Λεξικό Εκπαίδευσης Ενηλίκων

2010

Η δια βίου μάθηση ως παράγοντας ευημερίας των ενήλικων εκπαιδευομένων στο δημόσιο Ι.Ε.Κ. Ρόδου, 2017

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Η δια βίου μάθηση ως παράγοντας ευημερίας των ενήλικων εκπαιδευομένων στο Δημόσιο Ι.Ε.Κ. Ρόδου» Ακαδημαϊκό έτος: 2014 - ‘15 Επιβλέπουσα καθηγήτρια: Αναστασία Ρέππα Φοιτητής: Εμμανουήλ Χρύσης Α.Μ.: 4272014042 Ρόδος, 2017 Περίληψη Τι κάνει τους ανθρώπους ευήμερους; Το βασικό αυτό ερώτημα που παραδοσιακά απασχόλησε την επιστήμη της ψυχολογίας, τα τελευταία πενήντα περίπου χρόνια συνδέθηκε και με την οικονομική επιστήμη. Η αποσύνδεση της έννοιας της Ευημερίας (Well-Being) από τη στενή, μέχρι πρόσφατα, σχέση της με την οικονομική ανάπτυξη και η διαπίστωση πως ο δείκτης του Ακαθάριστου Εγχώριου Προϊόντος δεν αποτελεί επαρκές μέτρο της Ευημερίας (Well-Being) των ατόμων, συνιστούν τους σημαντικότερους λόγους που η Ευημερία έχει προσελκύσει το ενδιαφέρον των οικονομολόγων και οδηγούν στην έρευνα για τον καθορισμό των παραγόντων οι οποίοι την επηρεάζουν. Η παρούσα εργασία ορίζει την εννοιολογική σημασία της Ευημερίας και των διάφορων διαστάσεων της (Subjective Well-Being) καθώς και τις σημαντικότερες διαφορές τους. Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία σκοπό έχει να διερευνήσει το θέμα της δια βίου μάθησης ως παράγοντα ευημερίας των ενηλίκων εκπαιδευομένων στο Δημόσιο Ι.Ε.Κ. Ρόδου. Με άλλα λόγια αφού πρώτα αναφερθούμε στις έννοιες της δια βίου μάθησης, της ευημερίας και των Δημοσίων Ι.Ε.Κ., θα εστιάσουμε την έρευνά μας στο αν και κατά πόσο οι σπουδές στα δημόσια Ι.Ε.Κ. και πιο συγκεκριμένα στο Δημόσιο Ι.Ε.Κ. Ρόδου συνετέλεσαν και αν ναι σε πιο βαθμό είτε στην επαγγελματική είτε στην προσωπική τους ευημερία. Για το σκοπό αυτό, αρχικά στο πρώτο μέρος της εργασίας γίνεται μια σύντομη αναφορά στα είδη εκπαίδευσης στην Ελλάδα και το εκπαιδευτικό πλαίσιο μέσα στο οποίο εντοπίζονται τα Ι.Ε.Κ., ενώ στη συνέχεια εξετάζεται η έννοια της ευημερίας, οι λόγοι ή τρόποι εμφάνισής της, οι μορφές της. Στην εργασία πρόκειται να γίνει ποιοτική έρευνα βασισμένη σε ερωτηματολόγια και προσωπικές συνεντεύξεις. Στο δεύτερο μέρος της εργασίας παρουσιάζεται η εμπειρική έρευνα, η οποία διεξήχθη με ερωτηματολόγιο. Τα δεδομένα της έρευνας προέκυψαν από συλλογή στοιχείων με τη μέθοδο του γραπτού ερωτηματολογίου. Το ερωτηματολόγιο κατά κύριο λόγο απεστάλη στους συμμετέχοντες στην έρευνα τρέχοντες/ουσες ή απόφοιτους καταρτιζόμενους/ες του Δημοσίου Ι.Ε.Κ. Ρόδου ηλεκτρονικά ή σε άλλους/ες προς συμπλήρωση δια ζώσης με προσωπική συνέντευξη. Συγκεκριμένα, παρουσιάζονται τα εμπειρικά αποτελέσματα της έρευνας ως προς τις επιπτώσεις που είχε η κατάρτιση στο Δημόσιο Ι.Ε.Κ. Ρόδου ή άλλα Ι.Ε.Κ. καθώς και η ερμηνεία των αποτελεσμάτων. Παρουσιάζονται τα συμπεράσματα που προκύπτουν από την παρούσα έρευνα και διατυπώνονται προτάσεις για μια πιο αποτελεσματική λειτουργία των Ι.Ε.Κ, ώστε τα δημόσια αλλά και ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. να βελτιώσουν το επίπεδο παροχών των υπηρεσιών τους.

2010

Thesis, 2020

https://www.didaktorika.gr/eadd/handle/10442/47688 Εναλλακτικοί τίτλοι Ancient Greek in secondary education: phronesis and evaluation of the professional development effectiveness of philologists Grec ancien dans l' enseignement secondaire: phronèsis et évaluation de l' efficacité du développement professionnel des philologues

2016

ος Δείκτης: Εφαρμογή της ανοικτότητας της διασυνοριακής δράσης διασφάλισης της ποιότητας με βάση τις Αρχές που είναι εγγεγραμμένες στο EQAR .

Dialogoi!, 2016

Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις στην προσχολική και πρωτοσχολική εκπαίδευση. Θεσσαλονίκη: Δίσιγμα.

Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 2006

Ένα από τα πιο κλασικά τεστ της αρχαίας, τραγικής μας ποίησης διδάσκεται μέσα από το βιβλίο της Γλώσσας στην Στ ́ τάξη του Δημοτικού Σχολείου. Η εξάλειψη της κεντρικής του έννοιας, η αδύναμη μετάφραση καθώς και η λανθασμένη ερμηνεία του κειμένου στο Βιβλίο του Δασκάλου αλλάζουν δραματικά τις σκέψεις του ποιητή και τις κάνουν να μοιάζουν με καινοτόμες ιδεολογικές απόψεις που κατακλύζονται από το ανθρωπολογικό ήθος κυριαρχίας. πάνω στη φύση και μη οικολογικά στερεότυπα. Σε αυτό το έργο παρουσιάζεται μια διαφορετική προσέγγιση. Το κείμενο αποκαθιστά τη σκέψη του ποιητή και τονίζει τις γόνιμες ιδέες και την επικαιρότητά της σε σχέση με προβλήματα τεχνικής, γνώσης του ανθρώπου και οικολογίας. Αυτή η ανάλυση θα πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη, ενόψει της συγγραφής του νέου Βιβλίου Μαθητή.

1ο Διεθνές Διαδικτυακό Εκπαιδευτικό Συνέδριο Από τον 20ο στον 21ο αιώνα μέσα σε 15 ημέρες, 2021

Το κείμενο αυτό ασχολείται με τον ρόλο που μπορούν να διαδραματίσουν τα μαθησιακά αντικείμενα της θεματικής περιοχής 'Περιβαλλοντική Εκπαίδευση/Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΠΕ/ΕΑΑ)' του ψηφιακού αποθετηρίου Φωτόδεντρο-Μαθησιακά Αντικείμενα στην αναβάθμιση της εξΑΣΕ. Πιο συγκεκριμένα, υποστηρίζεται ότι η εκπαιδευτική διαδικασία της ΠΕ/ΕΑΑ, στο πλαίσιο της ασύγχρονης εξΑΣΕ, μπορεί να οργανωθεί και να λειτουργήσει καλύτερα μέσω μαθησιακών αντικειμένων αντί εκπαιδευτικού υλικού κειμενικού τύπου, καθιστώντας τη μάθηση ελκυστικότερη για τους/τις εκπαιδευόμενους/νες. Δίνονται παραδείγματα για το πώς μπορούν τα συγκεκριμένα μαθησιακά αντικείμενα να αξιοποιηθούν από τους/τις εκπαιδευτικούς. Υποστηρίζεται τέλος ότι τα αντικείμενα αυτά μπορούν να χρησιμοποιηθούν εξίσου αποτελεσματικά στο πλαίσιο μιας σύγχρονης εξΑΣΕ.

Panellīnio synedrio epistīmōn ekpaideusīs, 2016

Οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και προβλήματα συμπεριφοράς στο δημοτικό σχολείο δεν τυγχάνουν πάντα της υποστήριξης ειδικού παιδαγωγού πέραν του δασκάλου γενικής αγωγής. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η δημιουργία ενός προγράμματος Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) για την υποστήριξη μαθητών που φέρουν διάγνωση για μαθησιακές δυσκολίες. Η έρευνα διεξάγεται στο πεδίο της ΕΑΕ και αξιοποιεί καταγραφές που εστιάζονται σε μελέτη περίπτωσης μιας μαθήτριας 11 ετών (E' τάξη) με διαγνωσμένες μαθησιακές δυσκολίες στη φωνολογική ενημερότητα (Πόρποδας, 2002) και διαπιστωμένες συναισθηματικές δυσκολίες, η οποία φοιτά σε δυσπρόσιτο διθέσιο δημοτικό σχολείο της επαρχίας. Η μεθοδολογία είναι μεικτή και αποτελείται από ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα (Αβραμίδης & Καλύβα, 2006). Για την υποστήριξη της μαθήτριας σχεδιάζεται ένα Στοχευμένο Ατομικό Δομημένο Ενταξιακό Πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΑΔΕΠΕΑΕ). Στα αποτελέσματα βρέθηκε ότι το στοχευμένο πρόγραμμα κατάφερε να καλύψει συγκεκριμένες ιδιαίτερες ανάγκες αφού δημιουργήθηκε κατάλληλα, ώστε να βρίσκεται σε συμφωνία με τις ατομικές δυνατότητες, να καλύπτει τις αδυναμίες και να ανταποκρίνεται στα προσωπικά ενδιαφέροντα της μαθήτριας (Υπ.Ε.Π.Θ.-Π.Ι., 2009). Συμπερασματικά, φαίνεται ότι εξατομικευμένα προγράμματα όπως το ΣΑΔΕΠΕΑΕ μπορούν να σχεδιάζονται και να υλοποιούνται για την υποστήριξη όλων των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες που φοιτούν στο γενικό σχολείο.