evidencia as características que o compõem. Descreve-se a base teórica que o compõe -Construtivismo, Teoria do Envolvimento e Modelo ARCSe explicita-se o modo como as ferramentas de informação, de comunicação e ferramentas colaborativas podem promover situações de aprendizagem, em particular com recurso às ferramentas da Web 2.0, independentemente da disciplina onde possa vir a ser aplicado. Reflecte-se sobre a pertinência de o utilizar nas práticas lectivas e apresenta-se um exemplo de como o Modelo ITIC pode ser operacionalizado.

É certo que, ao pensarmos em tecnologia, tendemos a pensar em computadores, tablets, celulares e as disponibilidades por eles oferecidas por meio da internet e tantos outros softwares que nos facilitam o dia a dia. Nossa reflexão neste texto partirá do princípio de que sim, tudo isso é tecnologia, sem dúvida. Mas antes mesmo de haver computador, sempre foi, ou ao menos deveria ser papel de quem atua com educação estar na vanguarda e utilizar as possibilidades oferecidas em cada período histórico vivido que pudessem contribuir com os processos de ensino e de aprendizagem, democratizando o acesso à informação e, consequentemente, à educação. Nesse sentido, vamos discutir, em um primeiro momento, o contexto histórico em que estamos inseridos. De que conhecimento estamos falando? Como fazer a gestão deste conhecimento? Que papéis desempenhamos nas escolas enquanto professores? Que uso podemos (e devemos) fazer das tecnologias? Como ajudar nossos alunos e a sociedade de modo geral, a tirar melhor proveito de tais tecnologias aliando praticidade, conhecimento e educação? Em nosso segundo capítulo fazemos um convite a você para aprender a transcrever, reeditar, remixar e apresentar conteúdos aos alunos, mostrando algumas ferramentas de apresentação de trabalho. No último capítulo pretendemos abordar o uso de algumas ferramentas que permitem armazenamento e compartilhamento de informações, tornando viável a construção coletiva do conhecimento ou os processos de colaboração para a construção do mesmo.

Resumo: A mudança de paradigma de uma escola mecanicista, que encara o saber como fragmentado e estanque, para uma escola interdependente e global, ou segundo Peter Senge, de "pensamento sistémico", pode ser mediada através da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação, que poderão potenciar a desejável mudança pedagógica nas práticas e nos agentes educativos, dentro e fora da escola. Peter Senge trouxe da reflexão sobre economia e sociologia novos e grandes desafios para as "escolas que aprendem". As escolas preparam, hoje, alunos que são candidatos não à era industrial, de disciplinas compartimentadas, mas sim futuros trabalhadores em sistemas de conhecimento, que caracterizam o século XXI Palavras-chave: "Escolas que aprendem", pedagogia contemporânea, Peter Senge, Tecnologias de Informação e Comunicação.

REVISTA INTERSABERES

RESUMO O presente estudo visa discutir o uso da Tecnologia Assistiva no Atendimento Educacional Especializado/AEE e os benefícios na promoção de aprendizagens para os alunos com deficiência, uma vez que as tecnologias estão presentes no cotidiano das pessoas e consequentemente no cotidiano das Escolas. Partindo da premissa de que pouco se conhece sobre as TIC’s e o seu potencial de uso para além de alunos não verbais, este trabalho tem por objetivo apresentar algumas intervenções realizadas no atendimento AEE de uma escola municipal ao longo de um semestre com alunos com TEA e o impacto no trabalho do professor tanto do AEE quanto da sala regular. A partir dos dados coletados verifica-se carência de formação sobre as TIC’s e conclui-se que as intervenções realizadas nos atendimentos pontuais AEE contemplam as potencialidades dos alunos e consequentemente instrumentalizam o professor da sala regular em como fazer uso das mesmas em sala de aula. Palavras-chave: Inclusão. Tecnologi...

Actas do Challenges, 2003

Resumo Respondendo à necessidade de renovação e adaptação das escolas Portuguesas aos desafios da Sociedade de Informação e Conheciment o, tem-se vindo a assistir à constante e progressiva integração das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação (TICE) e na Escola através da execução de diversos programas e projectos. Um deles, o "Programa Nónio-Século XXI", emanado do ME, foi responsável pelos projectos criados em inúmeras escolas abrangendo desde o pré-escolar até ao nível secundário. Esta comunicação aborda os principais factores impulsionadores e os condicionantes da desejada integração das TICE, quer os adiantados pela literatura neste domínio, quer os encontrados numa investigação levada a cabo recentemente. A investigação efectuada teve como objectivo avaliar que mudanças educativas se tinham operado pela integração das TICE numa "escola Nónio" abrangida pelo Centro de Competência Nónio da Universidade do Minho. Recorrendo à metodologia de estudo de caso, acompanhámos e monitorámos o desenvolvimento do projecto em TICE, desta escola, durante os seus três anos de vida. Para tal utilizámos, sobretudo, uma diversidade de métodos e técnicas de investigação de natureza qualitativa (observação, diários, registos, entrevistas, consulta de relatórios escolares). A terminar, chamamos a atenção para o riquíssimo papel das TICE não só na aprendizagem como no processo a autonomização do aluno pelo facto de promover a formação de "comunidades colaborativas de aprendizagem".

Revista Tempos E Espacos Em Educacao, 2014

Resumo O artigo, inicialmente, contextualiza a informática na educação, já que esta interfere positivamente no processo ensino-aprendizagem. Historia os principais marcos do desenvolvimento da Informática na Educação nos Estados Unidos da América e na França. Mostra como a Educação, no contexto social atual, deve ser realizada, pois vivemos numa sociedade da informação e do conhecimento que requer de todos habilidades favoráveis à transformação das relações sociais no sentido de que as pessoas estejam preparadas para as mudanças sociais da época. Em seguida, descreve e analisa a base nacional para a implantação do Programa de Informática na Educação no Brasil. Finalmente, analisa o Programa Estadual de Informática na Educação no Estado de Sergipe que surgiu após o programa nacional.