A Avaliação Em Processos De Ensino, Aprendizagem e De Formação

Caderno de Educação Física e Esporte, 2002

Este texto é uma reflexão sobre o processo avaliativo na educação formal, escolar e universitária. Objetiva-se contribuir para a construção de uma avaliação imbricada com os paradigmas educacionais emergentes, fundamentados na construção do conhecimento, no diálogo crítico e na interação social. Consequentemente, uma avaliação que não seja um processo estanque, mas integrante e integrador do ensino e da aprendizagem através de uma prática pedagógica participativa. UNITERMOS: Avaliação, prática pedagógica, participação. ABSTRACT: This text is a consideration of the evaluative process in the formal, school and academic education. It aims to contribute for the construction of an imbricate evaluation with the emergent educational paradigms, which are based on knowledge's construction, in the critical dialogue and in the social interaction. Therefore, an evaluation that is not a watertight process, but an integral and integrate process of teaching and learning through a participative pedagogic practice.

Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 2007

Baseando-se na importância dos processos de avaliação educacionais previstos e enfatizados pelo SINAES (Sistema de Avaliação da Educação Superior) e levando em conta novas abordagens sobre a formação do docente do ensino superior desenvolve-se a presente discussão sobre a inserção de práticas avaliativas. Busca-se identificar processos de avaliação que sejam relevantes e que tenham um papel eficiente para provocar mudanças frente aos conflitos e a complexidade do processo de ensino. O estudo fundamenta-se na reflexão sobre o que é importante na implantação de processos de avaliação dos docentes e na discussão de uma metodologia apropriada que contribua para a formação do educador, para a obtenção de dados confiáveis e sua análise visando à tomada correta de decisão. A questão central é o que é esperado professor frente às novas concepções de avaliação e ensino.

Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477

O objetivo desta pesquisa consiste em Investigar a Avaliação e suas Influências nos Fenômenos Didáticos, da Transposição Didática e do Contrato Didático na sala de aula de Matemática. Sendo por tanto, desenvolvida na Escola Agrotécnica de Sumé, Paraíba, esta por sua vez da rede pública do município. A coleta de dados na forma de observação, gravação e anotação sendo o ambiente da pesquisa a própria sala de aula do professor observado. Os dados da pesquisa foram analisados levando em consideração os pressupostos teórico-metodológicos da Análise de Conteúdo de Chevallard e Josep Gascón por meio dos grupos e subgrupos da Teoria Antropológica do Didático. O ambiente escolar foi propício para que compreendêssemos o cotidiano escolar com suas múltiplas e diversificadas realidades. Como resultados, a pesquisa nos revela os possíveis fatores aos quais leva-nos a acreditar que a Avaliação Influência no Processo Didático. É evidente que os aspectos qualitativos da avaliação não são considerad...

Resumo É inegável a importância do processo avaliativo para o Ensino de Química, principalmente porque ele permite ao docente repensar a sua prática pedagógica. Assim, neste trabalho discutimos como ocorre o processo avaliativo na visão de quinze acadêmicos de Licenciatura em Química segundo categorias: Processo avaliativo no Ensino de Química e Propósitos do processo avaliativo no Ensino de Química. Constatamos que houve uma divisão de concepções sobre o processo avaliativo e que a maioria dos estudantes considera que ele carece de propósitos para o Ensino de Química, indicando a necessidade de um novo aporte teórico, que dê maior atenção ao papel da linguagem na sala de aula, a fim de que se possa avançar para uma reflexão mais aprofundada dos problemas apontados e contribuir com a formação dos docentes da área. Abstract There is no denying the importance of the evaluation process for the Teaching of Chemistry , mainly because it allows the teacher to rethink their practice. In this work we discuss how the evaluation process occurs in fifteen academic vision Degree in Chemistry according to categories: Evaluative process in Teaching Chemistry and Purposes of the evaluation process in Chemistry Teaching. We found that there was a division of views on the evaluation process and that most students consider that it lacks purpose for Chemistry Teaching , indicating the need for a new theoretical, to pay more attention to the role of language in the classroom in order to make progress for further consideration of these problems and contribute to the training of teachers in the area.

2013

A avaliacao como processo de intervencao pedagogica mostra-se um tema pouco discutido e potencialmente esclarecedor quando o assunto e as reformas curriculares. O presente artigo objetivou identificar concepcoes de avaliacao que se expressam nas propostas de reforma curricular por competencias que estao acontecendo no contexto espanhol, fundamentalmente, a Ley Organica 2/2006 e Real Decreto 1631/2006. A organizacao metodologica consistiu em identificar, no texto dessas normativas, unidades de significado para as categorias previas de analise, avaliacao e competencias basicas. Propostas de reforma com base na Matriz de Competencias estao acontecendo tambem no Brasil e em ambos os contextos expressam fragilidades na forma de conceber a avaliacao como processo continuo de intervencao pedagogica e nao apenas de classificacao.

Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, 2014

Esse estudo teve como objetivo verificar o potencial do processo de análise dos resultados da avaliação externa, como modalidade de formação permanente de professores no interior da escola. Acompanhou os procedimentos de análise dos resultados do Saresp e da Prova São Paulo em quatro escolas públicas da Educação Básica. Os dados foram coletados em reuniões pedagógicas, em entrevistas semi-estruturadas com gestores e nos registros das reuniões pedagógicas. Essas informações foram analisadas com base em estudos de Imbernón (2004), Marcelo (2009) e Nóvoa (2010). O estudo constatou que a análise dos resultados da avaliação externa se constitui em processo de formação permanente de professores, alterando suas práticas de planejamento de ensino e concepções de avaliação. Contudo, notou-se que os resultados dessas avaliações, não estão informando professores, gestores e formuladores de políticas, sobre medidas capazes de reverter problemas de fracasso escolar.

RESUMO A avaliação dos alunos é um dos pontos-chave do processo da sua aprendiza-gem. A interação estabelecida entre o professor e o aluno motiva-o a desenvolver esforços e a superar-se a si próprio de modo a poder alcançar as metas anteriormente definidas e a adquirir competências Definimos como objetivos desta pequena investigação: • Identificar práticas avaliativas que motivam os alunos a aprender. • Reconhecer a existência de práticas avaliativas usadas por professores que desmoti-vam os alunos a desejarem aprender mais. • Mencionar práticas avaliativas usadas por professores que motivem os alunos a obte-rem melhores resultados. A recolha de dados foi realizada através de uma amostra aleatória (dado que todos os elementos da população-alvo têm a mesma probabilidade de pertencer à amostra) e de conveniência (uma vez que os casos escolhidos são os que o investigador tem à sua disposição) através da aplicação de inquéritos de resposta fechada em escala de Likert. Foram ainda formuladas questões de resposta aberta de modo a que os alunos pudessem identificar outras práticas não identificadas anteriormente. A reflexão efetuada, considerando a revisão de literatura realizada e os dados recolhidos, leva-nos a concluir que o processo avaliativo possui uma vertente formati-va, proporcionando feedback aos alunos sobre as aprendizagens realizadas e é gerador de motivação de modo a que desejem adquirir novas aprendizagens. Se por um lado a forma positiva e verdadeira como o professor comunica os resultados obtidos aos alu-nos, como lhes explica o que erraram e o que necessitam de melhorar e no final do processo a classificação quantitativa atribuída contribuem de forma significativa para que os alunos se sintam motivados a estudarem e a realizarem processos metacogniti-vos capazes de produzirem novos conhecimentos. O professor ao estabelecer articula-ção entre os conteúdos, as estratégias de ensino e de aprendizagem dos alunos e a ava-liação, motiva os alunos a serem capazes de aprofundar os seus conhecimentos. Por outro lado, a não atribuição de uma classificação justa, que não seja expressão do esforço realizado, é geradora de desmotivação e consequente falta de autoestima. Palavras-chave Avaliação de alunos Aprendizagem Motivação

2019

GENERAL QUALITY ASSESSMENT CONSIDERATIONS. EVALUATION OF THE TEACHING LEARNING PROCESS In the article, there is a characterization of the current state of the quality assessment process, both in production, services and in the educational sector. The evolutionary process of quality as a system and the methods or methods for assessing the quality of services are described. The general characteristics of the models are given as: Gaps, SERVQUAL scale, SERVPERF scale, perceived quality, service triangle and others. Emphasis is placed on assessing the quality of education and the fundamental characteristics that this system should have; It is a systematic process, is based on valid and reliable information, refers not only to the products, but also to the processes, contexts and inputs of education, is used to judge, qualify and committed to educational change, with improvement.

Educação: as principais abordagens dessa área

Equivalência das competências nos programas de pós-graduação stricto sensu, em proteção e Defesa Civil

2014

O processo de avaliacao na Educacao Basica tem sido uma incognita em permanente discussao, que exige dialogos no contexto da escola. Ela objetiva analisar o processo de ensino realizado pelos professores e a aprendizagem dos estudantes, quanto aos limites, possibilidades e mudancas necessarias a sua efetivacao. Logo, sera que a incorporacao deste tema na formacao inicial de licenciandos em dialogo com docentes em servico produzira a formacao de um professor reflexivo sobre sua pratica? Objetivou-se reconhecer e refletir sobre entraves, potencialidades e mudancas do processo de avaliacao nas escolas publicas do Municipio de Maravilha-SC. Para tanto, bolsistas do PIBID(Programa de Institucional de Incentivo a Docencia) da Unoesc/SC participaram da pesquisa coletando os dados referentes aos proprios entendimentos dos professores, alunos e gestores sobre avaliacao na Educacao Basica, para discutirem os fundamentos das praticas executadas, na constituicao do professor reflexivo. E algun...

V Simpósio de Licenciaturas em Ciências Exatas e em Computação: Educação em tempos de cultura digital. V SLEC,2022, Pontal do Paraná, Anais... Matinhos: UFPR. ISBN: 2594-9837. pp.21-28 , 2022

Revista Margens Interdisciplinar, 2017

O presente artigo apresenta, inicialmente, um panorama da avaliação oficial, ENADE/2012 (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes), com destaque para cursos de graduação em Administração, que representam um contingente de 16,7% das matriculas em formações presenciais e 30,22% das formações à distância nas diferentes áreas instrumentais excluindo os cursos de tecnólogos. Considerando as distâncias nos indicadores de qualidade das formações oferecidas, nos quais apenas 6% das graduações foram avaliadas com o Conceito 5 e grande maioria (43%) recebeu o Conceito 3, faz-se, assim, necessárias pesquisas acadêmicas que permitam identificar a relação dos impactos de avaliações institucionais e oficiais para a melhoria do ensino na área. Sugere-se, ainda, a elaboração de uma metodologia de avaliação de cursos num modelo de Framework de Avaliação de Ações Formativas que estabelece um diálogo entre a Avaliação responsiva de Stake (1978, apud. LUDKE,1983) e Metodologia de Avaliação de ações formativas para docentes em quatro níveis proposta Imbernon (2011) como uma adaptação do modelo de avaliação para formação em organizações de Palavras-chave: Ensino em Administração. Avaliação dos cursos de graduação em Administração. Avaliação sistêmica de ação formativa. Qualidade do ensino em Administração.

2007

A avaliacao escolar tem provocado muitas reflexoes na area pedagogica, tornando-se uma discussao intensa e interminavel entre pedagogos e gestores educacionais, cada qual procurando enfatizar o que considera mais importante para os educandos. A situacao atualmente vivida no sistema escolar, em termos de avaliacao, ainda e problematica visto que educadores preparados para criticar a propria pratica pedagogica. Assim, acreditamos na importância do papel dos gestores educacionais no processo de avaliacao. A avaliacao, como proposta emancipatoria, esta voltada para o futuro que pretende, a partir da critica do auto-conhecimento, da autonomia para tomada de decisoes conscientes, levar o educando a descrever sua propria caminhada e propor alternativas de acao. Nesse contexto nos propomos a investigar e refletir sobre as propostas de avaliacao emancipatoria no contexto da pratica, compreendendo suas diferentes concepcoes por meio de um referencial que possibilite tambem a construcao de um ...