Le temps et l'espace à l'école en France

2019

Le texte de cet ouvrage est issu de ma note de synthèse pour l'habilitation à diriger des recherches. Il est organisé en deux parties. L'une, intitulée Parcours personnel dans un champ de questions, est plutôt orientée sur mon trajet réalisé en didactique des mathématiques puis en sciences de l'éducation, l'autre, intitulée Synthèse des problèmes d'un domaine de recherches, présente les directions aujourd'hui imaginées en sciences de l'éducation, dans un questionnement conduit depuis la didactique des mathématiques. La première partie présente donc les temps de la création d'un questionnement personnel en didactique des mathématiques. C'est une reconstruction qui se partage en trois chapitres : entrée dans une problématique didactique, en mathématiques : Didactique d'un corps de savoirs, identification des dimensions principales du didactique : L'espace-temps didactique scolaire, premières approches recherche de leurs déterminations instit...

Recherches En Didactique Des Sciences Et Technologies, 2011

Revue internationale d'éducation de Sèvres, 2013

Revue internationale d'éducation de Sèvres 64 | décembre 2013 Les espaces scolaires Les espaces scolaires en France Table ronde School as spaces in France. Round table Los espacios escolares en Francia. Mesa redonda

Mayline Coquidé et Ludovic Morge, Revue RDST n°4, 2011

Introduction et présentation du dossier thématique de la revue RDST

Administration et éducation, 2023

Les fondements des concepts de temps et d'espace doivent être discutés, non dans une pensée de la substance (chacun alors est défini par une série de caractères qui lui sont propres) mais dans une pensée de la relation (chacun se définit en opposition à l'autre). Nous pouvons parler d'une opposition entre relations spatiales et relations temporelles (définies entre les éléments du monde), ou encore entre relations d'immobilité relative (sur lesquelles nous construisons l'espace) et relations de mobilité (sur lesquelles nous construisons le temps). Nous sommes ainsi renvoyés au mouvement à qui nous donnons un caractère « primaire », la dualité temps espace n'étant pas fondée sur une dualité de substances mais sur la multiplicité des éléments du monde et du possible partage, par leurs mouvements relatifs, de leurs relations en deux ou plusieurs groupes. Ce partage ne fait pas l'économie d'un certain nombre de difficultés conceptuelles ou logiques et de ...

2015

1993

Le didactique se caracterise traditionnellement de l’intentionnalite : intention d’enseigner et intention d’apprendre. Mais si l’etude des moyens de realiser l’intention d’enseigner est depuis longtemps au programme des recherches didactiques, sous le nom d’ingenierie didactique, celle de l’intention d’apprendre commence a peine. Elle necessite l’etude de l’articulation du temps personnel de l’eleve (le temps de l’apprentissage) au temps institutionnel de l’Ecole (le temps de l’enseignement). C’est ce que le titre de cet expose propose.

Philosophia Scientiae, 2011