TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMLERİNDE EĞİTİM PROGRAMI NASIL OLMALIDIR?

çalışmayı planlayan katılımcılar üzerinde olumlu etki bıraktığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca ulaşılan sonuçlar doğrultusunda, alana katkı sunacağı düşünülen bazı öneriler ifade edilmiştir.

Duvar Yayınları, 2024

nde tamamlanmış olan bir yüksek lisans tezinin büyük bir bölümünü oluşturmaktadır (This research is a part of a Master's ABSTRACT Language is the most important instrument for people to communicate with each other. The most important task of the school, through training programs is to enable students to achieve the outcomes within various aspects of the language. Depending on the basic philosophy that has the nature of a curriculum it is very closely related to what can be applied in real life. This research was based on the descriptive survey model containing quantitative and qualitative data, collected through a researcher made questionnaire and interview form from Turkish teachers in 30 schools in the city Aydın. The number of the participants responded to the questionnaire was 98. In depth information regarding the functionality of the Turkish curriculum in schools and in service training needs of teachers were also collected from the teachers.

Uluslararası Türkçe Öğretimi Araştırmaları Dergisi, 2022

Araştırmanın amacı güncel Türkçe Dersi Öğretim Programı’nı (2019) kendi iç devinimsel yapısı bağlamında inceleyip yorumlamak ve program geliştirme basamaklarına göre değerlendirmektir. İlgili araştırmada temel nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında güncel Türkçe Dersi Öğretim Programı, program geliştirme kuramları ve modelleri, bu model ve kuramların yaslandığı hem uygulayımsal hem de düşünsel temellere yönelik tarama yapılmış, bu tarama yapılırken kaynak tarama tekniğinden faydalanılmıştır. Kaynak tarama yapılırken öncelikle program geliştirme ve Türkçe Dersi Öğretimi Programı’na içkin biçimde yüzeysel bir kaynakça çıkarılmış ardından araştırmada yararlanılabilecek çalışmalar derinlemesine incelenmiş ve özgün bir yorum getirilmeye çalışılmıştır. Bu çerçevede kaynak taraması aracılığıyla toplanan veriler belge incelemesi yöntemi ile çözümlenmiş, güncel Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın program geliştirme basamakları ve program geliştirme kuramları ile ilişkisi açıklanmaya çalışılmıştır. Çalışmada, sarmallık, yapılandırmacılık ve tematikliğin, var olan Türkçe Dersi Öğretim Programı kapsamında tarihî ve düşünsel ilerleyişi ele alınmış, programın yaslandığı program geliştirme yaklaşımları açımlanmıştır. Var olan program, program geliştirme yaklaşımlarından “Akılcı Planlama Modeli”, “Süreç Yaklaşımı Modeli”, “Yenilikçi/Durumsal Model” ve “Sistem Yaklaşımı”nın kaynaştırılmasıyla oluşturulmuş olsa da program bireyi merkeze alması ve yapılandırmacılığa yakın konumlanmasıyla daha çok “Süreç Yaklaşım Modeli”ne yakın gözükmektedir. Ancak programa tümüyle yapılandırmacı, öğrenci merkezli de denilemez. Programda bu anlayışlara aykırı maddeler de bulunmuş ve ilgili çalışmada bu durum açıklanmıştır.

Turkish Studies, 2013

ÖZET Bu çalışmada, küresel gelişim süreci içerisinde önemli bir yer alan eğitim politikalarına bağlı olarak Türkiye ve Avusturya’da uygulanmakta olan müzik öğretmeni yetiştirme programlarının benzerlik ve farklılıklarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Çalışmanın, bu konuda yapılacak yeni çalışmalara ışık tutması ve yeni program hazırlama çalışmalarına bir alternatif model sunması açısından önemli ve yararlı olacağı düşünülmektedir. Çalışma, konusu gereği karşılaştırmalı bir eğitim araştırması olup, nitel bir çalışmadır. Doküman analizi ile elde edilen bulguların analizi sırasında ise sayısal verilerden yararlanılmıştır. Veri toplama aracı olarak iki ülkeden random olarak belirlenen Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi ve Graz Üniversitesinin yürürlükte olan Müzik Eğitimi Lisans programlarından yararlanılmıştır. Çalışma, Avusturya’da merkezi olmayan bir sistem uygulandığı için Türkiye ve Avusturya’dan birer üniversite ile sınırlı tutulmuştur. Karşılaştırma yapılırken daha önce yapılmış olan çalışmalar göz önünde bulundurularak veriler seçilmiş, sınıflandırılmış, konu ile ilgili tez, makale, dergi ve kitaplar irdelenmiş, programların benzer ve farklı yönleri ortaya konulmuştur. Araştırmada elde edilen verilerin sınıflandırılmasında ve karşılaştırılmasında, daha önce yapılmış olan çalışmalardan da yararlanılarak, karşılaştırma parametreleri belirlenmiş ve üç ana başlık altında müzik öğretmenliği lisans programı derslerinin incelemesi yapılmıştır. Bu ana başlıklar; müzik (genel ) alanı dersleri, pedagoji alanı dersleri ve bu derslerin dışında kalan diğer dersler olarak belirlenmiştir. Bu tür araştırmaların müzik eğitimi öğretmeni yetiştirme programlarının gelişimine katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: Avusturya, karşılaştırmalı eğitim, müzik öğretmeni yetiştirme programı, müzik eğitimi, Türkiye. A COMPARATIVE STUDY OF THE MUSIC TEACHER TRAINING PROGRAMS OF TURKEY AND AUSTRIA ABSTRACT This study aims at presenting the comparative study of the music teacher training programs of Turkey and Austria in deference to the education policies that reserve an important place in the process of global progression. Different data gathering tools will be utilized, including: music education programs in effect: both Mehmet Akif Ersoy University in Turkey and Graz University in Austria. The study had been limited with one university of two countries, because the system is not central in Austria. The studies made before, had been regarded while making comparison. Coupled with the study of relevant dissertations, papers, journals and books. As parameters of comparison the program includes constructional adjustments and major area courses of music. This program will consider various teaching practices in detail. In view of the findings obtained from the existing research, similarities and differences are identified. These similarities and differences exist between Turkey and Austria for the study of Music at the undergraduate level. The current study will take the existing changes and developments into consideration. It proposes to bring into prominence researches with regard to the feasibility of national and international education policies. It is anticipated that such researches shall contribute to the improvement of music teacher training programs. Key Words: Austria, comparative education, music teacher training, music education,Turkey.

2023

2019 yılında ise YÖK Üniversitelerarası Kurul Başkanlığından Eğitim Programları ve Öğretim bilim dalında doçent unvanını aldı. Eğitimde program değerlendirme, eğitimde ölçme ve değerlendirme, genellenebilirlik teorisi, ölçek geliştirme, öğretmen eğitimi ve eleştirel pedagoji alanlarında akademik araştırmalar yapmaktadır. Bu alanlarda başta ULAKBİM, SSCI ve ESCI indekslerinde taranan bir çok makalesi vardır. Özder evli olup 2 çocuk babasıdır.

ANI YAYINCILIK, 2015

Bu çalışmada, Türkiye'de uygulanmakta olan öğretmen yetiştirme programlarının incelenmesi ve değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Çalışma günümüzdeki programların toplumsal beklentileri ve ihtiyaçları karşılamada ne kadar başarılı olduklarına ilişkin araştırmalar içermektedir. Bu çalışma, konuya öncelikle kronolojik çerçevede bakış açısı getirmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından kurulan eğitim kurumları öğretmen yetiştirme programlarının gereksinimlerini karşılamadaki etkinlikleri yönüyle sorgulanmaktadır. Öğretmen yetiştirme programları, temelde 'cumhuriyet öncesi dönem, erken cumhuriyet dönemi ve güncel dönem' olarak üç başlık altında incelendikten sonra günümüzdeki durum 'öğretmen yetiştirme programlarının bugünü' başlığı altında irdelenmektedir. Eğitim politikalarının, toplumun sosyal gereksinimlerinin yanı sıra siyasi tercihlerine göre de değişiklik gösterme eğiliminde olduğu açıktır. Eğitim tarihimizde derin bir etkisi olan 'Köy Enstitüleri' bu varsayımın önemli bir yansımasıdır. Çalışma, tarihsel değerlendirmenin bir adım ötesine geçerek 1994-1998 yılları arasında Yükseköğretim Kurulu (YÖK) ve Dünya Bankası işbirliğiyle gerçekleştirilen yenilik çalışmalarına da uzanmaktadır. Yükseköğretim sistemine ve öğretmen yetiştirme programlarına pek çok yenilikleri ve yenileşmeleri getirmesine rağmen, bu yenileşme projesi bazı açılardan eleştirilmektedir. Örneğin, eğitim bilimleri lisans programlarının kapatılması bu eleştiriler arasındadır. Ülkemizde uygulanan öğretmen yetiştirme programlarının diğer ülkelerin uyguladığı programlarla karşılaştırıldığı bazı araştırmalara da değinilmektedir. Çalışmanın son bölümü, tanımlanan sorunlara genel çerçevede bazı çözüm önerileri sunmaktadır. Çalışma ülkemizde yenilikçi ve çağdaş bir öğretmen yetiştirme programı oluşturulması için dikkate alınabilecek bazı çıkarımlar sunmaktadır.

Ekonomi ve Finans Konularına Teorik Yaklaşımlar , 2022

Bütçeler, devlet anlayışında meydana gelen değişimler ile paralel bir şekilde geçmişten günümüze farklılaşmıştır. Devlete yüklenen yeni görev ve sorumluluklar bütçe sistemlerinin değişmesini sağlamış, klasik bütçe sistemi uygulamaları zamanla yerini modern bütçe sistemlerine bırakmıştır. Performans bütçe sistemi ile başlayan bu süreç son yıllarda çok sayıda Batılı ülkenin kamu harcamalarının sonuçlarına odaklanmak amacıyla yaptıkları reformlarla Performans Bazlı Program Bütçe Sistemi uygulamasına geçilmesi ile sonuçlanmışken, ülkemizde Program Bazlı Performans Bütçe Sistemine geçilmiştir. Bu farklılığın nedeni, 2000’li yıllarda çok sayıda Batılı ülke program bazlı harcama sınıflandırmasına geçerken, ülkemizde performans esaslı bütçe sistemi (PEB) ve analitik bütçe sınıflandırılmasına geçilmesidir Program Bazlı Sınıflandırmayı Performans Bütçe Sistemine iyi entegre eden İngiltere, Hollanda, Fransa ve Avustralya gibi ülkeler oldukça başarılı sonuçlar almışlardır. Ülkemizde ise 1973 yılından 2004 yılına kadar uygulanan program bütçe sisteminden, stratejik plânlamaya dayalı performans esaslı bütçe sistemine geçilmiş ve söz konusu sistem 2020 tarihine kadar uygulanmıştır. Nihayet stratejik plânlamaya dayalı performans esaslı bütçe sisteminden elde edilen deneyim ışığında çıktı odaklı, şeffaf ve performans göstergelerinin dahil edildiği program bazlı performans esaslı bütçe sistemine geçilmesi üzerinde durulmuş ve 2021 mali yılı için merkezi yönetim kapsamındaki kamu kurumları bütçelerini program bazlı olarak hazırlamışlardır. Çalışmamızın ilk bölümünde söz konusu hibrid (karma) bütçe sisteminin teorik temellerinin açıklanabilmesi için performans ve program bütçe sistemleri incelenmiş, ülkemizdeki uygulamalarına yer verilmiştir. İkinci bölümde performans bazlı program bütçe sisteminin bazı ülke uygulamaları değerlendirilmiştir. Son bölümde ise Türkiye’de 2021 mali yılı ile uygulanmaya başlanan program bazlı performans bütçe sistemi uygulaması ele alınmıştır.

Öz Bu araştırmanın amacı, Türkiye'deki ilköğretim öğretmenlerinin pedagojik paradigmaları ile eğitim programları bağlamındaki epistemolojik inançlarını belirlemek ve bunları çeşitli değişkenler açısından değerlendirmektir. Tarama modelinde yürütülen araştırmada veriler, 1625 öğretmene uygulanan likert türü ölçekle elde edilmiştir. Veriler, betimsel istatistiksel tekniklerle çözümlenmiştir. Verilerin analizinden şu sonuçlara ulaşılmıştır: Öğretmenler, pedagojik paradigmanın epistemolojik boyutu itibarıyla genel olarak determinist felsefenin etkisindedirler. Öğretmenler, eğitim programının hedefler ve içerik öğeleri itibarıyla da Newton ve Pozitivist paradigmaya yakın durmaktadırlar. Bu yakınlık, erkek öğretmenler ile kıdemli öğretmenlerde daha fazladır. Ancak öğretmenler, programın etkinlikler ve değerlendirme öğeleri itibarıyla epistemolojik bir kafa karışıklı içinde olup, nispeten holistik bir tavır içerisindedirler. Öğretmenlerin genel itibarıyla Pozitivist paradigmaya yakın durmaları, Türkiye'de 2004 yılı sonrasında uygulamaya konulan ve kuantum teorisi ile Postmodern paradigmaya dayalı ilköğretim programlarının, doğasına uygun olarak uygulanmasına gölge düşürmektedir. Ancak, öğretmenlerin programın etkinlikler ve değerlendirme boyutları itibarıyla epistemolojik olarak holistik duruşlarının Türk Eğitim Sistemi'nin katı Pozitivist paradigmanın hegemonyasından sıyrılması için bir fırsat sunabilir. Öğretmenlerin epistemolojik kafa karışıklığı içinde bulunmalarının ise, onların eğitimde çağdaş paradigmaları ve yeni trendleri anlamasını güçleştireceği öngörülebilir. Abstract The aim of this study is to determine the epistemological beliefs of primary school teachers in Turkey within the context of their pedagogical paradigms and curricula and to evaluate these beliefs in terms of different variables. The data in the study, which was based on survey model, were collected via a likert-item scale applied on 1625 teachers. The data were analysed by using descriptive statistical techniques. The following results were obtained at the end of the analysis: The teachers involved in the study are generally under the effect of determinist philosophy with respect to the epistemological dimension of the pedagogical paradigm. In addition, the teachers favour Newton and Positivist paradigm regarding the objectives and contents of the curricula. Especially male teachers and senior teachers keep close to these paradigms. However, the teachers are uncertain epistemologically concerning the activities and evaluation dimensions of the curriculum and they favour a holistic attitude. Teachers' favouring the Positivist paradigm in general hinders implementing properly the primary school curricula introduced after the year 2004 and based on quantum theory and postmodern paradigm. However, teachers' favouring a holistic approach epistemologically with respect to the activities and evaluation dimensions of the curricula can offer an opportunity to get rid of the strict hegemony of Positivist paradigm of the Turkish Educational System. It can be foreseen that teachers' being uncertain epistemologically will hamper their understanding the contemporary paradigms and trends in education.

Turkish courses to the community, individual member into a part of the community. Turkish lessons with the aim of this is the carrier of culture. Embodiment of the culture's folk literatüre productsrich in products in the Çukurova region draws attention with. 2017 Turkish Curriculum themes of folk songs of the Çukurova region in terms of Turkish folk literatüre to be used in Training scientific suggestions and further work to be done in the field create awareness in terms of this the purpose of there search. The study method descriptive analysis method. Yıldırım & Şimşek (2008) descriptive analysis method to organize and interpret the findings. Scope of the study of folk songs the Çukurova region folk literatüre samples were evaluated in terms of Turkish Lessons Curriculum themes in 2017. Cukurova region folk literature, folk songs are a product of 2017 Turkish Lesson Curriculum themes in terms of suggestions regarding the suitability for training in Turkish.